公开课《从现在开始》评课稿
陈易安老师执教的《从现在开始》是一个有趣而又令人回味的童话故事，课文富有人文精神。既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在感情上受到感染和熏陶。这节课抓住课文的重点和难点，以生为本，在以下几方面我觉得特别值得我学习。
一、创设情境，注重学生的感受与体验。
在课堂一开始，陈老师播放动物幸福生活的画面，听万兽之王的控诉，抓住学生好奇心强的特点，把握时机，把学生带进忍俊不禁，贴近儿童生活的，浓郁的童话情景中。在教学过程中，陈老师让学生扮演动物，请小朋友设身处地地想象假如自己是森林里的某种小动物，如果猫头鹰叫你白天休息，夜里做事你愿意吗？然后在学生充分交流后引导他们说：“像我们刚才那样，大家你一句，我一句，说出了自己的意见和想法，就叫——议论纷纷。”这样的形式指导学生释词朗读，把学习的主动权交给学生。 这种情境的创设利于学生加深学习体会。
二、注重语言积累、语感培养。
陈老师抓住了重点词，学生在理解的基础上，积累了大量的常用的词句。如：在学习“神气极了”的时候，出示猫头鹰的图片，感受“神奇极了”的语气。这样讲解生动形象。对“议论纷纷”的理解也是非常符合学情的。在这堂课中，陈老师利用表演、品读等方式，穿插了多种多样的朗读，抓住读好动物语言训练为突破口，在读中体现自主，合作，探究的创新思路，让学生自读，自悟，自得，能切身体
会真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感，有表情的朗读课文，真正达到品读感悟，使学生受到美好情感的熏陶。
三、围绕情感主线，渗透情感目标。
陈易安老师能抓住儿童的特点，透过角色扮演来帮助学生理解课文，这符合低年级儿童喜欢动物的特点，有机激发学生的学习兴趣。如：“出示袋鼠图，找找它的命令小动物们又是什么反应？”，通过学生设身处地的体会，让学生感觉到尊重别人，和谐相处是多么重要。
这节课可以说很好地体现了语文教学的基本规律，包括听、说、读、写的实践，有效地体现了寓教于乐，既创设了符合儿童心理特性的教学情境，使学生乐学、会学，充分地体现了师生的创新精神，使课堂教学不断出现让人意想不到的亮点。
公开课《从现在开始》评课稿
陈易安老师执教的《从现在开始》是一个有趣而又令人回味的童话故事，课文富有人文精神。既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在感情上受到感染和熏陶。这节课抓住课文的重点和难点，以生为本，在以下几方面我觉得特别值得我学习。
一、创设情境，注重学生的感受与体验。
在课堂一开始，陈老师播放动物幸福生活的画面，听万兽之王的控诉，抓住学生好奇心强的特点，把握时机，把学生带进忍俊不禁，贴近儿童生活的，浓郁的童话情景中。在教学过程中，陈老师让学生扮演动物，请小朋友设身处地地想象假如自己是森林里的某种小动物，如果猫头鹰叫你白天休息，夜里做事你愿意吗？然后在学生充分交流后引导他们说：“像我们刚才那样，大家你一句，我一句，说出了自己的意见和想法，就叫——议论纷纷。”这样的形式指导学生释词朗读，把学习的主动权交给学生。 这种情境的创设利于学生加深学习体会。
二、注重语言积累、语感培养。
陈老师抓住了重点词，学生在理解的基础上，积累了大量的常用的词句。如：在学习“神气极了”的时候，出示猫头鹰的图片，感受“神奇极了”的语气。这样讲解生动形象。对“议论纷纷”的理解也是非常符合学情的。在这堂课中，陈老师利用表演、品读等方式，穿插了多种多样的朗读，抓住读好动物语言训练为突破口，在读中体现自主，合作，探究的创新思路，让学生自读，自悟，自得，能切身体
会真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感，有表情的朗读课文，真正达到品读感悟，使学生受到美好情感的熏陶。
三、围绕情感主线，渗透情感目标。
陈易安老师能抓住儿童的特点，透过角色扮演来帮助学生理解课文，这符合低年级儿童喜欢动物的特点，有机激发学生的学习兴趣。如：“出示袋鼠图，找找它的命令小动物们又是什么反应？”，通过学生设身处地的体会，让学生感觉到尊重别人，和谐相处是多么重要。
这节课可以说很好地体现了语文教学的基本规律，包括听、说、读、写的实践，有效地体现了寓教于乐，既创设了符合儿童心理特性的教学情境，使学生乐学、会学，充分地体现了师生的创新精神，使课堂教学不断出现让人意想不到的亮点。