《多边形的面积整理复习课》评课稿 魏爱园
陈老师在说课中提到苏霍姆林斯基的一句话：“学生希望自己是一个发现者、探索者" 的心理需求” 。我觉得我也是一位探索者，想来探索一下吴老师在这节课中的精彩表现。
复习课是小学课堂教学的重要课型之一，它不同于新授课和练习课。新授课目标集中，只需攻下知识上的一个或几个“点”；练习课是将某一点或一部分知识转化为技能技巧；复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，而是要使学生在复习中把旧知识转化, 把平时相对独立地进行教学的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。吴老师的这节课在这些方面值得我们研究。
一、知识整理
小学数学教材是一个整体，各单元之间联系紧密。在复习课中，教师要引导学生找出知识之间的内在联系，将平常所学孤立的、分散的知识串成线，连成片，结成网。这样有助于学生从整体上理解和掌握知识之间的内在联系，以便记忆和运用。
这节课的一开始，陈老师先通过一个组合图形让学生回忆我们已经学习了哪些多边形面积的计算以及它们的计算公式，接着让学生说说平行四边形、三角形和梯形面积公式的推导过程，然后让学生说一说这些多边形面积公式的推导有怎样的联系，并用图形摆一摆。学生通过整理出的网络图，能清楚地理解这些图形面积推导之间的关系：三角形、梯形是通过转化成平行四边形求面积的，它们的面积等于拼成的平行四边形面积的一半；平行四边形是通过转化成长方形求面积的，它的面积等于长方形的面积。
在教学过程中陈老师放手让学生整理知识，形成网络图，充分发挥了学生学习的自主性，学生能清楚地理解知识之间的联系，也就能清楚地记忆这些图形面积计算的方法和更好的运用知识。
二、有所发展
复习要重温学过的知识，但不是简单的重温，而应在原有知识的基础上体现提高、发展。知识要向外延伸拓宽，方法要更灵活，有利于学生创新。如梯形这
个万能公式的推导过程，从算式到脑子中的想象，再到长方形、平行四边、三角形的面积是否能用梯形的面积去计算，一步步的把知识引向高潮，在两条平行线之间一共画了7个图形，最后以怎么理解梯形是万能公式这句话收尾，从另一个角度加深了对这几个平面图形面积计算方法的理解。
三、练习讲究综合性和探索性
复习课更注重考查学生知识间的沟通与联系，学生能通过综合性题目所提供的信息，搜寻解决问题的相关知识点。将这些知识点灵活组合，找出解决问题的方法。探索性的练习对所学知识进行适度拓宽延伸，有利于激发学生学习兴趣，开拓学生视野。如下面三个图形中，哪个图形的面积是最大的？
在经历了猜测、推断、验证之后，陈老师再提出有什么方法让乙、丙的面积和甲一样大？再次把三种基本不同的面积进行沟通。
总之，在复习课中，不能让学生只做“听众”、“观众”，应把复习的主动权归还给学生，通过多种策略激发学生的复习兴趣，让学生自己去完成回忆、整理、归纳、应用、评价等过程，使学生真正成为学习的主人，从而提高复习课的效率。
最后想说一小小的建议，因为复习课除了要理清各个知识点，形成系统网络外，还非常注重对学生在学习中存在困难的地方进行指导和帮助，如三角形和梯形的面积要除以2，陈老师在整理时让学生多次强调除以2原因。当学生提出两个相同的梯形可以拼成一个长方形、两个等腰三角形可以拼成一个正方形时，就非常需要指导，除了指出学生的错误之外，还要利用图形把刚才的说法进行矫正，让全班同学都明白这些特殊情况。
《多边形的面积整理复习课》评课稿 魏爱园
陈老师在说课中提到苏霍姆林斯基的一句话：“学生希望自己是一个发现者、探索者" 的心理需求” 。我觉得我也是一位探索者，想来探索一下吴老师在这节课中的精彩表现。
复习课是小学课堂教学的重要课型之一，它不同于新授课和练习课。新授课目标集中，只需攻下知识上的一个或几个“点”；练习课是将某一点或一部分知识转化为技能技巧；复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，而是要使学生在复习中把旧知识转化, 把平时相对独立地进行教学的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。吴老师的这节课在这些方面值得我们研究。
一、知识整理
小学数学教材是一个整体，各单元之间联系紧密。在复习课中，教师要引导学生找出知识之间的内在联系，将平常所学孤立的、分散的知识串成线，连成片，结成网。这样有助于学生从整体上理解和掌握知识之间的内在联系，以便记忆和运用。
这节课的一开始，陈老师先通过一个组合图形让学生回忆我们已经学习了哪些多边形面积的计算以及它们的计算公式，接着让学生说说平行四边形、三角形和梯形面积公式的推导过程，然后让学生说一说这些多边形面积公式的推导有怎样的联系，并用图形摆一摆。学生通过整理出的网络图，能清楚地理解这些图形面积推导之间的关系：三角形、梯形是通过转化成平行四边形求面积的，它们的面积等于拼成的平行四边形面积的一半；平行四边形是通过转化成长方形求面积的，它的面积等于长方形的面积。
在教学过程中陈老师放手让学生整理知识，形成网络图，充分发挥了学生学习的自主性，学生能清楚地理解知识之间的联系，也就能清楚地记忆这些图形面积计算的方法和更好的运用知识。
二、有所发展
复习要重温学过的知识，但不是简单的重温，而应在原有知识的基础上体现提高、发展。知识要向外延伸拓宽，方法要更灵活，有利于学生创新。如梯形这
个万能公式的推导过程，从算式到脑子中的想象，再到长方形、平行四边、三角形的面积是否能用梯形的面积去计算，一步步的把知识引向高潮，在两条平行线之间一共画了7个图形，最后以怎么理解梯形是万能公式这句话收尾，从另一个角度加深了对这几个平面图形面积计算方法的理解。
三、练习讲究综合性和探索性
复习课更注重考查学生知识间的沟通与联系，学生能通过综合性题目所提供的信息，搜寻解决问题的相关知识点。将这些知识点灵活组合，找出解决问题的方法。探索性的练习对所学知识进行适度拓宽延伸，有利于激发学生学习兴趣，开拓学生视野。如下面三个图形中，哪个图形的面积是最大的？
在经历了猜测、推断、验证之后，陈老师再提出有什么方法让乙、丙的面积和甲一样大？再次把三种基本不同的面积进行沟通。
总之，在复习课中，不能让学生只做“听众”、“观众”，应把复习的主动权归还给学生，通过多种策略激发学生的复习兴趣，让学生自己去完成回忆、整理、归纳、应用、评价等过程，使学生真正成为学习的主人，从而提高复习课的效率。
最后想说一小小的建议，因为复习课除了要理清各个知识点，形成系统网络外，还非常注重对学生在学习中存在困难的地方进行指导和帮助，如三角形和梯形的面积要除以2，陈老师在整理时让学生多次强调除以2原因。当学生提出两个相同的梯形可以拼成一个长方形、两个等腰三角形可以拼成一个正方形时，就非常需要指导，除了指出学生的错误之外，还要利用图形把刚才的说法进行矫正，让全班同学都明白这些特殊情况。