《尊严》第二课时教学设计
教学目标：
1.理解课文内容，体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
2.有感情地朗读课文。
教学准备：
幻灯片设计。
教学过程：
一、 复习导入：
1. 听写生词。
2.同学们写得很不错。看我来写一个字。（板书“人”）一个人灵魂之灯需要很多美丽的词汇来点亮，比如说“自信”“勇敢”……除此之外，还有“尊严”。（板书课题）
3.一个人有了尊严，就等于有了一笔巨大的财富。今天就让我们回到世界石油大王哈默年轻的时候，看看他是如何维护自己的尊严的？他那强烈的自尊心又给他带来了什么？
二、体会哈默的精神：
默读课文，用双横线画出描写哈默外貌的句子，用曲线画出描写哈默语言的句子，用直线画出描写哈默动作的句子。 生自读课文，是巡视指导。
交流——外貌
1.“一样”。
⑴谁来说说，你看到的哈默是什么样子的？
（课件出示）“只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。”
⑵从这句话中，你推测一下当时哈默德生存状况怎样？
书中有没有总体介绍逃难人的外貌？怎么写的？
谁能从这两句话中提炼出最重要的四个词？
面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴。
这四个词看似简单，读起来确是大有学问。要读出画面感，让大家的脑海中浮现出哈默当时的形象。（自己试读—指名读—评价）
总结：作者写得很巧妙，仅用了这四个词语就把哈默和其他逃难者窘迫的生存状况描写的淋漓尽致。
2.“例外”。
⑴但是在这个句子中，作者还用了“例外”一次来形容哈默。他例外在哪里？什么地方跟别人不一样？
面对食物的态度不一样；
A：面对食物，其他逃难者的反应如何？
“这些逃难的人显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。”（课件出示，指导朗读）
这些人看似连最基本的礼节都不懂。如果你是帮助他们的人，你会因此而责备、看不起他们吗？为什么？
谁愿意来猜测一下，难民们一路上都可能经历了哪些苦难？ 总结：他们的确十分可怜，不顾礼节也是情有可原的。然而这一切的苦难，哈默也经历了，可面对那些雪中送炭的食物，哈默不但没有狼吞虎咽地吃起来，而是说了许多话。
交流——语言
杰克逊大叔是谁？此时，他与哈默是什么关系？
（出示课件）这是老师找到的哈默说给杰克逊大叔的话。和你们找到的一样吗？那就请你用心读读这几句话，好好品味一下哈默说每一句话时的心情。
生读。交流：
1.第一句。指名读。
他说话时做了什么动作？从这个动作中你猜到了什么？透过他说话的内容，你又猜到了什么？
即想吃有觉得不能吃，可见此时的心情是很矛盾的。（指导朗读）
2.第二句。
指名读。他说这句话时神态如何？
从刚看到食物时的眼前一亮，到现在的目光灰暗，此时，他的心情发生了什么变化？
结合自己的实际情况说说，他的喉结上下动了动，是在做什么动作？为什么做这个动作？
他怎么说？怎么想？
小结：对！君子不受嗟来之食。他认为白吃人家的东西是没有尊严的。（指导朗读）
3.第三句。
谁来读第三句？指名读。
你读出了什么？指导朗读。
4.朗读升华。
回头看看这三个句子，他们的感情关系是什么？师生合作读。 交流——行为。
最终，哈默干活了没有？谁来读读描写他动作的句子？
哈默做得只是表面工作吗？你从哪里来判断出来？
你猜，此时此刻，面对这位给了他工作机会，给了他食物的人，哈默在想些什么？
小结：在这个特殊的时刻，有了这份感恩的心，哈默干活肯定分外用心。（指导朗读）
这个“狼吞虎咽”与文章开头的“狼吞虎咽”意义一样吗？指导朗读。
交流——收获
哈默这种自尊自强的品格赢得了杰克逊大叔的高度评价。（课件出示，齐读）说说你对这句话的理解？
生说，师指导朗读。
最终，哈默那强烈的自尊心给他带来了什么？
总结：爱情、事业双丰收，让人十分羡慕。之所以他能拥有这一
切，就是因为他懂得自尊自爱。（板书）
过渡语：哈默所取得的巨大成就告诉我们，他是一匹千里马。但是再好的千里马也需要伯乐来发现他、赏识他。发现哈默这匹千里马的伯乐是谁？（杰克逊大叔）
三、 体会杰克逊大叔的人格魅力。
杰克逊大叔虽然没有像哈默那样取得巨大的成就，但是他也有着独特人格魅力。快速浏览课文，说说杰克逊大叔是个怎样的人？
生读，交流：
1. 善良。
2. 帮助别人不计回报。
3. 尊重人。
4. 会赏识人、发现人才。
……
师总结：他是一个会尊重他人的人。（板书）
四、 总结，拓展。
1.小结：是杰克逊大叔成就了哈默的尊严。如果说没有杰克逊大叔，就没有后来的哈默。更没有哈默所取得的巨大成就。所以我们说，文中有尊严的人不止是哈默，还有杰克逊大叔。一个既自尊自强又尊重他人的人，才是真正的有尊严的人。
2.几句名言:
生命的尊严是没有等价物的，是任何东西都不能代替的。 无论是别人在跟前还是自己独处的时候，都不要做一些卑劣的事情——最要紧的是尊严。
自尊自爱，是一切伟大事业的源泉。
作业设计：
收集与尊严有关的故事。 摘抄相关名言。
《尊严》第二课时教学设计
教学目标：
1.理解课文内容，体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
2.有感情地朗读课文。
教学准备：
幻灯片设计。
教学过程：
一、 复习导入：
1. 听写生词。
2.同学们写得很不错。看我来写一个字。（板书“人”）一个人灵魂之灯需要很多美丽的词汇来点亮，比如说“自信”“勇敢”……除此之外，还有“尊严”。（板书课题）
3.一个人有了尊严，就等于有了一笔巨大的财富。今天就让我们回到世界石油大王哈默年轻的时候，看看他是如何维护自己的尊严的？他那强烈的自尊心又给他带来了什么？
二、体会哈默的精神：
默读课文，用双横线画出描写哈默外貌的句子，用曲线画出描写哈默语言的句子，用直线画出描写哈默动作的句子。 生自读课文，是巡视指导。
交流——外貌
1.“一样”。
⑴谁来说说，你看到的哈默是什么样子的？
（课件出示）“只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。”
⑵从这句话中，你推测一下当时哈默德生存状况怎样？
书中有没有总体介绍逃难人的外貌？怎么写的？
谁能从这两句话中提炼出最重要的四个词？
面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴。
这四个词看似简单，读起来确是大有学问。要读出画面感，让大家的脑海中浮现出哈默当时的形象。（自己试读—指名读—评价）
总结：作者写得很巧妙，仅用了这四个词语就把哈默和其他逃难者窘迫的生存状况描写的淋漓尽致。
2.“例外”。
⑴但是在这个句子中，作者还用了“例外”一次来形容哈默。他例外在哪里？什么地方跟别人不一样？
面对食物的态度不一样；
A：面对食物，其他逃难者的反应如何？
“这些逃难的人显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。”（课件出示，指导朗读）
这些人看似连最基本的礼节都不懂。如果你是帮助他们的人，你会因此而责备、看不起他们吗？为什么？
谁愿意来猜测一下，难民们一路上都可能经历了哪些苦难？ 总结：他们的确十分可怜，不顾礼节也是情有可原的。然而这一切的苦难，哈默也经历了，可面对那些雪中送炭的食物，哈默不但没有狼吞虎咽地吃起来，而是说了许多话。
交流——语言
杰克逊大叔是谁？此时，他与哈默是什么关系？
（出示课件）这是老师找到的哈默说给杰克逊大叔的话。和你们找到的一样吗？那就请你用心读读这几句话，好好品味一下哈默说每一句话时的心情。
生读。交流：
1.第一句。指名读。
他说话时做了什么动作？从这个动作中你猜到了什么？透过他说话的内容，你又猜到了什么？
即想吃有觉得不能吃，可见此时的心情是很矛盾的。（指导朗读）
2.第二句。
指名读。他说这句话时神态如何？
从刚看到食物时的眼前一亮，到现在的目光灰暗，此时，他的心情发生了什么变化？
结合自己的实际情况说说，他的喉结上下动了动，是在做什么动作？为什么做这个动作？
他怎么说？怎么想？
小结：对！君子不受嗟来之食。他认为白吃人家的东西是没有尊严的。（指导朗读）
3.第三句。
谁来读第三句？指名读。
你读出了什么？指导朗读。
4.朗读升华。
回头看看这三个句子，他们的感情关系是什么？师生合作读。 交流——行为。
最终，哈默干活了没有？谁来读读描写他动作的句子？
哈默做得只是表面工作吗？你从哪里来判断出来？
你猜，此时此刻，面对这位给了他工作机会，给了他食物的人，哈默在想些什么？
小结：在这个特殊的时刻，有了这份感恩的心，哈默干活肯定分外用心。（指导朗读）
这个“狼吞虎咽”与文章开头的“狼吞虎咽”意义一样吗？指导朗读。
交流——收获
哈默这种自尊自强的品格赢得了杰克逊大叔的高度评价。（课件出示，齐读）说说你对这句话的理解？
生说，师指导朗读。
最终，哈默那强烈的自尊心给他带来了什么？
总结：爱情、事业双丰收，让人十分羡慕。之所以他能拥有这一
切，就是因为他懂得自尊自爱。（板书）
过渡语：哈默所取得的巨大成就告诉我们，他是一匹千里马。但是再好的千里马也需要伯乐来发现他、赏识他。发现哈默这匹千里马的伯乐是谁？（杰克逊大叔）
三、 体会杰克逊大叔的人格魅力。
杰克逊大叔虽然没有像哈默那样取得巨大的成就，但是他也有着独特人格魅力。快速浏览课文，说说杰克逊大叔是个怎样的人？
生读，交流：
1. 善良。
2. 帮助别人不计回报。
3. 尊重人。
4. 会赏识人、发现人才。
……
师总结：他是一个会尊重他人的人。（板书）
四、 总结，拓展。
1.小结：是杰克逊大叔成就了哈默的尊严。如果说没有杰克逊大叔，就没有后来的哈默。更没有哈默所取得的巨大成就。所以我们说，文中有尊严的人不止是哈默，还有杰克逊大叔。一个既自尊自强又尊重他人的人，才是真正的有尊严的人。
2.几句名言:
生命的尊严是没有等价物的，是任何东西都不能代替的。 无论是别人在跟前还是自己独处的时候，都不要做一些卑劣的事情——最要紧的是尊严。
自尊自爱，是一切伟大事业的源泉。
作业设计：
收集与尊严有关的故事。 摘抄相关名言。