魅力教师的自我塑造学习心得
我心目中的魅力教师，是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；是一个自信、自强，不断挑战自我的教师；是一个善于合作，具有人格魅力的教师；是一个充满爱心，受学生尊敬的教师；追求卓越、富有创新精神的教师，是一个善于学习、不断充实自我的教师；是一个坚韧、刚强，不向挫折弯腰的教师。”这里的每一个字每一句话都引
以前我总是不苟言笑，总认为温室里培养不出参天大树，真正的雄鹰就得练就一双过硬的翅膀搏击长空，因此在选择讨同学们欢心与严厉之间，我更多的时候选择了严厉。这样再没有学生可以在我的课堂上找到“如沐春风”的感觉了！距离学生心目中和蔼可亲的老师形象也越来越远了，学生更加叛逆了，学习效果也不甚理想。 合上书，我闭上眼睛，总有这么一段话在脑中挥之不去：“我们的不少教师，没有爱心，不是担任教书育人的角色，而是担任‘教育警察’的任务；不是肯定成绩，而是发现缺点，当孩子们非常正常、非常优秀的时候，教师不去肯定他们，激励他们，而是将他的问题‘放大化’。因此，我觉得我们很多教师扮演的就是一个‘刽子手’的角色。在我们教师的手上，不知道抹杀了多少孩子的纯真，也不知道失去多少诺贝尔奖获得者，更不知道失去多少非常优秀的人才。„„” 在教学质量这座大山的重压下，教师和学生都为“分”疲于奔命。不合实际的高要求，超负荷的作业量使得部分学生、教师都承受着巨大
的心理压力。部分教师对学习成绩不甚理想的学生讽刺挖苦，甚至变相体罚，使得那些学生个性、心理受到压抑，找不到成功的阳光，于是产生厌学心理。
我经常说自己爱学生，可是真正的爱是什么样的？不是指责，更不是苛求。真正的爱学生，就要对学生充满了希望。老师对学生的爱应该像阳光一样，温暖着学生，同时宽容学生，尊重学生。宽容是转化“问题学生”的一剂良药。宽容是一种信任、是一种激励、是一种仁慈。信任学生、感染学生、引领学生，激励学生自省、自律、自强，不断进步，超越自我。这就是宽容的魅力，是一缕慈爱的阳光，照亮孩子的心灵。于是我决定改变自己，用实际行动体现对学生的爱。 通过一段时间的实践，多与学生沟通，课内课外的，国内国外的，大到国家大事，小到生活琐事。放下师道尊严，平等的与学生交往，少讲大道理，多讲学生关心容易接受的具体事例。不要一味的责备学生，放大学生的长处，对不同的学生提出不同的表扬标准。半个学期过后，发现学生与我亲近了，喜欢与我交流了，问问题的更多了，上课也不捣乱了，也能接受批评了，成绩也有大幅度的提高，我的教师生活更快乐了。
《魅力教师的修炼》作为一部教育哲学作品，没有理论的苍白感，却在散文的笔调中，展现了丰富、充实的内容，充满了哲理的思辨。读着这样的作品，就好像行进在风景如画的山上，令人目不暇接，久久回味。
魅力教师的自我塑造学习心得
我心目中的魅力教师，是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；是一个自信、自强，不断挑战自我的教师；是一个善于合作，具有人格魅力的教师；是一个充满爱心，受学生尊敬的教师；追求卓越、富有创新精神的教师，是一个善于学习、不断充实自我的教师；是一个坚韧、刚强，不向挫折弯腰的教师。”这里的每一个字每一句话都引
以前我总是不苟言笑，总认为温室里培养不出参天大树，真正的雄鹰就得练就一双过硬的翅膀搏击长空，因此在选择讨同学们欢心与严厉之间，我更多的时候选择了严厉。这样再没有学生可以在我的课堂上找到“如沐春风”的感觉了！距离学生心目中和蔼可亲的老师形象也越来越远了，学生更加叛逆了，学习效果也不甚理想。 合上书，我闭上眼睛，总有这么一段话在脑中挥之不去：“我们的不少教师，没有爱心，不是担任教书育人的角色，而是担任‘教育警察’的任务；不是肯定成绩，而是发现缺点，当孩子们非常正常、非常优秀的时候，教师不去肯定他们，激励他们，而是将他的问题‘放大化’。因此，我觉得我们很多教师扮演的就是一个‘刽子手’的角色。在我们教师的手上，不知道抹杀了多少孩子的纯真，也不知道失去多少诺贝尔奖获得者，更不知道失去多少非常优秀的人才。„„” 在教学质量这座大山的重压下，教师和学生都为“分”疲于奔命。不合实际的高要求，超负荷的作业量使得部分学生、教师都承受着巨大
的心理压力。部分教师对学习成绩不甚理想的学生讽刺挖苦，甚至变相体罚，使得那些学生个性、心理受到压抑，找不到成功的阳光，于是产生厌学心理。
我经常说自己爱学生，可是真正的爱是什么样的？不是指责，更不是苛求。真正的爱学生，就要对学生充满了希望。老师对学生的爱应该像阳光一样，温暖着学生，同时宽容学生，尊重学生。宽容是转化“问题学生”的一剂良药。宽容是一种信任、是一种激励、是一种仁慈。信任学生、感染学生、引领学生，激励学生自省、自律、自强，不断进步，超越自我。这就是宽容的魅力，是一缕慈爱的阳光，照亮孩子的心灵。于是我决定改变自己，用实际行动体现对学生的爱。 通过一段时间的实践，多与学生沟通，课内课外的，国内国外的，大到国家大事，小到生活琐事。放下师道尊严，平等的与学生交往，少讲大道理，多讲学生关心容易接受的具体事例。不要一味的责备学生，放大学生的长处，对不同的学生提出不同的表扬标准。半个学期过后，发现学生与我亲近了，喜欢与我交流了，问问题的更多了，上课也不捣乱了，也能接受批评了，成绩也有大幅度的提高，我的教师生活更快乐了。
《魅力教师的修炼》作为一部教育哲学作品，没有理论的苍白感，却在散文的笔调中，展现了丰富、充实的内容，充满了哲理的思辨。读着这样的作品，就好像行进在风景如画的山上，令人目不暇接，久久回味。