6 花的变化
一、教学目标
情感目标：感悟花卉图案设计的装饰美， 感受用艺术表达生活的乐趣。 认知目标：了解花卉图案设计的基本原理与变化途径。
技能目标：掌握图案装饰变化的基本方法，尝试用喜爱的装饰方式设计制作一幅花卉图案。
创造目标：培养学生的创意思维和综合能力。
二、教学重点和难点
教学重点：花卉的装饰变化
教学难点：富有创意地进行综合性设计
三、教学过程
（一）感受花卉的自然美
1. 认识自然中的花卉
感受花卉的造型特征
教师：走进我们的教室，我想你一定猜到了我们今天聊的话题和什么有关？ 学生：花！
教师：不错，就让我们先来说一说自然中的“花”。（看图）你们知道这些是什么花？高雅脱俗的？——郁金香！（学生齐声回答）象征爱情的？——玫瑰花！（学生齐声回答）；同样，象征爱情的花中皇后 “月月红”——月季（个别学生），很多人都区别不出月季与玫瑰，能看出它们的区别，你知道吗？——花头玫瑰小、月季大（学生回答）；夏季最为普通和常见的另一种花？——牵牛花， 别名喇叭花（学生回答）；这是什么花？——菊花，非洲菊，不错。老师还知道它有另外的一个名字：扶郞，听说这个名字还有一个很有趣的由来，大家想不想听听？好，请同学帮我们讲讲怎么回事？
学生：（学生讲故事）
扶郎的由来：20世纪初叶，非洲有位少女，从小就非常喜欢一种野花。当她出嫁时，她要求厅堂上多插一些以增添婚礼的气氛。来自各方的亲朋载歌载舞，相互频频祝酒。谁料酒量甚浅的新郎，只酒过三巡就醉了，新娘只好扶他进卧室休憩。众人看到这种挽扶的姿态与那种野花的生势何其相似，不少姑娘异口同声地说：“噢，花可真像扶郎哟! ”从此扶郎花的名字就不胫而走了，它象征互敬互爱，有毅力、不畏艰难。
（师生课堂对话）
（教师）相信同学们以后看见“扶朗”就会想起它美丽的传说，看来每朵花的背后都有自己的含义和象征，就像这个？（学生）百合花，寓意百年好合，百事合意。（教师）花中之王？——牡丹，寓意什么？（学生）富贵吉祥、繁荣兴旺。（教师）洁白硕大，宛如马蹄的？（学生）马蹄莲！（教师）优雅的鸢尾花像一只美丽的？——“蓝蝴蝶”，（学生）鸢尾花是法国的国花。（教师）夏季的花另一种花——绣球，还真的很像一只“球”。（教师）这个花你们一定很熟悉？——荷花，常用它来比喻从污俗的环境中走出来，却能保持纯真的品质，记得那句诗与荷花的著名诗句吗？（学生齐声） “出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。
2. 通过对比，感受花卉装饰图案
教师：除了这些花，我相信你们还能想出许多自己喜爱的花，包括有些是连
名字都叫不上的花！它们都在默默绽放，装点着我们的大自然。今天老师还带来了一些“花”，你能认出它是我们刚才提到的哪些花吗？
学生：郁金香、马蹄莲。
教师：你是如何看出来的？
学生：看它的形态。
教师：通过我们的观察和对比，你能看出这些“花”与大自然中的花有什么不同呢？
学生：它们是经过装饰变形的花卉，所以应该是更典型、更概括、更美；是一种突出表达花的形象特征，更加理想的艺术形象。
教师：说的不错，这是经过变化的花卉，我们称之为：装饰图案。这节课我们就是要来学习“花的变化”，一起走进图案的世界。
导出课题：
（板书）
花的变化
(二) 用艺术的方法留住美
１. 花卉装饰图案的历史
教师：花卉图案，我们生活到处存在，看看我们的身边，你是否能找到？ 学生：老师的裙子，同学的发饰、衣服上的图案，（同学们开始寻找）联想到：服装、窗帘、墙纸、家具、灯具、文具等等。
教师：同学们很善于观察生活，其实，花卉图案在远古的时代就存在了，到了现代社会，它仍然是最为广泛的图案题材和内容之一。我们可以在服装的面料，陶瓷的装饰纹样，环境设计中的墙纸及地毯纹样，家居的设计中发现：唱主角的是“花”元素。
花卉图案的设计与运用，在我国有悠久的历史，在敦煌藻井图案中，花卉图案就占有很大的比例。（PPT ）你能看出这是什么图形，它的象征意义是什么？
学生：莲花、荷花象征着圣洁。
教师：陶瓷艺术中具有代表性的青花瓷，大量运用了花卉图案这一手法进行装饰。（PPT ）这是什么图案？
学生：梅花！（齐声回答）
教师：由此可见，花卉图案艺术早已深深地根植于热爱生活、热爱艺术的人们心中。今天我们也一起来做回设计师，将生活中的花卉变化成装饰图案，让自然的美留在身边，装点和美化我们的生活，好吗？
学生：好！（跃跃欲试）
2. 花卉的装饰变化
教师：花卉装饰图案是如何由自然中的花“变身”而来的呢？这里面有没有一些变身的技巧和规律？
今天，我们将从牵牛花开始，俗话说“秋赏菊、冬扶梅、春种海棠、夏养牵牛”，看来牵牛花的地位在夏季花卉中是很高的。
让我们一起踏上花卉装饰设计之旅，第一步我们先要做些什么？
学生：观察。
教师：观察什么？
学生：认识、了解“花”的生长动态，结构、特征，然后画下来。
（板书）第一步：花卉写生——线描法（把握花卉的造型特征）
教师：首先，作为装饰艺术的图案，无论如何变化，都要使人一目了然，能
明白无误的辨别出是什么花。
以牵牛花为例——（画好的线描稿）
蔓生茎细长，约3～4米，全株多密被短刚毛。叶互生， 单枚至数枚花头，花冠呈喇叭状，色彩鲜艳美丽，并富有变化。
（板书）第二步：“变身”技巧——变化的方法
1. 夸张变化＝减化（提炼）＋夸张（强调）
“变身”技巧之一：减化——去繁就简，去粗取精
（去除花卉的次要特征，保留其基本的、主要的特征）
教师：为了使花卉的形态更加突出，形象特征更加典型，要将自然写生素材中不规则的部分规则化；繁琐雷同的部分，或者是某些细节简化、单纯化。仔细观察这个写生的画面，哪里可以去掉繁琐与雷同，哪里可以规则化？请同学到大屏幕上给大家指出来。
学生：把花的复杂外轮廓规则化，减化花朵的筋脉和其他细节。
教师：你会怎样减化？（同桌间讨论并交流），是不是就像这样，（教师展出减化画），我们有没有想到一起去了？画面看上去是不是比较简洁。
这个过程首先帮助我们完成了从写生花卉到图案花卉的转变，这样的简单变身很重要。除了这个方法之外，另外几个也同样简单，只要我们掌握了方法和规律，就能进入花卉图案的艺术空间。
“变身”技巧之二：夸张——强调个性与特征
教师：看到这张花卉图案，你的第一感觉是什么？和第一张画有何不同？ 学生：一些地方变粗了，加强了。
教师：大的更大，小的更小，长的更长，短的更短，这是我们以前在漫画中提到的什么方法？
学生：夸张！
教师：对！这就是我们要介绍的第二个技巧——夸张。
运用加强的手法突出对方的特征，把美的东西、有特征的部分强调出来，但是夸张要适度，不过分。
两种突出对象特征的小技巧构成了第一套方法：
夸张变化（板书小结）
2. 丰富变化＝添加＋组合（通过添加产生的变化，对图案形态进行丰富性的表现）
“变身”技巧之三： 添加——用点、线、面或其他形态装饰
（教师示范）
教师：接下来请同学们想一想，老师在做什么，这样做的目的是什么？ 学生：老师在添加点，使得图案更加生动和丰富，更具有装饰性。
教师：第三个小技巧就是——添加（板书小结）
教师：你们能添加得比我更好看吗？让我们来做个限时添加，一分钟的时间看6位同学哪位最有创意？
让学生随堂，快速用点、线、面等元素添一添。（记时一分钟背景音乐；以小组为单位，共同完成添加，选派代表讲解）
（添加的模板）
教师：好！时间到。同学们我觉得你们添加得很好，如果时间长一点，也许会有更佳的效果，如图：
看来添加确实能使图案更美。不过老师还有一种特别的添加，你们一定想不
到，你们能看出来它的特别之处了吗？
变身技巧之四：组合——把美好的东西集中在一起。
学生：画面多了叶子和花苞。
教师：这样有什么效果呢？
学生：花开放时的不同状态，叶片的不同角度，这样的花看起来更完美。 教师：不错，添加和组合这种内外的丰富技巧，构成了图案变化的第二种方法：
丰富变化（板书小结）
3. 构成变化＝重复＋分解
变身技巧之五：重复——反复与构成变化
教师：看到前面四种图案的变身技巧，你一定感觉效果还不错吧，千万不要满足，因为如果爱思考的同学，一定会想到：在内部添加、在外部组合的基础上，如果我把设计出来的纹样在数量上反复增加的话，就有了我们的第五个小技巧，会叫什么？（学生看PPT ）
学生：重复！
教师：不错啊，看看效果吧！我们甚至可以将每个花瓣都分解后再重复，这种通过形态、空间的构成，对花卉进行一种特殊的装饰变化构成了我们第三种方法：
构成变化（板书小结）
回顾我们前面的三种方法，六个技巧，为了加深印象，我们一起来读一下“-------”（板书）我们可以选择独立的使用这些设计手段，也可以综合使用，这完全取决于你的喜好。
现在老师来考考你们：你们看下面这几张作品以什么手法为主？
学生：夸张变化——丰富变化——构成变化。
教师：同学们真是好眼力，看来大家完全理解了。当我们在设计的时候，更重要的原则是“求其形，取我意”，参照自然界的花卉来表达我对美的理解，进行再创造，也就是说无论怎么样来设计，“美”是我们最终的目标。
（在说这几句话的时候，快速播放）
教师：我们可以只在花头上进行变化，以增加我们的设计经验。
(三) 创造美（学生实践）
教师：同学看到这里，我们是不是也很想来自己来“取其形、求我意”呢？请同学以这些花卉为对象，并用自己喜爱的方式，设计一幅花卉图案。
如果你觉得复杂可以先怎么做？（学生回答：减化），对了！让我们开始动手吧（配上欢快的背景音乐）。
（学生做作业的时候，再次播放）
(四) 展示美
展一展：
小组展示、评价方式：由小组推荐1-2名同学，展示本组的作品（在KT 板上）。
说一说：
1. 作品设计的方法的运用
2. 创新之处
3. 作品设计的意义（展示、评价学生的作品）
（五）拓展美
同学们！今天这节课，我们以花卉为例学习了装饰图案的基本方法，这些方法不仅仅是对花卉而言的，它们也适用于图案的其他题材，如动物图案、人物图案、风景图案等等。装饰图案是一门系统的设计知识，它还有许多内容和技巧等待大家去继续学习。今天的课程也为下节课的学习打下了良好的基础，下节课我们将学习图案的构成形式，如：适合纹样、二方连续纹样、四方连续纹样等，希望大家关注这个身边随时都存在的实用艺术，课后去主动观察生活中的装饰图案，培养自己的兴趣和欣赏能力。
教学反思
1. 展示形式
课程的重点知识，用板书强化或用图片方式粘在黑板上，以突显2012版美术新课标教材对美术知识的回归性。
这节课的重点是：花卉变化的“三个方法”和“六个小技巧”，可选用KT 板粘贴，替代了幻灯一闪而过的弊端；拉近了花卉设计这种学生看起来陌生的艺术和学生的距离，使得美术学科专业化的同时，更显亲切和人性化，符合了2011版出台的美术新课程标准中，最重要的一条：美术学科专业基础性的回归。在学生作业的时候能反复进行温故知新。
2. 展示内容
选取牵牛花作为范例，能将知识延伸进生活。
牵牛花是一种生活中最普通的花，越是普通越是真实，即使本节课没有完全领悟，随着不断的接触能加深理解，教育无痕。
3. 展示要点
（紧紧围绕教科书深入浅出）
对于教材中选用的花卉范例，大部分都要讲到，尤其是重点知识的阐释，完全严格按照教科的方法和技巧推进，进行深入浅出的阐述，所选范例要结合初中生的心理特点进行。特别是需要选择那些简单，容易上手的内容，引导学生一听就懂、一看就会，在短短的10分钟，可以让一个对图案零基础的学生，迅速掌握设计的基本方法，特别是“图案变化”的方法。
4. 说课：“花的变化”
这课实际上是花卉装饰图案设计的初步学习，共分成3课时的内容，本课是花卉装饰图案学习的第一节课，可以将它定位于黑白花卉装饰图案，以便更集中于对形态变化的讲述上，因为装饰形态，包括花卉的装饰形态是图案设计的基础。
这节课的重点就在于学习的花卉变化的三个大方法和六个小技巧，我们通过第一环节生活中花卉美进行感知，选取的花卉从造型、象征、寓意、常见的花卉等角度进行学习，在交流互动中认识了大自然的花卉美，为整个花卉设计学习做好情感的铺垫；第二个环节，在欣赏生活中的花卉图案中，感知艺术来源于生活，又高于生活的魅力，体会我们生活是离不开花卉的图案，点燃了学生心中学习花卉设计的火花，顺利进入本课的第三个环节，也是本课的重点环节：
（1）学习形式：
重点知识用图片方式粘在黑板上始终保留，突显2011版新课标美术学科的回归性。
花卉图案设计的三个大的方法和6个小技巧，为了更加直观的感受学习，我们这次选用KT 板粘贴，替代了幻灯一闪而过的弊端；拉近了花卉设计这种学生看起来陌生的艺术和学生的距离，使得美术学科专业化的同时，更显亲切和人性化，符合了2011版出台的美术新课程标准中，最重要的一条：美术学科专业基
础性的回归。在学生作业的时候能反复进行温故知新。
（2）展示对象
选取牵牛花作为范例，能将知识延伸进生活。
牵牛花是一种生活中最普通的花，越是普通越是真实，即使本节课没有完全领悟，随着不断的接触能加深理解，教育无痕。深入浅出的阐释，所选范例结合初中生的心理特点进行设计，简易容易上手，学生一看就会，在短短的10分钟，可以让一个零基础的学生，迅速掌握设计的要领，并初步了解下节课的花卉设计的系统知识。
（3）展示形式
展示、交流、合作，巩固学习的知识。
小组合作交流，运用集体学习，个人练习的形式不断对知识进行逐步的掌握，相互的启发中互助，展示中获得了劳动过后的喜悦，是一种成就与自信。 相关链接
《关于花卉图案》（选自广西美术出版社《基础图案设计丛书——花卉基础图案》作者：陆红阳）
花卉图案被广泛运用于现代图形设计之中，如服装的面料设计、陶瓷的装饰纹样设计、装潢的标志设计以及环境艺术设计中墙纸及地毯纹样的设计等等。花卉图案的设计与运用，在我国具有悠久的历史。早在魏晋南北朝时期，敦煌石窟中的藻井图案，花卉图案就占有很大的比例，无论是在造型还是在色彩的运用方面，都是令人称绝的，如在造型方面，其中的莲花纹、卷草纹，造型巧妙、穿插有序；在色彩方面，其则显得典雅、稳重并富有层次变化。在传统的纺织品及陶瓷艺术品中，花卉图案的运用更是多姿多彩。如唐代的丝织锦缎，宋代的绢丝品，花卉图案均占了很大的比例。在陶瓷艺术中具有代表性的青花瓷，也大量运用了花卉图案进行装饰。而在现代的许多装饰性的绘画、壁画、雕塑等艺术品中，你都会欣赏到出于不同艺术家笔下的那些美妙绝伦的花卉图案。由此可见，花卉图案艺术早已深深地根植于热爱生活、热爱艺术的人们心中。
6 花的变化
一、教学目标
情感目标：感悟花卉图案设计的装饰美， 感受用艺术表达生活的乐趣。 认知目标：了解花卉图案设计的基本原理与变化途径。
技能目标：掌握图案装饰变化的基本方法，尝试用喜爱的装饰方式设计制作一幅花卉图案。
创造目标：培养学生的创意思维和综合能力。
二、教学重点和难点
教学重点：花卉的装饰变化
教学难点：富有创意地进行综合性设计
三、教学过程
（一）感受花卉的自然美
1. 认识自然中的花卉
感受花卉的造型特征
教师：走进我们的教室，我想你一定猜到了我们今天聊的话题和什么有关？ 学生：花！
教师：不错，就让我们先来说一说自然中的“花”。（看图）你们知道这些是什么花？高雅脱俗的？——郁金香！（学生齐声回答）象征爱情的？——玫瑰花！（学生齐声回答）；同样，象征爱情的花中皇后 “月月红”——月季（个别学生），很多人都区别不出月季与玫瑰，能看出它们的区别，你知道吗？——花头玫瑰小、月季大（学生回答）；夏季最为普通和常见的另一种花？——牵牛花， 别名喇叭花（学生回答）；这是什么花？——菊花，非洲菊，不错。老师还知道它有另外的一个名字：扶郞，听说这个名字还有一个很有趣的由来，大家想不想听听？好，请同学帮我们讲讲怎么回事？
学生：（学生讲故事）
扶郎的由来：20世纪初叶，非洲有位少女，从小就非常喜欢一种野花。当她出嫁时，她要求厅堂上多插一些以增添婚礼的气氛。来自各方的亲朋载歌载舞，相互频频祝酒。谁料酒量甚浅的新郎，只酒过三巡就醉了，新娘只好扶他进卧室休憩。众人看到这种挽扶的姿态与那种野花的生势何其相似，不少姑娘异口同声地说：“噢，花可真像扶郎哟! ”从此扶郎花的名字就不胫而走了，它象征互敬互爱，有毅力、不畏艰难。
（师生课堂对话）
（教师）相信同学们以后看见“扶朗”就会想起它美丽的传说，看来每朵花的背后都有自己的含义和象征，就像这个？（学生）百合花，寓意百年好合，百事合意。（教师）花中之王？——牡丹，寓意什么？（学生）富贵吉祥、繁荣兴旺。（教师）洁白硕大，宛如马蹄的？（学生）马蹄莲！（教师）优雅的鸢尾花像一只美丽的？——“蓝蝴蝶”，（学生）鸢尾花是法国的国花。（教师）夏季的花另一种花——绣球，还真的很像一只“球”。（教师）这个花你们一定很熟悉？——荷花，常用它来比喻从污俗的环境中走出来，却能保持纯真的品质，记得那句诗与荷花的著名诗句吗？（学生齐声） “出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。
2. 通过对比，感受花卉装饰图案
教师：除了这些花，我相信你们还能想出许多自己喜爱的花，包括有些是连
名字都叫不上的花！它们都在默默绽放，装点着我们的大自然。今天老师还带来了一些“花”，你能认出它是我们刚才提到的哪些花吗？
学生：郁金香、马蹄莲。
教师：你是如何看出来的？
学生：看它的形态。
教师：通过我们的观察和对比，你能看出这些“花”与大自然中的花有什么不同呢？
学生：它们是经过装饰变形的花卉，所以应该是更典型、更概括、更美；是一种突出表达花的形象特征，更加理想的艺术形象。
教师：说的不错，这是经过变化的花卉，我们称之为：装饰图案。这节课我们就是要来学习“花的变化”，一起走进图案的世界。
导出课题：
（板书）
花的变化
(二) 用艺术的方法留住美
１. 花卉装饰图案的历史
教师：花卉图案，我们生活到处存在，看看我们的身边，你是否能找到？ 学生：老师的裙子，同学的发饰、衣服上的图案，（同学们开始寻找）联想到：服装、窗帘、墙纸、家具、灯具、文具等等。
教师：同学们很善于观察生活，其实，花卉图案在远古的时代就存在了，到了现代社会，它仍然是最为广泛的图案题材和内容之一。我们可以在服装的面料，陶瓷的装饰纹样，环境设计中的墙纸及地毯纹样，家居的设计中发现：唱主角的是“花”元素。
花卉图案的设计与运用，在我国有悠久的历史，在敦煌藻井图案中，花卉图案就占有很大的比例。（PPT ）你能看出这是什么图形，它的象征意义是什么？
学生：莲花、荷花象征着圣洁。
教师：陶瓷艺术中具有代表性的青花瓷，大量运用了花卉图案这一手法进行装饰。（PPT ）这是什么图案？
学生：梅花！（齐声回答）
教师：由此可见，花卉图案艺术早已深深地根植于热爱生活、热爱艺术的人们心中。今天我们也一起来做回设计师，将生活中的花卉变化成装饰图案，让自然的美留在身边，装点和美化我们的生活，好吗？
学生：好！（跃跃欲试）
2. 花卉的装饰变化
教师：花卉装饰图案是如何由自然中的花“变身”而来的呢？这里面有没有一些变身的技巧和规律？
今天，我们将从牵牛花开始，俗话说“秋赏菊、冬扶梅、春种海棠、夏养牵牛”，看来牵牛花的地位在夏季花卉中是很高的。
让我们一起踏上花卉装饰设计之旅，第一步我们先要做些什么？
学生：观察。
教师：观察什么？
学生：认识、了解“花”的生长动态，结构、特征，然后画下来。
（板书）第一步：花卉写生——线描法（把握花卉的造型特征）
教师：首先，作为装饰艺术的图案，无论如何变化，都要使人一目了然，能
明白无误的辨别出是什么花。
以牵牛花为例——（画好的线描稿）
蔓生茎细长，约3～4米，全株多密被短刚毛。叶互生， 单枚至数枚花头，花冠呈喇叭状，色彩鲜艳美丽，并富有变化。
（板书）第二步：“变身”技巧——变化的方法
1. 夸张变化＝减化（提炼）＋夸张（强调）
“变身”技巧之一：减化——去繁就简，去粗取精
（去除花卉的次要特征，保留其基本的、主要的特征）
教师：为了使花卉的形态更加突出，形象特征更加典型，要将自然写生素材中不规则的部分规则化；繁琐雷同的部分，或者是某些细节简化、单纯化。仔细观察这个写生的画面，哪里可以去掉繁琐与雷同，哪里可以规则化？请同学到大屏幕上给大家指出来。
学生：把花的复杂外轮廓规则化，减化花朵的筋脉和其他细节。
教师：你会怎样减化？（同桌间讨论并交流），是不是就像这样，（教师展出减化画），我们有没有想到一起去了？画面看上去是不是比较简洁。
这个过程首先帮助我们完成了从写生花卉到图案花卉的转变，这样的简单变身很重要。除了这个方法之外，另外几个也同样简单，只要我们掌握了方法和规律，就能进入花卉图案的艺术空间。
“变身”技巧之二：夸张——强调个性与特征
教师：看到这张花卉图案，你的第一感觉是什么？和第一张画有何不同？ 学生：一些地方变粗了，加强了。
教师：大的更大，小的更小，长的更长，短的更短，这是我们以前在漫画中提到的什么方法？
学生：夸张！
教师：对！这就是我们要介绍的第二个技巧——夸张。
运用加强的手法突出对方的特征，把美的东西、有特征的部分强调出来，但是夸张要适度，不过分。
两种突出对象特征的小技巧构成了第一套方法：
夸张变化（板书小结）
2. 丰富变化＝添加＋组合（通过添加产生的变化，对图案形态进行丰富性的表现）
“变身”技巧之三： 添加——用点、线、面或其他形态装饰
（教师示范）
教师：接下来请同学们想一想，老师在做什么，这样做的目的是什么？ 学生：老师在添加点，使得图案更加生动和丰富，更具有装饰性。
教师：第三个小技巧就是——添加（板书小结）
教师：你们能添加得比我更好看吗？让我们来做个限时添加，一分钟的时间看6位同学哪位最有创意？
让学生随堂，快速用点、线、面等元素添一添。（记时一分钟背景音乐；以小组为单位，共同完成添加，选派代表讲解）
（添加的模板）
教师：好！时间到。同学们我觉得你们添加得很好，如果时间长一点，也许会有更佳的效果，如图：
看来添加确实能使图案更美。不过老师还有一种特别的添加，你们一定想不
到，你们能看出来它的特别之处了吗？
变身技巧之四：组合——把美好的东西集中在一起。
学生：画面多了叶子和花苞。
教师：这样有什么效果呢？
学生：花开放时的不同状态，叶片的不同角度，这样的花看起来更完美。 教师：不错，添加和组合这种内外的丰富技巧，构成了图案变化的第二种方法：
丰富变化（板书小结）
3. 构成变化＝重复＋分解
变身技巧之五：重复——反复与构成变化
教师：看到前面四种图案的变身技巧，你一定感觉效果还不错吧，千万不要满足，因为如果爱思考的同学，一定会想到：在内部添加、在外部组合的基础上，如果我把设计出来的纹样在数量上反复增加的话，就有了我们的第五个小技巧，会叫什么？（学生看PPT ）
学生：重复！
教师：不错啊，看看效果吧！我们甚至可以将每个花瓣都分解后再重复，这种通过形态、空间的构成，对花卉进行一种特殊的装饰变化构成了我们第三种方法：
构成变化（板书小结）
回顾我们前面的三种方法，六个技巧，为了加深印象，我们一起来读一下“-------”（板书）我们可以选择独立的使用这些设计手段，也可以综合使用，这完全取决于你的喜好。
现在老师来考考你们：你们看下面这几张作品以什么手法为主？
学生：夸张变化——丰富变化——构成变化。
教师：同学们真是好眼力，看来大家完全理解了。当我们在设计的时候，更重要的原则是“求其形，取我意”，参照自然界的花卉来表达我对美的理解，进行再创造，也就是说无论怎么样来设计，“美”是我们最终的目标。
（在说这几句话的时候，快速播放）
教师：我们可以只在花头上进行变化，以增加我们的设计经验。
(三) 创造美（学生实践）
教师：同学看到这里，我们是不是也很想来自己来“取其形、求我意”呢？请同学以这些花卉为对象，并用自己喜爱的方式，设计一幅花卉图案。
如果你觉得复杂可以先怎么做？（学生回答：减化），对了！让我们开始动手吧（配上欢快的背景音乐）。
（学生做作业的时候，再次播放）
(四) 展示美
展一展：
小组展示、评价方式：由小组推荐1-2名同学，展示本组的作品（在KT 板上）。
说一说：
1. 作品设计的方法的运用
2. 创新之处
3. 作品设计的意义（展示、评价学生的作品）
（五）拓展美
同学们！今天这节课，我们以花卉为例学习了装饰图案的基本方法，这些方法不仅仅是对花卉而言的，它们也适用于图案的其他题材，如动物图案、人物图案、风景图案等等。装饰图案是一门系统的设计知识，它还有许多内容和技巧等待大家去继续学习。今天的课程也为下节课的学习打下了良好的基础，下节课我们将学习图案的构成形式，如：适合纹样、二方连续纹样、四方连续纹样等，希望大家关注这个身边随时都存在的实用艺术，课后去主动观察生活中的装饰图案，培养自己的兴趣和欣赏能力。
教学反思
1. 展示形式
课程的重点知识，用板书强化或用图片方式粘在黑板上，以突显2012版美术新课标教材对美术知识的回归性。
这节课的重点是：花卉变化的“三个方法”和“六个小技巧”，可选用KT 板粘贴，替代了幻灯一闪而过的弊端；拉近了花卉设计这种学生看起来陌生的艺术和学生的距离，使得美术学科专业化的同时，更显亲切和人性化，符合了2011版出台的美术新课程标准中，最重要的一条：美术学科专业基础性的回归。在学生作业的时候能反复进行温故知新。
2. 展示内容
选取牵牛花作为范例，能将知识延伸进生活。
牵牛花是一种生活中最普通的花，越是普通越是真实，即使本节课没有完全领悟，随着不断的接触能加深理解，教育无痕。
3. 展示要点
（紧紧围绕教科书深入浅出）
对于教材中选用的花卉范例，大部分都要讲到，尤其是重点知识的阐释，完全严格按照教科的方法和技巧推进，进行深入浅出的阐述，所选范例要结合初中生的心理特点进行。特别是需要选择那些简单，容易上手的内容，引导学生一听就懂、一看就会，在短短的10分钟，可以让一个对图案零基础的学生，迅速掌握设计的基本方法，特别是“图案变化”的方法。
4. 说课：“花的变化”
这课实际上是花卉装饰图案设计的初步学习，共分成3课时的内容，本课是花卉装饰图案学习的第一节课，可以将它定位于黑白花卉装饰图案，以便更集中于对形态变化的讲述上，因为装饰形态，包括花卉的装饰形态是图案设计的基础。
这节课的重点就在于学习的花卉变化的三个大方法和六个小技巧，我们通过第一环节生活中花卉美进行感知，选取的花卉从造型、象征、寓意、常见的花卉等角度进行学习，在交流互动中认识了大自然的花卉美，为整个花卉设计学习做好情感的铺垫；第二个环节，在欣赏生活中的花卉图案中，感知艺术来源于生活，又高于生活的魅力，体会我们生活是离不开花卉的图案，点燃了学生心中学习花卉设计的火花，顺利进入本课的第三个环节，也是本课的重点环节：
（1）学习形式：
重点知识用图片方式粘在黑板上始终保留，突显2011版新课标美术学科的回归性。
花卉图案设计的三个大的方法和6个小技巧，为了更加直观的感受学习，我们这次选用KT 板粘贴，替代了幻灯一闪而过的弊端；拉近了花卉设计这种学生看起来陌生的艺术和学生的距离，使得美术学科专业化的同时，更显亲切和人性化，符合了2011版出台的美术新课程标准中，最重要的一条：美术学科专业基
础性的回归。在学生作业的时候能反复进行温故知新。
（2）展示对象
选取牵牛花作为范例，能将知识延伸进生活。
牵牛花是一种生活中最普通的花，越是普通越是真实，即使本节课没有完全领悟，随着不断的接触能加深理解，教育无痕。深入浅出的阐释，所选范例结合初中生的心理特点进行设计，简易容易上手，学生一看就会，在短短的10分钟，可以让一个零基础的学生，迅速掌握设计的要领，并初步了解下节课的花卉设计的系统知识。
（3）展示形式
展示、交流、合作，巩固学习的知识。
小组合作交流，运用集体学习，个人练习的形式不断对知识进行逐步的掌握，相互的启发中互助，展示中获得了劳动过后的喜悦，是一种成就与自信。 相关链接
《关于花卉图案》（选自广西美术出版社《基础图案设计丛书——花卉基础图案》作者：陆红阳）
花卉图案被广泛运用于现代图形设计之中，如服装的面料设计、陶瓷的装饰纹样设计、装潢的标志设计以及环境艺术设计中墙纸及地毯纹样的设计等等。花卉图案的设计与运用，在我国具有悠久的历史。早在魏晋南北朝时期，敦煌石窟中的藻井图案，花卉图案就占有很大的比例，无论是在造型还是在色彩的运用方面，都是令人称绝的，如在造型方面，其中的莲花纹、卷草纹，造型巧妙、穿插有序；在色彩方面，其则显得典雅、稳重并富有层次变化。在传统的纺织品及陶瓷艺术品中，花卉图案的运用更是多姿多彩。如唐代的丝织锦缎，宋代的绢丝品，花卉图案均占了很大的比例。在陶瓷艺术中具有代表性的青花瓷，也大量运用了花卉图案进行装饰。而在现代的许多装饰性的绘画、壁画、雕塑等艺术品中，你都会欣赏到出于不同艺术家笔下的那些美妙绝伦的花卉图案。由此可见，花卉图案艺术早已深深地根植于热爱生活、热爱艺术的人们心中。