摘要：本文介绍的是“英语小组合作学习”的尝试与探究。通过对英语小组合作学习的操作过程、小组合作学习的内容和方法、以及小组合作学习的积极意义的分析，说明有效的小组合作学习不仅可以加大学生语言实践量，提高学生运用语言的能力，还可以培养学生自主学习的积极性和与他人合作的能力。 关键词：小组合作学习、合理分组、合作过程、合理评价、学习内容 《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了要转变学生的学习方式，认为学生学习方式的革新，是当前在校课堂全面推进素质教育的重点，特别强调自主、合作与探究的学习方式，改变以教师为中心的局面，促进学生的主动学习和自主发展。 在英语教学中，我在小组合作学习方面，进行了大胆的尝试，以调动学生学习英语的积极性，激励学生的参与度和协作能力，实现课堂教学交际化。经过一年来的尝试，收到了良好的教学效果。 一、小组合作学习的操作 1.合理分组。我将学生按其知识结构、能力水平、个性、性别等因素，混合分成四人一组，让每个组尽量均衡，尽可能处于同一个水平，具有同样的竟争力。 2.分工协作。每个小组内设立组长、记录员、资料员、发言人等各一名，采用轮班制，确定每个成员的职责，明确每个成员的任务。如组长负责组织，开展小组合作学习活动，资料员负责搜集学习资料，记录员负责记录本组的意见和观点，合作学习活动发言人负责代表小组，汇报小组合作学习成果。 3．策划。小组合作学习的内容要有一定的趣味性，可行性和探究性，问题要有一定的开放性。备课时，要明确分组活动的目的和要求，精心策划分组活动的形式、内容、时间等，准备分组活动的工具材料。课前对不同的学习小组布置小组合作学习的任务。 4．实施。小组合作学习的过程：个体独立思考——小组合作学习——全班统一交流。也就是说，对于新的知识，新的信息，每个成员应该先独立思考，在独立思考中发展思维的深刻性和独创性，然后小组合作学习，每个人将自己独立思考的过程和结果在小组内交流；小组交流后，各小组将本组的信息归纳、总结，由小组发言人向全班汇报，最后在老师的指导下进行交流、评价。 学生小组合作学习时，教师不是局外人，也不是旁观者，而应该是学生合作学习的指导者和促进者，有时还是共同学习的参与者。 5．评价。进行小组合作学习，其评价要把学习过程评价与学习结果评价相结合，把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合。使小组成员认识到合作小组是一个学习共同体，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现，以此培养学生团结协作的精神以及合作学习的能力。 6．恰当利用竞争机制。竞争可以有多种形式。如单词接龙比赛、口语朗读比赛、问题抢答比赛、对话表演比赛、英语书法比赛等，评选出最佳小组，排出小组名次。 将竞争机制与小组合作学习结合起来，更能充分发挥小组合作学习的效用。 二、小组合作学习的内容 1.合作准备课前发言。课前几分钟的“freetalk”是课堂常用形式。教师可以事先适当地提出“freetalk”的主题，让学生分小组进行，在个人准备的基础上进行集体加工，然后在课堂上采用小组推选代表演讲、教师指定报告学生或小组组员集体表演等形式进行。 2.合作预习新课。教师事先把预习的内容及要求告诉学生，让小组同学根据要求查阅生词、预习对话或课文及语法要点，经小组讨论，将组内无法解决的疑难问题，做成一份组内笔记。 3.合作表演对话。一般要求他们角色表演。以小组为单位开展竞赛。 4.合作归纳知识。在导入对话或课文后，笔者经常让学生分组归纳总结某一语言结构的功能或用法。如在教学“makingsuggestions”这一日常交际用语时，我让学生归纳总结提出建议的句子及其回答方法。学生经过独立思考并小组讨论后，发现有许多不同的表达方式。它们的回答也有很多种。然后，我再引导学生观察这几个句型中动词的形式。学生对于经过自己思考归纳出的知识印象更深，记忆更牢。 5.合作完成作业。听写单词、句子、写英语小作文、阅读英文书籍、表演对话、制作英文贺卡、编辑英语小报等。 6.合作订正错误。可以在小组内让学习成绩好的学生帮助成绩较差的学生，成绩中等的学生相互探讨，共同订正试卷上的错误。 7.合作学习单词。教师先检查部分学生的词汇，然后以小组为单位，“兵教兵”互帮互学，互相鼓励。 8.合作写作。其步骤为：①独立思考。②集体列出写作要点。③小组报告讨论结果。④学生独立写作。⑤小组交换批改。⑥教师总结。 三、小组合作学习的优点 1.合作学习有利于体现学生的主体地位。2.合作学习有利于提高学习效率。3.合作学习能增进学生的感情，培养学生的人际交往能力。4．合作学习有利于培养学生的自学能力。5.合作学习能培养学生的组织能力。6.合作学习拓宽了学生学习的空间。 总之，梅花香自苦寒来，经过一年多的改革和探索，笔者欣喜地发现，课改前后学生在运用语言能力，自主学习的积极性和与他人合作能力等方面，都有本质的区别，但还存在着许多不足之处，有待于在以后的实践中加以不断的改进和完善。 (作者单位:河北省无极县里城道中学)
摘要：本文介绍的是“英语小组合作学习”的尝试与探究。通过对英语小组合作学习的操作过程、小组合作学习的内容和方法、以及小组合作学习的积极意义的分析，说明有效的小组合作学习不仅可以加大学生语言实践量，提高学生运用语言的能力，还可以培养学生自主学习的积极性和与他人合作的能力。 关键词：小组合作学习、合理分组、合作过程、合理评价、学习内容 《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了要转变学生的学习方式，认为学生学习方式的革新，是当前在校课堂全面推进素质教育的重点，特别强调自主、合作与探究的学习方式，改变以教师为中心的局面，促进学生的主动学习和自主发展。 在英语教学中，我在小组合作学习方面，进行了大胆的尝试，以调动学生学习英语的积极性，激励学生的参与度和协作能力，实现课堂教学交际化。经过一年来的尝试，收到了良好的教学效果。 一、小组合作学习的操作 1.合理分组。我将学生按其知识结构、能力水平、个性、性别等因素，混合分成四人一组，让每个组尽量均衡，尽可能处于同一个水平，具有同样的竟争力。 2.分工协作。每个小组内设立组长、记录员、资料员、发言人等各一名，采用轮班制，确定每个成员的职责，明确每个成员的任务。如组长负责组织，开展小组合作学习活动，资料员负责搜集学习资料，记录员负责记录本组的意见和观点，合作学习活动发言人负责代表小组，汇报小组合作学习成果。 3．策划。小组合作学习的内容要有一定的趣味性，可行性和探究性，问题要有一定的开放性。备课时，要明确分组活动的目的和要求，精心策划分组活动的形式、内容、时间等，准备分组活动的工具材料。课前对不同的学习小组布置小组合作学习的任务。 4．实施。小组合作学习的过程：个体独立思考——小组合作学习——全班统一交流。也就是说，对于新的知识，新的信息，每个成员应该先独立思考，在独立思考中发展思维的深刻性和独创性，然后小组合作学习，每个人将自己独立思考的过程和结果在小组内交流；小组交流后，各小组将本组的信息归纳、总结，由小组发言人向全班汇报，最后在老师的指导下进行交流、评价。 学生小组合作学习时，教师不是局外人，也不是旁观者，而应该是学生合作学习的指导者和促进者，有时还是共同学习的参与者。 5．评价。进行小组合作学习，其评价要把学习过程评价与学习结果评价相结合，把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合。使小组成员认识到合作小组是一个学习共同体，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现，以此培养学生团结协作的精神以及合作学习的能力。 6．恰当利用竞争机制。竞争可以有多种形式。如单词接龙比赛、口语朗读比赛、问题抢答比赛、对话表演比赛、英语书法比赛等，评选出最佳小组，排出小组名次。 将竞争机制与小组合作学习结合起来，更能充分发挥小组合作学习的效用。 二、小组合作学习的内容 1.合作准备课前发言。课前几分钟的“freetalk”是课堂常用形式。教师可以事先适当地提出“freetalk”的主题，让学生分小组进行，在个人准备的基础上进行集体加工，然后在课堂上采用小组推选代表演讲、教师指定报告学生或小组组员集体表演等形式进行。 2.合作预习新课。教师事先把预习的内容及要求告诉学生，让小组同学根据要求查阅生词、预习对话或课文及语法要点，经小组讨论，将组内无法解决的疑难问题，做成一份组内笔记。 3.合作表演对话。一般要求他们角色表演。以小组为单位开展竞赛。 4.合作归纳知识。在导入对话或课文后，笔者经常让学生分组归纳总结某一语言结构的功能或用法。如在教学“makingsuggestions”这一日常交际用语时，我让学生归纳总结提出建议的句子及其回答方法。学生经过独立思考并小组讨论后，发现有许多不同的表达方式。它们的回答也有很多种。然后，我再引导学生观察这几个句型中动词的形式。学生对于经过自己思考归纳出的知识印象更深，记忆更牢。 5.合作完成作业。听写单词、句子、写英语小作文、阅读英文书籍、表演对话、制作英文贺卡、编辑英语小报等。 6.合作订正错误。可以在小组内让学习成绩好的学生帮助成绩较差的学生，成绩中等的学生相互探讨，共同订正试卷上的错误。 7.合作学习单词。教师先检查部分学生的词汇，然后以小组为单位，“兵教兵”互帮互学，互相鼓励。 8.合作写作。其步骤为：①独立思考。②集体列出写作要点。③小组报告讨论结果。④学生独立写作。⑤小组交换批改。⑥教师总结。 三、小组合作学习的优点 1.合作学习有利于体现学生的主体地位。2.合作学习有利于提高学习效率。3.合作学习能增进学生的感情，培养学生的人际交往能力。4．合作学习有利于培养学生的自学能力。5.合作学习能培养学生的组织能力。6.合作学习拓宽了学生学习的空间。 总之，梅花香自苦寒来，经过一年多的改革和探索，笔者欣喜地发现，课改前后学生在运用语言能力，自主学习的积极性和与他人合作能力等方面，都有本质的区别，但还存在着许多不足之处，有待于在以后的实践中加以不断的改进和完善。 (作者单位:河北省无极县里城道中学)