好教师追求的教育境界作者：北雁南飞好教师追求的教育境界
好教师会用阅读充实自己，使学生和他在一起就会感到愉悦，并产生求知和对话的欲望，最终达到“教学相长”的境界。
读书的过程，其实就是将他人的经验和智慧，邀请到自己的经验之车中，产生新的联接的过程。我们常把书籍比喻成精神食粮，认真去读一本书，其实就是在吸收一种营养。
杨茂秀所著的《好老师是自己找的》一书，就是这样一本给了我很多营养、让我产生了很多联接的好书。
标准：得到学生认可
好教师不能光靠专家评定，还要看学生是否认可。和好教师在一起，学生会感到愉悦，会萌发很多话题和探索的欲望。
什么样的教师是“好教师”？对此的回答可以说是仁者见仁、智者见智。
现在风行于全国的“双名工程”，建立起了一套较为完整的名教师、名校长的选拔培养机制，给不少教师搭建了学习、锻炼的平台，其中的佼佼者最后还有可能荣获“特级教师”的荣誉称号。经由这样的机制培养出来的教师，自然被人们公认为“好教师”。
杨茂秀也有自己的观点：“真正的好老师，是学生自己找的；真正的好老师，不会告诉你他是你的老师。”前一句话告诉我们，所有的人、事、物，均有可能成为学生的好教师，“荒野或自然，真的是人类文明最好的老师”。一个教师是否是好教师，不是所谓的专家评定出来的，而要看学生是否认可。我们一直倡导教育要“以人为本”，其中最要紧的就是知道并理解学生的感受和体验。后一句话告诉我们，真正的好教师，应该是有耐心的，是有好行为的，是不断学习新东西的，是助学生成长的，是懂得反思自己的，是像朋友一样温暖的，也是融入自然的。他不会告诉学生自己有多么好，多么特别，但学生和他在一起就会感到愉悦，就会萌发很多的话题和无尽的探索欲望。
教学：唤醒学生的求知欲
唤醒学生的好奇心，就能够启发他们的心灵。好教师不会替学生学习，而是抓住时机去点燃学生智慧的火花。
在平常的教学中，人们津津乐道的好教师的教学，不外乎以下几个方面：对课程标准的把握——界定精准，重点突出；对教学内容的挖掘——鞭辟入里，入木三分；对教学流程的设计——环环相扣，跌宕起伏；对课堂气氛的调节——张弛有度，活泼有序；对学生学习的关注——体察入微，关怀备至……讲得清楚、听得明白、学得有趣、做得出来，是很多教师一直追求的教学境界。
杨茂秀告诉我们：“不要倚赖教人家很多东西来满足自己的虚荣心；唤醒人家的好奇，就足够去启发人的心灵。不要给人家太多东西，使人负担太重；只要一点点火花，如果有易燃的东西在旁边，就会烧起来。”皮亚杰也说：“把一样东西教给人家，有时是剥夺那个人自己发现那东西的机会。”一个好的教师，不能替学生去学习，而要给学生一点点的火花，让学生自己燃烧起来。这看上去容易，其实很难，首先要找到那“易燃的东西”，其次要有点火的火石，三是要把握点火的时机。
杨茂秀还告诉我们：“教学是一种艺术，这种艺术的最高境界是教学的人晓得如何把自己不会的教到他的学生会，而且学生又会回头来把他的老师教会；相对地，学生学会的不只是学习，也学会教学，而师生之间共同的特点是：都很会在适当的时机提出良好的问题。”好教师不是培养出来的，而是在课堂教学中摸爬滚打磨炼出来的。教师教导学生从不会到会的学习历程，就是自身素养提升的历程。而在这个过程中，学生也于无形之中获得了许多。这就是我们常说的“教学相长”。
德国哲学家海德格尔说：“最好的老师常常让学生觉得没有学到什么，而实际上老师却是在不知不觉中教会他的学生很多很多的东西。”
阅读：提升自我的良方
校长不读书，带不出善于读书的教师群体；教师不读书，培养不出会读书的学生。
杨茂秀通过《好老师是自己找的》一书中的33篇文章，向读者介绍了古今中外好老师的故事。每一个故事都直指教师本身常遇到的教育困境，也重现了师生校园生活中所常看到的幕幕景象。作为一个教师，在读这些文章的时候，很容易联想到自己的经验，并在与之建立联接的过程中，对自己的经验进行重组，获得新的认识。
为什么这些故事易于触动心灵？除了杨秀茂一直潜心于儿童哲学，亲自给家长和孩子讲故事，寻找每个生命故事中的内在意义之外，通过读书、研究、写作来拓展自己的视野、提升故事的品质和感染力也是很重要的途径。虽然杨茂秀没有在本书中专门介绍自己的读书情况，但你只要在阅读中留意一下他随手拈来的作品和作者，就可以体悟到他在读书方面的努力了。仅在前10篇文章中，直接提到的书目就有陀思妥耶夫斯基的《卡拉马佐夫兄弟》、美国教师群体撰写的《教师的故事》、山姆·史沃普的《我是一支铅笔》、赫伯特·科尔的《我不要向你学！》、吴承恩的《西游记》、辛茜亚·劳伦斯的《All I see》、约翰·霍特的《孩子为何失败》以及雅克·卢梭的《爱弥儿》等，这还不包括他所介绍的各种诗文、音乐和美术作品。
对于教师来说，读书的重要性无论提到怎样的高度都是不过分的。阅读常常带来惊喜，它能使人产生顿悟，使困扰了自己很长时间的问题在瞬间得到解决；阅读必然伴随着对话，与作者的对话，与自己内心的对话。这种从外在到内心的通透的对话形式，常常可以产生新的体验，丰富自己的精神世界。阅读的过程就像打开一扇窗，以此拓展人们的视野，让人们去正确地认识自然、认识社会、认识世界，并在这其中逐渐学会正确地认识自己。
校长不读书，带不出善于读书的教师群体；教师不读书，培养不出会读书的学生。一个好教师一定是一个喜欢阅读、善于阅读的人。读书既是欣赏别人，也是在挖掘自己；读书可以使人的心灵不死，使人的思想永远鲜活。让我们都来读书吧！
本文引用自蓝天《好教师追求的教育境界【引用】》
好教师追求的教育境界作者：北雁南飞好教师追求的教育境界
好教师会用阅读充实自己，使学生和他在一起就会感到愉悦，并产生求知和对话的欲望，最终达到“教学相长”的境界。
读书的过程，其实就是将他人的经验和智慧，邀请到自己的经验之车中，产生新的联接的过程。我们常把书籍比喻成精神食粮，认真去读一本书，其实就是在吸收一种营养。
杨茂秀所著的《好老师是自己找的》一书，就是这样一本给了我很多营养、让我产生了很多联接的好书。
标准：得到学生认可
好教师不能光靠专家评定，还要看学生是否认可。和好教师在一起，学生会感到愉悦，会萌发很多话题和探索的欲望。
什么样的教师是“好教师”？对此的回答可以说是仁者见仁、智者见智。
现在风行于全国的“双名工程”，建立起了一套较为完整的名教师、名校长的选拔培养机制，给不少教师搭建了学习、锻炼的平台，其中的佼佼者最后还有可能荣获“特级教师”的荣誉称号。经由这样的机制培养出来的教师，自然被人们公认为“好教师”。
杨茂秀也有自己的观点：“真正的好老师，是学生自己找的；真正的好老师，不会告诉你他是你的老师。”前一句话告诉我们，所有的人、事、物，均有可能成为学生的好教师，“荒野或自然，真的是人类文明最好的老师”。一个教师是否是好教师，不是所谓的专家评定出来的，而要看学生是否认可。我们一直倡导教育要“以人为本”，其中最要紧的就是知道并理解学生的感受和体验。后一句话告诉我们，真正的好教师，应该是有耐心的，是有好行为的，是不断学习新东西的，是助学生成长的，是懂得反思自己的，是像朋友一样温暖的，也是融入自然的。他不会告诉学生自己有多么好，多么特别，但学生和他在一起就会感到愉悦，就会萌发很多的话题和无尽的探索欲望。
教学：唤醒学生的求知欲
唤醒学生的好奇心，就能够启发他们的心灵。好教师不会替学生学习，而是抓住时机去点燃学生智慧的火花。
在平常的教学中，人们津津乐道的好教师的教学，不外乎以下几个方面：对课程标准的把握——界定精准，重点突出；对教学内容的挖掘——鞭辟入里，入木三分；对教学流程的设计——环环相扣，跌宕起伏；对课堂气氛的调节——张弛有度，活泼有序；对学生学习的关注——体察入微，关怀备至……讲得清楚、听得明白、学得有趣、做得出来，是很多教师一直追求的教学境界。
杨茂秀告诉我们：“不要倚赖教人家很多东西来满足自己的虚荣心；唤醒人家的好奇，就足够去启发人的心灵。不要给人家太多东西，使人负担太重；只要一点点火花，如果有易燃的东西在旁边，就会烧起来。”皮亚杰也说：“把一样东西教给人家，有时是剥夺那个人自己发现那东西的机会。”一个好的教师，不能替学生去学习，而要给学生一点点的火花，让学生自己燃烧起来。这看上去容易，其实很难，首先要找到那“易燃的东西”，其次要有点火的火石，三是要把握点火的时机。
杨茂秀还告诉我们：“教学是一种艺术，这种艺术的最高境界是教学的人晓得如何把自己不会的教到他的学生会，而且学生又会回头来把他的老师教会；相对地，学生学会的不只是学习，也学会教学，而师生之间共同的特点是：都很会在适当的时机提出良好的问题。”好教师不是培养出来的，而是在课堂教学中摸爬滚打磨炼出来的。教师教导学生从不会到会的学习历程，就是自身素养提升的历程。而在这个过程中，学生也于无形之中获得了许多。这就是我们常说的“教学相长”。
德国哲学家海德格尔说：“最好的老师常常让学生觉得没有学到什么，而实际上老师却是在不知不觉中教会他的学生很多很多的东西。”
阅读：提升自我的良方
校长不读书，带不出善于读书的教师群体；教师不读书，培养不出会读书的学生。
杨茂秀通过《好老师是自己找的》一书中的33篇文章，向读者介绍了古今中外好老师的故事。每一个故事都直指教师本身常遇到的教育困境，也重现了师生校园生活中所常看到的幕幕景象。作为一个教师，在读这些文章的时候，很容易联想到自己的经验，并在与之建立联接的过程中，对自己的经验进行重组，获得新的认识。
为什么这些故事易于触动心灵？除了杨秀茂一直潜心于儿童哲学，亲自给家长和孩子讲故事，寻找每个生命故事中的内在意义之外，通过读书、研究、写作来拓展自己的视野、提升故事的品质和感染力也是很重要的途径。虽然杨茂秀没有在本书中专门介绍自己的读书情况，但你只要在阅读中留意一下他随手拈来的作品和作者，就可以体悟到他在读书方面的努力了。仅在前10篇文章中，直接提到的书目就有陀思妥耶夫斯基的《卡拉马佐夫兄弟》、美国教师群体撰写的《教师的故事》、山姆·史沃普的《我是一支铅笔》、赫伯特·科尔的《我不要向你学！》、吴承恩的《西游记》、辛茜亚·劳伦斯的《All I see》、约翰·霍特的《孩子为何失败》以及雅克·卢梭的《爱弥儿》等，这还不包括他所介绍的各种诗文、音乐和美术作品。
对于教师来说，读书的重要性无论提到怎样的高度都是不过分的。阅读常常带来惊喜，它能使人产生顿悟，使困扰了自己很长时间的问题在瞬间得到解决；阅读必然伴随着对话，与作者的对话，与自己内心的对话。这种从外在到内心的通透的对话形式，常常可以产生新的体验，丰富自己的精神世界。阅读的过程就像打开一扇窗，以此拓展人们的视野，让人们去正确地认识自然、认识社会、认识世界，并在这其中逐渐学会正确地认识自己。
校长不读书，带不出善于读书的教师群体；教师不读书，培养不出会读书的学生。一个好教师一定是一个喜欢阅读、善于阅读的人。读书既是欣赏别人，也是在挖掘自己；读书可以使人的心灵不死，使人的思想永远鲜活。让我们都来读书吧！
本文引用自蓝天《好教师追求的教育境界【引用】》