小学一年级班主任教育随笔
文/魏小霞
时间过得真快，一转眼我所带的班级的学生毕业了，这学期学时候，不能只一味地吓唬，哄和唬要适时而用。校安排我带一年级。说实话，对一年级学生的管理，我还真不知道
对一年级的学生来说，行为习惯的养成不是一时形成的，刚开
《班级公约》、《小学生守则》，但是当执学习了从何下手，因为我来到学校后，都是从二年级接手的学生，上届老学进行入学教育时，卫生、学习习惯都培养得非常好，接管起来很顺行起来并不是那么容易。刚刚讲上课要专心听讲，但是很快他们就师带的学生纪律、
上课前20分钟还能认真听讲，但到后面注意力就不集中手。现在突然要带一年级，面对着六十几个孩子，我该如何去做？在忘记了，这就说说开学后几周我做的点点滴滴：
“同学们，大家要认真听讲。”可是了，忘了老师讲的纪律，我就说：
一年级学生来到学校，还不适应小学的生活。记得开学第一他们只坚持了一两分钟，就又不听话了，怎么办？我就采取“开火天，王熙元同学哭了，他问我：“老师，什么时候才能放学，我想回车”读、点名读的形式，于是兴趣来了，注意力就集中了。另外，我还家。”可是这才刚上第一节课呀，怎么就想着放学呢？这时候我心采用对表现好的学生奖励“小苹果”的方式树立榜样，利用榜样的想：这样的孩子还能上小学？于是我对他说：“再别哭了。”但是他还力量激发所有学生学习的主动性。实践证明，采用这些方式效果还“如果不听话你就出去，不要再上学了。”可他才不错。还有就是有时上课看他们累了的时候，是哭，我吓唬他说：穿插讲个小故事，他不吃我这套呢，照样哭。我想这样不行，换个方式试试，我走过去摸们的兴趣就来了，学习的热情就高了。为了学生课下不打闹，下课因为老师在身边，学生打闹自然少点，如果有，也摸他的头，擦掉他的眼泪，对他说：“孩子，你已经是一年级的学生我做到勤跟勤管，学生行为习惯的养成是个长期的过程，了，这多好呀！你再看看别的同学都不哭，他们多坚强，你愿意学习可以及时制止。总的来说，还需要好的方式方法，我在学习也在他们吗？如果你不哭，那你也是个坚强的孩子，老师和同学们都会一年级老师需要耐心加爱心，并不断改进。很喜欢你的，你愿意让我们喜欢你吗？”他抬起头看看我们，点点头总结，
虽然说做一年级的老师是累点，但看到孩子们在老师的培养擦掉了眼泪。直到放学，他都没有再哭，放学时，我带领同学们对着健康地成长，在老师的教育下获得了文化知识，懂得了做他大声说：“我们喜欢你———王熙元。”他笑了。下午上学来，他显得下幸福、
成为祖国的有用之才，我们的任何付出都值得。我愿意“老师，我要做一个坚强的孩子，再也不哭人的道理，很高兴，而且对我说：浇灌祖国的花朵。了。”我点点头，对他说：“老师相信你。”以后他每天都是高高兴兴做一名辛勤的园丁，来学习，欢欢喜喜回家去。这时我突然明白，孩子在最需要安慰的
（作者单位甘肃省兰州市城关区拱星墩小学）
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一颗怕死的小水珠
———捕捉契机，让语文课堂真正“出彩”
文/张
摘
黎
要：教师在课堂教学中,面对千变万化的教学情境,要善于随机应变,善于迅速、敏捷、灵活、准确地做出判断和处理，或者重新拟
定教学的传输程序,保证教学过程的顺利进行;或者因势利导,巧妙地融进自己的教学中,利用意外情况与讲授内容快速而合理的契合点，借题发挥做“文章”。
关键词：教学契机；语文；课堂教学
《荷叶圆圆》是一篇富有童趣的散文，文中以拟人的手法写出验。”我顿时感到脸发烧，原本可以意外出彩的地方竟然被自己一小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿在荷叶的陪伴下快乐的生活。当言带过。小水珠、
学习小水珠这一段时，为了让学生感受小水珠躺在荷叶上的快乐，
由于学生的认知水平和考虑问题的角度不同，不同的学生对
我设计了这样的提问：“小朋友，假如你就是那颗正躺在荷叶上小同一个问题产生不同的想法，这其实是他们思维真实的表现。所
水珠，你是一颗怎么样的小水珠？请你用我是一颗的小水以，在教学的每个环节，教师都应通过启迪和引导，有疑问的地方珠。来说一说。”话音刚落，一个男孩子举手回答：“我是一颗怕死的让学生自己进行反问并能自己解答，允许学生想错、说错，对于出小水珠。”不可思议，学生会说出这么一句话！看着下面听课的老错的学生不“一棍子打死”，留给学生充足的时间，允许学生随时改师，我有点手足无措。于是我避重就轻地评价：“这是你的想法。其他同学还有不同的想法吗？”“我是一颗快乐的小水珠。”“我是一颗幸福的小水珠。”幸好其他孩子的回答让我非常满意。就这样，课堂上的“小疙瘩”似乎被抹平了，我也为顺利解决了难题而沾沾自喜。
评课中，一位有经验的老师提到了刚才课堂的那一幕：“我觉得那个男孩子说‘我是一颗怕死的小水珠’时，老师虽没有否定他的想法，但也没有深挖，如果老师能鼓励他做一名坚强、勇敢的男子汉，请他做一颗‘勇敢的小水珠’，这样更能激发学生的情感体
变自己的说法。教师只要因势利导，适时捕捉教学中的契机，学生的认识就有可能上一个台阶，使学生能够主动探索知识，成为一个善于思考的人。这样的“败笔”给我敲响了警钟，作为小学语文老师，要学会倾听，敏锐地捕捉各种教学信息，尊重学生的个性，鼓励勤于思考，激起学生的求知欲望，这样才能更好地发挥一个引导者的作用，让我们的语文课堂焕发别样的生机和活力。
（作者单位浙江省嵊州市体育学校）
小学一年级班主任教育随笔
文/魏小霞
时间过得真快，一转眼我所带的班级的学生毕业了，这学期学时候，不能只一味地吓唬，哄和唬要适时而用。校安排我带一年级。说实话，对一年级学生的管理，我还真不知道
对一年级的学生来说，行为习惯的养成不是一时形成的，刚开
《班级公约》、《小学生守则》，但是当执学习了从何下手，因为我来到学校后，都是从二年级接手的学生，上届老学进行入学教育时，卫生、学习习惯都培养得非常好，接管起来很顺行起来并不是那么容易。刚刚讲上课要专心听讲，但是很快他们就师带的学生纪律、
上课前20分钟还能认真听讲，但到后面注意力就不集中手。现在突然要带一年级，面对着六十几个孩子，我该如何去做？在忘记了，这就说说开学后几周我做的点点滴滴：
“同学们，大家要认真听讲。”可是了，忘了老师讲的纪律，我就说：
一年级学生来到学校，还不适应小学的生活。记得开学第一他们只坚持了一两分钟，就又不听话了，怎么办？我就采取“开火天，王熙元同学哭了，他问我：“老师，什么时候才能放学，我想回车”读、点名读的形式，于是兴趣来了，注意力就集中了。另外，我还家。”可是这才刚上第一节课呀，怎么就想着放学呢？这时候我心采用对表现好的学生奖励“小苹果”的方式树立榜样，利用榜样的想：这样的孩子还能上小学？于是我对他说：“再别哭了。”但是他还力量激发所有学生学习的主动性。实践证明，采用这些方式效果还“如果不听话你就出去，不要再上学了。”可他才不错。还有就是有时上课看他们累了的时候，是哭，我吓唬他说：穿插讲个小故事，他不吃我这套呢，照样哭。我想这样不行，换个方式试试，我走过去摸们的兴趣就来了，学习的热情就高了。为了学生课下不打闹，下课因为老师在身边，学生打闹自然少点，如果有，也摸他的头，擦掉他的眼泪，对他说：“孩子，你已经是一年级的学生我做到勤跟勤管，学生行为习惯的养成是个长期的过程，了，这多好呀！你再看看别的同学都不哭，他们多坚强，你愿意学习可以及时制止。总的来说，还需要好的方式方法，我在学习也在他们吗？如果你不哭，那你也是个坚强的孩子，老师和同学们都会一年级老师需要耐心加爱心，并不断改进。很喜欢你的，你愿意让我们喜欢你吗？”他抬起头看看我们，点点头总结，
虽然说做一年级的老师是累点，但看到孩子们在老师的培养擦掉了眼泪。直到放学，他都没有再哭，放学时，我带领同学们对着健康地成长，在老师的教育下获得了文化知识，懂得了做他大声说：“我们喜欢你———王熙元。”他笑了。下午上学来，他显得下幸福、
成为祖国的有用之才，我们的任何付出都值得。我愿意“老师，我要做一个坚强的孩子，再也不哭人的道理，很高兴，而且对我说：浇灌祖国的花朵。了。”我点点头，对他说：“老师相信你。”以后他每天都是高高兴兴做一名辛勤的园丁，来学习，欢欢喜喜回家去。这时我突然明白，孩子在最需要安慰的
（作者单位甘肃省兰州市城关区拱星墩小学）
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一颗怕死的小水珠
———捕捉契机，让语文课堂真正“出彩”
文/张
摘
黎
要：教师在课堂教学中,面对千变万化的教学情境,要善于随机应变,善于迅速、敏捷、灵活、准确地做出判断和处理，或者重新拟
定教学的传输程序,保证教学过程的顺利进行;或者因势利导,巧妙地融进自己的教学中,利用意外情况与讲授内容快速而合理的契合点，借题发挥做“文章”。
关键词：教学契机；语文；课堂教学
《荷叶圆圆》是一篇富有童趣的散文，文中以拟人的手法写出验。”我顿时感到脸发烧，原本可以意外出彩的地方竟然被自己一小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿在荷叶的陪伴下快乐的生活。当言带过。小水珠、
学习小水珠这一段时，为了让学生感受小水珠躺在荷叶上的快乐，
由于学生的认知水平和考虑问题的角度不同，不同的学生对
我设计了这样的提问：“小朋友，假如你就是那颗正躺在荷叶上小同一个问题产生不同的想法，这其实是他们思维真实的表现。所
水珠，你是一颗怎么样的小水珠？请你用我是一颗的小水以，在教学的每个环节，教师都应通过启迪和引导，有疑问的地方珠。来说一说。”话音刚落，一个男孩子举手回答：“我是一颗怕死的让学生自己进行反问并能自己解答，允许学生想错、说错，对于出小水珠。”不可思议，学生会说出这么一句话！看着下面听课的老错的学生不“一棍子打死”，留给学生充足的时间，允许学生随时改师，我有点手足无措。于是我避重就轻地评价：“这是你的想法。其他同学还有不同的想法吗？”“我是一颗快乐的小水珠。”“我是一颗幸福的小水珠。”幸好其他孩子的回答让我非常满意。就这样，课堂上的“小疙瘩”似乎被抹平了，我也为顺利解决了难题而沾沾自喜。
评课中，一位有经验的老师提到了刚才课堂的那一幕：“我觉得那个男孩子说‘我是一颗怕死的小水珠’时，老师虽没有否定他的想法，但也没有深挖，如果老师能鼓励他做一名坚强、勇敢的男子汉，请他做一颗‘勇敢的小水珠’，这样更能激发学生的情感体
变自己的说法。教师只要因势利导，适时捕捉教学中的契机，学生的认识就有可能上一个台阶，使学生能够主动探索知识，成为一个善于思考的人。这样的“败笔”给我敲响了警钟，作为小学语文老师，要学会倾听，敏锐地捕捉各种教学信息，尊重学生的个性，鼓励勤于思考，激起学生的求知欲望，这样才能更好地发挥一个引导者的作用，让我们的语文课堂焕发别样的生机和活力。
（作者单位浙江省嵊州市体育学校）