2011年教师资格考试：《中学教育学》章节考点讲解6
第六章 课程
[评价目标]
1、识记有关课程的概念及类型
2、理解课程设计和课程文件的三个层次
3、运用课程评价理论进行课程评价
第一节 课程概述
一、课程的一般概念
课程是各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及进程的总和
在我国，课程具体表现为教学计划、教学大纲和教科书
二、课程的分类
1、根据课程任务，可分为基础性课程、拓展型课程和研究型课程
基础性课程 拓展型课程 研究型课程
第一节 课程概述
2、根据课程制定或管理层次，可分为国家课程、地方课程、学校课程
基础教育课程体系试行国家课程、地方课程、学校课程（校本课程）
学校课程又称校本课程，是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过本校学生的需求进行评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程
学校课程通常以选修课或特色课的形式出现
学校课程开发可分为新编、改编、选择和单项功能设计等
第二节 课程目标
一、课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系
二、课程目标的依据
1、对学生的研究 2、对社会的研究 3、对学科的研究
第三节 课程设计
一、课程文件的三个层次
1、教学计划（又称课程计划）
义务教育的教学计划应当具备三个特征
强制性、普通性、基础性
教学计划的构成
2、教学大纲（又称学科课程标准）
教学大纲一般由说明与本文两部分组成
3、教科书设计
第四节 课程评价
一、课程评价的重要地位
在整个课程系统中既是终点又是起点
二、课程评价的主要模式
1、目标评价模式
以目标为中心
20世纪初形式
泰勒的评价理论基础上形成
2、目的游离评价模式
美国斯克里文提出
评价重点“课程计划实际效果”
3、CIPP评价模式
背景、输入、过程、成果评价模式
第六章 练习
1、什么是校本课程？开发的形式是什么？
2、常见的课程评价的模式有哪些？
2011年教师资格考试：《中学教育学》章节考点讲解6
第六章 课程
[评价目标]
1、识记有关课程的概念及类型
2、理解课程设计和课程文件的三个层次
3、运用课程评价理论进行课程评价
第一节 课程概述
一、课程的一般概念
课程是各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及进程的总和
在我国，课程具体表现为教学计划、教学大纲和教科书
二、课程的分类
1、根据课程任务，可分为基础性课程、拓展型课程和研究型课程
基础性课程 拓展型课程 研究型课程
第一节 课程概述
2、根据课程制定或管理层次，可分为国家课程、地方课程、学校课程
基础教育课程体系试行国家课程、地方课程、学校课程（校本课程）
学校课程又称校本课程，是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过本校学生的需求进行评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程
学校课程通常以选修课或特色课的形式出现
学校课程开发可分为新编、改编、选择和单项功能设计等
第二节 课程目标
一、课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系
二、课程目标的依据
1、对学生的研究 2、对社会的研究 3、对学科的研究
第三节 课程设计
一、课程文件的三个层次
1、教学计划（又称课程计划）
义务教育的教学计划应当具备三个特征
强制性、普通性、基础性
教学计划的构成
2、教学大纲（又称学科课程标准）
教学大纲一般由说明与本文两部分组成
3、教科书设计
第四节 课程评价
一、课程评价的重要地位
在整个课程系统中既是终点又是起点
二、课程评价的主要模式
1、目标评价模式
以目标为中心
20世纪初形式
泰勒的评价理论基础上形成
2、目的游离评价模式
美国斯克里文提出
评价重点“课程计划实际效果”
3、CIPP评价模式
背景、输入、过程、成果评价模式
第六章 练习
1、什么是校本课程？开发的形式是什么？
2、常见的课程评价的模式有哪些？