高职院校学生学习特点及对策措施
马保仙，王秀兰
Ｉ山西煤炭职业技术学院。山西太原０３００３１）
课内及外延的学习内容，巩固、拓展自己的知识。尽管他们在主观上也有学习需求，但“学”什么、如何“学”却主要依赖教师。教师说一步学生做一步，把学习仅局限于课堂，把课堂上教师传授的知识作为学习的全部，遇到困难时，不
摘要：通过对高职学生的学习行为和学习情况调查，分析了高职院校学生的学习特点，从教师“教”的角度和学生“学”的角度，探讨了提高高职学生学习兴趣和学习能力的方法。认为只有提高学生学习的主动性，才能使其获得与社会需求相一致的理论知识和实践技能，适应社会经济发展需要。
关键词：高职学生；学习特点；学习方法；职业技能中图分类号：Ｇ７１５
文献标识码：Ａ
能知难而进努力克服，学习行为缺乏自觉性和持久性。
３．缺乏学习热情，课余生活缺乏健康向上性
高职学生学习基础相对薄弱。分析问题能力、思维和提炼能力也相对不足。多数学生虽有学习意愿．但同时又普遍存在心态浮躁。缺乏学习热情，学习方法不当等。相当数量的高职学生在学习中喜欢从主观上区分学习内容的“有用”与“无用”。对教师讲授的知识认为“无用”或“无趣味”时，就无心听课。学习中不擅长用脑“理解”．学习中喜欢带有趣味性的问题，厌倦需要深入理解和分析的学习内容，偏好实践实训和“情境性”内容知识的学习。对理论性
文章编号：１００８—８８８１（２０１０）０３＿００４８—０２
提高高职教育教学质量。必须关注学习的主体。只有从学生“学”的角度了解和把握学生的学习特点，才能有效提高学生学习的主动性，使其获得社会需要的理论知识和实践技能，适应现代社会发展的需要。
知识学习缺乏学习积极性和兴趣，只求大概有所了解。表现出形象思维能力强，抽象思维水平不足的特点。
调查表明，除少数高职学生在文艺、书法、体育等方面有爱好或有所特长外，有相当一部分学生的课余生活较为单一，多为上网玩游戏、上网聊天、看言情小说等。课余生
一、高职学生学习特点
１．学习情绪的倦怠感和学习效率低下的困顿感高职院校的学生大都有升人本科深造的理想，但由于高考失利或学习能力不足。遭遇升本失败。在失望情绪下，学习倦怠感、挫败感较为明显。高职院校中，一方面教师抱怨学生的低起点或学习上的惰性。另一方面学生则抱怨课程枯燥或无用。教师上课缺乏激情如同念经，学生在课程上就流露出厌学情绪。由此形成了相互抱怨的怪圈。
甫于知识准备的相对不足，缺失良好学习习惯，许多高职学生在学习上遇到困难就出现烦躁现象。到专业课学习阶段，有相当一部分学生甚至出现畏惧情绪，不会也不愿意钻研和深入学习，很少能享受到解决学习难题后带来的快乐，相反，过多地体会到的是学习成绩不佳，学习效率低下的困顿。面对学习上的“挫折”和未来就业的』Ｉｉ力，不少学生悲观失望，丧失信心，在思想情绪上多呈消极、浮躁、焦虑、紧张、忧郁、自我否定等状态，这些不良情绪，直接影响学生的学习行为和学习进程。
２．对提高学习成绩缺乏自信・心，学习行为缺乏自觉性和持久性
从学生报考煤炭类专业和对职业教育的看法上。大多数学生对进入高职院校有自卑心理，在与学生的交谈中明显感到，他们对考入本科院校同学的羡慕之情和自己失利的隐形恼怒。从学生的一些学习和生活的行为上可以看到，他们常常把自己失利归因子外部环境，而不是自身的努力不足。当教师鼓励他们认真学习。依然有希望可以升入本科院校继续学习实现自己的理想时，多数学生往往又表现出缺乏自信心，认为自己既然如此，进一步的努力前景有限。
相当一部分高职学生自控能力较差，学习缺乏主动性，有效学习效率不高，不会按专业性质主动选择及安排
收稿日期：２０１０－０６—３０
活单调，缺乏健康、积极、向上的活动或爱好。
二、对策与措施
要摆脱高职学生的学习倦怠感等不良情绪。应该从教与学两方面寻找有效学习方法。要从“一切为了学生发展”和“以人为本”的角度出发，采取积极有效的教育教学措施，纠正教育观念和教学行为上的偏差；其次。要合理地引
导学生树立正确的世界观和人生观，在教学环节中，应在
教师如何“教”和学生如何“学”的环节上下功夫。
１．合理设置或及时调整专业课程和教学计划
高等职业教育是以培养技能实用型技术人才为目的。因此，高职教育应当以“实用”为目标确定专业课程、制定教学计划。一方面．应深入企业现场进行职场调研。了解随着科学技术水平的发展．目前职场已摒弃、过时的技术及设备等情况；另一方面，通过老毕业牛反馈信息，掌握现代企业生产现场最需要的直接能力是什么，高职院校学生应具备什么能力才能适应职场需要。进而合理设置或及时调整专业课程和教学计划。
以我院矿山地质专业课程设置为例．由于近年来华北地区煤炭开采已经从先前开采二叠系山西组煤层逐渐转向以开采石炭系太原组煤层为主，矿井开采深度的增加使煤炭开采面Ｉｌｉ｛ｉ上有采空积水、下有高压奥灰水的双重威胁．因此，煤矿开采企业对矿井水防治方面的人才需求激增。根据现场调研信息，经过充分分析和论证，及时调整了矿山地质专业的专业课程设置，将原来宽口径的“矿山水文地质”专业课调整（改革）为“矿井水防治”，并相应增加了３３％的教学课时。同时，根据高职院校人才培养同标要求，教学计划中实训、实习等实践教学课时数也调整到总课时的５０％。使“教学”过程逐渐向“学训”过程转变。在“学训”过程中，不但加强职业技能训练，还注重职业理想和职业道德的教育培养，使学生明向现在的“学训“内容均可为
万方数据作者简介：马保仙（１９６３一）．山西煤炭职业技术学院高级实验师。
基金课题：山西省教育科学“十一五”规划职业教育专项课题：职业院校学生学习特点与对策研究，编号：ＺＪ－０７６０４。
将来进入职场所用。
２．引导学生树立正确的人生目标，鼓励学生为自身发展而努力
高职学生在思想上还不够成熟，人生态度和心理机制也处在形成阶段。追求刺激等社会不良思想浪潮影响他们形成正确的价值观和人生观。因此。强化思想教育工作，净化和优化学生心灵，引导学生树立正确的人生目标，帮助学生健康成长尤为重要。
调查表明，由于在高中阶段的紧张学习和高考升本失败的经历。使得高职学生存在不同程度的懈怠感和失败感，在学习中有明显的烦躁和厌倦情绪。教师应帮助学生克服这种情绪，鼓励他们为自身良性发展而努力。教口币应融入学生群体，与学生平等相处充分沟通，站在学生的角度上和学生进行平等的讨论，了解学生的学习感受和学习中的困惑，并给予他们及时的辅导和引导。通过班会、座谈会、报告会以及外出参观、学习等多种形式的活动，从学生感兴趣的问题入手，和学生共同探讨怎样才能使自己的未来充满色彩，在潜移默化中培养学生积极向上的生活和学习态度，引导学生树立正确人生目标，使学生认识到实现个人价值的意义。
一个行之有效的方法是，应经常邀请在企业已具有一定工作经验和成功经历的往届不同专业的毕业生回校，向在校学生介绍他们曾经的有效学习方法和走过的学习弯路．介绍他们的学习经验和工作经历，从而使在校学生能够从他们身上看到自己未来的影子，能更直观认识到掌握职业技能的必要性。从主观上愿意为未来走向Ｔ．作岗位后能胜任岗位工作而努力学习，为自己的将来奠定扎实的能力基础。
３．加强针对性的心理健康教育，帮助学生增强自信心高职学生普遍在学习意识、学习能力等方面较为欠缺。当他们付出了努力而又未有明显成效时，就会产生心理上的挫败感、无助感和学习厌倦感，从而造成学生意志消沉、自信心不足、情绪不稳定、学习缺乏持久性等诸多学习心理问题。教师在教学的同时，应重视学生学习心理趋向的引导，加强针对性的心理健康教育。
首先应在“学训”的过程中，多实施鼓励、赏识和成功教育，有意识地培养学生应对挫折能力，引导学生建立乐观自信的心态。有试验表明，当疗养院中病人情绪低落，充满挫败感，压力很大时，如果让病人决定病房环境的布置，充分参与院内的决策，并充分得到疗养院医护人员的鼓励与支持，结果会使得相当一部分病人变得活跃与快乐．乐观与自信，从而明显改善病人们的健康状况和向上的情绪。这也给我们以启示：在教学中尊重学生，发挥学生的聪明才智，给学生以充分的民主与自治，把一部分权力下放给学生，可以有效的提升学生的参与感，及时地对其正确的分析思路、解决问题的想法或做法给予适度的鼓励与称赞．及时引导学生进行正确归因，对提高学生的自信心和成功感、成就感非常重要。
４．教会学生如何学习，培养学生自学能力
调查表明，相当多的高职学生并未真正掌握专业课的
万方数据
学习方法．一味沿用应试教育模式．依赖心理强，老师讲的才学，老师不布置作业就不知道看什么、复习什么。有相当一部分高职学生不会做读书笔记，学习过程仅限于课堂，不会自学，不会利用图书馆查阅相关资料以加深专业知识的理解和专业能力的掌握和巩固。
有教育家认为．如果学生在学习中能主动生成知识间的联系．他将会形成更深更好的理解。为了生成自己的理解，并把这种理解深化、记牢，在学习过程中除坚持做读书笔记外，还可采取列标题、提问题、画关系图或列表、及时和间时复习及技能训练等学习方法。例如采用技能训练学习方法，目的不只在于能够背熟多少概念和专业术语，重要的是看能否将所学的专业知识灵活地迁移运用到解决实际问题中。学生组建学习互助小组，面对教师给定的学材或工作任务，每个学生都可将自己定位于完成工作任务的主力，进而制定完成工作任务的步骤，思考解决问题的方法及措施，完成Ｔ作任务应收集哪些相关资料等。在完成工作任务的过程中使自己的分析能力和相关职业技能得到有效训练和提高。
５．激发学生的学习兴趣，掌握好教学难度，制定有实际意义的工作任务
激发学生对知识的兴趣是摆脱厌学情绪的关键环节。有研究表明，过难或过易的学习任务都无助于学习兴趣的产生。高职学生专业知识的接受能力有限。因此，正确把握专业教学难度，合理分配教学时间，适度降低学习难度，是减少学习过程中的挫败感，使学生恢复自信心、提高学习兴趣的关键。
教师应该善于发现和利用学生的好奇心理，把被动的“灌”变成学生的主动“学”。引导学生主动思考并予以及时的甓扬和鼓励，在学生完成工作任务的过程中提高学生的参与感和自信心。在专业课教学中我们经常发现，有部分平时上课表现不佳的学生，一旦走到实训、实验室，积极性大为提高，总能向老师提出很多问题。由此可见，如果能在理论教学当中，多贯穿实践环节，多联系实际，用生产实践中的现场实际案例进行专业课教学，使学生对所给的案例产生疑问并急于了解答案和结果时，就让他们自己去寻找答案或给出解决问题的措施和方案，充分调动他们的学习、探讨的积极性和注意力．就会使他们逐渐把注意力转移到学习中，并予以持续的关注和思考。
参考文献：
【１】裴娣娜．教育研究方法导论【Ｍ】．合肥：安徽教育出版社，
’
２００４．
【２】２陈丹辉．职业学校学生学习特点研究【Ｍ１．北京：气象出版社。２００６．
ｐ】理查德・格里格，菲利普．津巴多．王垒等译．心理学与生
活『Ｍ１．北京：人民邮电出版社，２００３．
ｆ４１４黄希庭．心理学导／ｅｌＭ］．北京：人民教育出版社，１９９１．【５】闫玉．职业院校大学生学习中存在的问题及对策Ⅱ１．职业技术教育（教学版），２０｛）５。（２）．
高职院校学生学习特点及对策措施
作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：
马保仙， 王秀兰， Ma Baoxian， Wang Xiulan山西煤炭职业技术学院,山西,太原,030031
山西煤炭管理干部学院学报
JOURNAL OF SHANXI COAL-MINING ADMINISTRATORS COLLEGE2010,23(3)
参考文献(5条)
1.闫玉 职业院校大学生学习中存在的问题及对策[期刊论文]-职业技术教育 2005(02)2.黄希庭 心理学导论 1991
3.理查德·格里格;菲利普.津巴多;王垒 心理学与生活 20034.陈丹辉 职业学校学生学习特点研究 20065.裴娣娜 教育研究方法导论 2004
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1. 徐婷婷.欧阳中万 高职学生英语学习特点调查研究[期刊论文]-学理论2011(13)2. 王晓蕾 高职院校学生学习特点和德育对策研究[期刊论文]-成功(教育版)2010(5)
3. 刘龙.郭鑫.林卓 现阶段高职学生数学学习特点分析及教学对策之探讨[期刊论文]-职业技术2005(4)
4. 王谷仙.李定生.姜国银.王琦.崔德花.Wang Guxian.Li Dingsheng.Jiang Guoyin.Wang Qi.Cui Dehua 医专学生学习特征和教学策略[期刊论文]-价值工程2011,30(17)
5. 李静.Li Jing 高等职业院校学生学习特点的调查及教学改革初探[期刊论文]-计算机教育2008(12)6. 曾永春 高职院校学生学习特点探析[期刊论文]-成功（教育版）2009(11)
7. 储争流 高职院校学生学习特点及教育对策探讨[期刊论文]-湖南科技学院学报2010,31(1)
8. 游震洲.董军勇.YOU Zhenzhou.DONG Junyong 高职机制专业"金工实训"课程项目化教学改革[期刊论文]-温州职业技术学院学报2009,9(3)
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高职院校学生学习特点及对策措施
马保仙，王秀兰
Ｉ山西煤炭职业技术学院。山西太原０３００３１）
课内及外延的学习内容，巩固、拓展自己的知识。尽管他们在主观上也有学习需求，但“学”什么、如何“学”却主要依赖教师。教师说一步学生做一步，把学习仅局限于课堂，把课堂上教师传授的知识作为学习的全部，遇到困难时，不
摘要：通过对高职学生的学习行为和学习情况调查，分析了高职院校学生的学习特点，从教师“教”的角度和学生“学”的角度，探讨了提高高职学生学习兴趣和学习能力的方法。认为只有提高学生学习的主动性，才能使其获得与社会需求相一致的理论知识和实践技能，适应社会经济发展需要。
关键词：高职学生；学习特点；学习方法；职业技能中图分类号：Ｇ７１５
文献标识码：Ａ
能知难而进努力克服，学习行为缺乏自觉性和持久性。
３．缺乏学习热情，课余生活缺乏健康向上性
高职学生学习基础相对薄弱。分析问题能力、思维和提炼能力也相对不足。多数学生虽有学习意愿．但同时又普遍存在心态浮躁。缺乏学习热情，学习方法不当等。相当数量的高职学生在学习中喜欢从主观上区分学习内容的“有用”与“无用”。对教师讲授的知识认为“无用”或“无趣味”时，就无心听课。学习中不擅长用脑“理解”．学习中喜欢带有趣味性的问题，厌倦需要深入理解和分析的学习内容，偏好实践实训和“情境性”内容知识的学习。对理论性
文章编号：１００８—８８８１（２０１０）０３＿００４８—０２
提高高职教育教学质量。必须关注学习的主体。只有从学生“学”的角度了解和把握学生的学习特点，才能有效提高学生学习的主动性，使其获得社会需要的理论知识和实践技能，适应现代社会发展的需要。
知识学习缺乏学习积极性和兴趣，只求大概有所了解。表现出形象思维能力强，抽象思维水平不足的特点。
调查表明，除少数高职学生在文艺、书法、体育等方面有爱好或有所特长外，有相当一部分学生的课余生活较为单一，多为上网玩游戏、上网聊天、看言情小说等。课余生
一、高职学生学习特点
１．学习情绪的倦怠感和学习效率低下的困顿感高职院校的学生大都有升人本科深造的理想，但由于高考失利或学习能力不足。遭遇升本失败。在失望情绪下，学习倦怠感、挫败感较为明显。高职院校中，一方面教师抱怨学生的低起点或学习上的惰性。另一方面学生则抱怨课程枯燥或无用。教师上课缺乏激情如同念经，学生在课程上就流露出厌学情绪。由此形成了相互抱怨的怪圈。
甫于知识准备的相对不足，缺失良好学习习惯，许多高职学生在学习上遇到困难就出现烦躁现象。到专业课学习阶段，有相当一部分学生甚至出现畏惧情绪，不会也不愿意钻研和深入学习，很少能享受到解决学习难题后带来的快乐，相反，过多地体会到的是学习成绩不佳，学习效率低下的困顿。面对学习上的“挫折”和未来就业的』Ｉｉ力，不少学生悲观失望，丧失信心，在思想情绪上多呈消极、浮躁、焦虑、紧张、忧郁、自我否定等状态，这些不良情绪，直接影响学生的学习行为和学习进程。
２．对提高学习成绩缺乏自信・心，学习行为缺乏自觉性和持久性
从学生报考煤炭类专业和对职业教育的看法上。大多数学生对进入高职院校有自卑心理，在与学生的交谈中明显感到，他们对考入本科院校同学的羡慕之情和自己失利的隐形恼怒。从学生的一些学习和生活的行为上可以看到，他们常常把自己失利归因子外部环境，而不是自身的努力不足。当教师鼓励他们认真学习。依然有希望可以升入本科院校继续学习实现自己的理想时，多数学生往往又表现出缺乏自信心，认为自己既然如此，进一步的努力前景有限。
相当一部分高职学生自控能力较差，学习缺乏主动性，有效学习效率不高，不会按专业性质主动选择及安排
收稿日期：２０１０－０６—３０
活单调，缺乏健康、积极、向上的活动或爱好。
二、对策与措施
要摆脱高职学生的学习倦怠感等不良情绪。应该从教与学两方面寻找有效学习方法。要从“一切为了学生发展”和“以人为本”的角度出发，采取积极有效的教育教学措施，纠正教育观念和教学行为上的偏差；其次。要合理地引
导学生树立正确的世界观和人生观，在教学环节中，应在
教师如何“教”和学生如何“学”的环节上下功夫。
１．合理设置或及时调整专业课程和教学计划
高等职业教育是以培养技能实用型技术人才为目的。因此，高职教育应当以“实用”为目标确定专业课程、制定教学计划。一方面．应深入企业现场进行职场调研。了解随着科学技术水平的发展．目前职场已摒弃、过时的技术及设备等情况；另一方面，通过老毕业牛反馈信息，掌握现代企业生产现场最需要的直接能力是什么，高职院校学生应具备什么能力才能适应职场需要。进而合理设置或及时调整专业课程和教学计划。
以我院矿山地质专业课程设置为例．由于近年来华北地区煤炭开采已经从先前开采二叠系山西组煤层逐渐转向以开采石炭系太原组煤层为主，矿井开采深度的增加使煤炭开采面Ｉｌｉ｛ｉ上有采空积水、下有高压奥灰水的双重威胁．因此，煤矿开采企业对矿井水防治方面的人才需求激增。根据现场调研信息，经过充分分析和论证，及时调整了矿山地质专业的专业课程设置，将原来宽口径的“矿山水文地质”专业课调整（改革）为“矿井水防治”，并相应增加了３３％的教学课时。同时，根据高职院校人才培养同标要求，教学计划中实训、实习等实践教学课时数也调整到总课时的５０％。使“教学”过程逐渐向“学训”过程转变。在“学训”过程中，不但加强职业技能训练，还注重职业理想和职业道德的教育培养，使学生明向现在的“学训“内容均可为
万方数据作者简介：马保仙（１９６３一）．山西煤炭职业技术学院高级实验师。
基金课题：山西省教育科学“十一五”规划职业教育专项课题：职业院校学生学习特点与对策研究，编号：ＺＪ－０７６０４。
将来进入职场所用。
２．引导学生树立正确的人生目标，鼓励学生为自身发展而努力
高职学生在思想上还不够成熟，人生态度和心理机制也处在形成阶段。追求刺激等社会不良思想浪潮影响他们形成正确的价值观和人生观。因此。强化思想教育工作，净化和优化学生心灵，引导学生树立正确的人生目标，帮助学生健康成长尤为重要。
调查表明，由于在高中阶段的紧张学习和高考升本失败的经历。使得高职学生存在不同程度的懈怠感和失败感，在学习中有明显的烦躁和厌倦情绪。教师应帮助学生克服这种情绪，鼓励他们为自身良性发展而努力。教口币应融入学生群体，与学生平等相处充分沟通，站在学生的角度上和学生进行平等的讨论，了解学生的学习感受和学习中的困惑，并给予他们及时的辅导和引导。通过班会、座谈会、报告会以及外出参观、学习等多种形式的活动，从学生感兴趣的问题入手，和学生共同探讨怎样才能使自己的未来充满色彩，在潜移默化中培养学生积极向上的生活和学习态度，引导学生树立正确人生目标，使学生认识到实现个人价值的意义。
一个行之有效的方法是，应经常邀请在企业已具有一定工作经验和成功经历的往届不同专业的毕业生回校，向在校学生介绍他们曾经的有效学习方法和走过的学习弯路．介绍他们的学习经验和工作经历，从而使在校学生能够从他们身上看到自己未来的影子，能更直观认识到掌握职业技能的必要性。从主观上愿意为未来走向Ｔ．作岗位后能胜任岗位工作而努力学习，为自己的将来奠定扎实的能力基础。
３．加强针对性的心理健康教育，帮助学生增强自信心高职学生普遍在学习意识、学习能力等方面较为欠缺。当他们付出了努力而又未有明显成效时，就会产生心理上的挫败感、无助感和学习厌倦感，从而造成学生意志消沉、自信心不足、情绪不稳定、学习缺乏持久性等诸多学习心理问题。教师在教学的同时，应重视学生学习心理趋向的引导，加强针对性的心理健康教育。
首先应在“学训”的过程中，多实施鼓励、赏识和成功教育，有意识地培养学生应对挫折能力，引导学生建立乐观自信的心态。有试验表明，当疗养院中病人情绪低落，充满挫败感，压力很大时，如果让病人决定病房环境的布置，充分参与院内的决策，并充分得到疗养院医护人员的鼓励与支持，结果会使得相当一部分病人变得活跃与快乐．乐观与自信，从而明显改善病人们的健康状况和向上的情绪。这也给我们以启示：在教学中尊重学生，发挥学生的聪明才智，给学生以充分的民主与自治，把一部分权力下放给学生，可以有效的提升学生的参与感，及时地对其正确的分析思路、解决问题的想法或做法给予适度的鼓励与称赞．及时引导学生进行正确归因，对提高学生的自信心和成功感、成就感非常重要。
４．教会学生如何学习，培养学生自学能力
调查表明，相当多的高职学生并未真正掌握专业课的
万方数据
学习方法．一味沿用应试教育模式．依赖心理强，老师讲的才学，老师不布置作业就不知道看什么、复习什么。有相当一部分高职学生不会做读书笔记，学习过程仅限于课堂，不会自学，不会利用图书馆查阅相关资料以加深专业知识的理解和专业能力的掌握和巩固。
有教育家认为．如果学生在学习中能主动生成知识间的联系．他将会形成更深更好的理解。为了生成自己的理解，并把这种理解深化、记牢，在学习过程中除坚持做读书笔记外，还可采取列标题、提问题、画关系图或列表、及时和间时复习及技能训练等学习方法。例如采用技能训练学习方法，目的不只在于能够背熟多少概念和专业术语，重要的是看能否将所学的专业知识灵活地迁移运用到解决实际问题中。学生组建学习互助小组，面对教师给定的学材或工作任务，每个学生都可将自己定位于完成工作任务的主力，进而制定完成工作任务的步骤，思考解决问题的方法及措施，完成Ｔ作任务应收集哪些相关资料等。在完成工作任务的过程中使自己的分析能力和相关职业技能得到有效训练和提高。
５．激发学生的学习兴趣，掌握好教学难度，制定有实际意义的工作任务
激发学生对知识的兴趣是摆脱厌学情绪的关键环节。有研究表明，过难或过易的学习任务都无助于学习兴趣的产生。高职学生专业知识的接受能力有限。因此，正确把握专业教学难度，合理分配教学时间，适度降低学习难度，是减少学习过程中的挫败感，使学生恢复自信心、提高学习兴趣的关键。
教师应该善于发现和利用学生的好奇心理，把被动的“灌”变成学生的主动“学”。引导学生主动思考并予以及时的甓扬和鼓励，在学生完成工作任务的过程中提高学生的参与感和自信心。在专业课教学中我们经常发现，有部分平时上课表现不佳的学生，一旦走到实训、实验室，积极性大为提高，总能向老师提出很多问题。由此可见，如果能在理论教学当中，多贯穿实践环节，多联系实际，用生产实践中的现场实际案例进行专业课教学，使学生对所给的案例产生疑问并急于了解答案和结果时，就让他们自己去寻找答案或给出解决问题的措施和方案，充分调动他们的学习、探讨的积极性和注意力．就会使他们逐渐把注意力转移到学习中，并予以持续的关注和思考。
参考文献：
【１】裴娣娜．教育研究方法导论【Ｍ】．合肥：安徽教育出版社，
’
２００４．
【２】２陈丹辉．职业学校学生学习特点研究【Ｍ１．北京：气象出版社。２００６．
ｐ】理查德・格里格，菲利普．津巴多．王垒等译．心理学与生
活『Ｍ１．北京：人民邮电出版社，２００３．
ｆ４１４黄希庭．心理学导／ｅｌＭ］．北京：人民教育出版社，１９９１．【５】闫玉．职业院校大学生学习中存在的问题及对策Ⅱ１．职业技术教育（教学版），２０｛）５。（２）．
高职院校学生学习特点及对策措施
作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：
马保仙， 王秀兰， Ma Baoxian， Wang Xiulan山西煤炭职业技术学院,山西,太原,030031
山西煤炭管理干部学院学报
JOURNAL OF SHANXI COAL-MINING ADMINISTRATORS COLLEGE2010,23(3)
参考文献(5条)
1.闫玉 职业院校大学生学习中存在的问题及对策[期刊论文]-职业技术教育 2005(02)2.黄希庭 心理学导论 1991
3.理查德·格里格;菲利普.津巴多;王垒 心理学与生活 20034.陈丹辉 职业学校学生学习特点研究 20065.裴娣娜 教育研究方法导论 2004
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1. 徐婷婷.欧阳中万 高职学生英语学习特点调查研究[期刊论文]-学理论2011(13)2. 王晓蕾 高职院校学生学习特点和德育对策研究[期刊论文]-成功(教育版)2010(5)
3. 刘龙.郭鑫.林卓 现阶段高职学生数学学习特点分析及教学对策之探讨[期刊论文]-职业技术2005(4)
4. 王谷仙.李定生.姜国银.王琦.崔德花.Wang Guxian.Li Dingsheng.Jiang Guoyin.Wang Qi.Cui Dehua 医专学生学习特征和教学策略[期刊论文]-价值工程2011,30(17)
5. 李静.Li Jing 高等职业院校学生学习特点的调查及教学改革初探[期刊论文]-计算机教育2008(12)6. 曾永春 高职院校学生学习特点探析[期刊论文]-成功（教育版）2009(11)
7. 储争流 高职院校学生学习特点及教育对策探讨[期刊论文]-湖南科技学院学报2010,31(1)
8. 游震洲.董军勇.YOU Zhenzhou.DONG Junyong 高职机制专业"金工实训"课程项目化教学改革[期刊论文]-温州职业技术学院学报2009,9(3)
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