英语课程标准除了明确英语课程性质、英语课程的基本理念外，重点提出了英语课程的三维目标，即“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”。这也是各学科提出的共性目标。
三维目标是教学的灵魂：注重对学生的知识与能力的培养，注重教学的过程与方法，注重对学生情感、态度及价值观的培养。新课程理念要求教师应从“知识的传授者”转变为“智慧的启迪者”，从“学生的管理者”转变为“学生的合作者”，以人为本，发挥学生的主观能动性，从而真正成为新课程标准所提倡的“平等中的首席”，打造出崭新的、充满活力的课堂，并在使学生掌握知识的同时培养他们提出问题、分析问题和解决问题的能力。
一、英语课程三维目标的学习要点
1.如何认识高中英语课程三维目标的侧重点问题
语言与思维是不可分割的，我们说的话、写的信都可以说是在表达我们的思维。当今的高中学生有比较广泛的学科基础知识，有很强的求知欲和兴趣，有丰富的想象力和活跃的思维，也具有一定的分析问题和解决问题的能力，再加上信息资源丰富，学生用英语收集信息和处理信息的能力、用英语思维和表达的能力是完全有可能的，也是完全必要的。
2.如何认识高中英语课程的三维目标问题
高中英语课程包括三个维度的基本目标，即语言知识技能目标、学习策略目标和文化意识情感态度目标。这三个目标的具体内容是：
（1）语言知识目标包括语音、词汇、语法、功能和话题五个方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。高中阶段语言知识的学习要以语言运用为目的，服务于语言的理解与表达，服务于信息的收集和处理，服务于思维和交流的需要。
（2）学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤，以及指导学习行为的各种理念和认识。在语言教学中，适时地开展对交际策略的培养是自然和必要的。最后一项是资源策略，它是指学生合理并有效地利用多媒体进行学习和运用英语的策略。互联网和多媒体以及各种书报和杂志为英语课程提供了无限广阔的资源，英语课程要引导和教会学生有效地利用这些资源，创造学英语和用英语的更多机会。
（3）文化意识目标包括学习必要的跨文化知识、增进文化理解、形成文化意识，从而为跨文化交际能力的提高奠定基础。教师应积极引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们在不断获得鼓励和成功的基础上树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的个性品格。此外，情感态度目标还包括要使学生在学习过程中通过了解和学习外国文化，进一步形成热爱祖国文化的意识，发展跨文化的理解能力，拓宽国际视野，为今后跨文化交际打基础。
3.为什么要把情感和态度列为高中英语课程的三维目标内容
英语新课程把学生的综合语言运用能力作为培养目标，并将情感和策略首次列为课程的目标，对情感和策略目标作了分级的目标描述，充分体现了课程“以人为本”“以学生的发展为本”的教学新理念。我们不再把学生看成是接受知识的容器，学生是有情感、有需求、有思维、有自主性的独立个体，有自己特定的学习风格和学习方式。
（1）语言学习的成功与否与学生的学习情感关系极为密切。学生的情感在学生的学习中可以说是一个很重要的决定性因素。学生对学习不感兴趣，没有动机，学习就根本不可能发生。如何使学生对英语有兴趣并且树立稳固的学习动机是教师的重要任务。
（2）情感在学习过程中同样具有十分重要的作用。语言的学习需要学生积极地参与和大胆地实践，学生积极向上的情感、活泼开朗的个性和较强的自信心是参与和实践的重要基础。有了这个基础，他们就会获得更多的学习机会。在语言学习的过程中，学生需要不断地与遗忘作斗争，持之以恒地坚持实践。教师在教学中需要有意识地培养学生逐步形成坚强的意志，鼓励学生克服外语学习中遇到的困难。
二、如何认识高中英语教学三维目标的教学重点
信息的获取能力只有通过参与信息的获取过程来获得，不可能通过教师的讲解和传授知识的方式而获得。因此，教师要有意识地培养学生合作的能力、交际的能力和分析问题、解决问题的能力。
比如：我们让学生分组收集自己所居住的城市、城镇近几年来的变化。教师可以先让学生集思广益，说说能从哪几方面反映一个地方的变化，然后指导学生自己进行分工，每人针对一个方面去收集信息，学生把收集到的信息进行重新筛选和组织，做成英文展板或小报。这个活动本身锻炼了学生的多种能力，包括收集和处理信息的能力以及思维与表达的能力。如果学生还能通过调查发现一些问题，对今后的城市建设提出有益的建议，进一步锻炼了学生分析问题和解决问题的能力。
总之，作为教师，特别是作为一名优秀的教师，理解新课程的三维目标，探索实现目标的方式和方法是我们的教学获得成功的重要基础。我们要有效落实英语课程理念，确保英语教学服务于学生发展的需要。英语教师要做一个研究者、思想者，要突出“三个研究”，即对英语课程理念和英语课程内容的学习研究以及“学课标、说教材”的专题研究。总之，教师要学会教学反思，善于思考总结，只有把功夫下在课外研究上，才能在课堂上获得较好的成效。
英语课程标准除了明确英语课程性质、英语课程的基本理念外，重点提出了英语课程的三维目标，即“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”。这也是各学科提出的共性目标。
三维目标是教学的灵魂：注重对学生的知识与能力的培养，注重教学的过程与方法，注重对学生情感、态度及价值观的培养。新课程理念要求教师应从“知识的传授者”转变为“智慧的启迪者”，从“学生的管理者”转变为“学生的合作者”，以人为本，发挥学生的主观能动性，从而真正成为新课程标准所提倡的“平等中的首席”，打造出崭新的、充满活力的课堂，并在使学生掌握知识的同时培养他们提出问题、分析问题和解决问题的能力。
一、英语课程三维目标的学习要点
1.如何认识高中英语课程三维目标的侧重点问题
语言与思维是不可分割的，我们说的话、写的信都可以说是在表达我们的思维。当今的高中学生有比较广泛的学科基础知识，有很强的求知欲和兴趣，有丰富的想象力和活跃的思维，也具有一定的分析问题和解决问题的能力，再加上信息资源丰富，学生用英语收集信息和处理信息的能力、用英语思维和表达的能力是完全有可能的，也是完全必要的。
2.如何认识高中英语课程的三维目标问题
高中英语课程包括三个维度的基本目标，即语言知识技能目标、学习策略目标和文化意识情感态度目标。这三个目标的具体内容是：
（1）语言知识目标包括语音、词汇、语法、功能和话题五个方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。高中阶段语言知识的学习要以语言运用为目的，服务于语言的理解与表达，服务于信息的收集和处理，服务于思维和交流的需要。
（2）学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤，以及指导学习行为的各种理念和认识。在语言教学中，适时地开展对交际策略的培养是自然和必要的。最后一项是资源策略，它是指学生合理并有效地利用多媒体进行学习和运用英语的策略。互联网和多媒体以及各种书报和杂志为英语课程提供了无限广阔的资源，英语课程要引导和教会学生有效地利用这些资源，创造学英语和用英语的更多机会。
（3）文化意识目标包括学习必要的跨文化知识、增进文化理解、形成文化意识，从而为跨文化交际能力的提高奠定基础。教师应积极引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们在不断获得鼓励和成功的基础上树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的个性品格。此外，情感态度目标还包括要使学生在学习过程中通过了解和学习外国文化，进一步形成热爱祖国文化的意识，发展跨文化的理解能力，拓宽国际视野，为今后跨文化交际打基础。
3.为什么要把情感和态度列为高中英语课程的三维目标内容
英语新课程把学生的综合语言运用能力作为培养目标，并将情感和策略首次列为课程的目标，对情感和策略目标作了分级的目标描述，充分体现了课程“以人为本”“以学生的发展为本”的教学新理念。我们不再把学生看成是接受知识的容器，学生是有情感、有需求、有思维、有自主性的独立个体，有自己特定的学习风格和学习方式。
（1）语言学习的成功与否与学生的学习情感关系极为密切。学生的情感在学生的学习中可以说是一个很重要的决定性因素。学生对学习不感兴趣，没有动机，学习就根本不可能发生。如何使学生对英语有兴趣并且树立稳固的学习动机是教师的重要任务。
（2）情感在学习过程中同样具有十分重要的作用。语言的学习需要学生积极地参与和大胆地实践，学生积极向上的情感、活泼开朗的个性和较强的自信心是参与和实践的重要基础。有了这个基础，他们就会获得更多的学习机会。在语言学习的过程中，学生需要不断地与遗忘作斗争，持之以恒地坚持实践。教师在教学中需要有意识地培养学生逐步形成坚强的意志，鼓励学生克服外语学习中遇到的困难。
二、如何认识高中英语教学三维目标的教学重点
信息的获取能力只有通过参与信息的获取过程来获得，不可能通过教师的讲解和传授知识的方式而获得。因此，教师要有意识地培养学生合作的能力、交际的能力和分析问题、解决问题的能力。
比如：我们让学生分组收集自己所居住的城市、城镇近几年来的变化。教师可以先让学生集思广益，说说能从哪几方面反映一个地方的变化，然后指导学生自己进行分工，每人针对一个方面去收集信息，学生把收集到的信息进行重新筛选和组织，做成英文展板或小报。这个活动本身锻炼了学生的多种能力，包括收集和处理信息的能力以及思维与表达的能力。如果学生还能通过调查发现一些问题，对今后的城市建设提出有益的建议，进一步锻炼了学生分析问题和解决问题的能力。
总之，作为教师，特别是作为一名优秀的教师，理解新课程的三维目标，探索实现目标的方式和方法是我们的教学获得成功的重要基础。我们要有效落实英语课程理念，确保英语教学服务于学生发展的需要。英语教师要做一个研究者、思想者，要突出“三个研究”，即对英语课程理念和英语课程内容的学习研究以及“学课标、说教材”的专题研究。总之，教师要学会教学反思，善于思考总结，只有把功夫下在课外研究上，才能在课堂上获得较好的成效。