大学生诚信缺失的博弈分析
饶异
（仲恺农业技术学院）
摘要随着社会的发展，大学生诚信缺失现象不断出现。本文从博弈理论中的囚徒困境模型和重复囚徒困境模型出发，对大学生诚信缺失情况进行分析，并针对这一问题提出相应对策。
关键词囚徒困境大学生诚信博弈分析近年来，受竞争压力、社会环境、德育弱化等诸多因素的影响，诚信缺失开始侵蚀大学生思想，并成为综合素质教育中最短的那块木板。大学生的诚信状况引起了各界人士密切的关注和广泛的讨论。国内学者主要侧重于从高校德育方面进行定性研究，借助博弈论中囚徒困境模型和重复囚徒困境模型进行分析的迄今很少见诸文献。本文诉诸博弈论拓宽大学生失信行为探讨的视野，以引玉之砖，帮助德育工作者更好地分析诚信问题出现的深层原因和防治的有效对策。１
囚徒困境模型
始，以背叛对付背叛，但是在对方合作时并不总是以合作来响应，而是会随机背叛一次。艾克斯罗德的研究结果表明，只要未来足够重要，合作可以在甚至是绝对背叛的世界中出现。这也就是博弈双方经过重复多次的博弈的结果，如果博弈双方还会相遇，并且将无限进行下去的话，博弈者就不知道何时是他们的最后一次对局，任何的背叛都可能使对手在下一场合背叛，博弈者也就都将对背叛举动三思而行。因为如果背叛的话，在某一次博弈中期望的收益最大，但是在多次博弈中期望收益的总和可能不甚理想，这样合作就有可能出现了。这个问题实际上是一种“重复囚徒困境”。艾克斯罗德还指出，“一报还一报”策略在与众多不同策略相互作用时，显示出惊人的成功，该策略在未来足够重要时是集体稳定的策略，并且一定数目的人采取小群体的形式（小群体要有一定的相遇概率）进入到采取“总是背叛”策略的人中间，则最终所有的人都将采取合作的策略。而合作的策略一旦成为普遍的行为选择，是能够保护自己不受采用其他策略的小群体侵入的。“一报还一报”策略之所以能成功，是因为它综合了善良性、报复性、宽容性和清晰性四个特点。善良性意味着它着眼于合作，从合作出发，以德开始，而不是只考虑自己，首先背叛。报复性显示了博弈者的可激怒性，能有效地对付欺软怕硬者，使对方试着背叛一次后就不敢再次背叛，这正如孔子在几千年前说的“以德报德，以直报怨”；宽容性有助于小的冲突之后重新恢复合作；清晰性使自己的行动容易被对方理解，从而引出长期的合作。３
大学生失信问题分析
随着社会的发展，近年来在大学生中，考试作弊、恶意拖欠学费和助学贷款、抄袭剽窃学术论文、求职履历造假、就业合同意识淡薄等失信行为屡见不鲜。在大学生这些行为选择的背后，大学生与学校之间，大学生与社会之间的相互作用，展示的实际上就是一轮又一轮博弈。现以高校大学生恶意拖欠国家助学贷款为例进行分析，假设银行与贷款大学生都是经济上的理性人，即追求自身效应的最大化。在贷款博弈中，银行和大学生作为博弈参与者，都有诚信（合作）和失信（背叛）两种选择，这样就会出现四种情况：第一种，银行和大学生都选择诚信，即银行为大学生贷款，大学生如期归还，这样就实现
图１
博弈论又称对策学（ｇａｍｅｔｈｅｏｒｙ），对人的基本假设是：人是理性的，理性的人是指行动者具有推理能力，在具体策略选择时的目的是使自己的利益最大化。囚徒困境模型是博弈论中的一个经典模型。该模型讲的是两个嫌疑犯作案后被警察抓住，分别被关在不同的屋子里审讯。在警察面前，如果两个囚徒都抵赖（合作），不招认罪行，各判刑１年（因证据不足）；如果两个都坦白（背叛），即供出罪行，各判刑８年；如果其中一人坦白另一人抵赖，坦白的放出去，不坦白的判刑１０年。在这场博弈中，博弈的双方Ａ和Ｂ都面临着两种选择：坦白（合作）或抵赖（背叛）。图１是这种博弈的收益矩阵，它给出了博弈双方各种对策组合的收益。表中有四对结果，每一对结果中的第一个数字是第一个囚徒的收益，第二个数字为第二个囚徒的收益。这个矩阵是博弈的两种表达形式之一，也即标准形式。在这种情况里，就个人来说，最优选择是什么？是坦白还是抵赖呢？以Ａ为例，如果Ｂ选择抵赖，Ａ若选择坦白则被放出来，若选择不坦白则被判１年，所以Ａ坦白比不坦白好；如果Ｂ选择坦白，Ａ若选择坦白则被判８年，若选择不坦白则被判１０年，所以Ａ还是坦白比不坦白好。总的来说，Ａ的最优策略是坦白，同样Ｂ的最优策略也是坦白。因此，Ａ和Ｂ都将选择坦白（背叛）。最终结果就是两人都被判８年，达成一种纳什均衡。
［１］
这个模型反映了一个深刻的问题，这就是对个体来说为最佳决策和对集体来说为最佳决策之间的矛盾。就是因为这种冲突和矛盾，在单局性或局数一定的“囚徒困境”博弈中，个体的选择都会是背叛。那么有没有办法使个体摆脱这种困境，实现个体之间长期的稳定的合作呢？２
重复囚徒困境模型
密歇根大学政策科学家艾克斯罗德（ＲｏｂｅｒｔＡｘｅｌｒｏｄ）对“囚徒困境”博弈进行了两次对策组合的计算机模拟竞赛。竞赛中，博弈论专家提交体现在每一步选择合作或背叛规则的计算机程序参加较量。各参赛程序会重复相遇，且每一个参赛程序不仅要与自己相遇，还要与所有其他程序相遇，在这一过程中，每一个程序可以根据与对手交往的历史选择合作或背叛。在竞赛中，存在多种选择策略，比如交替（ＡＬＴ）：不管对手采取什么策略，总是交替采取合作和背叛，合作和背叛各占一半的次数。全背叛（ＡＬＬＤ）：博弈者每一步采取的策略都是背叛。全合作（ＡＬＬＣ）：博弈者每一步采取的策略都是合作。一报还一报（ＴＦＴ）：第一步试图合作，第二步再根据对方的反应决定如何行动，即对方合作，下一次相遇时继续合作，对方背叛，则下一次背叛。更复杂一点的，比如乔斯（ＪＯＳＳ）：由合作开
［２］
了国家助学贷款政策的初衷，贷款银行和大学生之间实现双赢（对于大学生而言，如获得好的信誉或其他有利条件）；第二种，银行选择诚信，大学生选择失信，即银行为大学生贷款，而大学生恶意拖欠，这样会造成贷款银行本金无法收回和催款投入等损失，而贷款大学生则坐享其成；第三种，当银行选择失信行为违背国家政策，拒绝为大学生贷款，停发助学贷款时，银行可把这笔资金贷给其他机构或个人获得利息，但也意味着银行放弃了可能带来的优质潜在客户即诚信贷款的大学生，作为大学生则可能因此而不能顺利完成学业；第四种，银行和大学生都选择失信行为，即学生拖欠贷款，银行拒绝发放贷款，这也就是目前国家助学贷款政策目前面临的僵局—学生违约率高，商业银行缺乏积极性的局面。事实上，学生在博弈中诚信与否主要取决于成本与收益的比较，当失信收益大于失信所付出的代价，即失信有利可图时，学生面临着失信行为的诱惑。当失信成本大于失信收益，即失信无利可图甚至会给自身带来巨大损失时，学生的失信动机会降低。在银行与学生的一次性博弈中，如果银行选择守信，按国家政策发放贷款时，学生诚信固然有益，失信则更是暴利。当学生失信时，银行诚信就面临本息无法收回和催款投入的损失，银行选择拒绝发放贷款的失信行为则可避免本息损失。这样一来，最终结果将是双方都不选择合作行为，而是学生选择违约，银行拒绝发放贷款。在“一锤子买卖”即博弈只进行一次的过程中，博弈双方都会选择背
叛。重复囚徒困境模型告诉我们，如果未来相对于现在足够重要的话，双方的合作是稳定的。也就是说如果博弈是无限重复进行，博弈双方会无限交往，加大惩罚和奖赏的力度，博弈者对背叛行为将三思而行。因为任何的背叛都可能使对手在下一场合背叛，在某次博弈中背叛者收益最大，但是在多次博弈的总体收益中则可能不理想，这样合作就会出现。重复博弈环境下，“一报还一报”策略是一种容易生存的策略。同样，对于大学生的诚信问题，如果学生和银行之间是长期的合作伙伴关系，一方面他们有足够时间来对失信行为进行“一报还一报”的惩罚，使背叛方明白失信行为将会换来长久的损失。另一方面博弈双方在长期的交往中，会注重诚信声誉的树立，减少道德风险，降低交易成本。４
解决大学生诚信问题的对策
统，这样不仅减少了资金的投入，更重要的是统一的档案系统更能显示公开性、公平性和通用性。信用档案可记载如下内容：学生在校期间有无考试作弊行为，有没有无故拖欠各类应缴费用，日常行为规范，德育教育评定、政治学习，社会实践情况等等。同时，可建立配套的数据库管理查询系统，每个大学生在校期间的优良表现和不良的情况都将如实地记录在案，到毕业时则将档案公布在网上，成为社会共享信息，可供各机构和各部门查询。这种透明而有力的约束意味着行为策略选择的激励和惩罚：在校期间有着良好信誉的大学生将受社会的青睐；出现“不良记录”的大学生换来的则是狭窄的生存空间，在今后的工作生活中将付出高昂的代价。当信用机制的时效和力度使信用档案成为学生如影相随的“社会身份证”时，每个学生就会在学习和生活中维护自己的信誉，视自己的信用为第二生命，不再因为短暂的利益铤而走险放弃诚信。
第三，营造良好的诚信教育氛围。高校诚信教育要与诚信宣传相结合。诚信教育不能只靠思想政治理论课口头说教，或机制上约束，还应加大宣传力度，发挥舆论导向作用，积极营造校园诚信氛围。学校可充分发挥网络、校园广播、公告栏、校报等各种媒体的作用，通过开展主题活动、举办诚信报告、进行诚信演讲比赛、树立诚信典型等形式途径，广泛宣传诚信道德，努力营造诚信校风。我们还应坚持以“学生为中心、以活动为中心、以体验为中心”，积极组织各种校园文化活动和社会实践活动，比如组织学生深入企业、事业等单位，了解诚信在市场经济的发展中的重要作用，引导学生在实践中进行自我教育，感悟诚信美德。
参考文献
［１］张维迎．博弈论与信息经济学［Ｍ］．上海：上海三联书店，１９９６［２］［美］罗伯特・艾克斯罗德．对策中的制胜之道—合作的进化［Ｍ］．上海：上海人民出版社，１９９６
作者简介饶异（１９７７－），女，仲恺农业技术学院人文社科系讲师，主要从事思想政治教育，科技哲学等方面的研究。
（收稿日期：２００７・１１・２１）
结合上述分析，我们可以看出，在利益最大化的驱使下，大学生会选择背叛行为，这是大学生诚信缺失的内因；在权衡奖励和惩戒力度、失信风险后，选择是否背叛则是大学生诚信缺失的外因。因此，我们可从道德自律和机制约束方面努力进行大学生的诚信建设。
第一，发挥思想政治理论课的“诚”育作用。高校思想政治理论课是实施诚信教育的主渠道、主阵地。大学生的思想和价值取向在教与学的过程中往往表现较多，思想政治理论课教室应充分利用教学平台，加强诚信教育，重视人品和人格的教育，促进大学生诚信理念的形成。思想政治理论课教学应与时俱进，体现时代精神。要与学生的生活世界联系，着眼于广大学生精神世界的构建、道德生活的需要，实现诚信教育的社会化，把传统的伦理道德观念和现实情况相结合，找到解决问题的切入点，使知行合一。在重视对学生进行诚信认知教育的同时，更加重视学生良好道德行为的养成，引导学生树立诚信理念，把诚信作为自身的内在要求，让学生认识到诚信不仅是一种品行，更是一种责任；不仅是一种道义，更是一种准则；不仅是一种声誉，更是一种资源。
第二，建立高校信用机制。利用教育部已建立的高等学校招生全国统一考试考生电子诚信档案系统建立全国统一的大学生信用档案系
（接１８９页）学生管理上配备年级辅导员或班主任，负责对学生进行思想政治教育及日常事务管理，但往往忽视了对学生的专业辅导，而把这项工作交给任课教师，但由于任课教师往往只注重所教课程的教学，对学生的专业辅导不很重视。由此，有必要配备专业教师担任学生的导师，来负责这一工作，我们将其定名为“班级导师”。由于专业教师懂专业知识，就可以较好地对学生在专业知识方面的发展加以引导，增强学生学习的目的性、自觉性。在对班级导师的管理上实行党政一起进行管理的管理制度。实践证明，一体化学生管理体系的建立，对推动学生综合素质的提高和个性化自主发展产生了显著的促进作用。４
一体化人才培养体系运行中应注意的问题
行政管理队伍，才能确保在人才培养过程中，做到各项工作协调一致，管理高效。
（３）确保教师在人才培养中的核心作用。教师不但要上好课，还要真正做到“为人师表”、“教书育人”，做好在学生培养过程中的各方面工作，如开展教师与学生寝室挂钩等活动。
（４）充分发挥教研室在人才培养中的作用。教研室在学生培养中起十分重要的作用，要承担如专业教学计划的制订、课程的教学、课程的建设、班级导师的配备等工作。
参考文献
［１］王孟钧，李昌友，张飞涟等．工程管理专业建设探讨［Ｊ］．中国大学教学，２００１，（８）
［２］胡延新．引用“一体化”和“重新一体化”：概念的提出及其修正［Ｊ］．东欧中亚问题，１９９７，（２）
［３］帅传敏，付晓灵，宫培松等．工程管理专业人才培养模式的构建［Ｊ］．湖北教育学院学报，２００６，（５）
［４］应可福等．高等学校协同式人才培养体系的构建与实践［Ｊ］．中国教育教学杂志，２００５，（５）
构建一体化高校人才培养体系后，在实践中还必须注意如下几个问题：
（１）院系要树立正确的人才培养理念。人才培养是一项系统工程，如果某一方面和环节没有考虑到，就会产生这样或那样的问题。因此，从系领导到全体教师，都应树立正确的人才培养理念，院系及教研室要对培养方案认真进行研讨，准确定位。
（２）需要有一支素质高的行政管理队伍。只有一支素质较高的
作者简介陈哲（１９６９－），河南省信阳师范学院建筑工程系办公室工作。
（收稿日期：２００７・１０・３１）
（接１９２页）会有用的人。３
结语
加强和改进大学生思想政治教育工作，既是一项长期的战略任务，又是一项紧迫的现实任务；既是广大思想政治教育工作者直接面临的重要任务，又是广大教师必须承担的义不容辞的光荣职责；既需要高校领导高度重视，又需要整个社会的关心和支持。只要我们加强
对大学生的祖国观念、人民观念、党的观念和社会主义观念教育，贴近学生、贴近生活、贴近实际，努力提高思想政治教育的针对性、实效性、吸引力、感染力，将思想政治教育工作做到学生心里去，一定会做好思想政治教育工作。只要我们认真贯彻落实中央１６号文件精神，振奋精神，抢抓机遇，真抓实干，求真务实，一定会开创大学生思想政治教育工作新局面。
（收稿日期：２００７・１０・１８）
大学生诚信缺失的博弈分析
饶异
（仲恺农业技术学院）
摘要随着社会的发展，大学生诚信缺失现象不断出现。本文从博弈理论中的囚徒困境模型和重复囚徒困境模型出发，对大学生诚信缺失情况进行分析，并针对这一问题提出相应对策。
关键词囚徒困境大学生诚信博弈分析近年来，受竞争压力、社会环境、德育弱化等诸多因素的影响，诚信缺失开始侵蚀大学生思想，并成为综合素质教育中最短的那块木板。大学生的诚信状况引起了各界人士密切的关注和广泛的讨论。国内学者主要侧重于从高校德育方面进行定性研究，借助博弈论中囚徒困境模型和重复囚徒困境模型进行分析的迄今很少见诸文献。本文诉诸博弈论拓宽大学生失信行为探讨的视野，以引玉之砖，帮助德育工作者更好地分析诚信问题出现的深层原因和防治的有效对策。１
囚徒困境模型
始，以背叛对付背叛，但是在对方合作时并不总是以合作来响应，而是会随机背叛一次。艾克斯罗德的研究结果表明，只要未来足够重要，合作可以在甚至是绝对背叛的世界中出现。这也就是博弈双方经过重复多次的博弈的结果，如果博弈双方还会相遇，并且将无限进行下去的话，博弈者就不知道何时是他们的最后一次对局，任何的背叛都可能使对手在下一场合背叛，博弈者也就都将对背叛举动三思而行。因为如果背叛的话，在某一次博弈中期望的收益最大，但是在多次博弈中期望收益的总和可能不甚理想，这样合作就有可能出现了。这个问题实际上是一种“重复囚徒困境”。艾克斯罗德还指出，“一报还一报”策略在与众多不同策略相互作用时，显示出惊人的成功，该策略在未来足够重要时是集体稳定的策略，并且一定数目的人采取小群体的形式（小群体要有一定的相遇概率）进入到采取“总是背叛”策略的人中间，则最终所有的人都将采取合作的策略。而合作的策略一旦成为普遍的行为选择，是能够保护自己不受采用其他策略的小群体侵入的。“一报还一报”策略之所以能成功，是因为它综合了善良性、报复性、宽容性和清晰性四个特点。善良性意味着它着眼于合作，从合作出发，以德开始，而不是只考虑自己，首先背叛。报复性显示了博弈者的可激怒性，能有效地对付欺软怕硬者，使对方试着背叛一次后就不敢再次背叛，这正如孔子在几千年前说的“以德报德，以直报怨”；宽容性有助于小的冲突之后重新恢复合作；清晰性使自己的行动容易被对方理解，从而引出长期的合作。３
大学生失信问题分析
随着社会的发展，近年来在大学生中，考试作弊、恶意拖欠学费和助学贷款、抄袭剽窃学术论文、求职履历造假、就业合同意识淡薄等失信行为屡见不鲜。在大学生这些行为选择的背后，大学生与学校之间，大学生与社会之间的相互作用，展示的实际上就是一轮又一轮博弈。现以高校大学生恶意拖欠国家助学贷款为例进行分析，假设银行与贷款大学生都是经济上的理性人，即追求自身效应的最大化。在贷款博弈中，银行和大学生作为博弈参与者，都有诚信（合作）和失信（背叛）两种选择，这样就会出现四种情况：第一种，银行和大学生都选择诚信，即银行为大学生贷款，大学生如期归还，这样就实现
图１
博弈论又称对策学（ｇａｍｅｔｈｅｏｒｙ），对人的基本假设是：人是理性的，理性的人是指行动者具有推理能力，在具体策略选择时的目的是使自己的利益最大化。囚徒困境模型是博弈论中的一个经典模型。该模型讲的是两个嫌疑犯作案后被警察抓住，分别被关在不同的屋子里审讯。在警察面前，如果两个囚徒都抵赖（合作），不招认罪行，各判刑１年（因证据不足）；如果两个都坦白（背叛），即供出罪行，各判刑８年；如果其中一人坦白另一人抵赖，坦白的放出去，不坦白的判刑１０年。在这场博弈中，博弈的双方Ａ和Ｂ都面临着两种选择：坦白（合作）或抵赖（背叛）。图１是这种博弈的收益矩阵，它给出了博弈双方各种对策组合的收益。表中有四对结果，每一对结果中的第一个数字是第一个囚徒的收益，第二个数字为第二个囚徒的收益。这个矩阵是博弈的两种表达形式之一，也即标准形式。在这种情况里，就个人来说，最优选择是什么？是坦白还是抵赖呢？以Ａ为例，如果Ｂ选择抵赖，Ａ若选择坦白则被放出来，若选择不坦白则被判１年，所以Ａ坦白比不坦白好；如果Ｂ选择坦白，Ａ若选择坦白则被判８年，若选择不坦白则被判１０年，所以Ａ还是坦白比不坦白好。总的来说，Ａ的最优策略是坦白，同样Ｂ的最优策略也是坦白。因此，Ａ和Ｂ都将选择坦白（背叛）。最终结果就是两人都被判８年，达成一种纳什均衡。
［１］
这个模型反映了一个深刻的问题，这就是对个体来说为最佳决策和对集体来说为最佳决策之间的矛盾。就是因为这种冲突和矛盾，在单局性或局数一定的“囚徒困境”博弈中，个体的选择都会是背叛。那么有没有办法使个体摆脱这种困境，实现个体之间长期的稳定的合作呢？２
重复囚徒困境模型
密歇根大学政策科学家艾克斯罗德（ＲｏｂｅｒｔＡｘｅｌｒｏｄ）对“囚徒困境”博弈进行了两次对策组合的计算机模拟竞赛。竞赛中，博弈论专家提交体现在每一步选择合作或背叛规则的计算机程序参加较量。各参赛程序会重复相遇，且每一个参赛程序不仅要与自己相遇，还要与所有其他程序相遇，在这一过程中，每一个程序可以根据与对手交往的历史选择合作或背叛。在竞赛中，存在多种选择策略，比如交替（ＡＬＴ）：不管对手采取什么策略，总是交替采取合作和背叛，合作和背叛各占一半的次数。全背叛（ＡＬＬＤ）：博弈者每一步采取的策略都是背叛。全合作（ＡＬＬＣ）：博弈者每一步采取的策略都是合作。一报还一报（ＴＦＴ）：第一步试图合作，第二步再根据对方的反应决定如何行动，即对方合作，下一次相遇时继续合作，对方背叛，则下一次背叛。更复杂一点的，比如乔斯（ＪＯＳＳ）：由合作开
［２］
了国家助学贷款政策的初衷，贷款银行和大学生之间实现双赢（对于大学生而言，如获得好的信誉或其他有利条件）；第二种，银行选择诚信，大学生选择失信，即银行为大学生贷款，而大学生恶意拖欠，这样会造成贷款银行本金无法收回和催款投入等损失，而贷款大学生则坐享其成；第三种，当银行选择失信行为违背国家政策，拒绝为大学生贷款，停发助学贷款时，银行可把这笔资金贷给其他机构或个人获得利息，但也意味着银行放弃了可能带来的优质潜在客户即诚信贷款的大学生，作为大学生则可能因此而不能顺利完成学业；第四种，银行和大学生都选择失信行为，即学生拖欠贷款，银行拒绝发放贷款，这也就是目前国家助学贷款政策目前面临的僵局—学生违约率高，商业银行缺乏积极性的局面。事实上，学生在博弈中诚信与否主要取决于成本与收益的比较，当失信收益大于失信所付出的代价，即失信有利可图时，学生面临着失信行为的诱惑。当失信成本大于失信收益，即失信无利可图甚至会给自身带来巨大损失时，学生的失信动机会降低。在银行与学生的一次性博弈中，如果银行选择守信，按国家政策发放贷款时，学生诚信固然有益，失信则更是暴利。当学生失信时，银行诚信就面临本息无法收回和催款投入的损失，银行选择拒绝发放贷款的失信行为则可避免本息损失。这样一来，最终结果将是双方都不选择合作行为，而是学生选择违约，银行拒绝发放贷款。在“一锤子买卖”即博弈只进行一次的过程中，博弈双方都会选择背
叛。重复囚徒困境模型告诉我们，如果未来相对于现在足够重要的话，双方的合作是稳定的。也就是说如果博弈是无限重复进行，博弈双方会无限交往，加大惩罚和奖赏的力度，博弈者对背叛行为将三思而行。因为任何的背叛都可能使对手在下一场合背叛，在某次博弈中背叛者收益最大，但是在多次博弈的总体收益中则可能不理想，这样合作就会出现。重复博弈环境下，“一报还一报”策略是一种容易生存的策略。同样，对于大学生的诚信问题，如果学生和银行之间是长期的合作伙伴关系，一方面他们有足够时间来对失信行为进行“一报还一报”的惩罚，使背叛方明白失信行为将会换来长久的损失。另一方面博弈双方在长期的交往中，会注重诚信声誉的树立，减少道德风险，降低交易成本。４
解决大学生诚信问题的对策
统，这样不仅减少了资金的投入，更重要的是统一的档案系统更能显示公开性、公平性和通用性。信用档案可记载如下内容：学生在校期间有无考试作弊行为，有没有无故拖欠各类应缴费用，日常行为规范，德育教育评定、政治学习，社会实践情况等等。同时，可建立配套的数据库管理查询系统，每个大学生在校期间的优良表现和不良的情况都将如实地记录在案，到毕业时则将档案公布在网上，成为社会共享信息，可供各机构和各部门查询。这种透明而有力的约束意味着行为策略选择的激励和惩罚：在校期间有着良好信誉的大学生将受社会的青睐；出现“不良记录”的大学生换来的则是狭窄的生存空间，在今后的工作生活中将付出高昂的代价。当信用机制的时效和力度使信用档案成为学生如影相随的“社会身份证”时，每个学生就会在学习和生活中维护自己的信誉，视自己的信用为第二生命，不再因为短暂的利益铤而走险放弃诚信。
第三，营造良好的诚信教育氛围。高校诚信教育要与诚信宣传相结合。诚信教育不能只靠思想政治理论课口头说教，或机制上约束，还应加大宣传力度，发挥舆论导向作用，积极营造校园诚信氛围。学校可充分发挥网络、校园广播、公告栏、校报等各种媒体的作用，通过开展主题活动、举办诚信报告、进行诚信演讲比赛、树立诚信典型等形式途径，广泛宣传诚信道德，努力营造诚信校风。我们还应坚持以“学生为中心、以活动为中心、以体验为中心”，积极组织各种校园文化活动和社会实践活动，比如组织学生深入企业、事业等单位，了解诚信在市场经济的发展中的重要作用，引导学生在实践中进行自我教育，感悟诚信美德。
参考文献
［１］张维迎．博弈论与信息经济学［Ｍ］．上海：上海三联书店，１９９６［２］［美］罗伯特・艾克斯罗德．对策中的制胜之道—合作的进化［Ｍ］．上海：上海人民出版社，１９９６
作者简介饶异（１９７７－），女，仲恺农业技术学院人文社科系讲师，主要从事思想政治教育，科技哲学等方面的研究。
（收稿日期：２００７・１１・２１）
结合上述分析，我们可以看出，在利益最大化的驱使下，大学生会选择背叛行为，这是大学生诚信缺失的内因；在权衡奖励和惩戒力度、失信风险后，选择是否背叛则是大学生诚信缺失的外因。因此，我们可从道德自律和机制约束方面努力进行大学生的诚信建设。
第一，发挥思想政治理论课的“诚”育作用。高校思想政治理论课是实施诚信教育的主渠道、主阵地。大学生的思想和价值取向在教与学的过程中往往表现较多，思想政治理论课教室应充分利用教学平台，加强诚信教育，重视人品和人格的教育，促进大学生诚信理念的形成。思想政治理论课教学应与时俱进，体现时代精神。要与学生的生活世界联系，着眼于广大学生精神世界的构建、道德生活的需要，实现诚信教育的社会化，把传统的伦理道德观念和现实情况相结合，找到解决问题的切入点，使知行合一。在重视对学生进行诚信认知教育的同时，更加重视学生良好道德行为的养成，引导学生树立诚信理念，把诚信作为自身的内在要求，让学生认识到诚信不仅是一种品行，更是一种责任；不仅是一种道义，更是一种准则；不仅是一种声誉，更是一种资源。
第二，建立高校信用机制。利用教育部已建立的高等学校招生全国统一考试考生电子诚信档案系统建立全国统一的大学生信用档案系
（接１８９页）学生管理上配备年级辅导员或班主任，负责对学生进行思想政治教育及日常事务管理，但往往忽视了对学生的专业辅导，而把这项工作交给任课教师，但由于任课教师往往只注重所教课程的教学，对学生的专业辅导不很重视。由此，有必要配备专业教师担任学生的导师，来负责这一工作，我们将其定名为“班级导师”。由于专业教师懂专业知识，就可以较好地对学生在专业知识方面的发展加以引导，增强学生学习的目的性、自觉性。在对班级导师的管理上实行党政一起进行管理的管理制度。实践证明，一体化学生管理体系的建立，对推动学生综合素质的提高和个性化自主发展产生了显著的促进作用。４
一体化人才培养体系运行中应注意的问题
行政管理队伍，才能确保在人才培养过程中，做到各项工作协调一致，管理高效。
（３）确保教师在人才培养中的核心作用。教师不但要上好课，还要真正做到“为人师表”、“教书育人”，做好在学生培养过程中的各方面工作，如开展教师与学生寝室挂钩等活动。
（４）充分发挥教研室在人才培养中的作用。教研室在学生培养中起十分重要的作用，要承担如专业教学计划的制订、课程的教学、课程的建设、班级导师的配备等工作。
参考文献
［１］王孟钧，李昌友，张飞涟等．工程管理专业建设探讨［Ｊ］．中国大学教学，２００１，（８）
［２］胡延新．引用“一体化”和“重新一体化”：概念的提出及其修正［Ｊ］．东欧中亚问题，１９９７，（２）
［３］帅传敏，付晓灵，宫培松等．工程管理专业人才培养模式的构建［Ｊ］．湖北教育学院学报，２００６，（５）
［４］应可福等．高等学校协同式人才培养体系的构建与实践［Ｊ］．中国教育教学杂志，２００５，（５）
构建一体化高校人才培养体系后，在实践中还必须注意如下几个问题：
（１）院系要树立正确的人才培养理念。人才培养是一项系统工程，如果某一方面和环节没有考虑到，就会产生这样或那样的问题。因此，从系领导到全体教师，都应树立正确的人才培养理念，院系及教研室要对培养方案认真进行研讨，准确定位。
（２）需要有一支素质高的行政管理队伍。只有一支素质较高的
作者简介陈哲（１９６９－），河南省信阳师范学院建筑工程系办公室工作。
（收稿日期：２００７・１０・３１）
（接１９２页）会有用的人。３
结语
加强和改进大学生思想政治教育工作，既是一项长期的战略任务，又是一项紧迫的现实任务；既是广大思想政治教育工作者直接面临的重要任务，又是广大教师必须承担的义不容辞的光荣职责；既需要高校领导高度重视，又需要整个社会的关心和支持。只要我们加强
对大学生的祖国观念、人民观念、党的观念和社会主义观念教育，贴近学生、贴近生活、贴近实际，努力提高思想政治教育的针对性、实效性、吸引力、感染力，将思想政治教育工作做到学生心里去，一定会做好思想政治教育工作。只要我们认真贯彻落实中央１６号文件精神，振奋精神，抢抓机遇，真抓实干，求真务实，一定会开创大学生思想政治教育工作新局面。
（收稿日期：２００７・１０・１８）