问渠那得清如许，为有源头活水来
——《中学生天地》课外阅读指导案例
王朝锋
浦江五中，322200
一、导入
师：本学期我们学校为我们每位初三学子，都定了一本《中学生天地》，这
是一本“中国优秀少儿报刊金奖期刊”“新闻出版总署推荐优秀少儿期刊”，对于这样一本优秀的期刊，不知你是怎样来阅读的？
生1：随便翻翻，利用闲暇随便翻翻。
生2：中午有空的时候慢慢阅读。
生3：先看插图和漫画，再看目录，看看有没有自己特别感兴趣的。
生4：我会特别关注“成长”与“心动”这两个栏目，因为贴近我们的实际
生活，对我很有帮助。
„„
师：同学们的阅读方式五花八门，确实每个人都可以有自己喜欢的阅读方式。不知同学们阅读了这本期刊，有怎样的感受或收获？
生1：丰富了我的业余生活。
生2：可以了解更多的知识，如“发现”栏目会介绍世界其他国家的风土人
情、地理知识，我很喜欢看。
生3：我很喜欢看“心动”栏目，特别是“秘密花园”与“林老师解心结”，有时我也会有类似的秘密或心结。
生4：可以提高我的写作水平，有些文章写得很不错，可以作为考场作文的
范文。
„„
师：同学们的收获可真多，看来这确实是一本优秀的期刊。刚才有同学讲到
了阅读《中学生天地》，可以提高我们的写作水平，我觉得他说得有道理。通过阅读《中学生天地》，我们会获得许多新的感受和体验，这本身就是一个情感体验积累的过程，另外，每一期《中学生天地》都有一些不错的同龄人的文章，其写法也值得我们学习。今天我们就以我们最近的一期，2015年第1期的《中学
生天地》的“青春纪事”与“屋檐下”两个栏目为例，看看这些文章对于我们写作方面有什么启示。
二、小组合作探究（班级分为5个小组，每个小组6位同学）
师：“青春纪事”与“屋檐下”两个栏目共有7篇文章，其中一篇是诗歌，其余都是记叙文，布置大家去阅读了。每位同学先自己总结一下，有哪些值得自己学习的地方，然后在小组内说给其他组员听听，组长要安排组员做好记录，各小组要综合各组员的意见，阐述你们组的见解，在阐述你们组的意见时不必面面俱到，最好能扣住一个方面细致地讲，给大家8分钟左右。
生：先自我总结，随后组内交流，汇总后班内交流。
„„
三、小组展示，班内交流
第一小组：我们小组认为这8篇文章的感情都特别真挚，特别能打动人。如
《那一段无怨的青春》叙述了自己高考前一段叛逆的日子，最终因为亲人和老师的帮助而警醒，随后有了一段奋斗的岁月，让自己的青春变得无怨无悔。感情真挚也很有思想意义。再如《想念小鱼》这篇文章，以淡淡的笔触续写了初中最后一年自己与小鱼之间的一些事情，表达了自己对小鱼的怀念、愧疚和祝福之情。
师：第一小组侧重了“感情真挚”这个角度，做了总结，讲得很到位，这七
篇文章确实都是感情真挚的课文。请第二小组做展示。
第二小组：我们组认为这些文章的用词准确，语句富有表现力。比如《幸好
遇见你》一文的一段语言描写：
终于，你抬起头对我笑了笑。
“你在看《收神记》？”我试图搭话。
你眼睛一亮，道：“是，你也看这类书？”
“看过几本吧，因为比较喜欢中国古典文学民间怪谈之类的„„”
“啊，我也是！”你开始滔滔不绝，“说起怪谈，你看过《物语系列》吗„„” “听说过，还没看过。它好像还被改编成了动漫。说起日本动漫，我最喜欢
宫崎骏的《千里千寻》！”我没了先前搭话的紧张感，开心地和你聊了起来。
“我看过我看过！”你高兴得手舞足蹈，“那部动漫声优阵容超强大的！”
„„
这段语言描写写的是作者与朋友第一次交谈时的对话，从中国古典文学到日
本新番动漫，她们聊得兴致勃勃，一时相见恨晚，从人物的语言中我们感受到了她们活泼开朗的性格。这个语段的神态描写也很到位，如“你抬起头对我笑了笑”“你的眼睛一亮”“你高兴得手舞足蹈”等，都有助于表现人物形象。
师：第二小组侧重这些课文的语言方面做了赏析，几篇课文的语言确实挺有
表现力。有请第三小组展示。
第三小组：我们组认为这些课文不但有动人的语言、神态描写，更有传神的
细节。其细节描写是值得我们学习的。比如《幸好遇见你》这篇课文中，就有几个细节很有表现力。
细节1：你比我至少矮5厘米，与你娇小的体型极为不符的是你有一身“蛮
力”。有一次，我拧不开矿泉水瓶，求助了周围好几个女生，没人能打开。你走过来，淡定地接过瓶子，稍一使劲，“咔”一声拧开了，我和同学们都惊呆了！忽然想起，平时我和你扳手腕也从未赢过你。
这个细节，声形并茂，活化了人物的形象。
细节2：你冲我得意的一笑，道：“别瞪我，我接受你的嫉妒。”
„„
我冲着你也“小人得志”似的一笑，说：“我接受你的嫉妒。”
运用语言和神态描写，凸显了人物之间亲密而相互竞争的关系，其语言也很
有个性与生活的气息。
师：有人说“细节是魔鬼”，诚然，细节最能反映一个人的品质、精神，传
神的细节描写确实是这些文章的亮点。第四小组同学已迫不及待了，有请第四小组展示。
第四小组：我们小组与第二小组一样，也是侧重对语言的分析。我们组认为
这些课文有些语句优美而又哲理，有的课文恰当引用了名人名言，增添了文章的内涵。
如：
纪伯伦说：“在友谊里，不用言语，一切的思想，一切的愿望，一切的希冀，都在无声的欢乐中发生而共享了。” （《幸好遇见你》）
外婆说，外公就是她的天空，能包容她的一切，任她自由飞翔。
外公说，外婆就是他的燕子，叽叽喳喳，活泼可爱，带给他幸福和快乐。
在旁人看来，外婆是个白发苍苍、手无缚鸡之力的老人，可我知道，她“内
力深厚”，是“狮子功”的高手。„„
别人看起来，外公是个矮小精瘦、软弱无力的老人。可在我眼里，他是怀有
少林“金罩功”绝技的高人。接招外婆的“狮子功”，他永远如定海神针般波澜不惊。他讷于言而敏于行，对外婆交给的任务即使上刀山下火海也在所不辞。
《燕子和天空的爱情》
师：文章的语言最能体现作者的功底，要想提高自己准确运用语言的水平，
必须不断地积累，不停地尝试，反复地推敲。我们有请最后一个组展示。
第五小组：我们组的角度有点独特，我们选的是这七篇课文中唯一的一首诗
歌《友谊的秘密》，借此来探讨现代诗歌的写法。诗文如下：
“我把巧克力/偷偷塞给你/我把棒棒糖/放在你桌底”
“嗨，说好了/那天/你可一定要来/因为/我在树丛里/捉到了/友谊的秘密” 这首诗通过两个典型的细节，来表现友谊的美好，“偷偷塞”“放在你桌底”
这些词让这首诗有了一种温馨和美好。“了”“来”“里”“密”压的是“i ”韵，让这首诗有了古典的韵律美。
师：分析得挺不错。诗，是一种文学体裁，透过语言，除了表达文字的意义
外，也表达情感与美感，引发共鸣。在日常生活中，我们可以试着去创造诗歌。
四、总结提升
师：刚才我们五个小组分别从不同的角度谈了这7篇课文对于自己写作方面
的借鉴，真的很有见地。老师也想谈谈的自己的感受。先请大家看一首诗。
幻灯片
学书有感 朱熹 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许? 为有源头活水来。
要问为何那方塘的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊！我们看这7篇文章，不知你有没有发现，它们都有一种生活的气息，题材来自生活但一点也不陈旧，反而很鲜活。比如《想念小鱼》一文中写小鱼，并没有仅仅写人物的优点，而是写出了真实的有个性的人物，如“喜欢吃零食，每天都要带一大包零食到教室”；不是粗线条的互帮互助，而是有矛盾有冲突很有生活气息的场面描写，如：
“小鱼的文科成绩不是很好。语文老师讲评试卷时报答案速度很快，小鱼记不下来就会问我，我就像他重复一遍老师的答案。„„有几次因为关键的地方没听清楚，我心里有点怨小鱼，就不自觉地把和小鱼说话的声音提高了八度，语气也不太友善„„”
如何接通生活的源头活水呢？我想首先要关注生活，注意细细地去观察和品
位生活。如《我的妈妈是个猪倌》一文，以朴实的文风，细细地讲述了妈妈养猪整个过程，让人体会到了妈妈的辛苦与伟大。小作者善于观察生活，所以才能从容不迫，娓娓道来。其次，要及时记下触动自己的人或事。比如《燕子和天空的爱情》有这样一段话：
一个寒冷的冬天早晨，一向身体硬朗的外公感冒发烧被送往医院，外婆非得
跟着去。在医院，外婆细心地为外公洗脸擦身，端水喂饭，静静陪护在身边。无
论妈妈、舅舅怎样劝外婆回家休息，她都不肯，红着眼睛坚定的说：“老头子病不好，我不回家。”
生活中如果有这样感人的画面，就要及时记下来。
再次要经常阅读优秀的文学作品与期刊，提高自己欣赏能力、思维能力。
最后，祝愿在坐的每位同学都能将学与思结合起来，将阅读与写作结合起来，接通生活的源头活水，成为一个喜欢阅读、思考的人，一个有素质有教养的人，
一个有理想有抱负的人！
课后反思：
课外阅读本身是非常个性化的，所以不应该有太多的条条框框，然而现实中
有不少学生会去关注一些漫画、言情、武侠、玄幻甚至色情的读物，这就需要教师做好引导与点拨。而对于一些优秀的读物，如一些文学名著的阅读，学生也往往只是从了解故事情节的角度去阅读，不能收获更多的东西。因此本堂课的设计是建立在如何更好的阅读课外读物的基础上的。
《中学生天地》是一本优秀的期刊，在本节课上，我先让学生谈自己的阅读
方式与收获，随后引导学生进一步探讨“青春纪事”与“屋檐下”这两个栏目的7篇课文在写作方面的借鉴，目的是引导学生多角度的阅读优秀的作品。在此基础上，我着重总结了“关注生活，回归生命本位”对于写作的重要性。课外阅读是让学生由课内走向课外，而写作是要将课外的生活回归，结合自己的生命体验来表述。这是一个由课内走向课外，再由课外走向生活回归生命的过程。语文的外延是无限宽广的，只有让学生接通生活的源头活水，学生的作文才会鲜活起来，学生的生命才会丰富而美好起来，而课外阅读优秀期刊、文学作品，正是接通生活回归生命的有效途径。
问渠那得清如许，为有源头活水来
——《中学生天地》课外阅读指导案例
王朝锋
浦江五中，322200
一、导入
师：本学期我们学校为我们每位初三学子，都定了一本《中学生天地》，这
是一本“中国优秀少儿报刊金奖期刊”“新闻出版总署推荐优秀少儿期刊”，对于这样一本优秀的期刊，不知你是怎样来阅读的？
生1：随便翻翻，利用闲暇随便翻翻。
生2：中午有空的时候慢慢阅读。
生3：先看插图和漫画，再看目录，看看有没有自己特别感兴趣的。
生4：我会特别关注“成长”与“心动”这两个栏目，因为贴近我们的实际
生活，对我很有帮助。
„„
师：同学们的阅读方式五花八门，确实每个人都可以有自己喜欢的阅读方式。不知同学们阅读了这本期刊，有怎样的感受或收获？
生1：丰富了我的业余生活。
生2：可以了解更多的知识，如“发现”栏目会介绍世界其他国家的风土人
情、地理知识，我很喜欢看。
生3：我很喜欢看“心动”栏目，特别是“秘密花园”与“林老师解心结”，有时我也会有类似的秘密或心结。
生4：可以提高我的写作水平，有些文章写得很不错，可以作为考场作文的
范文。
„„
师：同学们的收获可真多，看来这确实是一本优秀的期刊。刚才有同学讲到
了阅读《中学生天地》，可以提高我们的写作水平，我觉得他说得有道理。通过阅读《中学生天地》，我们会获得许多新的感受和体验，这本身就是一个情感体验积累的过程，另外，每一期《中学生天地》都有一些不错的同龄人的文章，其写法也值得我们学习。今天我们就以我们最近的一期，2015年第1期的《中学
生天地》的“青春纪事”与“屋檐下”两个栏目为例，看看这些文章对于我们写作方面有什么启示。
二、小组合作探究（班级分为5个小组，每个小组6位同学）
师：“青春纪事”与“屋檐下”两个栏目共有7篇文章，其中一篇是诗歌，其余都是记叙文，布置大家去阅读了。每位同学先自己总结一下，有哪些值得自己学习的地方，然后在小组内说给其他组员听听，组长要安排组员做好记录，各小组要综合各组员的意见，阐述你们组的见解，在阐述你们组的意见时不必面面俱到，最好能扣住一个方面细致地讲，给大家8分钟左右。
生：先自我总结，随后组内交流，汇总后班内交流。
„„
三、小组展示，班内交流
第一小组：我们小组认为这8篇文章的感情都特别真挚，特别能打动人。如
《那一段无怨的青春》叙述了自己高考前一段叛逆的日子，最终因为亲人和老师的帮助而警醒，随后有了一段奋斗的岁月，让自己的青春变得无怨无悔。感情真挚也很有思想意义。再如《想念小鱼》这篇文章，以淡淡的笔触续写了初中最后一年自己与小鱼之间的一些事情，表达了自己对小鱼的怀念、愧疚和祝福之情。
师：第一小组侧重了“感情真挚”这个角度，做了总结，讲得很到位，这七
篇文章确实都是感情真挚的课文。请第二小组做展示。
第二小组：我们组认为这些文章的用词准确，语句富有表现力。比如《幸好
遇见你》一文的一段语言描写：
终于，你抬起头对我笑了笑。
“你在看《收神记》？”我试图搭话。
你眼睛一亮，道：“是，你也看这类书？”
“看过几本吧，因为比较喜欢中国古典文学民间怪谈之类的„„”
“啊，我也是！”你开始滔滔不绝，“说起怪谈，你看过《物语系列》吗„„” “听说过，还没看过。它好像还被改编成了动漫。说起日本动漫，我最喜欢
宫崎骏的《千里千寻》！”我没了先前搭话的紧张感，开心地和你聊了起来。
“我看过我看过！”你高兴得手舞足蹈，“那部动漫声优阵容超强大的！”
„„
这段语言描写写的是作者与朋友第一次交谈时的对话，从中国古典文学到日
本新番动漫，她们聊得兴致勃勃，一时相见恨晚，从人物的语言中我们感受到了她们活泼开朗的性格。这个语段的神态描写也很到位，如“你抬起头对我笑了笑”“你的眼睛一亮”“你高兴得手舞足蹈”等，都有助于表现人物形象。
师：第二小组侧重这些课文的语言方面做了赏析，几篇课文的语言确实挺有
表现力。有请第三小组展示。
第三小组：我们组认为这些课文不但有动人的语言、神态描写，更有传神的
细节。其细节描写是值得我们学习的。比如《幸好遇见你》这篇课文中，就有几个细节很有表现力。
细节1：你比我至少矮5厘米，与你娇小的体型极为不符的是你有一身“蛮
力”。有一次，我拧不开矿泉水瓶，求助了周围好几个女生，没人能打开。你走过来，淡定地接过瓶子，稍一使劲，“咔”一声拧开了，我和同学们都惊呆了！忽然想起，平时我和你扳手腕也从未赢过你。
这个细节，声形并茂，活化了人物的形象。
细节2：你冲我得意的一笑，道：“别瞪我，我接受你的嫉妒。”
„„
我冲着你也“小人得志”似的一笑，说：“我接受你的嫉妒。”
运用语言和神态描写，凸显了人物之间亲密而相互竞争的关系，其语言也很
有个性与生活的气息。
师：有人说“细节是魔鬼”，诚然，细节最能反映一个人的品质、精神，传
神的细节描写确实是这些文章的亮点。第四小组同学已迫不及待了，有请第四小组展示。
第四小组：我们小组与第二小组一样，也是侧重对语言的分析。我们组认为
这些课文有些语句优美而又哲理，有的课文恰当引用了名人名言，增添了文章的内涵。
如：
纪伯伦说：“在友谊里，不用言语，一切的思想，一切的愿望，一切的希冀，都在无声的欢乐中发生而共享了。” （《幸好遇见你》）
外婆说，外公就是她的天空，能包容她的一切，任她自由飞翔。
外公说，外婆就是他的燕子，叽叽喳喳，活泼可爱，带给他幸福和快乐。
在旁人看来，外婆是个白发苍苍、手无缚鸡之力的老人，可我知道，她“内
力深厚”，是“狮子功”的高手。„„
别人看起来，外公是个矮小精瘦、软弱无力的老人。可在我眼里，他是怀有
少林“金罩功”绝技的高人。接招外婆的“狮子功”，他永远如定海神针般波澜不惊。他讷于言而敏于行，对外婆交给的任务即使上刀山下火海也在所不辞。
《燕子和天空的爱情》
师：文章的语言最能体现作者的功底，要想提高自己准确运用语言的水平，
必须不断地积累，不停地尝试，反复地推敲。我们有请最后一个组展示。
第五小组：我们组的角度有点独特，我们选的是这七篇课文中唯一的一首诗
歌《友谊的秘密》，借此来探讨现代诗歌的写法。诗文如下：
“我把巧克力/偷偷塞给你/我把棒棒糖/放在你桌底”
“嗨，说好了/那天/你可一定要来/因为/我在树丛里/捉到了/友谊的秘密” 这首诗通过两个典型的细节，来表现友谊的美好，“偷偷塞”“放在你桌底”
这些词让这首诗有了一种温馨和美好。“了”“来”“里”“密”压的是“i ”韵，让这首诗有了古典的韵律美。
师：分析得挺不错。诗，是一种文学体裁，透过语言，除了表达文字的意义
外，也表达情感与美感，引发共鸣。在日常生活中，我们可以试着去创造诗歌。
四、总结提升
师：刚才我们五个小组分别从不同的角度谈了这7篇课文对于自己写作方面
的借鉴，真的很有见地。老师也想谈谈的自己的感受。先请大家看一首诗。
幻灯片
学书有感 朱熹 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许? 为有源头活水来。
要问为何那方塘的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊！我们看这7篇文章，不知你有没有发现，它们都有一种生活的气息，题材来自生活但一点也不陈旧，反而很鲜活。比如《想念小鱼》一文中写小鱼，并没有仅仅写人物的优点，而是写出了真实的有个性的人物，如“喜欢吃零食，每天都要带一大包零食到教室”；不是粗线条的互帮互助，而是有矛盾有冲突很有生活气息的场面描写，如：
“小鱼的文科成绩不是很好。语文老师讲评试卷时报答案速度很快，小鱼记不下来就会问我，我就像他重复一遍老师的答案。„„有几次因为关键的地方没听清楚，我心里有点怨小鱼，就不自觉地把和小鱼说话的声音提高了八度，语气也不太友善„„”
如何接通生活的源头活水呢？我想首先要关注生活，注意细细地去观察和品
位生活。如《我的妈妈是个猪倌》一文，以朴实的文风，细细地讲述了妈妈养猪整个过程，让人体会到了妈妈的辛苦与伟大。小作者善于观察生活，所以才能从容不迫，娓娓道来。其次，要及时记下触动自己的人或事。比如《燕子和天空的爱情》有这样一段话：
一个寒冷的冬天早晨，一向身体硬朗的外公感冒发烧被送往医院，外婆非得
跟着去。在医院，外婆细心地为外公洗脸擦身，端水喂饭，静静陪护在身边。无
论妈妈、舅舅怎样劝外婆回家休息，她都不肯，红着眼睛坚定的说：“老头子病不好，我不回家。”
生活中如果有这样感人的画面，就要及时记下来。
再次要经常阅读优秀的文学作品与期刊，提高自己欣赏能力、思维能力。
最后，祝愿在坐的每位同学都能将学与思结合起来，将阅读与写作结合起来，接通生活的源头活水，成为一个喜欢阅读、思考的人，一个有素质有教养的人，
一个有理想有抱负的人！
课后反思：
课外阅读本身是非常个性化的，所以不应该有太多的条条框框，然而现实中
有不少学生会去关注一些漫画、言情、武侠、玄幻甚至色情的读物，这就需要教师做好引导与点拨。而对于一些优秀的读物，如一些文学名著的阅读，学生也往往只是从了解故事情节的角度去阅读，不能收获更多的东西。因此本堂课的设计是建立在如何更好的阅读课外读物的基础上的。
《中学生天地》是一本优秀的期刊，在本节课上，我先让学生谈自己的阅读
方式与收获，随后引导学生进一步探讨“青春纪事”与“屋檐下”这两个栏目的7篇课文在写作方面的借鉴，目的是引导学生多角度的阅读优秀的作品。在此基础上，我着重总结了“关注生活，回归生命本位”对于写作的重要性。课外阅读是让学生由课内走向课外，而写作是要将课外的生活回归，结合自己的生命体验来表述。这是一个由课内走向课外，再由课外走向生活回归生命的过程。语文的外延是无限宽广的，只有让学生接通生活的源头活水，学生的作文才会鲜活起来，学生的生命才会丰富而美好起来，而课外阅读优秀期刊、文学作品，正是接通生活回归生命的有效途径。