我的教育教学故事
刚步入一年级的孩子，他们对新的一切都感到新鲜而好奇。他们有着天真烂漫、爱说爱动的一面，还有着对自己的约束力差、注意力特别容易分散的特性，要想让他们认真的听讲，教师必须想出好办法，创设各种有效情境，为学生提供学习数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。尤其是一年级小朋友直观的、具体的、形象的方式对他们更具吸引力。因此，我在课堂教学中创设各种有效的情境，以此来吸引孩子们的学习兴趣，使他们更好地参与到数学学习中来。只有这样，我们的数学教学才能有高效。我深深地感受到把过去说教式的教学方式改变成故事式教学的重要性。
苏教版低年级数学教材犹如一个个小故事，把枯糙无趣的数学知识融入到生动活泼的小故事中。它的每一个习题都能用一个小故事表达出来，与实际生活紧密相连，这让我感到，要想让低年级学生注意听讲并不太难。关键是如何引导。因为故事教学有着它独到的特性。
对于一年级的学生来说，课堂上的趣味衔接不能少，而故事教学正好是一种趣味性很强的教学方式，以小故事贯穿课堂，气氛就会变得活泼。对于新知识的掌握有着事半功倍的作用。我在讲授《图形与位置》时，在课堂上用讲故事的形式，说大树爷爷需要同学们的帮助，让同学们在大树的上、下、左、右，贴上花、蘑菇、鸟、兔子，学生的积极性很高，掌握起新知识——方位时也轻松、容易，并且在故事
中学会要帮助别人。在贴的过程中，同学们懂得了要互相协作、团结。可以说，这种设计完全吸引了学生，激发了极大的学习兴趣。
故事性、参与性。让故事中的主人公做孩子们的朋友，参与数学，这样学生就能真正参与进教师的教学当中。真正领会学习数学的必要性以及实用性。
选择故事教学，是手段而不是目的。在选择故事教学时要与数学知识密切相关，不能单纯地为讲故事而进行故事教学。故事教学在数学课堂上有着独特的价值，只有把握住这些去研究、去设计，我们老师才能全面调动起儿童的探索积极性，让内因起作用，为向高年级过渡做好充分准备。它不仅是知识的衔接，更是学习兴趣、学习能力和学习习惯的基础。
每一个故事的表演者是我的学生和我，其中我的学生是主演，导演有时是我，但更多时候是“真理”与“创新”。学生和我每天演绎着不同的故事，在故事中，我领悟到新课程带给我的启示：教师不能代替学生思考，同时要充分利用好教学中的各种素材，尽可能让学生自己探索、发现数学结论，让学生体验学习和创造的过程，培养学生正确的数学观，激发学生学习数学的兴趣。我越来越喜欢有故事的课堂，也更加热爱这个有故事的职业。
我的教育教学故事
刚步入一年级的孩子，他们对新的一切都感到新鲜而好奇。他们有着天真烂漫、爱说爱动的一面，还有着对自己的约束力差、注意力特别容易分散的特性，要想让他们认真的听讲，教师必须想出好办法，创设各种有效情境，为学生提供学习数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。尤其是一年级小朋友直观的、具体的、形象的方式对他们更具吸引力。因此，我在课堂教学中创设各种有效的情境，以此来吸引孩子们的学习兴趣，使他们更好地参与到数学学习中来。只有这样，我们的数学教学才能有高效。我深深地感受到把过去说教式的教学方式改变成故事式教学的重要性。
苏教版低年级数学教材犹如一个个小故事，把枯糙无趣的数学知识融入到生动活泼的小故事中。它的每一个习题都能用一个小故事表达出来，与实际生活紧密相连，这让我感到，要想让低年级学生注意听讲并不太难。关键是如何引导。因为故事教学有着它独到的特性。
对于一年级的学生来说，课堂上的趣味衔接不能少，而故事教学正好是一种趣味性很强的教学方式，以小故事贯穿课堂，气氛就会变得活泼。对于新知识的掌握有着事半功倍的作用。我在讲授《图形与位置》时，在课堂上用讲故事的形式，说大树爷爷需要同学们的帮助，让同学们在大树的上、下、左、右，贴上花、蘑菇、鸟、兔子，学生的积极性很高，掌握起新知识——方位时也轻松、容易，并且在故事
中学会要帮助别人。在贴的过程中，同学们懂得了要互相协作、团结。可以说，这种设计完全吸引了学生，激发了极大的学习兴趣。
故事性、参与性。让故事中的主人公做孩子们的朋友，参与数学，这样学生就能真正参与进教师的教学当中。真正领会学习数学的必要性以及实用性。
选择故事教学，是手段而不是目的。在选择故事教学时要与数学知识密切相关，不能单纯地为讲故事而进行故事教学。故事教学在数学课堂上有着独特的价值，只有把握住这些去研究、去设计，我们老师才能全面调动起儿童的探索积极性，让内因起作用，为向高年级过渡做好充分准备。它不仅是知识的衔接，更是学习兴趣、学习能力和学习习惯的基础。
每一个故事的表演者是我的学生和我，其中我的学生是主演，导演有时是我，但更多时候是“真理”与“创新”。学生和我每天演绎着不同的故事，在故事中，我领悟到新课程带给我的启示：教师不能代替学生思考，同时要充分利用好教学中的各种素材，尽可能让学生自己探索、发现数学结论，让学生体验学习和创造的过程，培养学生正确的数学观，激发学生学习数学的兴趣。我越来越喜欢有故事的课堂，也更加热爱这个有故事的职业。