第三单元 4.《四个太阳》教案
教学目标
知识与技能： 1．认识“忙、伙、伴”等 11 个生字。认识新偏旁“舌（舌 字旁） ” 。学会“阳、光”等 6 个字。认识“高山、金黄、伙伴、 香甜、照亮、温暖、季节”等词语，正确读写“阳光、朋友、校 园、因为”等词语。 2．朗读课文，背诵课文。了解文中“我”画的四个颜色 的太阳分别表达了什么样的心愿，引导学生表达自己的心愿。 3.读记由“节、暖”扩展的新词。正确搭配词语。. 过程与方法： 在老师的引导下读记由“节、暖”扩展的新词。正确 搭配词语。正确、流利、有感情地朗读课文。 情感态度价值观： 让学生了解汉语词意搭配的多样性和丰富性。 教学重点：利用偏旁特点，认识“甜、照”等字；写好“因、阳、 校”字。朗读课文。 教学难点： 学习准备 学习过程 一、质疑激趣，导入课文 词语搭配，背诵课文。
教师：多媒体课件，生字卡片，
提问：天上有几个太阳呀？太阳是什么颜色的？今天要学习 的课文却叫“四个太阳” ，这是怎么回事呢？ 板书课题： “四个太阳” ，齐读课题，认识生字“阳” 。 二、初读课文，认记生字 1.放课文录音，让学生跟着小声读，正音识字。 2.学生借助拼音自读课文，要求边读边把生字、词语圈出来， 多读几遍。 3.出示生字卡片和词语卡片，请小老师带领同学们认读几遍。 4.师生交流，巩固识字。 （ “伸出舌头舔甘蔗”是什么字？“大 口框里有个大”是什么字？“冬天结冰手好冷” ， “冻”的偏旁是 什么？寒冷的反义词是“温暖” ， “暖”的偏旁是什么？） 5.开火车或小组赛读，检查认字情况，读错的及时纠正。 三、指导书写生字 出示生字： 阳——“ 竖中线上。 光——上半部分注意点低撇高，中间一横压在横中线上。 朋——两边的“月“一般高，右边的”月“稍宽一点。 友——第二笔撇和最后一笔捺写得舒展一些。 校——“ （木字旁） ”的捺变成点，右边上部的点和横窄、小， 下部“父”宽、大。 因——先写外框的前两笔，在写里面的“大” ，左后一横封口。 （左耳刀） ”写得稍高且小“日”字左边一竖压在
2．学生观察，了解每个字的特点，交流。 3．教师示范，学生描红。教师巡视指导。 4．交流，展示。 5．学生临写。 作业布置：抄写生字
板书设计：
四个太阳
阳——横撇弯钩、竖、竖、横折、横、横。 光——竖、点、点、横、撇、竖弯钩。 朋——撇、横折钩、横、横。 友——横、撇、横撇、捺。 校——横、竖、撇、点、点、横、点、点、撇、捺。 因——竖、横折钩、横、撇、点、横。 课后小结：
这节课你们学到了什么？ 第二课时 一、复习导入 老师让几名学生上黑板听写生字（别的学生写在本子上）集体 纠正。 出示生字，引导学生读： 忙、 伙伴、 香甜、 照亮、 阳光、 温暖、 冻、 因为、季节 （学生不会读的老师教） 二、引导学生自己读课文。 （读的时候要求学生分自然段，
给每一个自然段表数字） 1．生再读课文后指名分自然段接读课文。 2． 你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的 太阳吗？用“──”在文中划出。 3．指名发言，指导练读“绿绿的太阳” “金黄的太阳” “红红 的太阳” “彩色的太阳” 师板书： “绿绿的太阳” “金黄的太阳” “红红的太阳” “彩色 的太阳” 4．你最喜欢哪个季节的太阳呢？ 同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的自然段，想想为 什么喜欢？ 5 全班交流（根据学生的意愿进行） 春天──多彩的太阳 师： “我”为什么要画绿绿的太阳？（学生自由回答） “要是 你画一个太阳，你会画什么颜色的？为什么？”引导学生大胆回 答问题体会作者的愿望。这是可以调动学生经验，夏天到处都是 绿色的，绿色的感觉就是清凉。 引导学生读第二自然段。 师：问：秋天的太阳为什么是黄色的呢？（果园里的水果， 稻田里的稻子，树木的叶子……….等等都是黄色的。这让你想到 什么？ 学习这一段时“金黄的落叶”忙着“邀请小伙伴” ，可让学
生即兴表演。 学习第三自然段： “冬天里红红的太阳，给我们什么感受？” （给我们温暖， 舒服的……..感觉。 ） 学习第四自然段： “为什么说春天是多彩的季节呢？” 引导学生体会不同的季节用不同的颜色， 颜色不同的季节和 太阳的关系是密切的。 四、感悟理解，感情朗读 1．指名读 2．指名再读，喜欢的齐读 3．你们看到的春天的色彩都有哪些？ 4．师生合作读 夏天──绿绿的太阳 1．指名读 2．出示课件：高山、田野、街道、校园到处一片清凉。 指导朗读该句 3．男女生比读: 1．指名读 2．出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果 的香甜。 指导读通，读好该句 秋天──金黄的太阳
3．引导想象：你的眼前出现了哪些香甜的水果？ 出示课件：水果图 4．齐读该段 冬天──红红的太阳 1．指名读 2．出示课件：冬天大雪图片 你能用动作告诉我你现在的感觉吗？ 3．出示课件：红红的太阳升起 现在是什么感觉？ 4．老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读？谁来教 我？ 生自由练读，师学读 五、拓展延伸 1、描画你心中的太阳，表达自己的美好愿望 2、熟读课文 板书设计： 绿绿的态阳 金黄的太阳
红红的太阳 彩色的太阳 作业布置:朗读课文 课后反思: 四个太阳 夏天 秋天 冬天 春天 清凉 香甜 温暖 多彩
5.《胖乎乎的小手》教案设计
教学目标：
知识与技能：认识“胖、全”等 12 个生字和“只”多音字。认识“革
（革字旁）？巾（巾字旁） ”等两个新偏旁。会写“高、 兴、胖”等 6 个字，认识“喜欢、事情”等词语。正确 读写“全家、下班、回家、明白、只是、看见、高兴、 长大”等词语。 过程与方法： 朗读课文， 能用 “全， 班” 这两个生字扩词。 能模仿 “替、 给、帮”的句式说句子。
情感态度价值观：通过看图和学文，理解课文内容。了解兰兰的小手
帮家人做了哪些事情，培养学生尊敬长辈，爱劳动的美 德。
教学重点：
正确书写“画、班”等字，朗读课文理解课文内容
教学难点:
用“替、给、帮”中的任意一个词进行说句子训练 ,有感情地 朗读课文，并通过学习课文，启发、教育学生尊敬长辈、体贴父母。
教学准备：
教学挂图，生字卡片，小黑板。
课型、课时：新授，2 课时 课前预习：
回家后用你的小手帮大家做一件事，观察全家人的表情，然后把它
画下来。 （课上交流） 教学过程： 第一课时 （一）活动激趣、揭题引入 1、看手：请同学们伸出自己的小手， （这时老师观察，选一双胖 乎乎的小手）同学们看看，这双手胖乎乎的多可爱，我们把它画下来 吧。 2、画手：让这位同学把他的小手压在黑板上，画出手的轮廓。 3、夸手：告诉同学们你的小手能做什么？夸夸自己的小手。 4、过渡：原来你们的小手有这么大的本领呢。爸爸、妈妈一定很 喜欢吧。今天老师给大家介绍的这位兰兰小朋友吧，她也有一双胖乎 乎的小手，她们全家人都喜欢她的这双手，为什么呢？读读课文我们 就知道了。 （二）初读课文、了解大意 1、请同学们自己借读拼音来读课文， （读课文是要求学生把生字 圈出来） 。老师检查读书情况。 2.出示生字拼音，让学生拼读。 “胖、帮、等、情”都是后鼻音，注意指导学生读准。 “喜欢、事 情、明白、为什么”都是轻声。 二、生字学习： Pang 胖——撇、横折勾、横、横、点、点、横、横、竖。
Quan 全——撇、捺、横、横、竖、横。 Hua 画——横、竖、横折、横、竖、横、竖折、竖。 Ban 班——横、横、竖、提、点、撇、横、横、竖、横。 Gao 高——点、横、竖、横折、横、竖、横折钩、竖、横折、横。 Xing 兴——点、点、撇、横、撇、点。 三、认读生字 1.指名读 2.小组读 3.分男生女生读 4.开火车读 学习生字，多读，同学们注意声调。 小结：今天学习的生字宝宝学会了吗？
作业布置：抄写生字 板书设计： 胖乎乎的小手
Pang 胖——撇、横折勾、横、横、点、点、横、横、竖。
Quan 全——撇、捺、横、横、竖、横。 Hua 画——横、竖、横折、横、竖、横、竖折、竖。 Ban 班——横、横、竖、提、点、撇、横、横、竖、横。 Gao 高——点、横、竖、横折、横、竖、横折钩、竖、横折、横。 Xing 兴——点、点、撇、横、撇、点。 第二课时 一、课文学习 1.询问的理解和运用 （1）词语理解 结合生活体验理解， “姥姥” 、 一般北方人称妈妈的妈妈为 “姥姥” ， 也叫“外婆” ， “外祖母” 。同时复习“奶奶” （一般指爸爸的妈妈）也 叫“祖母“。给学生讲清二者的区别。 （2）句子理解和运用 1） “这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀？” 2） “这胖乎乎的小手给我洗过手绢呀？” 3） “这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒呀？” 通过反复读，引导学生明白这三个句子中出现的“替、给、帮”
都表示动作，意思大致是相同的，可以互换。 2.课文内容理解
1 上课前，可以让学生都伸出自己的小手，想一想用自己的小手 ○
能做什么。调动他们的日常经验。
2 通过各种形式引导学生读课文，可以结合课后习题。 ○
“读读说说抓住课文中的爸爸妈妈和姥姥说的三句话，了解兰兰用 自己的小手为谁做过什么事，从而把握课文内容。 二、理解课文 1.课文中都有谁喜欢兰兰画的小手？为什么喜欢概括出全家人喜欢 兰兰画的小手的原因。
1 分小组朗读课文第一至三自然段，在这几个自然段里分别写谁喜 ○
欢兰兰画的胖乎乎的小手？出示小黑板； （ 的小手，因为（
）喜欢兰兰胖乎乎
） 。引导学生找出括号里的内容。
2 分男女生读课文第四、五自然段。这两个自然段分别写的是谁喜 ○
欢兰兰画的胖乎乎的小手？方法同上，学习妈妈和姥姥喜欢的原因， 教师相机补充板书： 给妈妈洗手绢 帮姥姥挠痒痒
三、分角色朗读课文。 1.师生配合分角色朗读。 2.每组选一名学生戴上头饰分角色朗读课文。 课堂小结：这节课我们学到了什么？ 作业布置：朗读课文（目的是让学生更好地理解课文内容） 。
板书设计：
胖乎乎的小手 帮姥姥挠痒痒 兰 兰 的 小 ） 手 ， 是 因 为
给妈妈洗手绢 爸 （ 妈 （ 姥 （ 姥 喜 欢 妈 喜 欢 爸 喜 欢
兰
兰
的
小 ）
手
，
是
因
为
兰
兰
的
小 ）
手
，
是
因
为
兰 兰 明 白 了 ， 大 家 都 喜 欢 她 的 画 ， 是 因 为 （ ）
6.我想做一朵花 教学目标 知识与技能：认识“做、盆”等 11 个生字，认识新偏旁“四（四
字底） 、 （反文旁） 、 （单耳刀） 、 师、做”等 6 个字。 （夕字旁
） ” 。会写“老、
过程与方法：认识 “时候、下午、悄悄话、科学、科学家、数
学、数学家、窗外、树叶”等词语。正确书写“阳台、花朵、老 师、那样、没有”等词语。
情感态度价值观：朗读课文、理解内容。感受“我”单纯善
良美好愿望。
教学重难点：
重：读好“盘、样、窗”等字的前后鼻音，掌握“横折弯”的写
法及“撇”在不同生字中书写上的差异。
难：在具体字中对比“ 教学用具：生字卡片
（反文旁） 、 （夕字旁） 、 （折纹） ” ，
对比“ （单耳刀） 、 （耳刀旁） ” ，正确书写“老师、没”等字。
教学方法：引导、练习、演示、讲授。 课型课时：新课 两课时 教学过程：
一、识字写字： 注意前后鼻韵母的区分， “盆”是前鼻音， “样、窗”是后 鼻音，和“朋友”等、 “窗”可组词“门窗” 。这可以和“穿”字 来组词对比读，如： “窗口”和“穿衣服”等， “样”字组词“样 本” 。 引导学生，观察插图，说说插图中的小朋友在干什么。 二、听读课文，熟悉课文内容。 1.教师示范朗读课文，让学生先听一遍。 2.教师领读。 3.让学生自由练读。 三、出示生字： Zuo 做——（撇、竖、横、竖、竖、横折、横、撇、横、撇、捺） 。 （做 好） 、 （做饭）
第一课时
Lao 老——（横、竖、横、撇、撇、竖弯钩） 。 （老人） 、 （老师） Shi 师——（竖、撇、横、竖、横折钩、竖） 。 （师生） 、 （老师） Yang 样——（横、竖、撇、点、点、点、横、横、横、竖） 。 （样子） 、 （样本） Mei 没——(点、点、提、撇、横折、横撇、捺)。 （没有） 。 Wai 外——（撇、横撇、点、竖、点） 。 （外面） 、 （外出） 四、认读生字。 1.指名读。 2.小组读。 小结：这节课你学到了什么？ 板书设计： Zuo 做——（做好） 、 （做饭） Lao 老——（老人） 、 （老师） Shi 师——（师生） 、 （老师）
作业布置：抄写生字
第二课时 课前准备： 1.生字词语卡片 2.各类“„„家„„”的课件、照片、图片 教学过程： （一）复习生字、词语 1.开火车检测生字词语的学习和识记情况。一个学生朗读，读对 了，大家就跟着读两遍。 2.组词练习。 指名上黑板，其他学生在练习本上完成。做完后集体订正。 老（ ） 、 （ ） 外（ ） 、 （ ）
（二）理解课文，相像说话 1.学习诗歌第一小节。 （1）朗读第一小节。 (2)你在什么时候会感到“孤独”？（爸爸妈妈不在，一个人在 家的时候。好朋友不理我的时候„„） “孤独”的时候，你会做什 么？（睡觉、看书、一个人玩、看电视„„）让学生多认几遍这 个词语。 （3）文
中的小女孩孤独的时候就和谁说话？想象一下，她都说
了些什么？（老师要引导学生联系生活实际去想象。如说自己的 开心事、说班里的事、说自己的好朋友„„.） 2.学习诗歌第二节。 （1）朗读诗歌第一、第二小节。 （2）师出示小黑板，教师边引导学生说、边在括号里写出答案， 再连起来读两遍。 “我”在阳台上（ 和花朵说（ ）. ） 、每当爸爸妈妈不在家的时候， “我”就
(3)这位小女孩和花朵说的悄悄话是什么呢？ 3.学习诗歌第三、第四小节。 （1） “悄悄话”是什么意思？和你的小朋友说说“悄悄话” 。 （2）老师问的为题是什么？同学们是怎么回答的？“我”的回 答呢？ （3）出示各类“„„家”的课件、照片或图片资料，让学生了 解意思。如果学生有困难，老师可以简单给学生介绍，如“书法 家就是字写的特别好、很有名气的人”等等。 （4）引导学生用上“„„家”说完整的话。 （如玉素甫江的爸爸 是个作家，写出了很多有趣的故事） 。 （5） 你长大了想做什么？引导学生模仿用 “长大了， 我想做„„” 的句式进行说话练习。 4.朗读课文。每组朗读一节，看哪个小组读得又正确又整齐，给 这个小组的每位学生奖励一朵小红花。
小结：这篇课文你学到了什么？ 作业：朗读课文。 板书设计： 老（ 我想做一朵花 ） 、 （ ） 外（ ） 、 （ ）
长大了，我想做„„„„。
语文园地三
教学目标 知识与技能：会查字典，会汉语拼音音节索。 过程与方法：引导法（先找打字母找） 情感态度价值观：让学生理解查字典，引导学生背会音序查字
法口诀。
教学重难点： 重：识记汉语拼音，会查字典。 难：背诵音序查字法口诀。 教学用具：字典，书 教学方法：演示法，讲授法。 课型课时：新课 三课时 教学过程： 第一课时
（一）复习大小写字母
1.课件或小黑板出事复习题 连一连 C F e N f C n T t E r A z Y y Z a R
2.按大写字母顺序表背一背。 （二）谈话引入 1.我们在读书和学习的时候，经常会碰到这样一种情况， 。知道字 的读音，可不明白它的意思，这个时候我们就可以请字典老师来 帮忙，出示字典，让学生先感性认识字典。 2.设计语境：看拼音读物时，遇到这样一句话： “妈妈请自下厨， 给我们做了可口的饭菜” 。如果我们不知道“下厨”的“厨”是什 么意思，怎么办？今天我们就来学习查字典的一种方法，板书： 音序查字法。 （三）音序查字法讲授 “厨”字的音节“chu” ，第一个字母大写字母是哪一个？“c” 第一步：在字典的第一页“汉语拼音音节索引”里找到大写字母 “c” 。 第二步：大写字母“c
”下面找到音节“chu” 。 第三步：根据音节“chu”后面的页码，翻到那一页，按顺序往下 找，直到找到“厨”这个字。一定要强调指出，音节所在的页码 不一定是要查的那个字所在的页码（以上步骤同桌互相帮助，教 师边讲边巡视，给有困难的学生一个别指导。 ）
小结：你会查字典了吗？ 作业布置：回家多查字典（让学生旋回快速查字典） 板书设计： Chu 厨 语文园地三 大字母 C （第一课时） 页码 46 组词 厨房
第二课时
朗读“音序查字法口诀” 学生借助拼音正确朗读， 教师可采用多种形式朗读等直到学生 能概括出音序查字法的步骤与方法，教师相机板书： 第一步：找大写字母（强调是音节的第一个字母的大写字母。 ） 第二步：字母下面找音节有页码。 第三步：翻页码，找汉字。 音序查字法口决 音序查字要记牢，先把大写字母找。 字母下面找音节，看看它在多少页。 小结：学会了音序查字口诀了吗？ 板书设计：语文园地三 音序查字法口决 音序查字要记牢，先把大写字母找。
字母下面找音节，看看它在多少页。 小结：学会了音序查字口诀了吗？
第三课时
“日积月累”中安排了唐代大诗人李白的“静夜思” 。这首 诗写的是客居他乡之人浓烈的思乡之情，诗晓畅，音律和谐，可 以引导学生读读背背达到积累古诗的目的。 这首诗四句的大致意思是：月光透过窗户映照在床前，好 像是一层白霜落在上面，抬头看空中的那轮明月，不由得低下头 来沉思，更加想念自己的家乡。 教师可以让学生借助拼音自读“静夜思” ，读通为止。 静夜思 床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月，
低头思故乡。 小结：你背会这首诗了吗？ 作业：背这首诗（对古诗的认识加深） 板书设计： 静夜思 床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。 课后反思：
第三单元 4.《四个太阳》教案
教学目标
知识与技能： 1．认识“忙、伙、伴”等 11 个生字。认识新偏旁“舌（舌 字旁） ” 。学会“阳、光”等 6 个字。认识“高山、金黄、伙伴、 香甜、照亮、温暖、季节”等词语，正确读写“阳光、朋友、校 园、因为”等词语。 2．朗读课文，背诵课文。了解文中“我”画的四个颜色 的太阳分别表达了什么样的心愿，引导学生表达自己的心愿。 3.读记由“节、暖”扩展的新词。正确搭配词语。. 过程与方法： 在老师的引导下读记由“节、暖”扩展的新词。正确 搭配词语。正确、流利、有感情地朗读课文。 情感态度价值观： 让学生了解汉语词意搭配的多样性和丰富性。 教学重点：利用偏旁特点，认识“甜、照”等字；写好“因、阳、 校”字。朗读课文。 教学难点： 学习准备 学习过程 一、质疑激趣，导入课文 词语搭配，背诵课文。
教师：多媒体课件，生字卡片，
提问：天上有几个太阳呀？太阳是什么颜色的？今天要学习 的课文却叫“四个太阳” ，这是怎么回事呢？ 板书课题： “四个太阳” ，齐读课题，认识生字“阳” 。 二、初读课文，认记生字 1.放课文录音，让学生跟着小声读，正音识字。 2.学生借助拼音自读课文，要求边读边把生字、词语圈出来， 多读几遍。 3.出示生字卡片和词语卡片，请小老师带领同学们认读几遍。 4.师生交流，巩固识字。 （ “伸出舌头舔甘蔗”是什么字？“大 口框里有个大”是什么字？“冬天结冰手好冷” ， “冻”的偏旁是 什么？寒冷的反义词是“温暖” ， “暖”的偏旁是什么？） 5.开火车或小组赛读，检查认字情况，读错的及时纠正。 三、指导书写生字 出示生字： 阳——“ 竖中线上。 光——上半部分注意点低撇高，中间一横压在横中线上。 朋——两边的“月“一般高，右边的”月“稍宽一点。 友——第二笔撇和最后一笔捺写得舒展一些。 校——“ （木字旁） ”的捺变成点，右边上部的点和横窄、小， 下部“父”宽、大。 因——先写外框的前两笔，在写里面的“大” ，左后一横封口。 （左耳刀） ”写得稍高且小“日”字左边一竖压在
2．学生观察，了解每个字的特点，交流。 3．教师示范，学生描红。教师巡视指导。 4．交流，展示。 5．学生临写。 作业布置：抄写生字
板书设计：
四个太阳
阳——横撇弯钩、竖、竖、横折、横、横。 光——竖、点、点、横、撇、竖弯钩。 朋——撇、横折钩、横、横。 友——横、撇、横撇、捺。 校——横、竖、撇、点、点、横、点、点、撇、捺。 因——竖、横折钩、横、撇、点、横。 课后小结：
这节课你们学到了什么？ 第二课时 一、复习导入 老师让几名学生上黑板听写生字（别的学生写在本子上）集体 纠正。 出示生字，引导学生读： 忙、 伙伴、 香甜、 照亮、 阳光、 温暖、 冻、 因为、季节 （学生不会读的老师教） 二、引导学生自己读课文。 （读的时候要求学生分自然段，
给每一个自然段表数字） 1．生再读课文后指名分自然段接读课文。 2． 你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的 太阳吗？用“──”在文中划出。 3．指名发言，指导练读“绿绿的太阳” “金黄的太阳” “红红 的太阳” “彩色的太阳” 师板书： “绿绿的太阳” “金黄的太阳” “红红的太阳” “彩色 的太阳” 4．你最喜欢哪个季节的太阳呢？ 同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的自然段，想想为 什么喜欢？ 5 全班交流（根据学生的意愿进行） 春天──多彩的太阳 师： “我”为什么要画绿绿的太阳？（学生自由回答） “要是 你画一个太阳，你会画什么颜色的？为什么？”引导学生大胆回 答问题体会作者的愿望。这是可以调动学生经验，夏天到处都是 绿色的，绿色的感觉就是清凉。 引导学生读第二自然段。 师：问：秋天的太阳为什么是黄色的呢？（果园里的水果， 稻田里的稻子，树木的叶子……….等等都是黄色的。这让你想到 什么？ 学习这一段时“金黄的落叶”忙着“邀请小伙伴” ，可让学
生即兴表演。 学习第三自然段： “冬天里红红的太阳，给我们什么感受？” （给我们温暖， 舒服的……..感觉。 ） 学习第四自然段： “为什么说春天是多彩的季节呢？” 引导学生体会不同的季节用不同的颜色， 颜色不同的季节和 太阳的关系是密切的。 四、感悟理解，感情朗读 1．指名读 2．指名再读，喜欢的齐读 3．你们看到的春天的色彩都有哪些？ 4．师生合作读 夏天──绿绿的太阳 1．指名读 2．出示课件：高山、田野、街道、校园到处一片清凉。 指导朗读该句 3．男女生比读: 1．指名读 2．出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果 的香甜。 指导读通，读好该句 秋天──金黄的太阳
3．引导想象：你的眼前出现了哪些香甜的水果？ 出示课件：水果图 4．齐读该段 冬天──红红的太阳 1．指名读 2．出示课件：冬天大雪图片 你能用动作告诉我你现在的感觉吗？ 3．出示课件：红红的太阳升起 现在是什么感觉？ 4．老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读？谁来教 我？ 生自由练读，师学读 五、拓展延伸 1、描画你心中的太阳，表达自己的美好愿望 2、熟读课文 板书设计： 绿绿的态阳 金黄的太阳
红红的太阳 彩色的太阳 作业布置:朗读课文 课后反思: 四个太阳 夏天 秋天 冬天 春天 清凉 香甜 温暖 多彩
5.《胖乎乎的小手》教案设计
教学目标：
知识与技能：认识“胖、全”等 12 个生字和“只”多音字。认识“革
（革字旁）？巾（巾字旁） ”等两个新偏旁。会写“高、 兴、胖”等 6 个字，认识“喜欢、事情”等词语。正确 读写“全家、下班、回家、明白、只是、看见、高兴、 长大”等词语。 过程与方法： 朗读课文， 能用 “全， 班” 这两个生字扩词。 能模仿 “替、 给、帮”的句式说句子。
情感态度价值观：通过看图和学文，理解课文内容。了解兰兰的小手
帮家人做了哪些事情，培养学生尊敬长辈，爱劳动的美 德。
教学重点：
正确书写“画、班”等字，朗读课文理解课文内容
教学难点:
用“替、给、帮”中的任意一个词进行说句子训练 ,有感情地 朗读课文，并通过学习课文，启发、教育学生尊敬长辈、体贴父母。
教学准备：
教学挂图，生字卡片，小黑板。
课型、课时：新授，2 课时 课前预习：
回家后用你的小手帮大家做一件事，观察全家人的表情，然后把它
画下来。 （课上交流） 教学过程： 第一课时 （一）活动激趣、揭题引入 1、看手：请同学们伸出自己的小手， （这时老师观察，选一双胖 乎乎的小手）同学们看看，这双手胖乎乎的多可爱，我们把它画下来 吧。 2、画手：让这位同学把他的小手压在黑板上，画出手的轮廓。 3、夸手：告诉同学们你的小手能做什么？夸夸自己的小手。 4、过渡：原来你们的小手有这么大的本领呢。爸爸、妈妈一定很 喜欢吧。今天老师给大家介绍的这位兰兰小朋友吧，她也有一双胖乎 乎的小手，她们全家人都喜欢她的这双手，为什么呢？读读课文我们 就知道了。 （二）初读课文、了解大意 1、请同学们自己借读拼音来读课文， （读课文是要求学生把生字 圈出来） 。老师检查读书情况。 2.出示生字拼音，让学生拼读。 “胖、帮、等、情”都是后鼻音，注意指导学生读准。 “喜欢、事 情、明白、为什么”都是轻声。 二、生字学习： Pang 胖——撇、横折勾、横、横、点、点、横、横、竖。
Quan 全——撇、捺、横、横、竖、横。 Hua 画——横、竖、横折、横、竖、横、竖折、竖。 Ban 班——横、横、竖、提、点、撇、横、横、竖、横。 Gao 高——点、横、竖、横折、横、竖、横折钩、竖、横折、横。 Xing 兴——点、点、撇、横、撇、点。 三、认读生字 1.指名读 2.小组读 3.分男生女生读 4.开火车读 学习生字，多读，同学们注意声调。 小结：今天学习的生字宝宝学会了吗？
作业布置：抄写生字 板书设计： 胖乎乎的小手
Pang 胖——撇、横折勾、横、横、点、点、横、横、竖。
Quan 全——撇、捺、横、横、竖、横。 Hua 画——横、竖、横折、横、竖、横、竖折、竖。 Ban 班——横、横、竖、提、点、撇、横、横、竖、横。 Gao 高——点、横、竖、横折、横、竖、横折钩、竖、横折、横。 Xing 兴——点、点、撇、横、撇、点。 第二课时 一、课文学习 1.询问的理解和运用 （1）词语理解 结合生活体验理解， “姥姥” 、 一般北方人称妈妈的妈妈为 “姥姥” ， 也叫“外婆” ， “外祖母” 。同时复习“奶奶” （一般指爸爸的妈妈）也 叫“祖母“。给学生讲清二者的区别。 （2）句子理解和运用 1） “这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀？” 2） “这胖乎乎的小手给我洗过手绢呀？” 3） “这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒呀？” 通过反复读，引导学生明白这三个句子中出现的“替、给、帮”
都表示动作，意思大致是相同的，可以互换。 2.课文内容理解
1 上课前，可以让学生都伸出自己的小手，想一想用自己的小手 ○
能做什么。调动他们的日常经验。
2 通过各种形式引导学生读课文，可以结合课后习题。 ○
“读读说说抓住课文中的爸爸妈妈和姥姥说的三句话，了解兰兰用 自己的小手为谁做过什么事，从而把握课文内容。 二、理解课文 1.课文中都有谁喜欢兰兰画的小手？为什么喜欢概括出全家人喜欢 兰兰画的小手的原因。
1 分小组朗读课文第一至三自然段，在这几个自然段里分别写谁喜 ○
欢兰兰画的胖乎乎的小手？出示小黑板； （ 的小手，因为（
）喜欢兰兰胖乎乎
） 。引导学生找出括号里的内容。
2 分男女生读课文第四、五自然段。这两个自然段分别写的是谁喜 ○
欢兰兰画的胖乎乎的小手？方法同上，学习妈妈和姥姥喜欢的原因， 教师相机补充板书： 给妈妈洗手绢 帮姥姥挠痒痒
三、分角色朗读课文。 1.师生配合分角色朗读。 2.每组选一名学生戴上头饰分角色朗读课文。 课堂小结：这节课我们学到了什么？ 作业布置：朗读课文（目的是让学生更好地理解课文内容） 。
板书设计：
胖乎乎的小手 帮姥姥挠痒痒 兰 兰 的 小 ） 手 ， 是 因 为
给妈妈洗手绢 爸 （ 妈 （ 姥 （ 姥 喜 欢 妈 喜 欢 爸 喜 欢
兰
兰
的
小 ）
手
，
是
因
为
兰
兰
的
小 ）
手
，
是
因
为
兰 兰 明 白 了 ， 大 家 都 喜 欢 她 的 画 ， 是 因 为 （ ）
6.我想做一朵花 教学目标 知识与技能：认识“做、盆”等 11 个生字，认识新偏旁“四（四
字底） 、 （反文旁） 、 （单耳刀） 、 师、做”等 6 个字。 （夕字旁
） ” 。会写“老、
过程与方法：认识 “时候、下午、悄悄话、科学、科学家、数
学、数学家、窗外、树叶”等词语。正确书写“阳台、花朵、老 师、那样、没有”等词语。
情感态度价值观：朗读课文、理解内容。感受“我”单纯善
良美好愿望。
教学重难点：
重：读好“盘、样、窗”等字的前后鼻音，掌握“横折弯”的写
法及“撇”在不同生字中书写上的差异。
难：在具体字中对比“ 教学用具：生字卡片
（反文旁） 、 （夕字旁） 、 （折纹） ” ，
对比“ （单耳刀） 、 （耳刀旁） ” ，正确书写“老师、没”等字。
教学方法：引导、练习、演示、讲授。 课型课时：新课 两课时 教学过程：
一、识字写字： 注意前后鼻韵母的区分， “盆”是前鼻音， “样、窗”是后 鼻音，和“朋友”等、 “窗”可组词“门窗” 。这可以和“穿”字 来组词对比读，如： “窗口”和“穿衣服”等， “样”字组词“样 本” 。 引导学生，观察插图，说说插图中的小朋友在干什么。 二、听读课文，熟悉课文内容。 1.教师示范朗读课文，让学生先听一遍。 2.教师领读。 3.让学生自由练读。 三、出示生字： Zuo 做——（撇、竖、横、竖、竖、横折、横、撇、横、撇、捺） 。 （做 好） 、 （做饭）
第一课时
Lao 老——（横、竖、横、撇、撇、竖弯钩） 。 （老人） 、 （老师） Shi 师——（竖、撇、横、竖、横折钩、竖） 。 （师生） 、 （老师） Yang 样——（横、竖、撇、点、点、点、横、横、横、竖） 。 （样子） 、 （样本） Mei 没——(点、点、提、撇、横折、横撇、捺)。 （没有） 。 Wai 外——（撇、横撇、点、竖、点） 。 （外面） 、 （外出） 四、认读生字。 1.指名读。 2.小组读。 小结：这节课你学到了什么？ 板书设计： Zuo 做——（做好） 、 （做饭） Lao 老——（老人） 、 （老师） Shi 师——（师生） 、 （老师）
作业布置：抄写生字
第二课时 课前准备： 1.生字词语卡片 2.各类“„„家„„”的课件、照片、图片 教学过程： （一）复习生字、词语 1.开火车检测生字词语的学习和识记情况。一个学生朗读，读对 了，大家就跟着读两遍。 2.组词练习。 指名上黑板，其他学生在练习本上完成。做完后集体订正。 老（ ） 、 （ ） 外（ ） 、 （ ）
（二）理解课文，相像说话 1.学习诗歌第一小节。 （1）朗读第一小节。 (2)你在什么时候会感到“孤独”？（爸爸妈妈不在，一个人在 家的时候。好朋友不理我的时候„„） “孤独”的时候，你会做什 么？（睡觉、看书、一个人玩、看电视„„）让学生多认几遍这 个词语。 （3）文
中的小女孩孤独的时候就和谁说话？想象一下，她都说
了些什么？（老师要引导学生联系生活实际去想象。如说自己的 开心事、说班里的事、说自己的好朋友„„.） 2.学习诗歌第二节。 （1）朗读诗歌第一、第二小节。 （2）师出示小黑板，教师边引导学生说、边在括号里写出答案， 再连起来读两遍。 “我”在阳台上（ 和花朵说（ ）. ） 、每当爸爸妈妈不在家的时候， “我”就
(3)这位小女孩和花朵说的悄悄话是什么呢？ 3.学习诗歌第三、第四小节。 （1） “悄悄话”是什么意思？和你的小朋友说说“悄悄话” 。 （2）老师问的为题是什么？同学们是怎么回答的？“我”的回 答呢？ （3）出示各类“„„家”的课件、照片或图片资料，让学生了 解意思。如果学生有困难，老师可以简单给学生介绍，如“书法 家就是字写的特别好、很有名气的人”等等。 （4）引导学生用上“„„家”说完整的话。 （如玉素甫江的爸爸 是个作家，写出了很多有趣的故事） 。 （5） 你长大了想做什么？引导学生模仿用 “长大了， 我想做„„” 的句式进行说话练习。 4.朗读课文。每组朗读一节，看哪个小组读得又正确又整齐，给 这个小组的每位学生奖励一朵小红花。
小结：这篇课文你学到了什么？ 作业：朗读课文。 板书设计： 老（ 我想做一朵花 ） 、 （ ） 外（ ） 、 （ ）
长大了，我想做„„„„。
语文园地三
教学目标 知识与技能：会查字典，会汉语拼音音节索。 过程与方法：引导法（先找打字母找） 情感态度价值观：让学生理解查字典，引导学生背会音序查字
法口诀。
教学重难点： 重：识记汉语拼音，会查字典。 难：背诵音序查字法口诀。 教学用具：字典，书 教学方法：演示法，讲授法。 课型课时：新课 三课时 教学过程： 第一课时
（一）复习大小写字母
1.课件或小黑板出事复习题 连一连 C F e N f C n T t E r A z Y y Z a R
2.按大写字母顺序表背一背。 （二）谈话引入 1.我们在读书和学习的时候，经常会碰到这样一种情况， 。知道字 的读音，可不明白它的意思，这个时候我们就可以请字典老师来 帮忙，出示字典，让学生先感性认识字典。 2.设计语境：看拼音读物时，遇到这样一句话： “妈妈请自下厨， 给我们做了可口的饭菜” 。如果我们不知道“下厨”的“厨”是什 么意思，怎么办？今天我们就来学习查字典的一种方法，板书： 音序查字法。 （三）音序查字法讲授 “厨”字的音节“chu” ，第一个字母大写字母是哪一个？“c” 第一步：在字典的第一页“汉语拼音音节索引”里找到大写字母 “c” 。 第二步：大写字母“c
”下面找到音节“chu” 。 第三步：根据音节“chu”后面的页码，翻到那一页，按顺序往下 找，直到找到“厨”这个字。一定要强调指出，音节所在的页码 不一定是要查的那个字所在的页码（以上步骤同桌互相帮助，教 师边讲边巡视，给有困难的学生一个别指导。 ）
小结：你会查字典了吗？ 作业布置：回家多查字典（让学生旋回快速查字典） 板书设计： Chu 厨 语文园地三 大字母 C （第一课时） 页码 46 组词 厨房
第二课时
朗读“音序查字法口诀” 学生借助拼音正确朗读， 教师可采用多种形式朗读等直到学生 能概括出音序查字法的步骤与方法，教师相机板书： 第一步：找大写字母（强调是音节的第一个字母的大写字母。 ） 第二步：字母下面找音节有页码。 第三步：翻页码，找汉字。 音序查字法口决 音序查字要记牢，先把大写字母找。 字母下面找音节，看看它在多少页。 小结：学会了音序查字口诀了吗？ 板书设计：语文园地三 音序查字法口决 音序查字要记牢，先把大写字母找。
字母下面找音节，看看它在多少页。 小结：学会了音序查字口诀了吗？
第三课时
“日积月累”中安排了唐代大诗人李白的“静夜思” 。这首 诗写的是客居他乡之人浓烈的思乡之情，诗晓畅，音律和谐，可 以引导学生读读背背达到积累古诗的目的。 这首诗四句的大致意思是：月光透过窗户映照在床前，好 像是一层白霜落在上面，抬头看空中的那轮明月，不由得低下头 来沉思，更加想念自己的家乡。 教师可以让学生借助拼音自读“静夜思” ，读通为止。 静夜思 床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月，
低头思故乡。 小结：你背会这首诗了吗？ 作业：背这首诗（对古诗的认识加深） 板书设计： 静夜思 床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。 课后反思：