新课程理念对思想政治课的要求
改革开放二十多年来，随着科学技术的突飞猛进，知识经济时代的到来，使我们愈来愈深刻的认识到只有坚持与时俱进，才能让思想之花迸放，才能让创新精神涌流。素质教育是创建有中国特色的社会主义教育体系和提高国民素质、实施科教兴国战略的一条必经之路。新课程的教学着重体现了学生在课堂教学中的主体地位，作为教师应十分明确课堂教学的主体就是学生，他是检验教师教学成果的试金石，是课堂教学的生命线。教学成败的关键是能否发挥学生主体在课堂教学中的作用。
一、新课程要求思想政治课的培养目标
作为思想政治课教师的我们要全面提高自身的素养和教研、教改能力，充分发挥自身的积极性，努力熟悉新课程授课的目标，从而全面提高思想政治课的教学质量。通过新课程理念在思想政治课中的渗透，优化课堂教学，提高学生的学习能力，让学生掌握自主性、研究性的学习方法，使课堂德育功能大大加强。引导学生树立正确的人生观、价值观和健康的思维方式，提高德育工作的实效性。
二、新课程要求思想政治课的思想依据
马克思主义认识论认为，在思想政治课的教学过程中，学生是认识和学习活动的主体，是学习活动的承担者，是教师施教的对象，也是教学过程中直接的和最终的认知者，一切教学活动都是为了学生对知识、技能的掌握、观点的形成和思想水平的提高，一切教学效果也都必须体现在学生身上；学生学习的能动性，即自觉性、主动性、积极性是学习获得成功的关键，学生学习的能动性这个内因决定教师的教学和指导这个外因，外因通过内因起作用。新课程的理念可以使学生在交互中认识理论。
现代教育理论认为，中学生随着生理机能的发展，心理正向成熟逐步过渡，认识事物的目的性明确，自觉性加强；自我意识增强，开始了对自己的认识和体验，情感丰富而热烈。新课程教育的实践性强，易于组织，学生乐意参与和表现自我，适合开展思想政治课与自我发展相结合的实验。思想政治课教学必须围绕培养学生的素养这个中心开展相应的教学活动，同时又必须兼顾学生的全面发展和多种能力的培养，注重学生的精神、道德、文化和社会等多方面的发展，而思想政治课显著的德育功能是其它学科所不能媲美的，在思想政治课中渗透学生是
学习主体的理念，更有利于培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
三、新课程要求思想政治课的教学模式
思想政治课是许多学生望而生畏的课程，长期以来，政治课教师难以走出“课难备、书难教”的困境，而学生也面临“不好学、不想学”的尴尬局面。尽管政治课的教材时常更新，可读性大大增强，也缩小了理论与现实的差距，但始终跟不上纷繁复杂的社会日新月异的变化节奏。理论与现实的差距一直是动摇学生信念的主要原因，也是学生抗拒思想政治课的重要因素。运用新课程理念进行教学，从内容上增大了课堂的信息容量，从形式上也丰富了学生的视听，较快较稳地吸引了学生；学生通过自主式学习可以获取信息、传输信息、处理信息和应用信息，使学生由被动的接受变为主动的研究性学习提供了条件，提高了其认识能力和课堂学习的效率。
四、新课程要求思想政治课的教学方法
如何让学生在知识的海洋里产生浓厚的学习兴趣，学得活、记得牢，新课程理念要求我们紧紧把握学生是课堂教学的主体这一环节，运用多种教学方法，让学生多发言、多议论、多实践，充分调动了他们的学习积极性，达到明显的教学效果。根据我个人的实践总结，我认为新课程下的教学方法有以下几种：
1、启发法
“启发法”就是针对一些难理解的观点和基本原理，教师运用逻辑推理，一步步地启发学生思考回答，从而达到逐步化解难点的目的，调动学生的学习情绪，提高学生的注意力，达到教学的预期目的。
2、讨论法
“讨论法”就是针对一些学生似懂非懂的内容，教师设置问题，组织学生讨论，并请学生代表发言，教师引导归纳课文中的基本观点的一种教学方法。思想政治课最大的特点是理论太抽象，学生不喜欢学，如果老师在课堂上在大讲特讲，学生不一定能听得进去。老师常常感到“吃力不讨好”。但如果转换另一种形式上课，那效果就不一样，尤其是对那些似懂非懂的问题，老师切忌滔滔不绝地自己讲，最好是设问，组织学生有针对性地讨论，多给他们空间，让他们充分发表自己的见解，这样将会收到意想不到的效果。
3、竞赛法
“竞赛法”就是教师根据课型的基本知识点和基本原理，组织课堂自学和智力竞赛的一种教学方法。对一些学生一看就明白的基本观点，老师不必浪费学生的时间多讲，最好能设置几个问题，先指导学生自学，然后组织智力竞赛，其课堂教学效果非常明显。以这种形式上课学生十全喜欢，积极性高，学习气氛活跃，大大地激发了他们的学习兴趣。
4、扮演法
“扮演法”就是针对课文中的内容、基本知识和基本观点，让学生扮演不同角色，从而启迪学生判断、思考、回答的一种教学方法。有些课，尽管教师费力讲，但效果不一定好，如果针对课本内容，设置几个镜头让让学生自学、自演、自评，那效果就不一样了。
5、辩论法
“辩论法”就是针对一些是非问题，组织学生进行课堂辩论、教师点评的一种教学方法。思想政治课很重要的一个任务，就是教会学生懂得知识的同时，努力提高学生的是非判断能力，提高思想认识和道德水平，明确自己的责任和历史使命。课堂以学生为主体，以焦点问题展开辩论，必然产生良好的教学效果。
6、案例法
“案例法”就是针对课文中的内容，教师设置各种各样的案例，让学生分析回答问题，以达到灵活掌握知识、提高解决问题能力的目的的一种教学方法。现代的教学观念就是要培养学生的创新能力和解决问题的能力，作为政治老师，应多设“案例”让学生思考，运用已学过的基本知识和基本原理“处理案例”，让他们在“案例”分析中得到锻炼和提高。我在整个政治课教学过程中，经常采用案例分析法，效果是好的。
教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有先导性全局性作用，必须摆在优先发展的战略地位。在这种新形势下，我们必需打破目前教育观念、教育体制、教育结构、教育内容和教学方法相对滞后的局面，以邓小平理论为指导，全面贯彻落实党的十六大精神，深化教育改革，全面推进素质教育，走出一条以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育革新之路。这就要求广大的教师不仅要有驾驭教学的专业能力，还必需有与时代相呼应的教学素养，及运用
新课程理念研究教学的能力。教师自身的教学素养关系到学生创新能力和实践能力的培养。在信息社会中，一名高素养的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，在飞速发展的信息时代，培养学生自觉学习的意识和自主学习的能力成为当前教育改革的必然趋势。
综上所述，加强思想政治课教学的改革，运用新课程理念进行思想政治课的教学，既能充分开发和利用思想政治课的优势，为思想政治课的教学提供正确途径，以提高教学质量；又能使思想政治课顺应时代的要求，实现教学模式由封闭走向开放的转变，实现教材功能从知识传递到学会学习、学会做人的转变，实现学习方式由个体的、封闭式向合作学习、探究性学习方向转变，这是实施新课程理念的客观要求，也是素质教育的客观要求。
新课程理念对思想政治课的要求
改革开放二十多年来，随着科学技术的突飞猛进，知识经济时代的到来，使我们愈来愈深刻的认识到只有坚持与时俱进，才能让思想之花迸放，才能让创新精神涌流。素质教育是创建有中国特色的社会主义教育体系和提高国民素质、实施科教兴国战略的一条必经之路。新课程的教学着重体现了学生在课堂教学中的主体地位，作为教师应十分明确课堂教学的主体就是学生，他是检验教师教学成果的试金石，是课堂教学的生命线。教学成败的关键是能否发挥学生主体在课堂教学中的作用。
一、新课程要求思想政治课的培养目标
作为思想政治课教师的我们要全面提高自身的素养和教研、教改能力，充分发挥自身的积极性，努力熟悉新课程授课的目标，从而全面提高思想政治课的教学质量。通过新课程理念在思想政治课中的渗透，优化课堂教学，提高学生的学习能力，让学生掌握自主性、研究性的学习方法，使课堂德育功能大大加强。引导学生树立正确的人生观、价值观和健康的思维方式，提高德育工作的实效性。
二、新课程要求思想政治课的思想依据
马克思主义认识论认为，在思想政治课的教学过程中，学生是认识和学习活动的主体，是学习活动的承担者，是教师施教的对象，也是教学过程中直接的和最终的认知者，一切教学活动都是为了学生对知识、技能的掌握、观点的形成和思想水平的提高，一切教学效果也都必须体现在学生身上；学生学习的能动性，即自觉性、主动性、积极性是学习获得成功的关键，学生学习的能动性这个内因决定教师的教学和指导这个外因，外因通过内因起作用。新课程的理念可以使学生在交互中认识理论。
现代教育理论认为，中学生随着生理机能的发展，心理正向成熟逐步过渡，认识事物的目的性明确，自觉性加强；自我意识增强，开始了对自己的认识和体验，情感丰富而热烈。新课程教育的实践性强，易于组织，学生乐意参与和表现自我，适合开展思想政治课与自我发展相结合的实验。思想政治课教学必须围绕培养学生的素养这个中心开展相应的教学活动，同时又必须兼顾学生的全面发展和多种能力的培养，注重学生的精神、道德、文化和社会等多方面的发展，而思想政治课显著的德育功能是其它学科所不能媲美的，在思想政治课中渗透学生是
学习主体的理念，更有利于培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
三、新课程要求思想政治课的教学模式
思想政治课是许多学生望而生畏的课程，长期以来，政治课教师难以走出“课难备、书难教”的困境，而学生也面临“不好学、不想学”的尴尬局面。尽管政治课的教材时常更新，可读性大大增强，也缩小了理论与现实的差距，但始终跟不上纷繁复杂的社会日新月异的变化节奏。理论与现实的差距一直是动摇学生信念的主要原因，也是学生抗拒思想政治课的重要因素。运用新课程理念进行教学，从内容上增大了课堂的信息容量，从形式上也丰富了学生的视听，较快较稳地吸引了学生；学生通过自主式学习可以获取信息、传输信息、处理信息和应用信息，使学生由被动的接受变为主动的研究性学习提供了条件，提高了其认识能力和课堂学习的效率。
四、新课程要求思想政治课的教学方法
如何让学生在知识的海洋里产生浓厚的学习兴趣，学得活、记得牢，新课程理念要求我们紧紧把握学生是课堂教学的主体这一环节，运用多种教学方法，让学生多发言、多议论、多实践，充分调动了他们的学习积极性，达到明显的教学效果。根据我个人的实践总结，我认为新课程下的教学方法有以下几种：
1、启发法
“启发法”就是针对一些难理解的观点和基本原理，教师运用逻辑推理，一步步地启发学生思考回答，从而达到逐步化解难点的目的，调动学生的学习情绪，提高学生的注意力，达到教学的预期目的。
2、讨论法
“讨论法”就是针对一些学生似懂非懂的内容，教师设置问题，组织学生讨论，并请学生代表发言，教师引导归纳课文中的基本观点的一种教学方法。思想政治课最大的特点是理论太抽象，学生不喜欢学，如果老师在课堂上在大讲特讲，学生不一定能听得进去。老师常常感到“吃力不讨好”。但如果转换另一种形式上课，那效果就不一样，尤其是对那些似懂非懂的问题，老师切忌滔滔不绝地自己讲，最好是设问，组织学生有针对性地讨论，多给他们空间，让他们充分发表自己的见解，这样将会收到意想不到的效果。
3、竞赛法
“竞赛法”就是教师根据课型的基本知识点和基本原理，组织课堂自学和智力竞赛的一种教学方法。对一些学生一看就明白的基本观点，老师不必浪费学生的时间多讲，最好能设置几个问题，先指导学生自学，然后组织智力竞赛，其课堂教学效果非常明显。以这种形式上课学生十全喜欢，积极性高，学习气氛活跃，大大地激发了他们的学习兴趣。
4、扮演法
“扮演法”就是针对课文中的内容、基本知识和基本观点，让学生扮演不同角色，从而启迪学生判断、思考、回答的一种教学方法。有些课，尽管教师费力讲，但效果不一定好，如果针对课本内容，设置几个镜头让让学生自学、自演、自评，那效果就不一样了。
5、辩论法
“辩论法”就是针对一些是非问题，组织学生进行课堂辩论、教师点评的一种教学方法。思想政治课很重要的一个任务，就是教会学生懂得知识的同时，努力提高学生的是非判断能力，提高思想认识和道德水平，明确自己的责任和历史使命。课堂以学生为主体，以焦点问题展开辩论，必然产生良好的教学效果。
6、案例法
“案例法”就是针对课文中的内容，教师设置各种各样的案例，让学生分析回答问题，以达到灵活掌握知识、提高解决问题能力的目的的一种教学方法。现代的教学观念就是要培养学生的创新能力和解决问题的能力，作为政治老师，应多设“案例”让学生思考，运用已学过的基本知识和基本原理“处理案例”，让他们在“案例”分析中得到锻炼和提高。我在整个政治课教学过程中，经常采用案例分析法，效果是好的。
教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有先导性全局性作用，必须摆在优先发展的战略地位。在这种新形势下，我们必需打破目前教育观念、教育体制、教育结构、教育内容和教学方法相对滞后的局面，以邓小平理论为指导，全面贯彻落实党的十六大精神，深化教育改革，全面推进素质教育，走出一条以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育革新之路。这就要求广大的教师不仅要有驾驭教学的专业能力，还必需有与时代相呼应的教学素养，及运用
新课程理念研究教学的能力。教师自身的教学素养关系到学生创新能力和实践能力的培养。在信息社会中，一名高素养的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，在飞速发展的信息时代，培养学生自觉学习的意识和自主学习的能力成为当前教育改革的必然趋势。
综上所述，加强思想政治课教学的改革，运用新课程理念进行思想政治课的教学，既能充分开发和利用思想政治课的优势，为思想政治课的教学提供正确途径，以提高教学质量；又能使思想政治课顺应时代的要求，实现教学模式由封闭走向开放的转变，实现教材功能从知识传递到学会学习、学会做人的转变，实现学习方式由个体的、封闭式向合作学习、探究性学习方向转变，这是实施新课程理念的客观要求，也是素质教育的客观要求。