《写自己喜欢的一个人》的习作
教学设计
习作内容
选择你喜欢的一个人的一件事来写，突出反映人物的品质。 教学目标 ：
1.通过引导）学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。
2.熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。
教学重点 ：
结合语文实践活动课，开展“我来夸夸他(她)”的活动，事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己喜欢的小伙伴的某一特点的材料做好准备。
教学难点：
通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，让学生能通过具体事例表现人物品质，通过人物的外貌、动作、语言、神态来表现人物性格。
学生分析：
学生已经具有初步的介绍自己和他人的的能力。通过学习课文，进一步懂得抓住人物语言、动作、神态、外貌来表现人物的性格特征。这节课，通过学生的说，让写进一步得到提高。
教学流程设计
一、谈话导入 ，引出课题
昨天，老师参加了我班举行的“我来夸夸他(她)的活动”，了解到在丰富多彩的童年生活中，都结识了不少小伙伴。他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹„„今天，老师给大家提供一个机会，根据小伙伴的特点，写篇文章来表达你的真情实感。
二、出示要求，讨论理解
1.出示要求
在童年生活中，你一定结识了不少小伙伴。他们有的是你的同学；有的是你的邻居；还有的„„你一定很了解他们，喜欢他们，他们做过的许多事一定给你留下了深刻的印象。请你选择其中一个人的一件事来写，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。
2.小组讨论，并完成填空
我要写的印象最深的是，要突出的人物特点是，选择的一个事例要真实。。
3.大组交流
通过这一个环节，让学生理解本次习作的要求：①写小伙伴的一个特点；②用一件事来写；③写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。
三、提供情景，打开思路
1.播放录像
这是我们班运动会中的几个画面。(无声，给学生思维空间。)
让学生边看边思考：
①这次运动会中发生了几件事?
②哪件事表现了小伙伴的特点和品质?
③你选择哪件事来描写人物的特点?
2.交流归纳
①运动会中××同学收拾午餐留下的垃圾，体现她有强烈的环保意识和文明的行为。
②高年级的同学帮助一位受伤的低年级小同学，反映她乐于助人的好品质。
通过这一情景，可以打开学生的思路，启发学生用比较的方法来选择材料，而且让学生懂得最好的材料是自己亲身经历而别人不知道的事，材料的真实、新颖是写好作文的基础。
四、自拟题目，下笔成文
根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。(《夸夸我的同学》《我心中的偶像》《任性的表妹》)
教学反思：
本次作文的要求是挑一个最熟悉的人，把属于他的一件事介绍给大家。这次作文的主要问题是：
一、 学生所选事例过多，主次不够分明
作文要求通过一件事来表现人物的主要性格特点，很多学生在作
文中不只写了一件事，而是写了三件，四件，甚至罗列了很多事情。这些事情，他们往往几笔带过，没有展开具体描写熟悉的人的这件事情是怎么做的，人物做这件事情时的动作、表情、心理、语言很少描写，大部分是些概括记述的语言，使文章非常干瘪，人物的特点很不突出。
为了解决这个问题我在课堂上讲：人物的特点是通过他做事情表现出来的。你只有把他做事情时的细节写清楚了，这个人物的特点才鲜明，读者才能明白你想通过这件事来介绍人物哪个方面的性格特点。但是，学生在写作时还是犯这个毛病。
二、 选择的材料不够典型
学生在选择材料时，不知道经过筛选，在写作文的时候不去想材料和主题之间的关系，学生写的事例往往表现不出人物的性格特点，甚至有的学生所选的材料与所表现的中心风马牛不相及。
写人的文章是写其他文章的基础，如果在这方面学生很模糊的话，学生写起其他文章来会更吃力。今后的作文教学，任重道远，我期盼着学生在写作上能多一些技巧，多一些感悟。
《写自己喜欢的一个人》的习作
教学设计
习作内容
选择你喜欢的一个人的一件事来写，突出反映人物的品质。 教学目标 ：
1.通过引导）学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。
2.熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。
教学重点 ：
结合语文实践活动课，开展“我来夸夸他(她)”的活动，事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己喜欢的小伙伴的某一特点的材料做好准备。
教学难点：
通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，让学生能通过具体事例表现人物品质，通过人物的外貌、动作、语言、神态来表现人物性格。
学生分析：
学生已经具有初步的介绍自己和他人的的能力。通过学习课文，进一步懂得抓住人物语言、动作、神态、外貌来表现人物的性格特征。这节课，通过学生的说，让写进一步得到提高。
教学流程设计
一、谈话导入 ，引出课题
昨天，老师参加了我班举行的“我来夸夸他(她)的活动”，了解到在丰富多彩的童年生活中，都结识了不少小伙伴。他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹„„今天，老师给大家提供一个机会，根据小伙伴的特点，写篇文章来表达你的真情实感。
二、出示要求，讨论理解
1.出示要求
在童年生活中，你一定结识了不少小伙伴。他们有的是你的同学；有的是你的邻居；还有的„„你一定很了解他们，喜欢他们，他们做过的许多事一定给你留下了深刻的印象。请你选择其中一个人的一件事来写，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。
2.小组讨论，并完成填空
我要写的印象最深的是，要突出的人物特点是，选择的一个事例要真实。。
3.大组交流
通过这一个环节，让学生理解本次习作的要求：①写小伙伴的一个特点；②用一件事来写；③写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。
三、提供情景，打开思路
1.播放录像
这是我们班运动会中的几个画面。(无声，给学生思维空间。)
让学生边看边思考：
①这次运动会中发生了几件事?
②哪件事表现了小伙伴的特点和品质?
③你选择哪件事来描写人物的特点?
2.交流归纳
①运动会中××同学收拾午餐留下的垃圾，体现她有强烈的环保意识和文明的行为。
②高年级的同学帮助一位受伤的低年级小同学，反映她乐于助人的好品质。
通过这一情景，可以打开学生的思路，启发学生用比较的方法来选择材料，而且让学生懂得最好的材料是自己亲身经历而别人不知道的事，材料的真实、新颖是写好作文的基础。
四、自拟题目，下笔成文
根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。(《夸夸我的同学》《我心中的偶像》《任性的表妹》)
教学反思：
本次作文的要求是挑一个最熟悉的人，把属于他的一件事介绍给大家。这次作文的主要问题是：
一、 学生所选事例过多，主次不够分明
作文要求通过一件事来表现人物的主要性格特点，很多学生在作
文中不只写了一件事，而是写了三件，四件，甚至罗列了很多事情。这些事情，他们往往几笔带过，没有展开具体描写熟悉的人的这件事情是怎么做的，人物做这件事情时的动作、表情、心理、语言很少描写，大部分是些概括记述的语言，使文章非常干瘪，人物的特点很不突出。
为了解决这个问题我在课堂上讲：人物的特点是通过他做事情表现出来的。你只有把他做事情时的细节写清楚了，这个人物的特点才鲜明，读者才能明白你想通过这件事来介绍人物哪个方面的性格特点。但是，学生在写作时还是犯这个毛病。
二、 选择的材料不够典型
学生在选择材料时，不知道经过筛选，在写作文的时候不去想材料和主题之间的关系，学生写的事例往往表现不出人物的性格特点，甚至有的学生所选的材料与所表现的中心风马牛不相及。
写人的文章是写其他文章的基础，如果在这方面学生很模糊的话，学生写起其他文章来会更吃力。今后的作文教学，任重道远，我期盼着学生在写作上能多一些技巧，多一些感悟。