有幸参加了全莒县举行新一期全国生本教育理论与实践研修班。专家们的讲座都给我留下了非常深入的印象。使我对新课程、新理念有了更深入的了解。几天的学习是我对教学有了一个全新的熟悉：一、新的课程理念在课堂上得到了充分的体现。1、重视了学生的朗诵教学，提倡多角度、有创意的浏览，利用浏览拓展思惟空间，进步了浏览质量，也加强了学生浏览理解的能力。2、重视培养了学生的理解能力、语感能力和思惟能力。每位教师都重视培养了学生的语感能力和思惟能力，都在学学习进程中，留给学生自由发言的时间，学生不明白的题目都创设思考的空间和气氛，给学生思考的机会，让学生自主探究合作学习，培养了他们的思惟能力和语言的表达能力。 重视了培养学生应用语言、积累语言的能力，语言练习严格扎实。1、天津教研所长王敏勤老师提倡高效***的课堂教学模式，提倡教学中努力修建宽松、民主的评价氛围。教学是一种沟通的艺术。教学需要在特定的环境中进行。因此讲课教师都留意了修建宽松、民主的评价氛围，宽松、民主的评价氛围是实施鼓励性口头评价的重要条件。2、邱学华老师的尝试教学法让人印象深入，尝试教学理论的基本观点是学生能尝试，尝试能成功，成功能创新，特点是先试后导、先练后讲。尝试教学理论的学科理论根据，主要包括哲学基础、教学论基础和心理学基础等三个方面。尝试教学在长时间的教学实践中已建立了适应各种不同教学需要的教学模式体系，包括基本模式、灵活模式与整合模式三类。根据尝试教学理论的实质和先试后导、先练后讲的基本特点，在教学实践中邱学华逐渐构成了一套基本操纵模式，我熟悉聆听了邱老师的教育理论，熟悉到其教学程序分七步：第一步是预备练习这一步是学生尝试活动的预备阶段。对解决尝试题目所需的基础知识先进行预备练习，然后采用以旧引新的办法，从预备题引导出尝试题，发挥旧知识的迁移作用，为学生解决尝试题铺路架桥。第二步是出示尝试题这一步是提出题目，为学生的尝试活动提出任务，让学生进入题目情境当中。尝试题出示后，必须激起学生尝试的爱好，激活学生的思惟。可以先让学生思考并相互讨论解决方案。第三步是自学课本这一步是为学生在尝试活动中自己解决题目提供信息。出示尝试题后，学生产生了好奇心，同时产生解决题目的愿望。这时候引导学生自学课本就成为学生亲身的需要。自学课本之前，教师有时可提一些思考题目作指导，自学课本时，学生碰到困难可以提问。同桌学生也可相互商量。通过自学课本，大部份学生对解答尝试题有了办法，时机已成熟就转入下一步。第四步是尝试练习尝试练习根据学科特点有多种情势。教师要巡查，以便及时把握学生尝试练习的反馈信息，对学习困难学生进行个别辅导。学生尝试中碰到困难，可以继续浏览课本，同学之间也可相互帮助。第五步是学生讨论尝试练习中会出现不同答案，学生会产生疑问，这时候引导学生讨论，不同看法可以争辩，学生在此进程中开始尝试讲道理，以后学生需要知道自己的尝试结果是否是正确，教师讲授也已成为学生的迫切需要。
有幸参加了全莒县举行新一期全国生本教育理论与实践研修班。专家们的讲座都给我留下了非常深入的印象。使我对新课程、新理念有了更深入的了解。几天的学习是我对教学有了一个全新的熟悉：一、新的课程理念在课堂上得到了充分的体现。1、重视了学生的朗诵教学，提倡多角度、有创意的浏览，利用浏览拓展思惟空间，进步了浏览质量，也加强了学生浏览理解的能力。2、重视培养了学生的理解能力、语感能力和思惟能力。每位教师都重视培养了学生的语感能力和思惟能力，都在学学习进程中，留给学生自由发言的时间，学生不明白的题目都创设思考的空间和气氛，给学生思考的机会，让学生自主探究合作学习，培养了他们的思惟能力和语言的表达能力。 重视了培养学生应用语言、积累语言的能力，语言练习严格扎实。1、天津教研所长王敏勤老师提倡高效***的课堂教学模式，提倡教学中努力修建宽松、民主的评价氛围。教学是一种沟通的艺术。教学需要在特定的环境中进行。因此讲课教师都留意了修建宽松、民主的评价氛围，宽松、民主的评价氛围是实施鼓励性口头评价的重要条件。2、邱学华老师的尝试教学法让人印象深入，尝试教学理论的基本观点是学生能尝试，尝试能成功，成功能创新，特点是先试后导、先练后讲。尝试教学理论的学科理论根据，主要包括哲学基础、教学论基础和心理学基础等三个方面。尝试教学在长时间的教学实践中已建立了适应各种不同教学需要的教学模式体系，包括基本模式、灵活模式与整合模式三类。根据尝试教学理论的实质和先试后导、先练后讲的基本特点，在教学实践中邱学华逐渐构成了一套基本操纵模式，我熟悉聆听了邱老师的教育理论，熟悉到其教学程序分七步：第一步是预备练习这一步是学生尝试活动的预备阶段。对解决尝试题目所需的基础知识先进行预备练习，然后采用以旧引新的办法，从预备题引导出尝试题，发挥旧知识的迁移作用，为学生解决尝试题铺路架桥。第二步是出示尝试题这一步是提出题目，为学生的尝试活动提出任务，让学生进入题目情境当中。尝试题出示后，必须激起学生尝试的爱好，激活学生的思惟。可以先让学生思考并相互讨论解决方案。第三步是自学课本这一步是为学生在尝试活动中自己解决题目提供信息。出示尝试题后，学生产生了好奇心，同时产生解决题目的愿望。这时候引导学生自学课本就成为学生亲身的需要。自学课本之前，教师有时可提一些思考题目作指导，自学课本时，学生碰到困难可以提问。同桌学生也可相互商量。通过自学课本，大部份学生对解答尝试题有了办法，时机已成熟就转入下一步。第四步是尝试练习尝试练习根据学科特点有多种情势。教师要巡查，以便及时把握学生尝试练习的反馈信息，对学习困难学生进行个别辅导。学生尝试中碰到困难，可以继续浏览课本，同学之间也可相互帮助。第五步是学生讨论尝试练习中会出现不同答案，学生会产生疑问，这时候引导学生讨论，不同看法可以争辩，学生在此进程中开始尝试讲道理，以后学生需要知道自己的尝试结果是否是正确，教师讲授也已成为学生的迫切需要。