摘 要：传统的评价方式过分注重分数，不利于学生的全面和长远发展。笔者在新课程标准的指导下，结合教学工作实例，从评价方式改革、评价的激励作用、及时评价以及有效评价对教师的作用这几个方面谈谈个人的看法和实践经验，期望对学生的发展起到一定的促进作用。 关键词：新课程标准；有效评价；多样化学业评价是教学目标的体现，传统的评价方式只注重结果性评价，“一刀切”，以分数定成败。在这种评价方式指导下的教育，问题很多。一方面，有些学生因为分数不理想而失去学习的兴趣和信心，不利于培养积极主动的学习习惯，最终成为“学困生”；另一方面，过分注重分数，导致很多学生成为考试机器，缺乏实际操作能力，不能为社会培养出真正有价值的人才。 斯塔佛尔姆说过“评价不在于证明，而在于改进”。所以，新课改提出评价要促进学生有效学习，改善教师教学，进一步完善课程实施方案。在化学课程标准中，评价既要考核学生掌握知识与技能的程度，又要评价学生的科学探究能力和实践能力，还要关注学生在情感态度和价值观方面的发展，真正做到过程与结果相结合。下面，笔者结合化学课程标准与化学教学实际，谈一谈对新课改下评价方式的体会。 一、评价方式多样化 1.不同的目标采用不同的评价方式 评价的目标包括知识技能、科学探究实践能力以及情感态度价值观三个方面。对于知识技能目标，笔者在教学中通常采用基础题小测试的形式，这是最常用和最直观的方式，可操作性强，能做到及时反馈，及时巩固，并且适用于全体学生。科学探究能力目标要求培养学生能运用所学知识，分析问题并解决问题的能力。笔者通常结合小组合作学习的模式，采用活动表现评价方式，将个人表现得分和小组总体得分相结合，促进个人能力与合作能力的提高。例如，化学教材中有很多家庭小实验、探究活动、调查活动等，让学生探究这些活动，撰写实验报告或者小组展示探究成果以及操作技能。对于情感态度价值观目标的评价，可以采用观察法、问卷法，也可以建立学习档案反映学生学习和发展的历程。全面评价学生的学习情况，做到客观和公正，确保评价的效度和信度。 2.评价主体的转变 评价的最终目的是为了促进学生积极改变和发展。在以往的教学工作中，评价的主体只有教师，是片面的，不能全面反映学生的发展情况，而且学生处于被动位置，缺乏积极性和主动性。因此，新课改倡导将评价主体扩大化，结合学生自评与互评，甚至结合家长对学生在家庭中的表现评价。学生只有在自评的过程中，才真正开始反思，主动改变，促进发展。结合学生间的互评和家长的评价又可以从不同的角度对学生进行全面了解。只有将来自各方面的评价相结合才是真正全面的评价，才能更好地促进学生发展。笔者在教学中在不断尝试，如小组合作活动时，每人发一张评价表，有自评与互评两项，学生不仅对自己打分，还要对组内其他成员打分。 3.注重个体差异性 每一位学生都是一个独特的个体，他们有各自的性格和发展目标，教学评价也应考虑到他们的个体差异性。在初中教学中，最典型的差异就是学业成绩的参差不齐，那么教师在分层布置学习任务时要进行分层评价。例如，学困生只要能够认真完成教师布置的学习任务，掌握最基本的知识，达到及格，那么就应给予鼓励与肯定，学优生的评价标准则应适当提高。这样，学困生不会因为评价标准太高而丧失学习信心，学优生也会因为评价标准提高而不断进取。 二、评价注重激励学生 教育家颜昊先生说过：“教子十过，不如奖子一长”。这就要求教师的评价为发展性评价，为了每一个学生的发展而评价，而不是为了给学生分等级划层次。曾经有学生在课堂上总是举手，但每次教师的提问他都回答不出来，原来他是怕不举手会被同学笑话，于是教师就和他约定，遇到答得出的问�}举左手，答不出的问题举右手。这位学生越来越多地举左手，回答对的问题越来越多，也越来越自信了。这也启示教师要注重激励和尊重的评价方式。 三、评价及时且具体 1.评价要贯穿课堂的始终 及时的口头评价对学生的促进作用非常明显。教师一个赞许的眼神或者一句表扬，都能有效提高学生的积极性。笔者的班里有一位女生，性格内向，很不自信，在课堂上极少发言。一次提问她时，笔者表示很喜欢她的声音，可以看出女生很感动，在以后的课堂上，她慢慢有了变化，在组内活动中，她的发言得分也不断提高。 2.评价具体 对于化学活动的表现评价，教师可以改变以往直接A或者B的评价方式，而是具体评价学生在该活动中哪些方面做得比较好，哪些方面还存在不足。例如，在“探究水泥块能否对过氧化氢的分解起催化作用”时，设计的评价内容包括能否设计实验证明水泥块质量在反应前后不变、能否设计实验证明水泥块化学性质在反应前后不变、能否参与实验操作、能否主动交流自己的观点、能否做到实验操作规范等。这样，学生就能清楚自己的努力方向，学习也变得更有积极性。 四、有效评价促进教师的反思 有效的评价方式可以让教师清楚地了解学生知识、能力、情感各方面的情况，从而进一步对自己的教学效果和教学过程进行反思，调整下一阶段的教学内容和方式。 总之，新课改下的评价方式对指导教师的教学有着重要的作用。我们应该转变教学评价方式，建立科学的评价机制，从而提高课堂教学效率，促进学生发展。
摘 要：传统的评价方式过分注重分数，不利于学生的全面和长远发展。笔者在新课程标准的指导下，结合教学工作实例，从评价方式改革、评价的激励作用、及时评价以及有效评价对教师的作用这几个方面谈谈个人的看法和实践经验，期望对学生的发展起到一定的促进作用。 关键词：新课程标准；有效评价；多样化学业评价是教学目标的体现，传统的评价方式只注重结果性评价，“一刀切”，以分数定成败。在这种评价方式指导下的教育，问题很多。一方面，有些学生因为分数不理想而失去学习的兴趣和信心，不利于培养积极主动的学习习惯，最终成为“学困生”；另一方面，过分注重分数，导致很多学生成为考试机器，缺乏实际操作能力，不能为社会培养出真正有价值的人才。 斯塔佛尔姆说过“评价不在于证明，而在于改进”。所以，新课改提出评价要促进学生有效学习，改善教师教学，进一步完善课程实施方案。在化学课程标准中，评价既要考核学生掌握知识与技能的程度，又要评价学生的科学探究能力和实践能力，还要关注学生在情感态度和价值观方面的发展，真正做到过程与结果相结合。下面，笔者结合化学课程标准与化学教学实际，谈一谈对新课改下评价方式的体会。 一、评价方式多样化 1.不同的目标采用不同的评价方式 评价的目标包括知识技能、科学探究实践能力以及情感态度价值观三个方面。对于知识技能目标，笔者在教学中通常采用基础题小测试的形式，这是最常用和最直观的方式，可操作性强，能做到及时反馈，及时巩固，并且适用于全体学生。科学探究能力目标要求培养学生能运用所学知识，分析问题并解决问题的能力。笔者通常结合小组合作学习的模式，采用活动表现评价方式，将个人表现得分和小组总体得分相结合，促进个人能力与合作能力的提高。例如，化学教材中有很多家庭小实验、探究活动、调查活动等，让学生探究这些活动，撰写实验报告或者小组展示探究成果以及操作技能。对于情感态度价值观目标的评价，可以采用观察法、问卷法，也可以建立学习档案反映学生学习和发展的历程。全面评价学生的学习情况，做到客观和公正，确保评价的效度和信度。 2.评价主体的转变 评价的最终目的是为了促进学生积极改变和发展。在以往的教学工作中，评价的主体只有教师，是片面的，不能全面反映学生的发展情况，而且学生处于被动位置，缺乏积极性和主动性。因此，新课改倡导将评价主体扩大化，结合学生自评与互评，甚至结合家长对学生在家庭中的表现评价。学生只有在自评的过程中，才真正开始反思，主动改变，促进发展。结合学生间的互评和家长的评价又可以从不同的角度对学生进行全面了解。只有将来自各方面的评价相结合才是真正全面的评价，才能更好地促进学生发展。笔者在教学中在不断尝试，如小组合作活动时，每人发一张评价表，有自评与互评两项，学生不仅对自己打分，还要对组内其他成员打分。 3.注重个体差异性 每一位学生都是一个独特的个体，他们有各自的性格和发展目标，教学评价也应考虑到他们的个体差异性。在初中教学中，最典型的差异就是学业成绩的参差不齐，那么教师在分层布置学习任务时要进行分层评价。例如，学困生只要能够认真完成教师布置的学习任务，掌握最基本的知识，达到及格，那么就应给予鼓励与肯定，学优生的评价标准则应适当提高。这样，学困生不会因为评价标准太高而丧失学习信心，学优生也会因为评价标准提高而不断进取。 二、评价注重激励学生 教育家颜昊先生说过：“教子十过，不如奖子一长”。这就要求教师的评价为发展性评价，为了每一个学生的发展而评价，而不是为了给学生分等级划层次。曾经有学生在课堂上总是举手，但每次教师的提问他都回答不出来，原来他是怕不举手会被同学笑话，于是教师就和他约定，遇到答得出的问�}举左手，答不出的问题举右手。这位学生越来越多地举左手，回答对的问题越来越多，也越来越自信了。这也启示教师要注重激励和尊重的评价方式。 三、评价及时且具体 1.评价要贯穿课堂的始终 及时的口头评价对学生的促进作用非常明显。教师一个赞许的眼神或者一句表扬，都能有效提高学生的积极性。笔者的班里有一位女生，性格内向，很不自信，在课堂上极少发言。一次提问她时，笔者表示很喜欢她的声音，可以看出女生很感动，在以后的课堂上，她慢慢有了变化，在组内活动中，她的发言得分也不断提高。 2.评价具体 对于化学活动的表现评价，教师可以改变以往直接A或者B的评价方式，而是具体评价学生在该活动中哪些方面做得比较好，哪些方面还存在不足。例如，在“探究水泥块能否对过氧化氢的分解起催化作用”时，设计的评价内容包括能否设计实验证明水泥块质量在反应前后不变、能否设计实验证明水泥块化学性质在反应前后不变、能否参与实验操作、能否主动交流自己的观点、能否做到实验操作规范等。这样，学生就能清楚自己的努力方向，学习也变得更有积极性。 四、有效评价促进教师的反思 有效的评价方式可以让教师清楚地了解学生知识、能力、情感各方面的情况，从而进一步对自己的教学效果和教学过程进行反思，调整下一阶段的教学内容和方式。 总之，新课改下的评价方式对指导教师的教学有着重要的作用。我们应该转变教学评价方式，建立科学的评价机制，从而提高课堂教学效率，促进学生发展。