再 别 康 桥
教学目的
1、感知《再别康桥》的诗意美、艺术美和人情美。
2、通过学习，培养学生的朗读能力。
教学重点、难点
1、《再别康桥》的音乐美、建筑美、绘画美。
2、《再别康桥》中的诗意美和人情美。
课时安排
两课时
第 一 课 时
1．作者简介及背景介绍
徐志摩，中国现代著名诗人，新月派的代表人物。他是一位纯情的理想主义者，“爱，自由，美”是他人生理想的全部内涵，《再别康桥》就是他一生追求“爱，自由，美”的理想的具体反映。
1920年徐志摩远渡重洋，从美国到英国研究文学。在伦敦剑桥大学，他以一个特别生的资格，随意选科听课，度过了一年多真正悠闲自在的日子。他在1923年发表过《康桥，再会吧》。不过，两年的康桥生活太使他魂牵梦萦了。写完那首诗，显然是意犹未尽。1928年再访康桥，他于是在归途的南中国海上，又倾注一腔深情写了《再别康桥》
联想到徐志摩最初本是去美国留学，哥伦比亚大学的博士学位已唾手可得，但他宁可放弃而到剑桥大学来做一名根本拿不到学位的旁听生。在美国的留学生涯让他感受到的是灵魂的被拘囚，性灵的被束缚，人生理想的被误解。只有在剑桥，他才体会到生命解放的真意味：“我在康桥的日子，可真幸福，深怕这辈子再也得不到那样甜蜜的洗礼，一个人就会变气息、脱凡胎，我敢说的只是——就我个人说，我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自主的意识，是康桥给我胚胎的。”留美留英、学位弃取的选择，两相比较，便可看出徐志摩的独特个性，看出他追求理想人生的不惜代价。
2．解题：
从诗题来看，既然是“再别”，当属第二次离别。第一次离别时间是1922年8月，对康桥，徐志摩深信，此去身虽万里，梦魂必常绕汝左右，他下决心还要回来。8月10日，他写诗《康桥，再会吧》就说：“任地中海疾风东指，我亦必纡道西回，瞻望颜色”。他在诗的结尾写道：“我今去了，记好明春新杨梅/上市时节，盼我含笑归来，/再见吧，我爱的康桥！”可见，《再别康桥》一诗，是对《康桥，再会吧》的呼应。
3．研习课文，整体把握，理清思路
①教师范读，并指导学生朗读。
②学生诵读，体会诗歌节奏。
4．欣赏品位，感受《再别康桥》的诗意美和人情美。
第一节写久违的学生作别母校的万千离愁。连用三个“轻轻的”，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，像一股清风一样来了，又悄无声息地荡去，生怕打扰了康桥的静谧；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩”。
第二节至第四节，描写诗人在康河里泛舟寻梦。披着夕照的金柳，软泥上的青荇 ，树阴下的水潭，一一映如眼底。两个暗喻用得颇为精到：第一个是将“河畔的金柳”大胆地想像为“夕阳中的新娘”，使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人；第二个是将清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟变成了“彩虹似的梦”。正是在意乱情迷之间，诗人如庄周梦蝶，物我两忘，只觉得“波光里的艳影/在我的心头荡漾”，并甘心在康河的柔波里，做一条招摇的水草。可谓真正的实现了中国传统文化里面那种“天人合一”的境界了。
第五、六节，诗人翻出了一层新的意境。借用“梦/寻梦”，“满载一船星辉，/在星辉斑斓里放歌”，“放歌，/但我不能放歌”，“夏虫也为沉默/沉默是今晚的康桥”四个叠句，将回忆推向高潮，正如康河的水，一波三折！而他在青草更青处，星辉斑斓里跌足放歌的狂态终未成就，一切归于寂然，就连青草丛中的夏虫似乎也体会到了离别之情，也为他保持沉默。往日欢愉的康桥，今晚也沉默了。一切的一切都为诗人的离去而沉默了。“沉默是今晚的康桥”将诗人沉思默想的心境推向了极致：此时的沉默而无言，由胜过多少情语啊！
最后一节以三个“悄悄的”与首节回环对应，诗意也有递进，间接表达出作者深邃的感情。全诗一气呵成，荡气回肠，神思飘逸，是对徐志摩“诗话人生”的最好描述。
5．指名朗读这首诗，评析，然后集体朗读。
6．布置作业
1) 背诵这首诗。
2) 了解徐志摩的其他一些作品。
第 二 课 时
1．检查背诵情况。
2．如果我们能更多地了解徐志摩的人生经历，不难发现《再别康桥》也是一首咏唱刻骨铭心的爱情的诗。
徐志摩，他是把婚姻和对林徽因的追求当作他的“爱、自由、美”的理想的一次实践活动来对待的，自然他从中收获的是失望和悲伤，徐志摩回国后，得知林徽因已和他的恩师梁启超先生的公子、清华大学学生梁思成订了婚约；1928年3月，梁思成、林徽因完成在美
国宾夕法尼亚大学的学业后在加拿大渥太华结了婚。作为爱情诗的《再别康桥》就完成于这样的情感背景下，所以告别“康桥”，也就是告别自己的理想，告别那段情感。
“爱、自由、美”的人生理想，“爱”是最核心的内容。得到了理想的爱，人生才是美好的，也才是生命自由的真正实现。因此，从咏唱爱情的角度说，《再别康桥》更是徐志摩理想主义人生观的真诚告别。
3．分析本诗的艺术特色。
⑴音乐美，是对音节而言的，朗朗上口、错落有致，都是音乐美的表现。
主要表现在1、押韵，韵脚为：来、彩、漾；摇、草；虹、梦、；歌；萧、桥；来、彩。
2、音节和谐，节奏感强。3、回环往复。音节和尾节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。
这优美的音乐般的节奏像涟漪般荡漾开来，既是学子寻梦的跫音，又合着诗人感情的潮气潮落，它低徊曲折，一咏三叹，有一种独特的审美快感。七节诗错落有致地排练，韵律在其中徐行缓步地铺展，颇有些“长袍白面，郊寒岛瘦”的诗人气度。
⑵所谓绘画美，是指诗的语言多选用色彩的词语。全诗中选用了“云层彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草、星辉斑斓”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。
⑶所谓建筑美，指的是节的匀称和句的整齐。《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。
小结：《再别康桥》一诗，也许不同的读者都有着不同的个性化的解读，但给我们启示的却是对于自然，对于生命，对于生活，对于自由的热爱。在当今这个纷杂喧嚣的社会里，世俗的红尘逐渐模糊了我们清澈的双眼，利益的阴影逐渐拉长了人与人之间的真情。这时，我们就更需要这一类清新、真纯的文字来洗涤我们的灵魂，从而使我们无论在回忆往事还是展望未来，都能拥有一个自由而真诚的心。
拓展：
4．课堂训练
学生有感情地朗读这首诗歌。
5．拓展阅读：
赏析《我不知道风——》
6．布置作业
课外阅读
1．徐志摩的《沙扬娜拉----赠日本女郎》；
2．戴望舒《雨巷》；
3．艾青的《大堰河----我的保姆》。
再 别 康 桥
教学目的
1、感知《再别康桥》的诗意美、艺术美和人情美。
2、通过学习，培养学生的朗读能力。
教学重点、难点
1、《再别康桥》的音乐美、建筑美、绘画美。
2、《再别康桥》中的诗意美和人情美。
课时安排
两课时
第 一 课 时
1．作者简介及背景介绍
徐志摩，中国现代著名诗人，新月派的代表人物。他是一位纯情的理想主义者，“爱，自由，美”是他人生理想的全部内涵，《再别康桥》就是他一生追求“爱，自由，美”的理想的具体反映。
1920年徐志摩远渡重洋，从美国到英国研究文学。在伦敦剑桥大学，他以一个特别生的资格，随意选科听课，度过了一年多真正悠闲自在的日子。他在1923年发表过《康桥，再会吧》。不过，两年的康桥生活太使他魂牵梦萦了。写完那首诗，显然是意犹未尽。1928年再访康桥，他于是在归途的南中国海上，又倾注一腔深情写了《再别康桥》
联想到徐志摩最初本是去美国留学，哥伦比亚大学的博士学位已唾手可得，但他宁可放弃而到剑桥大学来做一名根本拿不到学位的旁听生。在美国的留学生涯让他感受到的是灵魂的被拘囚，性灵的被束缚，人生理想的被误解。只有在剑桥，他才体会到生命解放的真意味：“我在康桥的日子，可真幸福，深怕这辈子再也得不到那样甜蜜的洗礼，一个人就会变气息、脱凡胎，我敢说的只是——就我个人说，我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自主的意识，是康桥给我胚胎的。”留美留英、学位弃取的选择，两相比较，便可看出徐志摩的独特个性，看出他追求理想人生的不惜代价。
2．解题：
从诗题来看，既然是“再别”，当属第二次离别。第一次离别时间是1922年8月，对康桥，徐志摩深信，此去身虽万里，梦魂必常绕汝左右，他下决心还要回来。8月10日，他写诗《康桥，再会吧》就说：“任地中海疾风东指，我亦必纡道西回，瞻望颜色”。他在诗的结尾写道：“我今去了，记好明春新杨梅/上市时节，盼我含笑归来，/再见吧，我爱的康桥！”可见，《再别康桥》一诗，是对《康桥，再会吧》的呼应。
3．研习课文，整体把握，理清思路
①教师范读，并指导学生朗读。
②学生诵读，体会诗歌节奏。
4．欣赏品位，感受《再别康桥》的诗意美和人情美。
第一节写久违的学生作别母校的万千离愁。连用三个“轻轻的”，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，像一股清风一样来了，又悄无声息地荡去，生怕打扰了康桥的静谧；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩”。
第二节至第四节，描写诗人在康河里泛舟寻梦。披着夕照的金柳，软泥上的青荇 ，树阴下的水潭，一一映如眼底。两个暗喻用得颇为精到：第一个是将“河畔的金柳”大胆地想像为“夕阳中的新娘”，使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人；第二个是将清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟变成了“彩虹似的梦”。正是在意乱情迷之间，诗人如庄周梦蝶，物我两忘，只觉得“波光里的艳影/在我的心头荡漾”，并甘心在康河的柔波里，做一条招摇的水草。可谓真正的实现了中国传统文化里面那种“天人合一”的境界了。
第五、六节，诗人翻出了一层新的意境。借用“梦/寻梦”，“满载一船星辉，/在星辉斑斓里放歌”，“放歌，/但我不能放歌”，“夏虫也为沉默/沉默是今晚的康桥”四个叠句，将回忆推向高潮，正如康河的水，一波三折！而他在青草更青处，星辉斑斓里跌足放歌的狂态终未成就，一切归于寂然，就连青草丛中的夏虫似乎也体会到了离别之情，也为他保持沉默。往日欢愉的康桥，今晚也沉默了。一切的一切都为诗人的离去而沉默了。“沉默是今晚的康桥”将诗人沉思默想的心境推向了极致：此时的沉默而无言，由胜过多少情语啊！
最后一节以三个“悄悄的”与首节回环对应，诗意也有递进，间接表达出作者深邃的感情。全诗一气呵成，荡气回肠，神思飘逸，是对徐志摩“诗话人生”的最好描述。
5．指名朗读这首诗，评析，然后集体朗读。
6．布置作业
1) 背诵这首诗。
2) 了解徐志摩的其他一些作品。
第 二 课 时
1．检查背诵情况。
2．如果我们能更多地了解徐志摩的人生经历，不难发现《再别康桥》也是一首咏唱刻骨铭心的爱情的诗。
徐志摩，他是把婚姻和对林徽因的追求当作他的“爱、自由、美”的理想的一次实践活动来对待的，自然他从中收获的是失望和悲伤，徐志摩回国后，得知林徽因已和他的恩师梁启超先生的公子、清华大学学生梁思成订了婚约；1928年3月，梁思成、林徽因完成在美
国宾夕法尼亚大学的学业后在加拿大渥太华结了婚。作为爱情诗的《再别康桥》就完成于这样的情感背景下，所以告别“康桥”，也就是告别自己的理想，告别那段情感。
“爱、自由、美”的人生理想，“爱”是最核心的内容。得到了理想的爱，人生才是美好的，也才是生命自由的真正实现。因此，从咏唱爱情的角度说，《再别康桥》更是徐志摩理想主义人生观的真诚告别。
3．分析本诗的艺术特色。
⑴音乐美，是对音节而言的，朗朗上口、错落有致，都是音乐美的表现。
主要表现在1、押韵，韵脚为：来、彩、漾；摇、草；虹、梦、；歌；萧、桥；来、彩。
2、音节和谐，节奏感强。3、回环往复。音节和尾节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。
这优美的音乐般的节奏像涟漪般荡漾开来，既是学子寻梦的跫音，又合着诗人感情的潮气潮落，它低徊曲折，一咏三叹，有一种独特的审美快感。七节诗错落有致地排练，韵律在其中徐行缓步地铺展，颇有些“长袍白面，郊寒岛瘦”的诗人气度。
⑵所谓绘画美，是指诗的语言多选用色彩的词语。全诗中选用了“云层彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草、星辉斑斓”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。
⑶所谓建筑美，指的是节的匀称和句的整齐。《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。
小结：《再别康桥》一诗，也许不同的读者都有着不同的个性化的解读，但给我们启示的却是对于自然，对于生命，对于生活，对于自由的热爱。在当今这个纷杂喧嚣的社会里，世俗的红尘逐渐模糊了我们清澈的双眼，利益的阴影逐渐拉长了人与人之间的真情。这时，我们就更需要这一类清新、真纯的文字来洗涤我们的灵魂，从而使我们无论在回忆往事还是展望未来，都能拥有一个自由而真诚的心。
拓展：
4．课堂训练
学生有感情地朗读这首诗歌。
5．拓展阅读：
赏析《我不知道风——》
6．布置作业
课外阅读
1．徐志摩的《沙扬娜拉----赠日本女郎》；
2．戴望舒《雨巷》；
3．艾青的《大堰河----我的保姆》。