随着新一轮课程改革的深入，给学校和教师提供了更大的发展空间，同时也给学校和教师提出了更高的要求。教师是学校发展的动力，是学生发展的根本。通过不断地学习和实践，我们认为提高教师专业化水平最有效的途径是以校为本的教学研究。以校为本的教学研究能从一定理论出发，直面具体的教学实践，在理论与实践结合中重建新理论，解决实际问题，可以避免实践与理论脱节，提高教师的教育教学水平。
基于学校的实际，我们进行了校本研究。学校针对实际情况，在年级中率先开展了教育叙事和案例研究。可以这样说，这一切都是我们校长“逼”出来的。就象在她的叙事（是你逼我的http://syxx001.blogchina.com/)中写到的一样：自三月份以来，我校进行了四次教育叙事报告会。首先是校长、教学校长、教导主任、教科主任上台，其次是校委会成员。在领导的带领下，大家行动起来了。尤其是五十多岁的老同志也动起来了，于是学校专门做了一次五十多岁老教师专场。听了老教师风趣、智慧的故事，许多老师都产生了想对大家倾诉的感受，于是第四场叙事报告会，更是精彩纷呈。教学叙事做得很红火，有的老师接连写了十几篇；各年级的博客网页也迅速组建起来。我们二年级组率先做起了年级博客网页，并想全校教师发出了倡议书，倡议大家都拿起笔来记录下教学中遇到的点滴事迹。针对写教学案例是个薄弱环节，校长多次召开年级组长会议，与大家一起探讨教学案例的写作目的，写作要。就这样，把《讲台让给学生》，《合作，使学习更有成效》，《让童心在合作交流中飞翔》等教学案例溢于笔下。当我们把这些案例与大家进行交流时，我们都异口同声地对校长说，是她逼我们的。一个逼字，使得我们的生活更加充实；一个逼字，使得我们的老师水平越来越高；一个逼字，使得我们的学生在学校里生活越来越幸福„„，确实，没有压力就没有动力，我们在校领导的亲自参与和指导下不断学习研究着。
教育叙事就是讲教育故事。要求教师以合理有效的方式解决自己在教室或其他场所里发生的教育、教学问题，然后将自己怎样遇到这个问题，怎样解决这个问题的整个过程叙述出来。以下我将根据各位教师所记叙的教育故事以及从中所获得的教育感悟为例向各位家长汇报教师如何在研究中成长的。
启示一：教师需要不断学习，才能让自己保持一汪新鲜的活水。
以前人们经常形容一个老师，要想给学生一碗水，自己必须有一桶水才行。现今看来，老师只有不断学习，才能跟上时代的脉搏，才能自信地站在学生面前解答他们的疑问。如今的数学老师不仅仅是数学老师，语文老师也不仅仅是个语文老师的。更应该是所有学科能整合运用的全科老师的。作为老师，我们是敢于正视我们存在的缺点的。例如，在张老师的《一只蝴蝶》（http://www.sypps.net.cn/iSchool/MyHomePage/syxx014/fenye/hudie.htm）这篇叙事中，我们看到，课堂上因为一只蝴蝶意外地出现，引发了令老师感到尴尬的事。原本一节好好的数学课，可一只蝴蝶突然飞了进来，顿时教室里乱成了一锅粥。学生们的注意力全被那只蝴蝶吸引住了。机智的老师以蝴蝶为载体完成了教学任务。可当下课时，学生纷纷围住老师问这问那的，他们问道“老师，蝴蝶为什么肚子上有一道一道的白条？”有的问：“老师，蝴蝶是什么变来的？”“它们怎么变的”“它们吃什么？”还有的问：“老师为什么有的蝴蝶是白色？有的是黑色？有的是花的，有的蝴蝶身上有小圆点？”“为什么蝴蝶春天才出来？冬天它们到哪去了？为什
么有的蝴蝶一会是红色、一会是绿色、一会是黄色还会变色”面对孩子们天真的疑问，老师感到自己知识的匮乏，感到了前所未有的尴尬，正是这种真实的记录，激励着我们的老师不断地去学习。更促使我们的老师去思索怎样在学生中开展活动，组织学生探索新知。现在，在张老师的班上，班级管理建设新颖独特，已经开辟了芝麻开门这个小栏目，为同学们解答疑惑提供了一片小天地。 启示二：给学生一颗真诚的爱心，就会增强孩子的自信心。
陶行知说过“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”我们常说要爱学生，爱学生首先要了解学生。了解他们的爱好与才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。对一个好老师而言，只有了解每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人学，是对灵魂的引导和塑造。苏霍姆林斯基说得好：不了解学生，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。其次要用真挚的爱打动学生，要善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。
例如在丛老师的《微笑》中，我们可以看到，班上一个叫肖晓的小女孩从一个不爱笑的小姑娘演变成一个爱笑敢于跟人交流的成长过程。老师通过某些教育策略教她学习拼音，使她有了自信和勇气，终于有一天走上了讲台给同学们给领读，并博得了同学们的掌声。我想，当肖晓露出笑容的那一刹那，恐怕最高兴的是我们的老师的。可以说，除了周末和假期外，老师几乎是跟学生朝夕相处在一起的。正如著名瑞士教育家裴斯泰洛奇说过这样一段话 "从早到晚我一直生活在他们中间，我的手牵着他们的手，我的眼睛注视他们的眼睛．我随着他们流泪而流我随着他们微笑而微笑。" 美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的。从这一角度讲，学生美好人生的开始掌握在我们教师手中。因此老师的爱心是激发学生各种情感的动力源泉。
启示三：教学中教师机智的处理问题的能力，是激发学生学习兴趣的重要手段。 可以说，我们的教师都是智慧型的教师，总是想法设法采用各种方法激发学生的学习兴趣和调动学生的积极性。
在张涵老师的《掩耳盗铃》故事里，面对那个学习爱“作弊”的小朋友，老师没有当众批评他，而是用讲故事的办法含蓄地引导这个小朋友发现自己的错误，从而改正错误。
在纪老师的《老鼠也来读书》里，我们也可以看出，一颗老鼠屎固然可恶，但通过老师亲身经历过的故事又讲解给学生听，潜移默化地让学生从这个故事里悟出了小小的道理，而且也用行动也证明了这个故事所起的作用。
启示四：注重学生综合能力的培养，为学生成长提供良好的氛围。
我校在充分理解课改理论的基础上，特别增强了读书课。一方面在于它使学生形成良好的读书学习习惯，另一方面在于它潜移默化地育人功能。例如在鲍老师的
《学习春晓的感想》里，我们可以看到，通过读书，学生仿佛从诗中看到了花朵，听到了鸟叫等，当老师问学生们是怎么看到听到的，学生回答说是读出来的，说读那句花落知多少，他们知道了花落了下来，读那句夜来风雨声，他们听到了雨声。面对孩子们理解的意境，作为老师不仅惊叹起来。看来，读书的作用还真不可小看。
我校在培养学生综合能力方面，还特别重视学生动手实践活动。如我年级有的班级开展的去蔬菜示范基地走一走的活动，开阔了学生的视野，激发了学生学科学，爱科学的热情。
但我们不难看出，毕竟因为班级人数多的缘故，考虑到安全等因素，学生社会实践的机会是不多的，我们从肖老师的《还孩子真正的快乐》中可以看出，学生们是多么渴望亲近大自然呀。学校尽可能地创造条件为孩子们提供实践的机会，其余时间还靠各位家长放弃一些休息时间多陪陪孩子去亲近大自然吧。
以上仅仅是我们教师在教育叙事中的一些片段的摘录，通过 这一年来的校本研究，我们深深感受到各位老师在自己平凡的教育教学工作中不断总结不断地反思不断地进步。我们的目标只有一个，那就是一切为了孩子的发展。我们将有价值的教学过程、教学片段记录下来，深入地分析，从而发现教育规律，这样就形成了教育案例。
例如在胡老师的《合作，使学习更有效》中使学生开展有意义的合作学习，就记录了执教 课文《谁的本领大》时进行了合作学习的课堂教学过程，来探索教师如何有效调控与管理合作过程，以期望能对学生的合作意识和行为产生良好的影响。
熊老师的《让童心在合作中飞翔》一文中就记录了教师在执教《我想变成大大的荷叶》一课中怎样开展合作学习的，从而探索出合作学习的基本途径，即“自主合作，探究质疑，欣赏美读”。
从以上的教育案例中，我们可以看出，案例研究使我们的教师更深刻地认识到教学工作的重点和难点，促进教师对自身行为的反思，提升专业能力，并且为教师之间分享经验，加强沟通，进行参与式校本培训提供有效途径和手段。我们的教师总是在不断地探索教育教学规律，勇敢地正视自己有待改进的地方的。
在这里，我也向您提出倡议，作为家长的您，就可以足不出户与学校与老师进行交流。我们为您提供了一个交流的平台，为家长与学校提供互动空间。如果您对我们的教育上有什么意见或建议，都可以登陆到学校网站(www.sypps.net.cn)里与您孩子的老师真诚交流教育心得。
随着新一轮课程改革的深入，给学校和教师提供了更大的发展空间，同时也给学校和教师提出了更高的要求。教师是学校发展的动力，是学生发展的根本。通过不断地学习和实践，我们认为提高教师专业化水平最有效的途径是以校为本的教学研究。以校为本的教学研究能从一定理论出发，直面具体的教学实践，在理论与实践结合中重建新理论，解决实际问题，可以避免实践与理论脱节，提高教师的教育教学水平。
基于学校的实际，我们进行了校本研究。学校针对实际情况，在年级中率先开展了教育叙事和案例研究。可以这样说，这一切都是我们校长“逼”出来的。就象在她的叙事（是你逼我的http://syxx001.blogchina.com/)中写到的一样：自三月份以来，我校进行了四次教育叙事报告会。首先是校长、教学校长、教导主任、教科主任上台，其次是校委会成员。在领导的带领下，大家行动起来了。尤其是五十多岁的老同志也动起来了，于是学校专门做了一次五十多岁老教师专场。听了老教师风趣、智慧的故事，许多老师都产生了想对大家倾诉的感受，于是第四场叙事报告会，更是精彩纷呈。教学叙事做得很红火，有的老师接连写了十几篇；各年级的博客网页也迅速组建起来。我们二年级组率先做起了年级博客网页，并想全校教师发出了倡议书，倡议大家都拿起笔来记录下教学中遇到的点滴事迹。针对写教学案例是个薄弱环节，校长多次召开年级组长会议，与大家一起探讨教学案例的写作目的，写作要。就这样，把《讲台让给学生》，《合作，使学习更有成效》，《让童心在合作交流中飞翔》等教学案例溢于笔下。当我们把这些案例与大家进行交流时，我们都异口同声地对校长说，是她逼我们的。一个逼字，使得我们的生活更加充实；一个逼字，使得我们的老师水平越来越高；一个逼字，使得我们的学生在学校里生活越来越幸福„„，确实，没有压力就没有动力，我们在校领导的亲自参与和指导下不断学习研究着。
教育叙事就是讲教育故事。要求教师以合理有效的方式解决自己在教室或其他场所里发生的教育、教学问题，然后将自己怎样遇到这个问题，怎样解决这个问题的整个过程叙述出来。以下我将根据各位教师所记叙的教育故事以及从中所获得的教育感悟为例向各位家长汇报教师如何在研究中成长的。
启示一：教师需要不断学习，才能让自己保持一汪新鲜的活水。
以前人们经常形容一个老师，要想给学生一碗水，自己必须有一桶水才行。现今看来，老师只有不断学习，才能跟上时代的脉搏，才能自信地站在学生面前解答他们的疑问。如今的数学老师不仅仅是数学老师，语文老师也不仅仅是个语文老师的。更应该是所有学科能整合运用的全科老师的。作为老师，我们是敢于正视我们存在的缺点的。例如，在张老师的《一只蝴蝶》（http://www.sypps.net.cn/iSchool/MyHomePage/syxx014/fenye/hudie.htm）这篇叙事中，我们看到，课堂上因为一只蝴蝶意外地出现，引发了令老师感到尴尬的事。原本一节好好的数学课，可一只蝴蝶突然飞了进来，顿时教室里乱成了一锅粥。学生们的注意力全被那只蝴蝶吸引住了。机智的老师以蝴蝶为载体完成了教学任务。可当下课时，学生纷纷围住老师问这问那的，他们问道“老师，蝴蝶为什么肚子上有一道一道的白条？”有的问：“老师，蝴蝶是什么变来的？”“它们怎么变的”“它们吃什么？”还有的问：“老师为什么有的蝴蝶是白色？有的是黑色？有的是花的，有的蝴蝶身上有小圆点？”“为什么蝴蝶春天才出来？冬天它们到哪去了？为什
么有的蝴蝶一会是红色、一会是绿色、一会是黄色还会变色”面对孩子们天真的疑问，老师感到自己知识的匮乏，感到了前所未有的尴尬，正是这种真实的记录，激励着我们的老师不断地去学习。更促使我们的老师去思索怎样在学生中开展活动，组织学生探索新知。现在，在张老师的班上，班级管理建设新颖独特，已经开辟了芝麻开门这个小栏目，为同学们解答疑惑提供了一片小天地。 启示二：给学生一颗真诚的爱心，就会增强孩子的自信心。
陶行知说过“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”我们常说要爱学生，爱学生首先要了解学生。了解他们的爱好与才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。对一个好老师而言，只有了解每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人学，是对灵魂的引导和塑造。苏霍姆林斯基说得好：不了解学生，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。其次要用真挚的爱打动学生，要善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。
例如在丛老师的《微笑》中，我们可以看到，班上一个叫肖晓的小女孩从一个不爱笑的小姑娘演变成一个爱笑敢于跟人交流的成长过程。老师通过某些教育策略教她学习拼音，使她有了自信和勇气，终于有一天走上了讲台给同学们给领读，并博得了同学们的掌声。我想，当肖晓露出笑容的那一刹那，恐怕最高兴的是我们的老师的。可以说，除了周末和假期外，老师几乎是跟学生朝夕相处在一起的。正如著名瑞士教育家裴斯泰洛奇说过这样一段话 "从早到晚我一直生活在他们中间，我的手牵着他们的手，我的眼睛注视他们的眼睛．我随着他们流泪而流我随着他们微笑而微笑。" 美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的。从这一角度讲，学生美好人生的开始掌握在我们教师手中。因此老师的爱心是激发学生各种情感的动力源泉。
启示三：教学中教师机智的处理问题的能力，是激发学生学习兴趣的重要手段。 可以说，我们的教师都是智慧型的教师，总是想法设法采用各种方法激发学生的学习兴趣和调动学生的积极性。
在张涵老师的《掩耳盗铃》故事里，面对那个学习爱“作弊”的小朋友，老师没有当众批评他，而是用讲故事的办法含蓄地引导这个小朋友发现自己的错误，从而改正错误。
在纪老师的《老鼠也来读书》里，我们也可以看出，一颗老鼠屎固然可恶，但通过老师亲身经历过的故事又讲解给学生听，潜移默化地让学生从这个故事里悟出了小小的道理，而且也用行动也证明了这个故事所起的作用。
启示四：注重学生综合能力的培养，为学生成长提供良好的氛围。
我校在充分理解课改理论的基础上，特别增强了读书课。一方面在于它使学生形成良好的读书学习习惯，另一方面在于它潜移默化地育人功能。例如在鲍老师的
《学习春晓的感想》里，我们可以看到，通过读书，学生仿佛从诗中看到了花朵，听到了鸟叫等，当老师问学生们是怎么看到听到的，学生回答说是读出来的，说读那句花落知多少，他们知道了花落了下来，读那句夜来风雨声，他们听到了雨声。面对孩子们理解的意境，作为老师不仅惊叹起来。看来，读书的作用还真不可小看。
我校在培养学生综合能力方面，还特别重视学生动手实践活动。如我年级有的班级开展的去蔬菜示范基地走一走的活动，开阔了学生的视野，激发了学生学科学，爱科学的热情。
但我们不难看出，毕竟因为班级人数多的缘故，考虑到安全等因素，学生社会实践的机会是不多的，我们从肖老师的《还孩子真正的快乐》中可以看出，学生们是多么渴望亲近大自然呀。学校尽可能地创造条件为孩子们提供实践的机会，其余时间还靠各位家长放弃一些休息时间多陪陪孩子去亲近大自然吧。
以上仅仅是我们教师在教育叙事中的一些片段的摘录，通过 这一年来的校本研究，我们深深感受到各位老师在自己平凡的教育教学工作中不断总结不断地反思不断地进步。我们的目标只有一个，那就是一切为了孩子的发展。我们将有价值的教学过程、教学片段记录下来，深入地分析，从而发现教育规律，这样就形成了教育案例。
例如在胡老师的《合作，使学习更有效》中使学生开展有意义的合作学习，就记录了执教 课文《谁的本领大》时进行了合作学习的课堂教学过程，来探索教师如何有效调控与管理合作过程，以期望能对学生的合作意识和行为产生良好的影响。
熊老师的《让童心在合作中飞翔》一文中就记录了教师在执教《我想变成大大的荷叶》一课中怎样开展合作学习的，从而探索出合作学习的基本途径，即“自主合作，探究质疑，欣赏美读”。
从以上的教育案例中，我们可以看出，案例研究使我们的教师更深刻地认识到教学工作的重点和难点，促进教师对自身行为的反思，提升专业能力，并且为教师之间分享经验，加强沟通，进行参与式校本培训提供有效途径和手段。我们的教师总是在不断地探索教育教学规律，勇敢地正视自己有待改进的地方的。
在这里，我也向您提出倡议，作为家长的您，就可以足不出户与学校与老师进行交流。我们为您提供了一个交流的平台，为家长与学校提供互动空间。如果您对我们的教育上有什么意见或建议，都可以登陆到学校网站(www.sypps.net.cn)里与您孩子的老师真诚交流教育心得。