苏教版小学语文第八册《黄河的主人》教学设计
教学目标:
1、指导学生正确、流利并初步有感情地朗读课文。
2、从课题入手，学生自己提出问题，并尝试自己读懂问题，达到基本读懂课文的目的。
3、学习课文第一部分，借助语言文字，让学生感悟黄河的险，和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。
教学重点:
引导学生读懂课文第一部分，感悟黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。 教学难点:
初步帮学生弄清课文各部分与中心之间的有机联系。
教学准备:
电脑，大屏幕投影
教学过程:
一、审题导入
1、同学们，今天我们来学习一篇新课文。看老师写课题。
板书课题：黄河的主人
2、读一篇课文，我们应该一边读一边想，从读课题开始就要这样去做。读了课题，你想知道些什么？
（黄河的主人是谁？为什么称他为“黄河的主人”？）
学习这篇课文，我们就要读通、读熟、读好这篇课文，并且读懂这两个问题，明白了吗？
二、初读课文，整体感知
1、请同学们带着刚才提出的问题自由地读读课文，看这两个问题课文中写了没有？我们能不能自己读懂这些问题？
2、指名回答:
刚才的两个问题,你弄懂了吗?课文中“黄河的主人”指的是谁？
另一个问题：为什么把这些撑羊皮筏子的艄公称为“黄河的主人”呢？这个问题比较难，谁会？
其实啊，这个问题课文中有一句话告诉了我们，是哪一句？
出示：
他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
我们齐读这句话。
3、同学们自己读了课文，就能自己搞懂这些问题，实在不简单！
羊皮筏子上的艄公勇敢和智慧，镇静和机敏主要表现在哪些地方呢？要想把这些问题搞得更清楚，更全面，我们还要好好地把课文读通，读熟。
三、读通，读熟课文
1、下面请同学们仔细读读课文，注意读准字音，读通句子，等会儿老师请同学来读给大家听。 学生自由读。（时间要充分）
2、下面老师请几位同学来读课文，„读1－3自然段，„读4－6自然段，„读7、8自然段。 相机正音。
3、看来大家对读通、读熟课文已没有什么问题了，下面我们来学习课文的第一部分，也就是1~3自然段，这一部分告诉我们作者第一次在黄河上看到羊皮筏子的情景。
三、读讲课文第一部分：1—3自然段
1、请大家自由地读读1~3自然段，一边读一边在头脑中想象画面，读了这三个自然段，你好像看到了什么？
同学们读得真认真！要想读好这一段，头脑中一定要有画面，读了这一段，你的头脑中有画面了吗？
哦，有的同学已经看到画面了，有的同学还没有看到，那，我们再读一读，刚才没有看到画面的同学争取这次能看到画面，已经看到画面的同学争取把画面看得更清晰，更全面！ 同学们读得多投入哇！相信这次不少同学看到课文所描绘的画面了，说一说，你看到了什么？ 指名回答，教师板书：
水 万马奔腾 浊浪排空
羊皮筏子 那么小 那么轻
人 有六个人！
是啊，黄河水那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战心惊，在这样的黄河水上，羊皮筏子显得那么小，那么轻，好像只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没，而这又小又轻的羊皮筏子上居然还有六个人！这是一幅多么壮观又多么惊险的画面呀！头脑中有了这样一幅画面，下面让我们再来读课文，看能不能通过我们的朗读让人感受到这幅惊险、壮观的画面。
2、学生再读课文，通过朗读把所看到的景象表现出来。
3、朗读指导。
第一段
⑴第一段，谁想读？
评议：听他朗读，你能感受到黄河那万马奔腾、浊浪排空的气势了吗？
⑵这万马奔腾、浊浪排空的黄河，大家想不想看一看？
⑶看录像
看后提问：看了这一段，你想说什么？
⑷再读一读，看谁能读出黄河那万马奔腾、浊浪排空的气势！
指名读，齐读。
第二段
⑴这一段，谁想读？
⑵读得多好哇！点出“那么小，那么轻”，“小小的，整个儿”，这么一读，就让我们感觉到在万马奔腾，浊浪排空的黄河上，羊皮筏子越发显得小而轻，还有谁想读？
⑶齐读。
第三段
谁想读这一段？
你觉得他读得怎么样？
指点：啊！那上面还有人哩。
如同在湍急的黄河上贴着水面漂流。
4、同学们，刚才我们通过读课文，想象课文所描绘的画面，再通过读课文，展现我们所看到的画面，从而达到读好课文的目的，这是一种很好的读书方法，今后，我们就可以用这种方法来学习课文，进行课外阅读。下面让我们一起将这三个自然段连起来读一读！
5、齐读1—3自然段。
四、写字指导
出示生字
教师简要说明书写要点。
学生练习书写生字。
五、作业
熟读并背诵课文1—3自然段。
黄河的主人（第二课时）
教学目标：
1、 正确、流利感情地朗读课文。
2、 理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。
3、 凭借具体的语言文字，让学生领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。 教学过程：
一、 复习导入
1、“黄河的主人“文中指谁？（板书）哪句话直接告诉我们称他为黄河主人的 原因？（出示）读
通过这节课的学习，大家对这句话肯定会有新的认识，新的理解。
2、除了写黄河的主人，文中还描写了哪些景物？打开书，请 找出由写黄河上的羊皮筏子过渡到写艄公的一句话，读一读，出示。
二、抓住“提心吊胆“学习1—5节
1、提心吊胆什么意思？
2、质疑：围绕提心吊胆你有哪些疑问？
交流：（1）担心害怕发生什么事？
（2）为什么担心害怕？
3、默读1—5节，圈画有关词句，再试着用自己的话概括说说 。
4、小组合作讨论第2题
过渡：老师发现对于第二个问题，许多同学需要求助。俗话说：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。我们几个小诸葛能抵一个大诸葛吗？要求：
i. 读读你刚才圈画的有关词句。
ii. 尽量用自己的话概括说说。
iii. 组长归纳共有哪几个原因。
5、交流：
（1）羊皮筏子会翻掉，人会淹死。
（2）整体感知归纳：浪大 筏子小 轻装载多
具体感悟：
a、浪大
从哪些词句中体会到的？个别读。
创设情境 画面+涛声
认真看，仔细听，有什么感受？用自己的话说说。
文中用了哪些词直接写出黄河的雄伟气势？
交流圈画读词：黄河滚滚 万马奔腾 浊浪排空 它们 都是写黄河气势大的，有什么区别？齐
读（一二组 三四组）
（如果你站在这滚滚的河边，，除了感受到黄河之外，你还会有什么感觉？）
哪个词写出了黄河让人害怕？
出示：胆战心惊 选义①战争 战斗②泛指斗争③姓④发抖
（读第一节，读出气势大，让人害怕 个别读，齐读
这么大，这么让人害怕的浪文中用了哪个词来形容？
点：惊涛骇浪 哪两个词点明了害怕？读词
c、 筏子小
交流：找句出示：“那么小„„整个儿吞没”
怎么感受到小的？
那么小：到底有多小？读句，为什么说它小？
那么轻：浮 让你感受像什么？
“小小的浪头----整个儿吞没 ” 自己读，体会除了小还感受到什么？（提心吊胆） 谁能读出小，读出小得令人提心吊胆。
个别读 齐读
c、半载多
从哪儿读懂的？把你体会到的通过朗读告诉大家。
看图过渡：就是这么一只又轻又小的羊皮筏子，载着五位乘客、一位梢公横渡于惊涛骇浪之中，情况非常-------谁能用一个词来概括说？（险）因此，我不禁------（出示句子接读）然而，艄公却很—
四、抓住“沉着”学习第6节
1、“沉着”什么意思？找个近义词（镇静）
2、围绕“沉着”，你又产生了哪些疑问？
3、过渡：我们重点和大家读懂一个问题，文中怎样描写梢公的沉着表现的？
4、默读第6节，画出描写艄公沉着表现的句子。
5交流出示“他专心„„前行”
（1） 主要从哪些地方看出他的沉着？（专心致志什么意思？小心 大胆谁知道他为什么要小心、大胆）
（2） 除了沉着外，你还体会到什么？可同桌讨论
（3） 交流朗读
勇敢-------哪儿体会到？读出来
智慧-------怎么体会到？读
机敏-------怎么体会到？读
齐读，读出这个勇敢、智慧、镇静、机敏的艄公
五、讨论解决难点
同学们，从课题我们就知道，课文重点写的是谁？那为什么一开始要那么详细地写他的感受呢？
小结：作者不仅从正面艄公的表现来反映他的--------而且通过同样面对险恶的环境下我的提心吊胆来衬托艄公的--------
六、突破难点
让我们一起读末句“他凭着---------战胜了-------在滚滚的的黄河上，----------成为--------理解如履平地的意思。
小结：把滚滚的黄河当作平地踩在脚下，所以称他为
出示：凭着--------艄公
这句话该读出怎样的感情来？个别读，齐读。
七、想象
出示图2：看，那是这么轻、这么小的一只羊皮筏子，现在你还担心一个小小的浪头，就把他整个儿吞没吗？闭上眼，放涛声，想象：在一片惊涛骇浪中，你看到了什么？听到了什么？
小结：只要我们像艄公那么----------还有什么艰难险阻可以挡住我们前进的步伐呢？
八、留疑
1、 今天这堂课马上要结束了，但课文我们学完了吗？哪位同学发现还有哪一部分内容我们还没读呢？
2、 文章怎么写乘客的？写乘客与写艄公有什么联系呢？回去思考，下节课再讨论。 板书： 17、黄河的主人
艄公：沉着
浪大
筏子小、轻
装载多
“我”：提心吊胆
板书设计：
黄河的主人
水 万马奔腾 浊浪排空
羊皮筏子 那么小 那么轻
人 一共有六个人！
苏教版小学语文第八册《黄河的主人》教学设计
教学目标:
1、指导学生正确、流利并初步有感情地朗读课文。
2、从课题入手，学生自己提出问题，并尝试自己读懂问题，达到基本读懂课文的目的。
3、学习课文第一部分，借助语言文字，让学生感悟黄河的险，和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。
教学重点:
引导学生读懂课文第一部分，感悟黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。 教学难点:
初步帮学生弄清课文各部分与中心之间的有机联系。
教学准备:
电脑，大屏幕投影
教学过程:
一、审题导入
1、同学们，今天我们来学习一篇新课文。看老师写课题。
板书课题：黄河的主人
2、读一篇课文，我们应该一边读一边想，从读课题开始就要这样去做。读了课题，你想知道些什么？
（黄河的主人是谁？为什么称他为“黄河的主人”？）
学习这篇课文，我们就要读通、读熟、读好这篇课文，并且读懂这两个问题，明白了吗？
二、初读课文，整体感知
1、请同学们带着刚才提出的问题自由地读读课文，看这两个问题课文中写了没有？我们能不能自己读懂这些问题？
2、指名回答:
刚才的两个问题,你弄懂了吗?课文中“黄河的主人”指的是谁？
另一个问题：为什么把这些撑羊皮筏子的艄公称为“黄河的主人”呢？这个问题比较难，谁会？
其实啊，这个问题课文中有一句话告诉了我们，是哪一句？
出示：
他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
我们齐读这句话。
3、同学们自己读了课文，就能自己搞懂这些问题，实在不简单！
羊皮筏子上的艄公勇敢和智慧，镇静和机敏主要表现在哪些地方呢？要想把这些问题搞得更清楚，更全面，我们还要好好地把课文读通，读熟。
三、读通，读熟课文
1、下面请同学们仔细读读课文，注意读准字音，读通句子，等会儿老师请同学来读给大家听。 学生自由读。（时间要充分）
2、下面老师请几位同学来读课文，„读1－3自然段，„读4－6自然段，„读7、8自然段。 相机正音。
3、看来大家对读通、读熟课文已没有什么问题了，下面我们来学习课文的第一部分，也就是1~3自然段，这一部分告诉我们作者第一次在黄河上看到羊皮筏子的情景。
三、读讲课文第一部分：1—3自然段
1、请大家自由地读读1~3自然段，一边读一边在头脑中想象画面，读了这三个自然段，你好像看到了什么？
同学们读得真认真！要想读好这一段，头脑中一定要有画面，读了这一段，你的头脑中有画面了吗？
哦，有的同学已经看到画面了，有的同学还没有看到，那，我们再读一读，刚才没有看到画面的同学争取这次能看到画面，已经看到画面的同学争取把画面看得更清晰，更全面！ 同学们读得多投入哇！相信这次不少同学看到课文所描绘的画面了，说一说，你看到了什么？ 指名回答，教师板书：
水 万马奔腾 浊浪排空
羊皮筏子 那么小 那么轻
人 有六个人！
是啊，黄河水那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战心惊，在这样的黄河水上，羊皮筏子显得那么小，那么轻，好像只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没，而这又小又轻的羊皮筏子上居然还有六个人！这是一幅多么壮观又多么惊险的画面呀！头脑中有了这样一幅画面，下面让我们再来读课文，看能不能通过我们的朗读让人感受到这幅惊险、壮观的画面。
2、学生再读课文，通过朗读把所看到的景象表现出来。
3、朗读指导。
第一段
⑴第一段，谁想读？
评议：听他朗读，你能感受到黄河那万马奔腾、浊浪排空的气势了吗？
⑵这万马奔腾、浊浪排空的黄河，大家想不想看一看？
⑶看录像
看后提问：看了这一段，你想说什么？
⑷再读一读，看谁能读出黄河那万马奔腾、浊浪排空的气势！
指名读，齐读。
第二段
⑴这一段，谁想读？
⑵读得多好哇！点出“那么小，那么轻”，“小小的，整个儿”，这么一读，就让我们感觉到在万马奔腾，浊浪排空的黄河上，羊皮筏子越发显得小而轻，还有谁想读？
⑶齐读。
第三段
谁想读这一段？
你觉得他读得怎么样？
指点：啊！那上面还有人哩。
如同在湍急的黄河上贴着水面漂流。
4、同学们，刚才我们通过读课文，想象课文所描绘的画面，再通过读课文，展现我们所看到的画面，从而达到读好课文的目的，这是一种很好的读书方法，今后，我们就可以用这种方法来学习课文，进行课外阅读。下面让我们一起将这三个自然段连起来读一读！
5、齐读1—3自然段。
四、写字指导
出示生字
教师简要说明书写要点。
学生练习书写生字。
五、作业
熟读并背诵课文1—3自然段。
黄河的主人（第二课时）
教学目标：
1、 正确、流利感情地朗读课文。
2、 理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。
3、 凭借具体的语言文字，让学生领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。 教学过程：
一、 复习导入
1、“黄河的主人“文中指谁？（板书）哪句话直接告诉我们称他为黄河主人的 原因？（出示）读
通过这节课的学习，大家对这句话肯定会有新的认识，新的理解。
2、除了写黄河的主人，文中还描写了哪些景物？打开书，请 找出由写黄河上的羊皮筏子过渡到写艄公的一句话，读一读，出示。
二、抓住“提心吊胆“学习1—5节
1、提心吊胆什么意思？
2、质疑：围绕提心吊胆你有哪些疑问？
交流：（1）担心害怕发生什么事？
（2）为什么担心害怕？
3、默读1—5节，圈画有关词句，再试着用自己的话概括说说 。
4、小组合作讨论第2题
过渡：老师发现对于第二个问题，许多同学需要求助。俗话说：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。我们几个小诸葛能抵一个大诸葛吗？要求：
i. 读读你刚才圈画的有关词句。
ii. 尽量用自己的话概括说说。
iii. 组长归纳共有哪几个原因。
5、交流：
（1）羊皮筏子会翻掉，人会淹死。
（2）整体感知归纳：浪大 筏子小 轻装载多
具体感悟：
a、浪大
从哪些词句中体会到的？个别读。
创设情境 画面+涛声
认真看，仔细听，有什么感受？用自己的话说说。
文中用了哪些词直接写出黄河的雄伟气势？
交流圈画读词：黄河滚滚 万马奔腾 浊浪排空 它们 都是写黄河气势大的，有什么区别？齐
读（一二组 三四组）
（如果你站在这滚滚的河边，，除了感受到黄河之外，你还会有什么感觉？）
哪个词写出了黄河让人害怕？
出示：胆战心惊 选义①战争 战斗②泛指斗争③姓④发抖
（读第一节，读出气势大，让人害怕 个别读，齐读
这么大，这么让人害怕的浪文中用了哪个词来形容？
点：惊涛骇浪 哪两个词点明了害怕？读词
c、 筏子小
交流：找句出示：“那么小„„整个儿吞没”
怎么感受到小的？
那么小：到底有多小？读句，为什么说它小？
那么轻：浮 让你感受像什么？
“小小的浪头----整个儿吞没 ” 自己读，体会除了小还感受到什么？（提心吊胆） 谁能读出小，读出小得令人提心吊胆。
个别读 齐读
c、半载多
从哪儿读懂的？把你体会到的通过朗读告诉大家。
看图过渡：就是这么一只又轻又小的羊皮筏子，载着五位乘客、一位梢公横渡于惊涛骇浪之中，情况非常-------谁能用一个词来概括说？（险）因此，我不禁------（出示句子接读）然而，艄公却很—
四、抓住“沉着”学习第6节
1、“沉着”什么意思？找个近义词（镇静）
2、围绕“沉着”，你又产生了哪些疑问？
3、过渡：我们重点和大家读懂一个问题，文中怎样描写梢公的沉着表现的？
4、默读第6节，画出描写艄公沉着表现的句子。
5交流出示“他专心„„前行”
（1） 主要从哪些地方看出他的沉着？（专心致志什么意思？小心 大胆谁知道他为什么要小心、大胆）
（2） 除了沉着外，你还体会到什么？可同桌讨论
（3） 交流朗读
勇敢-------哪儿体会到？读出来
智慧-------怎么体会到？读
机敏-------怎么体会到？读
齐读，读出这个勇敢、智慧、镇静、机敏的艄公
五、讨论解决难点
同学们，从课题我们就知道，课文重点写的是谁？那为什么一开始要那么详细地写他的感受呢？
小结：作者不仅从正面艄公的表现来反映他的--------而且通过同样面对险恶的环境下我的提心吊胆来衬托艄公的--------
六、突破难点
让我们一起读末句“他凭着---------战胜了-------在滚滚的的黄河上，----------成为--------理解如履平地的意思。
小结：把滚滚的黄河当作平地踩在脚下，所以称他为
出示：凭着--------艄公
这句话该读出怎样的感情来？个别读，齐读。
七、想象
出示图2：看，那是这么轻、这么小的一只羊皮筏子，现在你还担心一个小小的浪头，就把他整个儿吞没吗？闭上眼，放涛声，想象：在一片惊涛骇浪中，你看到了什么？听到了什么？
小结：只要我们像艄公那么----------还有什么艰难险阻可以挡住我们前进的步伐呢？
八、留疑
1、 今天这堂课马上要结束了，但课文我们学完了吗？哪位同学发现还有哪一部分内容我们还没读呢？
2、 文章怎么写乘客的？写乘客与写艄公有什么联系呢？回去思考，下节课再讨论。 板书： 17、黄河的主人
艄公：沉着
浪大
筏子小、轻
装载多
“我”：提心吊胆
板书设计：
黄河的主人
水 万马奔腾 浊浪排空
羊皮筏子 那么小 那么轻
人 一共有六个人！