如何教小学生写好作文
——陈怀
作文教学是小学语文教学的重要内容，而且是小学语文教学的难
点。长期以来大多数教师觉得教作文难，学生觉得写作文难。作文难，难在哪里呢？为什么难？我认为原因有三个，其一，多年的“教师命题——学生作文——教师批改——学生看分”的教学模式，束缚了小学生的思维发展，抑制了小学生的写作兴趣，以至学生无话可说，无话可写；其二，长期以来，语文教学课本本身，忽视了教学与现实世界的联系，学生视野狭窄，词汇贫乏，认识水平低，感到有话不会表达；其三，长期以来，在作文教学中，忽视小学生的阶段性和连续性，要求偏高，收效不大。
《语文课程标准》明确指出，小学生作文教学要使“学生乐于书
面表达，增强习作的自信心”。那么，怎样让学生快快乐乐地写好作文呢？在此，我谈谈自己的一些看法。
一、 写好作文的基础是大量阅读
以教材为引子引导学生广泛阅读，大量读书，把新课标提出的
要求落到实处。课标规定小学阶段的课外阅读量为145万字，而小语教材共12册中的课文不超过30万字。教者要做的工作就是由学生阅读30万字产生的兴趣和动力，引导学生完成145万字的阅读量，实现课内外的衔接和整合。
有了以上的认识，我们应该怎样去做？1、让学生保证课外阅读
的时间。要求学生每天不少于半小时，星期天不少于两小时的自由阅
读时间，教师每周挤出一节语文课作为课外阅读课(推荐读物、指导方法等)。2、开展多种课外阅读活动，如举行读书故事会、读书心得交流会、速读比赛、优秀诗文朗读比赛、读书知识竞赛、辩论赛、读书笔记展评等活动，使课外阅读成为有组织的集体活动和习惯。3、实施检查制度，让课外阅读稳步发展。对学生课外阅读情况经常进行检查、督促、检查阅读笔记，促使学生形成习惯，及时发现先进典型，树立榜样。
二、写好作文的前提是观察
观察是人们认识事物的基本途径，也是构成作文能力的重要因
素。从一年级起，甚至从幼儿园起，就要对孩子们进行观察能力的培养。培养学生的观察能力，在语文教学过程要借助教材，让学生学习作者的观察方法；指导小时看图、看实物，带领学生参观、游览，教给学生的观察能力，突出抓好五个方面的训练：1、细致地观察2、有顺序地观察3、抓住重点观察4、用多种感官观察5、边观察边想象和联想。
引导学生写观察作文。丰富多彩的生活是学生作文的源泉，要引
导学生留心观察周围的人和事、花鸟鱼虫、风雨雷电。写观察日记，鼓励学生把他们生活中所见、所闻、所感写在日记里，这样，既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的问题，又有效地进行了练笔。
三、 好作文的取材是写真
小学生的心理及认知能力非常有限，只有写自己熟悉的人和事，
才会“有事可写、有话可说”，才能表达“真情实感”，因此，在作文
的选择上都要尽量贴近小学生熟悉的生活，要他们写熟悉的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事，写他们观察到的实景实物，才能写得真实、具体、生动，才能达到“不说假话空话”的要求。另外也不能“老调重弹”，今天写“一件有意义的事”，明天写“一件印象深刻的事”，因为这样时间一长，学生便会感到枯燥无味，学生的作文兴趣就会逐渐淡化、消失。
四、 写好作文的关键是激发兴趣
兴趣是最好的老师，对于刚学作文的小学生，兴趣显得尤为重要。
怎样去发掘学生的写作兴趣呢：
（一）灵活多样贴近学生生活的作文练习，确保学生的写作兴趣。小
学生生性活泼好动、思维敏捷，作文写作，文题要注意避免成人化，又要符合儿童的心理，激发其想象。
（二）多鼓励，少批评，化整为零降低训练难度，提高学生的写作兴
趣。不少学生有写作热情与兴趣，但在写作中不是中心不明确，就是选材不典型，描写不生动，更不用说错别字、病句等毛病了。如果教师都按“标准”来打分写评语，没写几次学生的热情就会减弱，所以学生辛辛苦苦写出来的作文应以肯定为主。即给高分，多表扬。对于学生来讲，也许他记不住别人受过的表扬，但他不会忘记自己曾受过的表扬，这对每一个学生来说，是一次大的促进，并且会在以后的写作中注意保持自己的优点。
放低位置，委婉批评。当然一味的表扬并不能提高学生的写作兴
趣，时间一长了他们会麻木，而且他们的文章中确存在很多不足之处，
所以提出缺点也是必要的。对于批评，把自己放到与学生相等的水平上指出缺点，并共同探讨修改的最好方法。我们要常用这样的话来指出他们的缺点：“这个词不是很准确，请换另一个。”、“这句话不太通顺，请试着改一改。”、“这里这样改，你看行不行？有没有更好的改法？”。这样，让学生觉得你尊重他的意见，自己也就会去想着如何修改。在这样一次次的修改中，学生的写作水平提高了，兴趣也增加了。
（三）采用作文比赛、创办作文园地、向报刊投稿等多种形式的
活动，有效地保持学生的写作兴趣
当学生的写作得到更多人的认同时，他的写作欲望会随之高涨。
许多人都有这样的经验，别人的作文是否被表扬了，他不记得了，而自己的作文被表扬了，特别是被当作范文来朗读后，他们是终生难忘。我在班级创办“优秀作文园地”，评选“个人作文进步奖”。每次写完小练笔，抽出部分时间让学生上台读自己的文章，尽可能做到每个学生都“榜上有名”，让他们亲身品尝到成功的喜悦。接着选出好的文章向报刊投稿。另外要特别抓住后进生的“闪光点”，不但要在课堂公开表扬，还要在课后进行个别鼓励，让他们树立信心写作文，觉得“我能行”。
（四）减少条条框框，让学生写自己最想写的话
学生平时写的日记、随笔等都很好，但课堂正式写命题作文时，
水平就降低了。这是因为在日记、随笔中，他看到什么就写什么，想到什么就写什么，爱写什么就写什么，不受任何限制。而作文则不同，老师规定了题目、字数以及写作时间，在各方面限制了他们的创作思
维。遇到这种情况，作文课上增加了“随意”性，即只给出题目，字数、内容等不作要求。提倡有话则长，无话则短。长，要求没有废话；短，要求能充分表达自己想要表达的。没有字数的限制，学生写起来自由得多。同时写之前要进行详细的写作指导，一篇作文可以从哪些方面来写，并分小组进行讨论如何把这篇作文写好。这样学生动笔前心中就有了底，也开阔了学生的思维，学生写起作文来就容易多了。一篇好的作文关键在于开头和结尾。俗话说，万事开头难，写作文也一样，提起笔来，先要思考怎样写开头，开头写好了，把握住了方向，后面的写作也就水到渠成，，文思泉涌，顺理成章了；相反，如果开头写不好，问题轻一点，引不起读者的兴趣，问题重一些，可能连作者自己都无法写下去，感觉没话可写。而一篇作文好的结尾则可避免风头鸡身的尴尬，给读者留下回味的余地，让读者感觉意犹未尽，有让读者继续写下去的冲动。下面，我就谈谈作文的开头与结尾。
一、 作文的开头
开头遵循的原则： 1.向心性。开头必须与全文的主要内容、中心思想
紧密相联，为突出中心服务。2.精简性。语言要精简，最好是开门见山。 开头常见的毛病：1.拐弯抹角离题千里。落笔时，总爱兜圈子。有人把它比作大头娃娃。 2.千篇一律格式固定。开头写来写去就是这么几句话。 3.追求花样弄巧成拙。写得很好，表达思想感情不明白，不清楚，不真实。
常见的作文开头： 1.点题式。开门见山，不拐弯抹角，开头第一句就点文章的题目。 初学者最好用这种方法。如《翠鸟》的开头：“翠鸟
喜欢停在水边的苇秆上。”又如《爱迪生》。 2.交代式。开头就交代时间、地点、人物、事件这“四大要素”，如《视死如归》的开头：“一
九三一年深秋(时间)，王若飞同志(人物)在包头(地点)不幸被捕(事件)”
3.描写式。或描写人物外貌，或描写动物外形，或描写建筑外观，或描写周围环境。给人一个鲜明的印象。如《燕子》的开头：“一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快„„” 4.设问式。开头就提出问题，或引起读者注意，或激发读者思考，或造成悬念引人入胜。如《海底世界》的开头：“你可知道，大海深处是怎样的吗?” 5.引用式。开头或引用名言警句，点明中心;或引用人物语言，突出人物性格;或引用诗歌，唤起读者共鸣;或引用俗语谚语，说明事理等等。如《桂林山水》的开头：“人们都说'桂林山水甲天下’。” 6.抒情式。开头直抒胸臆，以情感人。如《别了，我爱的中国》的开头：“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国!”爱国深情一下子就出来了。 7.总起式。开头总领全文。如《伟大的友谊》的开头：“马克思和恩格斯是好朋友。他们共同研究学问，共同„„” 8.联想式。文章的开头或从远到近，或由此及彼，从别的事物写起，再联想到要写的事物上来，供以烘托要写的事物。如《春蚕》，开头从春天联想到养蚕，从养蚕联想到母亲，再回忆母亲养蚕的情景。 9.倒叙式。从事情的结果写起，引人入胜，再回过头来叙述事情的原因和经过。如《十六年前的回忆》的开头：“一九二七年四月十八日，我永远忘不了那一天，那是父亲的被难日，离现在已经有十六年了。”
二、 作文的结尾
结尾常见的毛病： 1.画蛇添足。添上一些无关紧要的东西。 2.公式化。空喊口号。
常见的作文结尾： 1.自然式。事情结束了，文章也结尾了。如《麻雀》的结尾：“我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。” 2.照应式。结尾或点题，与文题遥相呼应;或与开头相照应，收拢全文。如《颐和园》的结尾是：“颐和园的景色可真美啊!”与开头：“北京的颐和园是个美丽的大公园”首尾照应，有力地突出了中心。 3.引申式。结尾或展开联想，由此及彼，由表及里，深化主题; 或总结提高，使主题得到升华。如《高大的皂荚树》的结尾：“想着，想着，我的心里，好像有一颗种子在生根、发芽„„” 4.抒情式。结尾直接抒发作者的感情，以引起读者的共鸣，从中受到感染，受到教育。如《再见了，亲人》的结尾：“再见了，亲人，我们的心永远跟你们在一起”。 5.评价式。结尾对人物或事物进行总结、评价，表达作者的看法，突出文章的中心。如《狼牙山五壮士》的结尾：“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音，这声音惊天动地、气壮山河。”
当然，教无定法，学无定法。同样的一个作文题目，千千万万的学生可以写出不同的作文来。有的甚至可以得满分，得满分同学的作文肯定不会写完全一样的作文。各有各的闪光点，各有各值得称道的地方。学生的写作方式方法，写作用语也五花八门，这和学生的阅读量、认识事物的不同以及学生本身的气质有着密切的联系。当然也和我们读者的认知密切相关，如写《变形记》的卡夫卡，他的作品是他去世几十年后才被世人公认的。
如何教小学生写好作文
——陈怀
作文教学是小学语文教学的重要内容，而且是小学语文教学的难
点。长期以来大多数教师觉得教作文难，学生觉得写作文难。作文难，难在哪里呢？为什么难？我认为原因有三个，其一，多年的“教师命题——学生作文——教师批改——学生看分”的教学模式，束缚了小学生的思维发展，抑制了小学生的写作兴趣，以至学生无话可说，无话可写；其二，长期以来，语文教学课本本身，忽视了教学与现实世界的联系，学生视野狭窄，词汇贫乏，认识水平低，感到有话不会表达；其三，长期以来，在作文教学中，忽视小学生的阶段性和连续性，要求偏高，收效不大。
《语文课程标准》明确指出，小学生作文教学要使“学生乐于书
面表达，增强习作的自信心”。那么，怎样让学生快快乐乐地写好作文呢？在此，我谈谈自己的一些看法。
一、 写好作文的基础是大量阅读
以教材为引子引导学生广泛阅读，大量读书，把新课标提出的
要求落到实处。课标规定小学阶段的课外阅读量为145万字，而小语教材共12册中的课文不超过30万字。教者要做的工作就是由学生阅读30万字产生的兴趣和动力，引导学生完成145万字的阅读量，实现课内外的衔接和整合。
有了以上的认识，我们应该怎样去做？1、让学生保证课外阅读
的时间。要求学生每天不少于半小时，星期天不少于两小时的自由阅
读时间，教师每周挤出一节语文课作为课外阅读课(推荐读物、指导方法等)。2、开展多种课外阅读活动，如举行读书故事会、读书心得交流会、速读比赛、优秀诗文朗读比赛、读书知识竞赛、辩论赛、读书笔记展评等活动，使课外阅读成为有组织的集体活动和习惯。3、实施检查制度，让课外阅读稳步发展。对学生课外阅读情况经常进行检查、督促、检查阅读笔记，促使学生形成习惯，及时发现先进典型，树立榜样。
二、写好作文的前提是观察
观察是人们认识事物的基本途径，也是构成作文能力的重要因
素。从一年级起，甚至从幼儿园起，就要对孩子们进行观察能力的培养。培养学生的观察能力，在语文教学过程要借助教材，让学生学习作者的观察方法；指导小时看图、看实物，带领学生参观、游览，教给学生的观察能力，突出抓好五个方面的训练：1、细致地观察2、有顺序地观察3、抓住重点观察4、用多种感官观察5、边观察边想象和联想。
引导学生写观察作文。丰富多彩的生活是学生作文的源泉，要引
导学生留心观察周围的人和事、花鸟鱼虫、风雨雷电。写观察日记，鼓励学生把他们生活中所见、所闻、所感写在日记里，这样，既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的问题，又有效地进行了练笔。
三、 好作文的取材是写真
小学生的心理及认知能力非常有限，只有写自己熟悉的人和事，
才会“有事可写、有话可说”，才能表达“真情实感”，因此，在作文
的选择上都要尽量贴近小学生熟悉的生活，要他们写熟悉的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事，写他们观察到的实景实物，才能写得真实、具体、生动，才能达到“不说假话空话”的要求。另外也不能“老调重弹”，今天写“一件有意义的事”，明天写“一件印象深刻的事”，因为这样时间一长，学生便会感到枯燥无味，学生的作文兴趣就会逐渐淡化、消失。
四、 写好作文的关键是激发兴趣
兴趣是最好的老师，对于刚学作文的小学生，兴趣显得尤为重要。
怎样去发掘学生的写作兴趣呢：
（一）灵活多样贴近学生生活的作文练习，确保学生的写作兴趣。小
学生生性活泼好动、思维敏捷，作文写作，文题要注意避免成人化，又要符合儿童的心理，激发其想象。
（二）多鼓励，少批评，化整为零降低训练难度，提高学生的写作兴
趣。不少学生有写作热情与兴趣，但在写作中不是中心不明确，就是选材不典型，描写不生动，更不用说错别字、病句等毛病了。如果教师都按“标准”来打分写评语，没写几次学生的热情就会减弱，所以学生辛辛苦苦写出来的作文应以肯定为主。即给高分，多表扬。对于学生来讲，也许他记不住别人受过的表扬，但他不会忘记自己曾受过的表扬，这对每一个学生来说，是一次大的促进，并且会在以后的写作中注意保持自己的优点。
放低位置，委婉批评。当然一味的表扬并不能提高学生的写作兴
趣，时间一长了他们会麻木，而且他们的文章中确存在很多不足之处，
所以提出缺点也是必要的。对于批评，把自己放到与学生相等的水平上指出缺点，并共同探讨修改的最好方法。我们要常用这样的话来指出他们的缺点：“这个词不是很准确，请换另一个。”、“这句话不太通顺，请试着改一改。”、“这里这样改，你看行不行？有没有更好的改法？”。这样，让学生觉得你尊重他的意见，自己也就会去想着如何修改。在这样一次次的修改中，学生的写作水平提高了，兴趣也增加了。
（三）采用作文比赛、创办作文园地、向报刊投稿等多种形式的
活动，有效地保持学生的写作兴趣
当学生的写作得到更多人的认同时，他的写作欲望会随之高涨。
许多人都有这样的经验，别人的作文是否被表扬了，他不记得了，而自己的作文被表扬了，特别是被当作范文来朗读后，他们是终生难忘。我在班级创办“优秀作文园地”，评选“个人作文进步奖”。每次写完小练笔，抽出部分时间让学生上台读自己的文章，尽可能做到每个学生都“榜上有名”，让他们亲身品尝到成功的喜悦。接着选出好的文章向报刊投稿。另外要特别抓住后进生的“闪光点”，不但要在课堂公开表扬，还要在课后进行个别鼓励，让他们树立信心写作文，觉得“我能行”。
（四）减少条条框框，让学生写自己最想写的话
学生平时写的日记、随笔等都很好，但课堂正式写命题作文时，
水平就降低了。这是因为在日记、随笔中，他看到什么就写什么，想到什么就写什么，爱写什么就写什么，不受任何限制。而作文则不同，老师规定了题目、字数以及写作时间，在各方面限制了他们的创作思
维。遇到这种情况，作文课上增加了“随意”性，即只给出题目，字数、内容等不作要求。提倡有话则长，无话则短。长，要求没有废话；短，要求能充分表达自己想要表达的。没有字数的限制，学生写起来自由得多。同时写之前要进行详细的写作指导，一篇作文可以从哪些方面来写，并分小组进行讨论如何把这篇作文写好。这样学生动笔前心中就有了底，也开阔了学生的思维，学生写起作文来就容易多了。一篇好的作文关键在于开头和结尾。俗话说，万事开头难，写作文也一样，提起笔来，先要思考怎样写开头，开头写好了，把握住了方向，后面的写作也就水到渠成，，文思泉涌，顺理成章了；相反，如果开头写不好，问题轻一点，引不起读者的兴趣，问题重一些，可能连作者自己都无法写下去，感觉没话可写。而一篇作文好的结尾则可避免风头鸡身的尴尬，给读者留下回味的余地，让读者感觉意犹未尽，有让读者继续写下去的冲动。下面，我就谈谈作文的开头与结尾。
一、 作文的开头
开头遵循的原则： 1.向心性。开头必须与全文的主要内容、中心思想
紧密相联，为突出中心服务。2.精简性。语言要精简，最好是开门见山。 开头常见的毛病：1.拐弯抹角离题千里。落笔时，总爱兜圈子。有人把它比作大头娃娃。 2.千篇一律格式固定。开头写来写去就是这么几句话。 3.追求花样弄巧成拙。写得很好，表达思想感情不明白，不清楚，不真实。
常见的作文开头： 1.点题式。开门见山，不拐弯抹角，开头第一句就点文章的题目。 初学者最好用这种方法。如《翠鸟》的开头：“翠鸟
喜欢停在水边的苇秆上。”又如《爱迪生》。 2.交代式。开头就交代时间、地点、人物、事件这“四大要素”，如《视死如归》的开头：“一
九三一年深秋(时间)，王若飞同志(人物)在包头(地点)不幸被捕(事件)”
3.描写式。或描写人物外貌，或描写动物外形，或描写建筑外观，或描写周围环境。给人一个鲜明的印象。如《燕子》的开头：“一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快„„” 4.设问式。开头就提出问题，或引起读者注意，或激发读者思考，或造成悬念引人入胜。如《海底世界》的开头：“你可知道，大海深处是怎样的吗?” 5.引用式。开头或引用名言警句，点明中心;或引用人物语言，突出人物性格;或引用诗歌，唤起读者共鸣;或引用俗语谚语，说明事理等等。如《桂林山水》的开头：“人们都说'桂林山水甲天下’。” 6.抒情式。开头直抒胸臆，以情感人。如《别了，我爱的中国》的开头：“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国!”爱国深情一下子就出来了。 7.总起式。开头总领全文。如《伟大的友谊》的开头：“马克思和恩格斯是好朋友。他们共同研究学问，共同„„” 8.联想式。文章的开头或从远到近，或由此及彼，从别的事物写起，再联想到要写的事物上来，供以烘托要写的事物。如《春蚕》，开头从春天联想到养蚕，从养蚕联想到母亲，再回忆母亲养蚕的情景。 9.倒叙式。从事情的结果写起，引人入胜，再回过头来叙述事情的原因和经过。如《十六年前的回忆》的开头：“一九二七年四月十八日，我永远忘不了那一天，那是父亲的被难日，离现在已经有十六年了。”
二、 作文的结尾
结尾常见的毛病： 1.画蛇添足。添上一些无关紧要的东西。 2.公式化。空喊口号。
常见的作文结尾： 1.自然式。事情结束了，文章也结尾了。如《麻雀》的结尾：“我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。” 2.照应式。结尾或点题，与文题遥相呼应;或与开头相照应，收拢全文。如《颐和园》的结尾是：“颐和园的景色可真美啊!”与开头：“北京的颐和园是个美丽的大公园”首尾照应，有力地突出了中心。 3.引申式。结尾或展开联想，由此及彼，由表及里，深化主题; 或总结提高，使主题得到升华。如《高大的皂荚树》的结尾：“想着，想着，我的心里，好像有一颗种子在生根、发芽„„” 4.抒情式。结尾直接抒发作者的感情，以引起读者的共鸣，从中受到感染，受到教育。如《再见了，亲人》的结尾：“再见了，亲人，我们的心永远跟你们在一起”。 5.评价式。结尾对人物或事物进行总结、评价，表达作者的看法，突出文章的中心。如《狼牙山五壮士》的结尾：“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音，这声音惊天动地、气壮山河。”
当然，教无定法，学无定法。同样的一个作文题目，千千万万的学生可以写出不同的作文来。有的甚至可以得满分，得满分同学的作文肯定不会写完全一样的作文。各有各的闪光点，各有各值得称道的地方。学生的写作方式方法，写作用语也五花八门，这和学生的阅读量、认识事物的不同以及学生本身的气质有着密切的联系。当然也和我们读者的认知密切相关，如写《变形记》的卡夫卡，他的作品是他去世几十年后才被世人公认的。