农村历史教学中存在的问
古人说得好：“学史使人明智”。历史教学是进行爱国主义教育的最好阵地，培养学生的爱国主义情操是每位历史教师义不容辞的职责。但是在我们农村的历史教学中出现了许多有待于解决的问题。在农村的历史教学实践我认为农村的历史教学中所存在以下的问题：
（一）教师方面，农村历史教师的教学水平与城市教师的教学水平存在着差距。
1. 教师资源往城市集中是当前的教学现状，不仅仅是历史学科，而是存在的一种普遍的情况，教学资源往市区集中是不容否定的一点。并不是说农村历史教学的活动中，所有的教师水平都是不高的。而是相当多的一部分在教学上有突出成绩的教师都选择了向城市集中。对农村历史教学造成了很大的影响。农村历史教师在教学总体的水平上和城市教师就有所差距了。
2. 在农村由于教师的紧缺非历史专业的教师兼任了大量的历史教学工作。有诸如学校的行政领导、即将退休教师、或者可以说几乎放弃他本身的学科教学出不了成绩的教师调任于历史教学之中、或者还有音体美计算机等专业的老师由于本学科课时量的不够从而兼任历史的教学。这也是农村历史教学与城市教师比较在总体上有所差距的原因之一。农村历史教学中不是该专业的老师兼任了该学科教学的比例是非常大的。
3. 农村历史教师中教师的观念仍然是比较落后的，长期以来已经形成了一种“以教师主”的定向的教学模式和思维，基本特征是教师独讲学生被动静听，把学生看做是被动的知识接受者，而对历史与社会教学理念和新课程的理解认识不够，在教学中往往是过分发挥自己的主体和主导作用。
（二）学生方面，农村学生的主动性、自主性、人文性、发散创新性和学习兴趣是有所缺失的。
1. 学生对历史学科的重视不够，主动参与和学习兴趣丧失。在我们农村的历史教学中，很多一部分教师和学生对历史学科的认识是错在着极大的错误的，认为开卷考试就是翻翻书，不会有多大的难度。认为历史学科对中考自己的升学关系不大，从而学习兴趣荡然无存，也就不会去主动参与到社会学科的课堂之中，对历史与社会学科的关注度、学习强度、学习时间、作业完成情况都是不充足的。
2. 我们农村历史学科的学生当中的学困生是比较多的。这不仅仅是历史与社会学科一门的情况。这里面有固然受生活环境、家庭氛围所影响形成的学困生，他们对知识的认知能力和理解运用能力是极其缺乏的。还有我们农村的学生当中有相当一部分的后进生，他们表现在行为习惯上的后进，从而造成了对历史学科的学习上的后进。他们在课堂上甚至于会调皮捣蛋，在学习上也是一无所有，对班级的历史学科的氛围和成绩的后拉是非常严重的。
农村历史教学中存在的问
古人说得好：“学史使人明智”。历史教学是进行爱国主义教育的最好阵地，培养学生的爱国主义情操是每位历史教师义不容辞的职责。但是在我们农村的历史教学中出现了许多有待于解决的问题。在农村的历史教学实践我认为农村的历史教学中所存在以下的问题：
（一）教师方面，农村历史教师的教学水平与城市教师的教学水平存在着差距。
1. 教师资源往城市集中是当前的教学现状，不仅仅是历史学科，而是存在的一种普遍的情况，教学资源往市区集中是不容否定的一点。并不是说农村历史教学的活动中，所有的教师水平都是不高的。而是相当多的一部分在教学上有突出成绩的教师都选择了向城市集中。对农村历史教学造成了很大的影响。农村历史教师在教学总体的水平上和城市教师就有所差距了。
2. 在农村由于教师的紧缺非历史专业的教师兼任了大量的历史教学工作。有诸如学校的行政领导、即将退休教师、或者可以说几乎放弃他本身的学科教学出不了成绩的教师调任于历史教学之中、或者还有音体美计算机等专业的老师由于本学科课时量的不够从而兼任历史的教学。这也是农村历史教学与城市教师比较在总体上有所差距的原因之一。农村历史教学中不是该专业的老师兼任了该学科教学的比例是非常大的。
3. 农村历史教师中教师的观念仍然是比较落后的，长期以来已经形成了一种“以教师主”的定向的教学模式和思维，基本特征是教师独讲学生被动静听，把学生看做是被动的知识接受者，而对历史与社会教学理念和新课程的理解认识不够，在教学中往往是过分发挥自己的主体和主导作用。
（二）学生方面，农村学生的主动性、自主性、人文性、发散创新性和学习兴趣是有所缺失的。
1. 学生对历史学科的重视不够，主动参与和学习兴趣丧失。在我们农村的历史教学中，很多一部分教师和学生对历史学科的认识是错在着极大的错误的，认为开卷考试就是翻翻书，不会有多大的难度。认为历史学科对中考自己的升学关系不大，从而学习兴趣荡然无存，也就不会去主动参与到社会学科的课堂之中，对历史与社会学科的关注度、学习强度、学习时间、作业完成情况都是不充足的。
2. 我们农村历史学科的学生当中的学困生是比较多的。这不仅仅是历史与社会学科一门的情况。这里面有固然受生活环境、家庭氛围所影响形成的学困生，他们对知识的认知能力和理解运用能力是极其缺乏的。还有我们农村的学生当中有相当一部分的后进生，他们表现在行为习惯上的后进，从而造成了对历史学科的学习上的后进。他们在课堂上甚至于会调皮捣蛋，在学习上也是一无所有，对班级的历史学科的氛围和成绩的后拉是非常严重的。