微视频资源在物理课堂教学中的有效运用

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微视频资源在物理课堂教学中的有效运用作者：商汉勇

来源：《都市家教·下半月》2015年第11期

【摘要】教育应当与时俱进，在当前信息化时代背景下，初中物理课堂教学也应当与信息技术整合起来，积极利用微视频资源来促进教育教学。本文将对目前初中阶段的物理课堂教学过程采用微视频的学生态度进行调查分析，说明采用微视频资源的可行性，然后再就如何进行微视频资源的应用方法和途径，谈一下自己的观点和认识，仅供参考。

【关键词】初中物理；课堂教学；微视频资源；运用；研究

初中物理课堂教学过程中，将微视频作为辅助教学的资源，与网络公开课、教学视频有所不同，其不只是为了讲解某个知识点，而是围绕着具体的教学内容进行创造，使教与学的效率更高。同时，作为一种媒介，微视频教学所陈述的内容具有形象化、片段化以及精简化特点，而且微视频资源应当以提高课堂效率为基础，旨在培养学生们的创新思维能力；其内容非常的精简，而且时间一般在5 分钟左右，通过微视频资源的利用，可以有效提高教学效果。

一、微视频资源教学应用效果调查分析

笔者通过对所在的学校初二、初三年级的所有学生的物理课教学实践进行调查（8个班级中的学生来源整齐，经统一考试进行平行分班，班级间的差异非常小），更加直观地认知微视频资源在课堂教学过程中的应用效果，对学生的学习态度进行仔细的观察。实践中，采用问卷调查的方式，就学生对微视频教学资源的应用态度进行调研。设计的问卷内容有两个，即你对微视频资源用于辅助物理教学感兴趣吗？你希望老师以后教学过程中多利用微视频教学资源吗？通过对上述班级中随机挑选的112人进行调查，得到以下统计数据。

以《牛顿第一定律》一课为例，它涵盖了概念的理解、规律探索以及实验演示和现实应用等方面的内容，可深入的检验微视频在课堂教学中对学生的激发效果。在上述112名被调查的学生中，有大约61%的学生对微视频教学资源非常感兴趣，有大约34%的学生比较感兴趣，而介于二者之间者大约95%；虽然有5%左右的学生对该种教学模式感受一般，但是并不反感，这说明学生对微视频资源辅助教学整体上接受、欢迎。在第二个图中，有73人特别希望老师在日后教学时能够利用微视频资源，大约占到总人数的64%左右，还有大约15人比较希望老师利用该种教学形式，大约占总人数的27%，二者加在一起占总人数的90%左右，此外有5人不在意是否采用该种模式。通过深入访谈得知这些学生的学习基础和能够比较差，日常学习过程中很少将注意力放在听课上，而且抽象思维较之于其他学生要差一些，需要对其进行循序渐进的引导和培养。

二、微视频资源在初中物理教学过程中的应用方法和途径