课改伴我成长
流光岭中学 杨秀
（一）
149班有一个男生叫尹博翔，个子矮小。刚升入初中时，胆子小，不太爱举手回答问题，成绩也处于下游。在实行“520”教学改革后，他有了特别大的变化。
小组合作探究时，他积极参与讨论。展示时，他口若悬河，大胆自信。在一次公开课上，他在课本剧《孙权劝学》中的精彩表演，赢得了老师和学生的阵阵掌声。从此他越发认真学习，成绩有了很大进步。在课改的舞台上相信他会有更大的进步。
（二）
橘子哪来的？
刚接手148班，我就记住了他——尹涛。听其他老师说，他可是一个捣蛋王。果不其然，上课他总是做其他事情。上课让他回答问题总是一问三不知。
一天早自习，他伏在课桌上，偷偷流眼泪，我把他带出教室。通过询问，我才知道他父母离异，由爷爷奶奶带着，他缺少关爱。我摸了摸他的头，开导他，激励他。给他开小灶，上课叫他回答问题，慢慢的，他变了，上课变得积极，下课及时来问问题。
从那以后，每到星期一我的办公桌上，总是有几个黄灿灿的橘子，原来是他在表达对我的感恩。
一堂妙趣横生的诗词讲解课
昨天我开始讲八年级的25课《诗五首》。一节课的时间，仅分析了两首古诗，虽然学生发言积极，但是总有人不做笔记。灵机一动，我决定好好“放手”，也偷偷懒，于是我布置了一项任务，让班上的六个学习小组，把剩下来的三首古诗《诉衷情》、《南乡子》、《朝天子》明天展示出来。两个小组一首，同学们欢呼雀跃。
今天是第三节课，我一走进教室，发现学生提前把三首古诗板书在黑板上，通过不断的训练，学生的粉笔字已经写得很不错了。我稍微放松了紧紧蹦着的弦。 首先是第一、二小组展示，几乎全部成员都站在讲台上，看这阵势是早有准备的。首先，尹凌峰背诵了《诉衷情》，然后，他们小组把这首诗中的易读错的字拼音指出来。接着，把作者及写作背景介绍了一番。最后剩余的几个同学翻译了这首诗。这赢得了同学的阵阵掌声。轮到第二小组了，曾超贤精心的导入，申宇琴，申利芬大方的讲解，也得到了不少的掌声，台下的学生不停地记着笔记。趁热打铁，我连忙让学生齐声读这首诗，惊异的发现，大部分同学已经会背诵了。
轮到第三、四组来展示《南乡子》，首先是由申仕华背诵，她一背完，就迎来了赞赏的目光和雷鸣般的掌声。只是接下来讲重点字词，作者的同学，展示的时候，声音有点小，台下的学生给出了建议。轮到第四组展示了，语文课代表尹福照设计了一个开场白，把辛弃疾与文天祥联系在一起。分析到“生子当如孙仲谋”时，同学纷纷质疑。“这句诗运用了典故，有什么作用？”“这句为什么是议论。”“这是不是运用借代的手法呢？”层出不穷的提问，四组的同学不慌不忙，一一解答。这时全班同学也都参与讨论当中。
我看到只有二分钟就要下课了，五六组还没有展示，心里有点急。他们也都是精心准备的。学生貌似看出我的心思，请求晚点下课。看来又一轮精彩将要到来，第六组的王玉康毛遂自荐，说能够把《朝天子》唱出来。学生纷纷鼓掌支持，经过他的两次演唱，学生们已经可以背诵。
这一节课，我原本的“放手”，让学生们有更多的展示，学生更加主动，效果更好。在以后的授课中，多多“放手”。给学生一个舞台，老师收获一份奇迹。
在作文教学当中，我首先看了他们的周记，对他们的写作水平有了相应的了解，他们的水平参差不齐，我还了解到，他们很多人很怕写作文，尤其是一些男生。
作文的教学，在两个班，我大胆的采取了课堂限时写作，一节课，现场确定内容，当场写作。我花了五分钟左右讲要求，写作主题定为写人，题目自拟；可以写一个人，可以写多个人；运用多种写作手法，参照本单元学习的课文。写完后在作文本上写上所花费的时间。在149班，由于是第一次这么实施，班上同学有很多的问题，有畏难的，抱怨的。讲话声声不止，为了能够让他们安心写作，我下定决心，跟他们一起写，我站在讲台上，开始写作，十分钟过去了，同学们终于找到了状态，纷纷写作起来，教室里面只听见刷刷的写字声。上课30分钟的样子，尹丽丽同学就交上了作文。28分钟的时候，我当时写完了一篇文章，《我的学生剪影》描写了149班的几个有特点的学生。然后我就开始写第二篇《我的小老师——梁锦全》，台下的同学也都认真写作。“叮铃铃，叮铃铃”下课铃声响了，还有一些学生没有完成，拖延了十五分钟，所有学生都交上了现场写的作文。通过这次作文，我摸清了学生写作真实水平，杜绝了抄袭的现象，而且现场作文，培养了学生的考场作文的速度。在148班，我也采取同样的措施，我自己也跟学生一起写了一篇写人的文章，我写的人物是148班的学生。
在第二节作文课，我像上次讲解作文一样，首先，花了十分钟讲如何写好写人作文，身边选人，真切生动；抓住特征，个性鲜明；事例典型，深入人心；细节描写，呼之欲出。然后我讲解了作文评价的标准，从内容上，语言上，结构上等。作文分为三个等级：A——优秀；B——良好；C——待拯救；然后将作文本发下去，互相评阅。打好等级，评语，署名。同学们兴致高涨，讨论纷纷。最后将作文本评出了优秀，良好，待拯救。我随手翻出几篇优秀的文章，我让评阅人讲述推荐理由，并且文章的主要内容。台下的学生对其优缺点进行补充。讲完学生习作，我也对自己的文章进行点评，之前我将自己的文章也放在学生习作中，学生评阅后，我让其讲出我的文章优缺点。然后我讲了自己的构思和设计。因为写的是班上熟悉的学生，大家都特别感兴趣。课后我又将所有作文，重新看了一篇，打出了相应分数，写出了评语。
课改伴我成长
流光岭中学 杨秀
（一）
149班有一个男生叫尹博翔，个子矮小。刚升入初中时，胆子小，不太爱举手回答问题，成绩也处于下游。在实行“520”教学改革后，他有了特别大的变化。
小组合作探究时，他积极参与讨论。展示时，他口若悬河，大胆自信。在一次公开课上，他在课本剧《孙权劝学》中的精彩表演，赢得了老师和学生的阵阵掌声。从此他越发认真学习，成绩有了很大进步。在课改的舞台上相信他会有更大的进步。
（二）
橘子哪来的？
刚接手148班，我就记住了他——尹涛。听其他老师说，他可是一个捣蛋王。果不其然，上课他总是做其他事情。上课让他回答问题总是一问三不知。
一天早自习，他伏在课桌上，偷偷流眼泪，我把他带出教室。通过询问，我才知道他父母离异，由爷爷奶奶带着，他缺少关爱。我摸了摸他的头，开导他，激励他。给他开小灶，上课叫他回答问题，慢慢的，他变了，上课变得积极，下课及时来问问题。
从那以后，每到星期一我的办公桌上，总是有几个黄灿灿的橘子，原来是他在表达对我的感恩。
一堂妙趣横生的诗词讲解课
昨天我开始讲八年级的25课《诗五首》。一节课的时间，仅分析了两首古诗，虽然学生发言积极，但是总有人不做笔记。灵机一动，我决定好好“放手”，也偷偷懒，于是我布置了一项任务，让班上的六个学习小组，把剩下来的三首古诗《诉衷情》、《南乡子》、《朝天子》明天展示出来。两个小组一首，同学们欢呼雀跃。
今天是第三节课，我一走进教室，发现学生提前把三首古诗板书在黑板上，通过不断的训练，学生的粉笔字已经写得很不错了。我稍微放松了紧紧蹦着的弦。 首先是第一、二小组展示，几乎全部成员都站在讲台上，看这阵势是早有准备的。首先，尹凌峰背诵了《诉衷情》，然后，他们小组把这首诗中的易读错的字拼音指出来。接着，把作者及写作背景介绍了一番。最后剩余的几个同学翻译了这首诗。这赢得了同学的阵阵掌声。轮到第二小组了，曾超贤精心的导入，申宇琴，申利芬大方的讲解，也得到了不少的掌声，台下的学生不停地记着笔记。趁热打铁，我连忙让学生齐声读这首诗，惊异的发现，大部分同学已经会背诵了。
轮到第三、四组来展示《南乡子》，首先是由申仕华背诵，她一背完，就迎来了赞赏的目光和雷鸣般的掌声。只是接下来讲重点字词，作者的同学，展示的时候，声音有点小，台下的学生给出了建议。轮到第四组展示了，语文课代表尹福照设计了一个开场白，把辛弃疾与文天祥联系在一起。分析到“生子当如孙仲谋”时，同学纷纷质疑。“这句诗运用了典故，有什么作用？”“这句为什么是议论。”“这是不是运用借代的手法呢？”层出不穷的提问，四组的同学不慌不忙，一一解答。这时全班同学也都参与讨论当中。
我看到只有二分钟就要下课了，五六组还没有展示，心里有点急。他们也都是精心准备的。学生貌似看出我的心思，请求晚点下课。看来又一轮精彩将要到来，第六组的王玉康毛遂自荐，说能够把《朝天子》唱出来。学生纷纷鼓掌支持，经过他的两次演唱，学生们已经可以背诵。
这一节课，我原本的“放手”，让学生们有更多的展示，学生更加主动，效果更好。在以后的授课中，多多“放手”。给学生一个舞台，老师收获一份奇迹。
在作文教学当中，我首先看了他们的周记，对他们的写作水平有了相应的了解，他们的水平参差不齐，我还了解到，他们很多人很怕写作文，尤其是一些男生。
作文的教学，在两个班，我大胆的采取了课堂限时写作，一节课，现场确定内容，当场写作。我花了五分钟左右讲要求，写作主题定为写人，题目自拟；可以写一个人，可以写多个人；运用多种写作手法，参照本单元学习的课文。写完后在作文本上写上所花费的时间。在149班，由于是第一次这么实施，班上同学有很多的问题，有畏难的，抱怨的。讲话声声不止，为了能够让他们安心写作，我下定决心，跟他们一起写，我站在讲台上，开始写作，十分钟过去了，同学们终于找到了状态，纷纷写作起来，教室里面只听见刷刷的写字声。上课30分钟的样子，尹丽丽同学就交上了作文。28分钟的时候，我当时写完了一篇文章，《我的学生剪影》描写了149班的几个有特点的学生。然后我就开始写第二篇《我的小老师——梁锦全》，台下的同学也都认真写作。“叮铃铃，叮铃铃”下课铃声响了，还有一些学生没有完成，拖延了十五分钟，所有学生都交上了现场写的作文。通过这次作文，我摸清了学生写作真实水平，杜绝了抄袭的现象，而且现场作文，培养了学生的考场作文的速度。在148班，我也采取同样的措施，我自己也跟学生一起写了一篇写人的文章，我写的人物是148班的学生。
在第二节作文课，我像上次讲解作文一样，首先，花了十分钟讲如何写好写人作文，身边选人，真切生动；抓住特征，个性鲜明；事例典型，深入人心；细节描写，呼之欲出。然后我讲解了作文评价的标准，从内容上，语言上，结构上等。作文分为三个等级：A——优秀；B——良好；C——待拯救；然后将作文本发下去，互相评阅。打好等级，评语，署名。同学们兴致高涨，讨论纷纷。最后将作文本评出了优秀，良好，待拯救。我随手翻出几篇优秀的文章，我让评阅人讲述推荐理由，并且文章的主要内容。台下的学生对其优缺点进行补充。讲完学生习作，我也对自己的文章进行点评，之前我将自己的文章也放在学生习作中，学生评阅后，我让其讲出我的文章优缺点。然后我讲了自己的构思和设计。因为写的是班上熟悉的学生，大家都特别感兴趣。课后我又将所有作文，重新看了一篇，打出了相应分数，写出了评语。