小学数学学困生转化情况记录表
一、 辅导对象 石胜 霞清 二、 辅导措施 石艳方 石长明 龙敏 石林蓉 石朝霞 张希 张
在确定转化对象后，我开始对她（他）们的上课、作业、辅导和平时表现进行 观察并作记录，还与其他任课教师进行沟通，了解她在其他课程中的表现和成绩， 并进行家访，了解她在家中的表现和家长的看法，还找了同班同组的同学了解对她 的印象。 经过一段时间的观察，从她的学习和其他方面的表现来看，我决定采取课上为 主课下为辅，教学中“抓紧一点”，辅导时 “关注一点”，批作业“照顾一点”的 策略，并多以表扬鼓励为主，及时发现她身上的闪光点，重新建立她学习数学的兴 趣与信心。 三、转 化 过 程 下面是我在本课题的研究中，在不同阶段对该生作辅导、训练中用到的一些方 法： （一）计算部分 我们知道，在小学阶段有关计算的知识占了很大的比重，如果抓好了学困生的 计算，那么学困生的成绩会有显著的提高，由此可见计算的重要性。在这方面，我 的做法和体会是： 1、注重掌握口算的方法。如：让她背熟乘法口诀，用乘法口诀直接求积、求商； 根据运算定律进行口算，不断提高口算能力。 2、教会她（他）们怎样观察口算题目的特征。 3、做形式多样的口算练习。如：视算训练、听算训练、对比练习等等。（另外， 练习题目要具有典型性，要做到“精练”） 4、参与法则、公式的推导，真正明确算理 在掌握计算法则和公式的过程中，尽量引导学困生动手、动脑，通过自己实践、 观察，主动地去探索，这样获得知识，理解才更深刻，不仅记得牢，而且能运用自
如。 5、 重视错例分析，做到对症下药 在平时辅导学生的过程中，我感到学生初次练习时产生的错误，在老师的正确 引导下，比较容易纠正和克服，如果是多次重复同一种错误，尤其是当这种错误在 头脑中根深蒂固时，再纠正起来就会非常困难，所以，我每天通过课堂提问、课堂 练习、板演、作业批改等等的反馈，及时了解学生计算中存在的问题，有针对性地 选择常见而又典型的错例，与学生一起分析、交流，通过集体“会诊”，达到既“治 病”又“预防”的目的，至于那些形近而易错的式题，就组织学生进行对比练习， 弄清这些形近而易错的式题，提高学生计算的正确性。 6、 熟记常用数据，提高计算速度 在计算中，我要求学生熟记一些常用的数据，帮助学生掌握计算的技能技巧， 提高计算速度。如：和、积为整百、整千的特殊数据等。 7、培养良好习惯，保证计算的正确性： （1）认真对数。在抄题和每步计算时，我要
求学生及时与原题或上一步算式进 行核对，以免抄错数或运算符号。 （2）认真审题。每次做题前，让学生先弄清这道题应先算什么，后算什么，有 没有简便的计算方法，然后才能动笔算。另外，计算应先求准，再求快。 （3）认真书写。作业、练习的书写都要工整，不能马虎潦草，格式一定要规范， 对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔， 草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚。 （4）认真检查。计算完，要求学生认真检查：首先要检查计算方法是否合理； 其次，检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；再次，对计算中的 每一个得数和最后的结果都尽可能进行检查和验算。
转
在本次期中数学质量检测时，石林蓉 由原来的 45 分提高到 60 分 ； 张 希由原来的 53 分提高到 74 分；张霞清由原来的 46 分提高到 72 分。以上三 化 名学生的数学成绩提高得很快，他们在期中总结时对自己的成绩很满意，同 时也对自己提出了后阶段的学习目标和希望。 效
果 体
没有不会学的学生，只要教师对他们多关爱一点，耐心辅导一点，他们 同样能学会。在教学中“抓紧一点”，辅导时 “关注一点”，批作业“照 会 顾一点”的策略，并多以表扬鼓励为主，及时发现她身上的闪光点，就能建 立他们学习数学的兴趣与信心。 与 感 想
小学数学学困生转化情况记录表
一、 辅导对象 石胜 霞清 二、 辅导措施 石艳方 石长明 龙敏 石林蓉 石朝霞 张希 张
在确定转化对象后，我开始对她（他）们的上课、作业、辅导和平时表现进行 观察并作记录，还与其他任课教师进行沟通，了解她在其他课程中的表现和成绩， 并进行家访，了解她在家中的表现和家长的看法，还找了同班同组的同学了解对她 的印象。 经过一段时间的观察，从她的学习和其他方面的表现来看，我决定采取课上为 主课下为辅，教学中“抓紧一点”，辅导时 “关注一点”，批作业“照顾一点”的 策略，并多以表扬鼓励为主，及时发现她身上的闪光点，重新建立她学习数学的兴 趣与信心。 三、转 化 过 程 下面是我在本课题的研究中，在不同阶段对该生作辅导、训练中用到的一些方 法： （一）计算部分 我们知道，在小学阶段有关计算的知识占了很大的比重，如果抓好了学困生的 计算，那么学困生的成绩会有显著的提高，由此可见计算的重要性。在这方面，我 的做法和体会是： 1、注重掌握口算的方法。如：让她背熟乘法口诀，用乘法口诀直接求积、求商； 根据运算定律进行口算，不断提高口算能力。 2、教会她（他）们怎样观察口算题目的特征。 3、做形式多样的口算练习。如：视算训练、听算训练、对比练习等等。（另外， 练习题目要具有典型性，要做到“精练”） 4、参与法则、公式的推导，真正明确算理 在掌握计算法则和公式的过程中，尽量引导学困生动手、动脑，通过自己实践、 观察，主动地去探索，这样获得知识，理解才更深刻，不仅记得牢，而且能运用自
如。 5、 重视错例分析，做到对症下药 在平时辅导学生的过程中，我感到学生初次练习时产生的错误，在老师的正确 引导下，比较容易纠正和克服，如果是多次重复同一种错误，尤其是当这种错误在 头脑中根深蒂固时，再纠正起来就会非常困难，所以，我每天通过课堂提问、课堂 练习、板演、作业批改等等的反馈，及时了解学生计算中存在的问题，有针对性地 选择常见而又典型的错例，与学生一起分析、交流，通过集体“会诊”，达到既“治 病”又“预防”的目的，至于那些形近而易错的式题，就组织学生进行对比练习， 弄清这些形近而易错的式题，提高学生计算的正确性。 6、 熟记常用数据，提高计算速度 在计算中，我要求学生熟记一些常用的数据，帮助学生掌握计算的技能技巧， 提高计算速度。如：和、积为整百、整千的特殊数据等。 7、培养良好习惯，保证计算的正确性： （1）认真对数。在抄题和每步计算时，我要
求学生及时与原题或上一步算式进 行核对，以免抄错数或运算符号。 （2）认真审题。每次做题前，让学生先弄清这道题应先算什么，后算什么，有 没有简便的计算方法，然后才能动笔算。另外，计算应先求准，再求快。 （3）认真书写。作业、练习的书写都要工整，不能马虎潦草，格式一定要规范， 对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔， 草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚。 （4）认真检查。计算完，要求学生认真检查：首先要检查计算方法是否合理； 其次，检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；再次，对计算中的 每一个得数和最后的结果都尽可能进行检查和验算。
转
在本次期中数学质量检测时，石林蓉 由原来的 45 分提高到 60 分 ； 张 希由原来的 53 分提高到 74 分；张霞清由原来的 46 分提高到 72 分。以上三 化 名学生的数学成绩提高得很快，他们在期中总结时对自己的成绩很满意，同 时也对自己提出了后阶段的学习目标和希望。 效
果 体
没有不会学的学生，只要教师对他们多关爱一点，耐心辅导一点，他们 同样能学会。在教学中“抓紧一点”，辅导时 “关注一点”，批作业“照 会 顾一点”的策略，并多以表扬鼓励为主，及时发现她身上的闪光点，就能建 立他们学习数学的兴趣与信心。 与 感 想