《老王》教学设计
一、教材依据：
人教版八年级上册
二、设计思想：
【教学指导思想】我在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，力求实现学生的主体地位，注重对学生的语文素养的培养。重视学生对文章语言的品味、积累、感悟和运用。同时，注重教师在教学过程中的引导作用。
【设计理念】本着新课标的精神，让学生的知识与能力、情感、态度与价值观都能得到很好的体现，对他们进行爱的教育。加强合作学习，开展探究性学习。
【教材分析】本文是我国著名女作家杨绛写的一篇描写不为人们所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位忠厚老实善良的不幸者形象。同时，在文中作者也向我们表达了她对于老王的愧怍之情，唤起了读者对于弱势群体的关注。
【学情分析】学生，课外阅读面广，很善于观察生活，语言表达能力强。
教学目标
知识与能力
1、能依据课文情节说出老王的“不幸”及他的性格特点。
2、通过作者和老王的交往，揣摩作者的心里，理解作者的“愧怍”。
3、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言，把握老王人物形象的刻
画。
过程与方法：通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解；通过自由朗读，独立思考，问题探究等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本。
情感、态度价值观：体会作者对不幸者的同情与关爱，引导学生关爱他人，关注社会，培养学生的同情心，增强社会责任感。。 教学重点、难点
重点：理解如何刻画老王的人物形象，并且体会老王的“苦”与“善良”。
难点：领会文章语言及人物刻画渗透出来的爱的博大。
教学准备：
要求学生预习课文，收集弱势群体的图片。
课时安排：1课时
教学过程
（一）情境导入，激发共鸣
多媒体播放歌曲《让世界充满爱》
同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。
（二）预习展示
1、走近作者，知人论世。
Ppt出示：杨绛（jiàng）)，现代女作家，文学翻译家。祖籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学。1935——1938年留学英法。主要作品有散文集《干校六记》和《将饮茶》，译著有《堂·吉诃德》。是著名学者、作家，长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人。
师：“文革”期间，作者夫妇被认作“反动学术权威”，被下放到“干校”参加劳动。这个时候，结识了三轮车夫老王。
2、扫除文字障碍
塌 败 取 缔 伛偻 翳 ．．．．
骷 髅 攥 滞 笨 愧 怍 ．．．．．
（三）初读课文，自主探究。
1、请大家打开书，自由朗读课文，标出自然段的序号，从课文中找出表明作者写文章时的情感的一个词。
（愧怍）让我们一起把这句话朗读一遍，注意读出情感。
Ppt出示：“我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”注意找出这句话的关键词。理解句子，要善于找出关键词。（幸运的人、不幸者、愧怍）
2、文中的幸运的人指的是谁?不幸者指的是谁？从文中哪里你读到了他的不幸？
请跳读课文的1—4自然段，思考：老王有着怎样的不幸？
A.靠一辆破旧的三轮车活命。
B.“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
C.打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
D.眼睛不好，瞎了一只眼。
E.住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。
师：请用一句话概括，老王过着一种怎样的生活？用一个字概括：苦 “艰苦、悲苦、凄苦 ”
3、面对自己的不幸，老王是怎样做的？
明确:A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。
B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够
C、用平板车拉人，加半寸边
D、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
师：从中可以看出，老王是一个怎样的人？（用一句话概括）
（四）、精读课文 ，合作探究
文章中写了老王很多事，有些事一带而过，有些事却要具体写，详细写。这就是我们常说的“详写”和“略写”。那些最能体现人物性格的我们要详写，课文中也采用了这种方法。文中详写了哪件事？为什么详写?
精读课文8—16段，请同学们抓住课文中一些最具有表现力的词语，细细地品味，想一想：哪个词语触动了我的心弦，为什么？
讨论明确：去世前一天送香油和鸡蛋。
这件事最能表现他卑微的身份下，却隐藏着一颗金子般的心。更能表现老王的善良和知恩图报的高尚品质。所以要详写。
4、思考：作者一家是如何对待老王这个苦命的善良人的呢？ 明确：
A、照顾老王的生意，坐他的车；
B 、老王再客气，也付给他应得的报酬；
C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；
D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。
E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。 师：由此可见，杨绛一家人也是善良的。
（三）真情碰撞，叩问良知。
1、师：是的，不幸者老王和幸运的杨绛一家就是这样用善良体察善良，用爱心交换爱心。然而，老王去世以后，作者为什么会感到“愧怍”呢？
明确：未能给老王真正的平等和尊重。这愧怍，其实是一种反省，对自己，对知识分子，更是对中国传统文化的深刻反省。
四、拓展延伸，寻找身边人物：
每一个时代，每一个社会都会有穷苦人、弱者，在你的生活经历当中，有没有像文中的“老王”那样的人呢？说说他们的故事吧。
萧县中学 程美香
2016年11月4日 《老王》教学设计
《老王》教学设计
一、教材依据：
人教版八年级上册
二、设计思想：
【教学指导思想】我在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，力求实现学生的主体地位，注重对学生的语文素养的培养。重视学生对文章语言的品味、积累、感悟和运用。同时，注重教师在教学过程中的引导作用。
【设计理念】本着新课标的精神，让学生的知识与能力、情感、态度与价值观都能得到很好的体现，对他们进行爱的教育。加强合作学习，开展探究性学习。
【教材分析】本文是我国著名女作家杨绛写的一篇描写不为人们所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位忠厚老实善良的不幸者形象。同时，在文中作者也向我们表达了她对于老王的愧怍之情，唤起了读者对于弱势群体的关注。
【学情分析】学生，课外阅读面广，很善于观察生活，语言表达能力强。
教学目标
知识与能力
1、能依据课文情节说出老王的“不幸”及他的性格特点。
2、通过作者和老王的交往，揣摩作者的心里，理解作者的“愧怍”。
3、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言，把握老王人物形象的刻
画。
过程与方法：通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解；通过自由朗读，独立思考，问题探究等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本。
情感、态度价值观：体会作者对不幸者的同情与关爱，引导学生关爱他人，关注社会，培养学生的同情心，增强社会责任感。。 教学重点、难点
重点：理解如何刻画老王的人物形象，并且体会老王的“苦”与“善良”。
难点：领会文章语言及人物刻画渗透出来的爱的博大。
教学准备：
要求学生预习课文，收集弱势群体的图片。
课时安排：1课时
教学过程
（一）情境导入，激发共鸣
多媒体播放歌曲《让世界充满爱》
同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。
（二）预习展示
1、走近作者，知人论世。
Ppt出示：杨绛（jiàng）)，现代女作家，文学翻译家。祖籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学。1935——1938年留学英法。主要作品有散文集《干校六记》和《将饮茶》，译著有《堂·吉诃德》。是著名学者、作家，长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人。
师：“文革”期间，作者夫妇被认作“反动学术权威”，被下放到“干校”参加劳动。这个时候，结识了三轮车夫老王。
2、扫除文字障碍
塌 败 取 缔 伛偻 翳 ．．．．
骷 髅 攥 滞 笨 愧 怍 ．．．．．
（三）初读课文，自主探究。
1、请大家打开书，自由朗读课文，标出自然段的序号，从课文中找出表明作者写文章时的情感的一个词。
（愧怍）让我们一起把这句话朗读一遍，注意读出情感。
Ppt出示：“我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”注意找出这句话的关键词。理解句子，要善于找出关键词。（幸运的人、不幸者、愧怍）
2、文中的幸运的人指的是谁?不幸者指的是谁？从文中哪里你读到了他的不幸？
请跳读课文的1—4自然段，思考：老王有着怎样的不幸？
A.靠一辆破旧的三轮车活命。
B.“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
C.打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
D.眼睛不好，瞎了一只眼。
E.住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。
师：请用一句话概括，老王过着一种怎样的生活？用一个字概括：苦 “艰苦、悲苦、凄苦 ”
3、面对自己的不幸，老王是怎样做的？
明确:A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。
B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够
C、用平板车拉人，加半寸边
D、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
师：从中可以看出，老王是一个怎样的人？（用一句话概括）
（四）、精读课文 ，合作探究
文章中写了老王很多事，有些事一带而过，有些事却要具体写，详细写。这就是我们常说的“详写”和“略写”。那些最能体现人物性格的我们要详写，课文中也采用了这种方法。文中详写了哪件事？为什么详写?
精读课文8—16段，请同学们抓住课文中一些最具有表现力的词语，细细地品味，想一想：哪个词语触动了我的心弦，为什么？
讨论明确：去世前一天送香油和鸡蛋。
这件事最能表现他卑微的身份下，却隐藏着一颗金子般的心。更能表现老王的善良和知恩图报的高尚品质。所以要详写。
4、思考：作者一家是如何对待老王这个苦命的善良人的呢？ 明确：
A、照顾老王的生意，坐他的车；
B 、老王再客气，也付给他应得的报酬；
C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；
D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。
E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。 师：由此可见，杨绛一家人也是善良的。
（三）真情碰撞，叩问良知。
1、师：是的，不幸者老王和幸运的杨绛一家就是这样用善良体察善良，用爱心交换爱心。然而，老王去世以后，作者为什么会感到“愧怍”呢？
明确：未能给老王真正的平等和尊重。这愧怍，其实是一种反省，对自己，对知识分子，更是对中国传统文化的深刻反省。
四、拓展延伸，寻找身边人物：
每一个时代，每一个社会都会有穷苦人、弱者，在你的生活经历当中，有没有像文中的“老王”那样的人呢？说说他们的故事吧。
萧县中学 程美香
2016年11月4日 《老王》教学设计