读《营造心理氧吧，塑造阳光心态》有感
幼儿教育师“花的事业”，幼儿教师是播种阳光的使者，然而，由于承载了太多的希望，责任与重托，以及家长对幼儿教师工作的不理解或高要求，教师难免会产生一些心理问题，如烦躁、抑郁、耐心缺失、激情消减等。四川师范大学曾经做过有关教师职业倦怠的研究，幼儿教师的职业倦怠是最强烈的，90%的幼儿教师都对自己的工作状态不满意，产生强烈的职业倦怠感。作为幼稚园的管理者，应该营造和谐的氛围，关注教师的心理健康，使她们拥有阳光的心态和健康的心理，只有这样，才能保障和促进幼儿健康快乐的成长。
在看了《营造心理氧吧，塑造阳光心态》这篇文章后，结合文章中讲到的一些做法，结合我园教师的实际情况，我也有一些思考。
首先，作为幼稚园的管理者，应该有宽容的心态，对教师要体现人文关怀。以情动人，调动教师的积极情绪，使教师能更充分地发挥自己的主动性、积极性和创造性。在处理问题时，还要讲究情感因素，要分析问题的事因，处理得合情合理。如有的教师在工作中出现了意外事故，不要马上去指责教师不负责任，不细心，而是以宽容的态度帮助教师分析原因，找到事故的原因，给予指导、帮助，与教师交流应该如何避免此类事情的再次发生，使教师主动认识到自己的疏忽，积极地找原因，在以后的工作中也会吸取教训。如果轻易地给她戴上工作不负责任的帽子，肯定会给她的心理留下阴影，无意中打击了她工作积极的一面，产生消极影响。
二是信任每一位教师，充分相信她们的能力。在与教师交流时不要一味的让教师听自己的，而要采用
三是要善于用人，每一个教师都是不一样的，都有着自己的知识、经验及智慧特长，每个人如果只是孤立地发挥作用，其效能是有限的，但如果把每个人的这些能量整合起来则会产生综合效能。这便需要团队的合作以及相互间的支持。因此，作为管理者，需要创造机会和条件，增进团队成员彼此之间的沟通和了解，使他们在一起分享各自的体会与经验，思考教育上的困惑，斟酌更好的学与教的方式，探讨共同追求的价值。使教师们找到自身的价值，主动积极地为团队出谋划策，并在工作中提升自信心和成功感。
看。作为园长，要经常深入教学第一线，看教师平时的教育行为，不只注重正面现象，更要注意捕捉教师们在不经意间流露出的负面信息，由之来努力寻找教师们真实的意图，然后在满足教师合理需求的基础上引导其发展。如在开园第一个星期，小班老师都是把门关得紧紧的，生怕孩子跑出来，这就导致哭闹的孩子较多。针对这个情况，我们组织教师讨论如何安定小班幼儿情绪，许多老师讲，最好的方法是带一部分孩子出去玩，但教师人手不够。为了解决这个问题，我动员全园领导深入小班，与教师一起带着孩子出去玩，几天下来，孩子情绪基本稳定，他们逐渐喜欢上了幼儿园。教师们也不再抱怨、烦躁，将孩子们关起来了。
四是要关心教师的生活，工作中多和教师沟通，了解教师生活中的一些烦心事，善于倾听教师的宣泄，并给予适当的帮助或建议。使教师们摆脱后顾之忧，全身心的投入工作状态。
幼儿教师这个职业还将会面临无数的挑战，有来自于社会的要求，家长的托付等，教师们只有拥有了健康、阳光的心态才能够在工作中找到快乐和自身的价值。管理者更应该以身作则，宽容和人性化的管理方式使教师们愿意做这个团队的一份子，从容的面对自己的工作。
余 红
2012年5月28日
读《营造心理氧吧，塑造阳光心态》有感
幼儿教育师“花的事业”，幼儿教师是播种阳光的使者，然而，由于承载了太多的希望，责任与重托，以及家长对幼儿教师工作的不理解或高要求，教师难免会产生一些心理问题，如烦躁、抑郁、耐心缺失、激情消减等。四川师范大学曾经做过有关教师职业倦怠的研究，幼儿教师的职业倦怠是最强烈的，90%的幼儿教师都对自己的工作状态不满意，产生强烈的职业倦怠感。作为幼稚园的管理者，应该营造和谐的氛围，关注教师的心理健康，使她们拥有阳光的心态和健康的心理，只有这样，才能保障和促进幼儿健康快乐的成长。
在看了《营造心理氧吧，塑造阳光心态》这篇文章后，结合文章中讲到的一些做法，结合我园教师的实际情况，我也有一些思考。
首先，作为幼稚园的管理者，应该有宽容的心态，对教师要体现人文关怀。以情动人，调动教师的积极情绪，使教师能更充分地发挥自己的主动性、积极性和创造性。在处理问题时，还要讲究情感因素，要分析问题的事因，处理得合情合理。如有的教师在工作中出现了意外事故，不要马上去指责教师不负责任，不细心，而是以宽容的态度帮助教师分析原因，找到事故的原因，给予指导、帮助，与教师交流应该如何避免此类事情的再次发生，使教师主动认识到自己的疏忽，积极地找原因，在以后的工作中也会吸取教训。如果轻易地给她戴上工作不负责任的帽子，肯定会给她的心理留下阴影，无意中打击了她工作积极的一面，产生消极影响。
二是信任每一位教师，充分相信她们的能力。在与教师交流时不要一味的让教师听自己的，而要采用
三是要善于用人，每一个教师都是不一样的，都有着自己的知识、经验及智慧特长，每个人如果只是孤立地发挥作用，其效能是有限的，但如果把每个人的这些能量整合起来则会产生综合效能。这便需要团队的合作以及相互间的支持。因此，作为管理者，需要创造机会和条件，增进团队成员彼此之间的沟通和了解，使他们在一起分享各自的体会与经验，思考教育上的困惑，斟酌更好的学与教的方式，探讨共同追求的价值。使教师们找到自身的价值，主动积极地为团队出谋划策，并在工作中提升自信心和成功感。
看。作为园长，要经常深入教学第一线，看教师平时的教育行为，不只注重正面现象，更要注意捕捉教师们在不经意间流露出的负面信息，由之来努力寻找教师们真实的意图，然后在满足教师合理需求的基础上引导其发展。如在开园第一个星期，小班老师都是把门关得紧紧的，生怕孩子跑出来，这就导致哭闹的孩子较多。针对这个情况，我们组织教师讨论如何安定小班幼儿情绪，许多老师讲，最好的方法是带一部分孩子出去玩，但教师人手不够。为了解决这个问题，我动员全园领导深入小班，与教师一起带着孩子出去玩，几天下来，孩子情绪基本稳定，他们逐渐喜欢上了幼儿园。教师们也不再抱怨、烦躁，将孩子们关起来了。
四是要关心教师的生活，工作中多和教师沟通，了解教师生活中的一些烦心事，善于倾听教师的宣泄，并给予适当的帮助或建议。使教师们摆脱后顾之忧，全身心的投入工作状态。
幼儿教师这个职业还将会面临无数的挑战，有来自于社会的要求，家长的托付等，教师们只有拥有了健康、阳光的心态才能够在工作中找到快乐和自身的价值。管理者更应该以身作则，宽容和人性化的管理方式使教师们愿意做这个团队的一份子，从容的面对自己的工作。
余 红
2012年5月28日