商洛市农民工子女心理健康状况调查
改革开放以来，随着我国社会主义市场经济的发展和城市化进程的日益加快，越来越多的农村剩余劳动人口涌入城市，农民工现象由此产生。与此相伴随的是大量农民工子女或者随父母进城在寄居地上学，或者留守原居住地上学，" 农民工子女" 现象随之出现。 " 农民工子女" 现象是我国农村大量剩余劳动力向城市转移过程中所带来的副产品之一。
一、调查研究的目的
农民工子女的心理健康是青少年发展教育的一个重大理论和实践问题。由于农民工长期游走于城市边缘，对子女教育缺乏持久的关爱、引导和管理，导致" 农民工子女" 在心理上产生一定的不适应感，严重的则会导致心理畸形发展。这对农民工子女教育、心理发展等都会产生巨大的不良影响，在农民工子女成长过程中或多或少地凸显出某种问题，如家庭抚养问题、学习问题、教育问题、心理健康问题、犯罪与越轨问题等。因此，了解农民工子女群体的心理健康现状，探讨形成的原因，分析其影响因素，有针对性地提出改革和引导策略已成为社会各界极为关注的问题。本课题选择商洛市山阳县寺沟口村小学展开心理健康状况调查，能够为后期开展进城务工子女的心理健康教育提供现实可行依据，具有重大的现实意义。
二、调查对象
本次调查研究主要采取抽样调查和实地调查两种具体方式。分别抽取商洛市山阳县寺沟口小学四--六年级小学生115人为测试对象。以西南师范大学心理咨询研究中心修订的《中小学生心理健康量表》为测量工具。该量表由学习焦虑、身体症状、交往障碍、孤独、自责、过敏、恐惧、冲动8个心理健康因素和1个测谎因素构成，信效度较高。分别抽取该校五年级和六年级学生共87人为测试对象。采用郑日昌等编译的《学习习惯与应试技能自我测查表》对学生进行测量。
三、调查的主要内容和研究方法
1、调查的主要内容
（1）、研究商洛市农民工子女心理健康状况，分析农民工子女心理健康方面存在的问题。
(2)、研究商洛市农民工子女心理健康状况产生的原因及影响因素。
(3)、针对影响商洛市农民工子女心理健康状况的原因提出相应的对策。
2、调查的方法
（1）问卷调查。
为了深入地探讨农民工子女心理健康的实际状况，我们采用以西南师范大学心理咨询研究中心修订的《中小学生心理健康量表》为测量工具。该量表由学习焦虑、身体症状、交往障碍、孤独、自责、过敏、恐惧、冲动8个心理健康因素和1个测谎因素构成，信效度较高。比较适合我国小学生实际情况，在使用该量表的测查结果表明：用这张量表对学生进行测查能比较客观和真实地农民工子女心理健康发展情况。在此基础上，我选用了郑日昌等编译的《学习习惯与应试技能自我测查表》对农民工子女的学习心理状况进行了调查。
（2）个别访谈。
根据问卷调查的结果，我们拟定了统一、具体的访谈问题，对调查中出现的个例进行访谈，旨在对问卷调查中的问题作进一步的探讨。通过个别访谈、交流，从谈话、交流中获得有关信息。
四、调查研究的具体实施
为了保证调查研究的科学性和有效性，我们的工作按以下3个步骤进行：
A 、利用《中小学生心理健康量表》进行测定。
《中小学生心理健康量表》的特点是内容涉及广泛，包括学习焦虑、身体症状、交往障
碍、孤独、自责、过敏、恐惧、冲动8个心理健康因素和1个测谎因素构成，信效度较高。能对农民工子女心理健康全方位的考察和测量，并适用于中小学各年龄段学生。
（一） 通过对该学校四年级、五年级和六年级的学生进行抽样测量，其调查情况统计如下： 表一：
调查总人数115人
1、存在孤独倾向的有109人，占总人数的94.78%
2、具有学习焦虑心理的有98人，占总人数的85.22%
3、存在对人焦虑（交往障碍）的有95人，占总人数的82.61%
4、具有冲动倾向的有85人，占总人数的73.91%
5、具有身体症状的有73人，占总人数的63.48%
6、存在自责倾向的有54人，占总人数的46.96%
7、过敏倾向的有53人，占总人数的46.09%
8、恐怖倾向的有27人，占总人数的23.48%
B 、选用郑日昌等编译的《学习习惯与应试技能自我测查表》
对学生的学习习惯和应试技能进行测评调查，了解学生在学习习惯和技能方面存在的问题，并为我们进一步针对学生心理基本情况进行心理辅导提供依据，获得对学生进行心理辅导的方法。
这项调查主要在五、六年级中进行。其测评结果统计如下（表二）
表二：学生学习习惯测评情况统计
测评人数87人
测评项目达良好级人数
测评项目达良好级人数比率
学习习惯及方法
17
19.54%
阅读习惯与技能
23
26.44%
对学校的态度
13
14.94%
准备与应试
27
31.03%
C 、通过个别访谈、交流，从谈话、交流中获得相关信息。
五、调查结果与原因分析
（一）调查结果
1、农民工子女心理健康存在的问题：通过运用中小学学生心理健康量表测量分析我们得出的结论是：农民工子女心里发展不健康，存在许多问题。从表一中我们可以清楚地看出心里缺失问题其主要表现在：
a 、存在孤独倾向
在115名测试者中具有孤独倾向的学生就有109人，占总测试人数的97.48%。从这数据中我们不难看出影响这一地区农民工子女心理健康发展方面表现最为突出的问题就是孤独。
b 、存在学习焦虑
在这些测试者中学习上存在焦虑的人数占总人的85.22%，在这几个测试因素中位居第
二。因此可以清楚的看到农民工子女在学习上从在很大的心里问题，对其研究，对以后农民工子女发展有更进一步的指导作用。
c 、存在对人焦虑
在调查的115名学生中存在对人焦虑的有95人。这充分反映了农村学生特别是农民工子女在与人交往中存在的障碍问题。
d 、具有冲动倾向
具有冲动倾向的人数有85人，占测试人数的73.91%。冲动倾向在这里主要表现在青少年犯罪等方面。
2、 农民工子女学习心理存在的问题
从调查中显示，农民工子女学习适应性较差。主要表现为学习兴趣不浓厚，对学习不感兴趣；学习习惯差，不能按时、按质、按量完成老师布置的课内外作业或各种素质活动，上课注意力难以集中，活动时常被无关的人或事惊扰等；不能按阅读要求进行阅读或对阅读的自我训练认识不够、不注重自我学习习惯的培养；时常出现厌烦、焦虑和恐惧心理等。 如果从表二的分析中我们更容易看出：在参加测评的87名学生中，学习习惯达到良好等级的不到总数20%，阅读习惯及技能达良好者仅23%；对学校和老师有较深的感情，能够在校主动学习、主动与老师一起探讨、研究并认为学校生活是非常有趣的学生不到15%；而能轻松面对考试关把考试作为自己学习生活中检验素质发展的一项有价值的活动，积极参与其中者仅占参加测评的31%，大多学生是在应付或紧张、焦虑中度过的。
3、访谈发现
在访谈交谈中我们还发现，许多学生不知道电脑，另外还发现这些学生都会玩扑克牌，并在学习中表现出感知与语言之间发生障碍，注意力不能集中、意志力不强，自觉性不高，自律意识差或性格孤僻、怪异，不合群等各种各样的心理问题。
(二) 、原因分析
1、孤独倾向
具有孤独倾向的学生在学校往往显的很" 另类" ，他们的行为表现主要有以下几个特点： a 、 孤僻，缺少交往。这类孩子一般与其他同学不交往，喜欢独自活动，有些孩子虽然不拒绝与其他孩子交往，但他不会主动去接触别的小孩，即缺乏社会交往技巧。他们的孤独还表现为对待周围事物莫不关心，听而不闻，视而不见。自己想怎么做就怎么做，毫无顾忌。周围发生什么事都很难引起他们的兴趣和注意。在与老师的交谈中很少会正视老师目光总是游移不定并且很少表示出微笑。同学们主动找他们玩耍他们也总是很少搭理。在学校一天下来说话不到两三句。缺乏一般孩子的喧闹。
b 、 自卑，缺乏自信。具有孤独倾向的孩子一般喜欢独处。例如在调查中有这样的一个测试题目" 你的朋友是否很少" ，这个题目在115名测试者当中有96人回答是。并且他们会因为没有自己的玩伴和不讨老师的喜欢而感到自卑。在下课的时候同学们都围着老师问长问短，而他们总是呆在一边，偶尔被老师叫到也会表现出害羞脸红。对于在课堂上老师提出的问题没有回答出来而感到没有自信。另一方面在访谈中还发现好多学生由于农村与城市户口差别而敢到自卑。他们说城市孩子不喜欢和他们玩。看不起农村孩子。
造成他们产生孤独倾向的原因是多方面的。一是：缺乏情感交流，因为家庭经济的制约，好多家长都不得不外出务工，以便改善家里的经济状况，这样孩子们在家主要有爷爷奶奶照顾。而爷爷奶奶对于孩子更多的是宠爱，从而就缺少对孩子心理健康方面的呵护，隔代抚养造成的严重问题就是孩子没法进行平等的对话，从而导致情感、思想上的交流剩少。二是：缺乏稳定的生活环境。好多家长外出务工是会带着孩子一块上学，但是孩子在务工处的学习
知识短暂的，具有不稳定性，从原来的学校到另一个学校学习会有这样那样的不适应感，从而也会导致他们的孤独。三是：缺少学习成功的体验。由于在课堂上不喜欢回答问题，课后不爱与老师交流，对待上课就好像不关己事一样，迷茫的坐在教室要么就是在课本上乱涂乱画不注意听老师讲课。
从而缺乏对学习的兴趣，长时间下去就会导致他们在心理上存在学习的自卑心理，导致对待学习自暴自弃。
2、 学习焦虑心理
学习焦虑常表现为心神不宁、自卑自责、头疼头晕、惶恐急躁等。过度的焦虑使得注意力难以集中，干扰记忆的过程，影响思维的活动，而且对身心健康产生很大的危害。学习焦虑不仅是学习优异的拦路虎，而且是我们生命中的一种慢性自杀。在我们用中小学学生心理健康量表进行测量时，结果显示，有85.22%的学生具有学习焦虑症。例如在我们的具体调查中有这样一个测试题目：" 你是否一听说要考试心里就紧张。"115名测试的同学中回答" 是" 的有89人，回答" 否" 的同学仅仅只有26人。这些数据充分说明这些学生在学习上焦虑心理很严重。
产生这一问题的原因主要有三点。一是、生理、心理因素，焦虑性神经症患者有一定的遗传因素，但更多的是来自于后天的因素。一个人人格的形成内容与水平、身体发展状况、当时的健康状况、非智力因素的发展水平，对学习焦虑的产生都有影响。健康状况良好的人精力充沛，情绪稳定；体质虚弱、疾病缠身，易导致情绪波动，产生焦虑；意志薄弱的人，害怕困难与挫折，易产生焦虑 。二是受家庭因素的影响，家庭是孩子学习的启蒙老师，对孩子的发展尤为重要，但由于农村受经济因素制约，许许多多家长不得不为自己家的经济条件改善而奔波于外。这样自己的子女留在家里缺乏父母的照顾和教育，在学习方面回家无人指导和教导从而导致孩子对老师布置的作业无法完成或者完成的质量不理想，而感到心理压力越来越大。三是：受学校因素的影响，学校作为孩子成才发展的重要基地，对孩子的影响广泛而深远。学校因素细分又可分为硬件设施对孩子的学习影响和软件设施对孩子的影响。所谓硬件设施就是学校的基础设施，由于农村本来经济就落后，相应的硬件设施相当缺乏。而软件设施就是学校的教育师资力量。一个好的教师团队是孩子发展最好的良药，但在农村由于条件、环境较差好的老师都不愿意到农村去服务。此外还有社会等因素的影响。美国心理学家杜威说过：" 家庭中正常关系的失调，是以后产生精神和情绪上各种病态的土壤。" 家长对学生要求过高、过严或不适当的奖惩，都会增强学习焦虑； 学校教育缺乏全面发展的宽松和谐的气氛，片面追求升学率，也是产生学习焦虑的温床；社会经济的发展，新闻媒介的作用，影视文化的熏陶，也对学习焦虑的产生有一定的影响。
3、 对人的焦虑
在用量表的调查中发现对人焦虑也是农民工子女所表现出的突出的一项心理活动。例如在测试题中，有一题：" 人家在背后议论你，你是否感到讨厌？" 在115名测试者中回答" 是" 的同学113名，回答" 否" 的仅仅只有2名。从数据中我们可以清晰的看到这些孩子在对人的焦虑中显得尤为突出，那么出现这一现象的原因有哪些呢？首先，缺乏父母的关心。在做错事的时候更多的时候得到的是挨骂和挨打。很少有父母会去用关心，或者其他的方式教育孩子。其次，缺乏老师的引导和关心。在学校有些老师只是把教育当作一项简单的上下班来对待。根本不注重学生是否学到东西。课余时间也不关心自己的学生。
4、 冲动倾向
冲动多指做事鲁莽，不考虑后果。感情特别强烈，理性控制很薄弱的心理现象。可表现为行为举止上的，也可表现为思想意识上的。青少年因为冲动而对自己以及他人造成危害的事件多不胜数。经过问卷调查和个别访谈发现有很多学生，特别是男生存在冲动倾向。往往因为一些小事而打动干戈。由于小学生法律知识不健全，常常干出一些触犯法律的事情。产
生着一些列冲动行为的罪魁祸首是什么呢？原因有以下几个：一是、家庭教育缺乏，孩子自身心理承受能力较差；二是、法律知识淡薄，缺少法律意识。三是、社会对农村孩子的关注不够，导致他们心理偏激。
5、 对农民工子女学习习惯与应试技能的原因分析
（一）、学习目的不明确，学习缺乏一定的方法。
就农村小学中、高年级学生而言（其它年级也不例外），因其生理、心理发育的不成熟，导致他们的意识常受来自于自身的、外界的各种干扰。虽然在几年的学习生活中也渐渐明白了学习的目的，初步树立起了学习的信心，初步适应了学校生活，但他们对自己的约束力不够，自制力不强，自我调控能力差，注意力能以集中等自身不可克服的毛病往往造成他们具有以下方面的制约：
（1）学习自觉性不高或者学习态度不很端正，学习目的性不强，注意力难以集中等。 例如，在调查中我们设定了这样一个问题：" 你经常对你的功课感到担忧吗？" 在87名参加调查的学生中就有38名学生回答是，另有7名学生回答" 不确定" ，说明这些学生是经常在一种紧张的心理氛围中进行学习，心理负担较重
而在对" 你常常需要一定的压力才能学习" 和" 我常常利用做作业的时间玩耍，看电影、电视或听音乐" 的调查中，87名被调查者就有42名学生对第一答案肯定回答，占被调查者的48.28%，对第二答案作肯定回答的有34名，占39.08%，这些数据充分说明小学生尤其是农村小学的学习自觉性是较低的，学习注意力集中的持续时间较短。
（2）学习缺乏一定的方法，使学习处于被动状态。
不妨将有关学生对于学习获得中所涉及的几个问题的回答情况列表如下，从表中可以窥见学生情况之一
序号 调查内容 参加调查人数 回答情况肯定回答 否定回答
不确定回答
1 我定期复习。 87 25 57 5
2 在阅读中，我抓不住重点。 87 39 42 6
3 我用学校里所学的书本知识来帮助自己理解外部中的各种事情。 87 33 28 26
（3）农村环境下学生知识积累不够导致学生学习的主动性、积极性和灵活性受到严重影响。 在对48名学生进行有关学习主动性，勤于思考，善于发表意见的调查中我们设计了这样一个问题：
" 当你在学习中遇到问题时，你会怎么办？"
A 、毫不犹豫地同老师进行讨论。
B 、在课文中找答案。
C 、暂放在一边，过后再去理会。
D 、不知该怎么办。
其中，回答A 者在12人，回答B 者有15人，而回答C 者却有21人。
（二）、农村小学教育本身存在着许多制约教育发展的不利因素，导致农村教育发展不平衡。 在整个教育过程中，学生既是教育的主体，又是教育的客体，有其自身发展的客观规律和特点。要对他们施教，就必须研究他们的身心发展的客观规律，做到因材施教，因势利导。反之，单凭主观意志办事，就会像《学记》中描述的那样，" 使人不由其诚（不考虑学习的兴趣），教人不尽其材（学生的资质得不到充分的发展）。其施之也悖（教法不合理），其求之也佛（得到的效果适得其反）。当然，故隐其学而疾其师，苦其难而不知其益也。"
然而，农村学校尤其是山区农村村校，因受地理、经济、文化等环境因素的制约，他们的教育观念的转变、教育思想的更新、教育技术的配置、教育方法的合理选择和学法指导等相对滞后，现代教育的新思想、新观念、新方法、新模式得不到及时的推广和运用。更有甚
者，私立学校不正常发展，教育设施、师资水平、业务能力的严重制约，让许多学生从学习习惯、学习能力乃至于生活习惯、行为规范等都存在着较大差距。
（三）、家庭教育、社会教育和学校教育的相互脱节也是导致学生不良学习心理形成的重要因素。
六、对策、建议
如何促使农民工子女心理健康发展？通过调查我们得出了一系列问题，针对出现的这些问题我们可以很清楚的看出。这些原因主要存在于家庭、学校、政府、社会四个层面。因此我有以下建议：
（一） 家庭教育
家庭教育是基础。要做到家庭教育与家庭经济条件改善协调发展，二者的统一。在调查中有80%的学生父母都在外务工，当然父母外出务工也是为了改善家庭经济条件，为孩子创造一个良好的家庭环境。但是在这个过程中孩子也在成长，不能只注重家庭经济发展而忽视了孩子的健康成长，要清楚的看到孩子的健康成长才是主导因素，要从长远利益考虑。在访谈中我们发现这些孩子大多数在家由爷爷奶奶照顾、有的甚至委托给亲戚照管。这样就造成孩子缺乏父母的关爱和应有的教育，从而导致孩子心理上产生孤僻、自卑、冲动等一系列问题，使得孩子的身心不能健康发展。因此我们要做到从长远着想，以孩子教育为主体，家庭经济改善为客体的协调发展。
（二） 学校教育
学校教育是重点。学校应开设心理健康教育课程，配备心理辅导老师，加强普法教育宣传。创造良好的校园氛围，创设充满关爱的情感环境。孩子成长大部分时间都在学校。所以个性培养、心理发展、身体发展都在这个阶段。农村由于经济条件限制，学校基础设施落后、教育师资队伍匮乏。特别是缺乏了解或具有心理学专业知识的相关老师。从而导致孩子们不能健康成长。因此学校教育必须抓住重点，努力为孩子们创造良好的校园文化、环境。
（三） 政府
政府要高度重视。为了更好的促进农民工子女健康发展，政府应加强对他们的关注。首现，继续推进新农村建设，加强农村基础设施改善，特别是农村教育基础的改善。其次，认真落实陕西省" 十二五" 期间农村基层人才队伍振兴计划，及时为农村教育等输送新鲜血液。再次，应制定保障农民工子女与城市子女受教育权平等的法规政策。
（四） 社会
社会要广泛关注。多做福利事业、建设希望小学、设立农村优秀学生奖学金等等。社会作为一个整体，不分城市和农村。社会的发展很大程度上靠农民工在最底层的默默奋斗。因此，关注农民工子女就能够解除农民工的后顾之忧，从而促进农民工为社会更好的做出贡献。
商洛市农民工子女心理健康状况调查
改革开放以来，随着我国社会主义市场经济的发展和城市化进程的日益加快，越来越多的农村剩余劳动人口涌入城市，农民工现象由此产生。与此相伴随的是大量农民工子女或者随父母进城在寄居地上学，或者留守原居住地上学，" 农民工子女" 现象随之出现。 " 农民工子女" 现象是我国农村大量剩余劳动力向城市转移过程中所带来的副产品之一。
一、调查研究的目的
农民工子女的心理健康是青少年发展教育的一个重大理论和实践问题。由于农民工长期游走于城市边缘，对子女教育缺乏持久的关爱、引导和管理，导致" 农民工子女" 在心理上产生一定的不适应感，严重的则会导致心理畸形发展。这对农民工子女教育、心理发展等都会产生巨大的不良影响，在农民工子女成长过程中或多或少地凸显出某种问题，如家庭抚养问题、学习问题、教育问题、心理健康问题、犯罪与越轨问题等。因此，了解农民工子女群体的心理健康现状，探讨形成的原因，分析其影响因素，有针对性地提出改革和引导策略已成为社会各界极为关注的问题。本课题选择商洛市山阳县寺沟口村小学展开心理健康状况调查，能够为后期开展进城务工子女的心理健康教育提供现实可行依据，具有重大的现实意义。
二、调查对象
本次调查研究主要采取抽样调查和实地调查两种具体方式。分别抽取商洛市山阳县寺沟口小学四--六年级小学生115人为测试对象。以西南师范大学心理咨询研究中心修订的《中小学生心理健康量表》为测量工具。该量表由学习焦虑、身体症状、交往障碍、孤独、自责、过敏、恐惧、冲动8个心理健康因素和1个测谎因素构成，信效度较高。分别抽取该校五年级和六年级学生共87人为测试对象。采用郑日昌等编译的《学习习惯与应试技能自我测查表》对学生进行测量。
三、调查的主要内容和研究方法
1、调查的主要内容
（1）、研究商洛市农民工子女心理健康状况，分析农民工子女心理健康方面存在的问题。
(2)、研究商洛市农民工子女心理健康状况产生的原因及影响因素。
(3)、针对影响商洛市农民工子女心理健康状况的原因提出相应的对策。
2、调查的方法
（1）问卷调查。
为了深入地探讨农民工子女心理健康的实际状况，我们采用以西南师范大学心理咨询研究中心修订的《中小学生心理健康量表》为测量工具。该量表由学习焦虑、身体症状、交往障碍、孤独、自责、过敏、恐惧、冲动8个心理健康因素和1个测谎因素构成，信效度较高。比较适合我国小学生实际情况，在使用该量表的测查结果表明：用这张量表对学生进行测查能比较客观和真实地农民工子女心理健康发展情况。在此基础上，我选用了郑日昌等编译的《学习习惯与应试技能自我测查表》对农民工子女的学习心理状况进行了调查。
（2）个别访谈。
根据问卷调查的结果，我们拟定了统一、具体的访谈问题，对调查中出现的个例进行访谈，旨在对问卷调查中的问题作进一步的探讨。通过个别访谈、交流，从谈话、交流中获得有关信息。
四、调查研究的具体实施
为了保证调查研究的科学性和有效性，我们的工作按以下3个步骤进行：
A 、利用《中小学生心理健康量表》进行测定。
《中小学生心理健康量表》的特点是内容涉及广泛，包括学习焦虑、身体症状、交往障
碍、孤独、自责、过敏、恐惧、冲动8个心理健康因素和1个测谎因素构成，信效度较高。能对农民工子女心理健康全方位的考察和测量，并适用于中小学各年龄段学生。
（一） 通过对该学校四年级、五年级和六年级的学生进行抽样测量，其调查情况统计如下： 表一：
调查总人数115人
1、存在孤独倾向的有109人，占总人数的94.78%
2、具有学习焦虑心理的有98人，占总人数的85.22%
3、存在对人焦虑（交往障碍）的有95人，占总人数的82.61%
4、具有冲动倾向的有85人，占总人数的73.91%
5、具有身体症状的有73人，占总人数的63.48%
6、存在自责倾向的有54人，占总人数的46.96%
7、过敏倾向的有53人，占总人数的46.09%
8、恐怖倾向的有27人，占总人数的23.48%
B 、选用郑日昌等编译的《学习习惯与应试技能自我测查表》
对学生的学习习惯和应试技能进行测评调查，了解学生在学习习惯和技能方面存在的问题，并为我们进一步针对学生心理基本情况进行心理辅导提供依据，获得对学生进行心理辅导的方法。
这项调查主要在五、六年级中进行。其测评结果统计如下（表二）
表二：学生学习习惯测评情况统计
测评人数87人
测评项目达良好级人数
测评项目达良好级人数比率
学习习惯及方法
17
19.54%
阅读习惯与技能
23
26.44%
对学校的态度
13
14.94%
准备与应试
27
31.03%
C 、通过个别访谈、交流，从谈话、交流中获得相关信息。
五、调查结果与原因分析
（一）调查结果
1、农民工子女心理健康存在的问题：通过运用中小学学生心理健康量表测量分析我们得出的结论是：农民工子女心里发展不健康，存在许多问题。从表一中我们可以清楚地看出心里缺失问题其主要表现在：
a 、存在孤独倾向
在115名测试者中具有孤独倾向的学生就有109人，占总测试人数的97.48%。从这数据中我们不难看出影响这一地区农民工子女心理健康发展方面表现最为突出的问题就是孤独。
b 、存在学习焦虑
在这些测试者中学习上存在焦虑的人数占总人的85.22%，在这几个测试因素中位居第
二。因此可以清楚的看到农民工子女在学习上从在很大的心里问题，对其研究，对以后农民工子女发展有更进一步的指导作用。
c 、存在对人焦虑
在调查的115名学生中存在对人焦虑的有95人。这充分反映了农村学生特别是农民工子女在与人交往中存在的障碍问题。
d 、具有冲动倾向
具有冲动倾向的人数有85人，占测试人数的73.91%。冲动倾向在这里主要表现在青少年犯罪等方面。
2、 农民工子女学习心理存在的问题
从调查中显示，农民工子女学习适应性较差。主要表现为学习兴趣不浓厚，对学习不感兴趣；学习习惯差，不能按时、按质、按量完成老师布置的课内外作业或各种素质活动，上课注意力难以集中，活动时常被无关的人或事惊扰等；不能按阅读要求进行阅读或对阅读的自我训练认识不够、不注重自我学习习惯的培养；时常出现厌烦、焦虑和恐惧心理等。 如果从表二的分析中我们更容易看出：在参加测评的87名学生中，学习习惯达到良好等级的不到总数20%，阅读习惯及技能达良好者仅23%；对学校和老师有较深的感情，能够在校主动学习、主动与老师一起探讨、研究并认为学校生活是非常有趣的学生不到15%；而能轻松面对考试关把考试作为自己学习生活中检验素质发展的一项有价值的活动，积极参与其中者仅占参加测评的31%，大多学生是在应付或紧张、焦虑中度过的。
3、访谈发现
在访谈交谈中我们还发现，许多学生不知道电脑，另外还发现这些学生都会玩扑克牌，并在学习中表现出感知与语言之间发生障碍，注意力不能集中、意志力不强，自觉性不高，自律意识差或性格孤僻、怪异，不合群等各种各样的心理问题。
(二) 、原因分析
1、孤独倾向
具有孤独倾向的学生在学校往往显的很" 另类" ，他们的行为表现主要有以下几个特点： a 、 孤僻，缺少交往。这类孩子一般与其他同学不交往，喜欢独自活动，有些孩子虽然不拒绝与其他孩子交往，但他不会主动去接触别的小孩，即缺乏社会交往技巧。他们的孤独还表现为对待周围事物莫不关心，听而不闻，视而不见。自己想怎么做就怎么做，毫无顾忌。周围发生什么事都很难引起他们的兴趣和注意。在与老师的交谈中很少会正视老师目光总是游移不定并且很少表示出微笑。同学们主动找他们玩耍他们也总是很少搭理。在学校一天下来说话不到两三句。缺乏一般孩子的喧闹。
b 、 自卑，缺乏自信。具有孤独倾向的孩子一般喜欢独处。例如在调查中有这样的一个测试题目" 你的朋友是否很少" ，这个题目在115名测试者当中有96人回答是。并且他们会因为没有自己的玩伴和不讨老师的喜欢而感到自卑。在下课的时候同学们都围着老师问长问短，而他们总是呆在一边，偶尔被老师叫到也会表现出害羞脸红。对于在课堂上老师提出的问题没有回答出来而感到没有自信。另一方面在访谈中还发现好多学生由于农村与城市户口差别而敢到自卑。他们说城市孩子不喜欢和他们玩。看不起农村孩子。
造成他们产生孤独倾向的原因是多方面的。一是：缺乏情感交流，因为家庭经济的制约，好多家长都不得不外出务工，以便改善家里的经济状况，这样孩子们在家主要有爷爷奶奶照顾。而爷爷奶奶对于孩子更多的是宠爱，从而就缺少对孩子心理健康方面的呵护，隔代抚养造成的严重问题就是孩子没法进行平等的对话，从而导致情感、思想上的交流剩少。二是：缺乏稳定的生活环境。好多家长外出务工是会带着孩子一块上学，但是孩子在务工处的学习
知识短暂的，具有不稳定性，从原来的学校到另一个学校学习会有这样那样的不适应感，从而也会导致他们的孤独。三是：缺少学习成功的体验。由于在课堂上不喜欢回答问题，课后不爱与老师交流，对待上课就好像不关己事一样，迷茫的坐在教室要么就是在课本上乱涂乱画不注意听老师讲课。
从而缺乏对学习的兴趣，长时间下去就会导致他们在心理上存在学习的自卑心理，导致对待学习自暴自弃。
2、 学习焦虑心理
学习焦虑常表现为心神不宁、自卑自责、头疼头晕、惶恐急躁等。过度的焦虑使得注意力难以集中，干扰记忆的过程，影响思维的活动，而且对身心健康产生很大的危害。学习焦虑不仅是学习优异的拦路虎，而且是我们生命中的一种慢性自杀。在我们用中小学学生心理健康量表进行测量时，结果显示，有85.22%的学生具有学习焦虑症。例如在我们的具体调查中有这样一个测试题目：" 你是否一听说要考试心里就紧张。"115名测试的同学中回答" 是" 的有89人，回答" 否" 的同学仅仅只有26人。这些数据充分说明这些学生在学习上焦虑心理很严重。
产生这一问题的原因主要有三点。一是、生理、心理因素，焦虑性神经症患者有一定的遗传因素，但更多的是来自于后天的因素。一个人人格的形成内容与水平、身体发展状况、当时的健康状况、非智力因素的发展水平，对学习焦虑的产生都有影响。健康状况良好的人精力充沛，情绪稳定；体质虚弱、疾病缠身，易导致情绪波动，产生焦虑；意志薄弱的人，害怕困难与挫折，易产生焦虑 。二是受家庭因素的影响，家庭是孩子学习的启蒙老师，对孩子的发展尤为重要，但由于农村受经济因素制约，许许多多家长不得不为自己家的经济条件改善而奔波于外。这样自己的子女留在家里缺乏父母的照顾和教育，在学习方面回家无人指导和教导从而导致孩子对老师布置的作业无法完成或者完成的质量不理想，而感到心理压力越来越大。三是：受学校因素的影响，学校作为孩子成才发展的重要基地，对孩子的影响广泛而深远。学校因素细分又可分为硬件设施对孩子的学习影响和软件设施对孩子的影响。所谓硬件设施就是学校的基础设施，由于农村本来经济就落后，相应的硬件设施相当缺乏。而软件设施就是学校的教育师资力量。一个好的教师团队是孩子发展最好的良药，但在农村由于条件、环境较差好的老师都不愿意到农村去服务。此外还有社会等因素的影响。美国心理学家杜威说过：" 家庭中正常关系的失调，是以后产生精神和情绪上各种病态的土壤。" 家长对学生要求过高、过严或不适当的奖惩，都会增强学习焦虑； 学校教育缺乏全面发展的宽松和谐的气氛，片面追求升学率，也是产生学习焦虑的温床；社会经济的发展，新闻媒介的作用，影视文化的熏陶，也对学习焦虑的产生有一定的影响。
3、 对人的焦虑
在用量表的调查中发现对人焦虑也是农民工子女所表现出的突出的一项心理活动。例如在测试题中，有一题：" 人家在背后议论你，你是否感到讨厌？" 在115名测试者中回答" 是" 的同学113名，回答" 否" 的仅仅只有2名。从数据中我们可以清晰的看到这些孩子在对人的焦虑中显得尤为突出，那么出现这一现象的原因有哪些呢？首先，缺乏父母的关心。在做错事的时候更多的时候得到的是挨骂和挨打。很少有父母会去用关心，或者其他的方式教育孩子。其次，缺乏老师的引导和关心。在学校有些老师只是把教育当作一项简单的上下班来对待。根本不注重学生是否学到东西。课余时间也不关心自己的学生。
4、 冲动倾向
冲动多指做事鲁莽，不考虑后果。感情特别强烈，理性控制很薄弱的心理现象。可表现为行为举止上的，也可表现为思想意识上的。青少年因为冲动而对自己以及他人造成危害的事件多不胜数。经过问卷调查和个别访谈发现有很多学生，特别是男生存在冲动倾向。往往因为一些小事而打动干戈。由于小学生法律知识不健全，常常干出一些触犯法律的事情。产
生着一些列冲动行为的罪魁祸首是什么呢？原因有以下几个：一是、家庭教育缺乏，孩子自身心理承受能力较差；二是、法律知识淡薄，缺少法律意识。三是、社会对农村孩子的关注不够，导致他们心理偏激。
5、 对农民工子女学习习惯与应试技能的原因分析
（一）、学习目的不明确，学习缺乏一定的方法。
就农村小学中、高年级学生而言（其它年级也不例外），因其生理、心理发育的不成熟，导致他们的意识常受来自于自身的、外界的各种干扰。虽然在几年的学习生活中也渐渐明白了学习的目的，初步树立起了学习的信心，初步适应了学校生活，但他们对自己的约束力不够，自制力不强，自我调控能力差，注意力能以集中等自身不可克服的毛病往往造成他们具有以下方面的制约：
（1）学习自觉性不高或者学习态度不很端正，学习目的性不强，注意力难以集中等。 例如，在调查中我们设定了这样一个问题：" 你经常对你的功课感到担忧吗？" 在87名参加调查的学生中就有38名学生回答是，另有7名学生回答" 不确定" ，说明这些学生是经常在一种紧张的心理氛围中进行学习，心理负担较重
而在对" 你常常需要一定的压力才能学习" 和" 我常常利用做作业的时间玩耍，看电影、电视或听音乐" 的调查中，87名被调查者就有42名学生对第一答案肯定回答，占被调查者的48.28%，对第二答案作肯定回答的有34名，占39.08%，这些数据充分说明小学生尤其是农村小学的学习自觉性是较低的，学习注意力集中的持续时间较短。
（2）学习缺乏一定的方法，使学习处于被动状态。
不妨将有关学生对于学习获得中所涉及的几个问题的回答情况列表如下，从表中可以窥见学生情况之一
序号 调查内容 参加调查人数 回答情况肯定回答 否定回答
不确定回答
1 我定期复习。 87 25 57 5
2 在阅读中，我抓不住重点。 87 39 42 6
3 我用学校里所学的书本知识来帮助自己理解外部中的各种事情。 87 33 28 26
（3）农村环境下学生知识积累不够导致学生学习的主动性、积极性和灵活性受到严重影响。 在对48名学生进行有关学习主动性，勤于思考，善于发表意见的调查中我们设计了这样一个问题：
" 当你在学习中遇到问题时，你会怎么办？"
A 、毫不犹豫地同老师进行讨论。
B 、在课文中找答案。
C 、暂放在一边，过后再去理会。
D 、不知该怎么办。
其中，回答A 者在12人，回答B 者有15人，而回答C 者却有21人。
（二）、农村小学教育本身存在着许多制约教育发展的不利因素，导致农村教育发展不平衡。 在整个教育过程中，学生既是教育的主体，又是教育的客体，有其自身发展的客观规律和特点。要对他们施教，就必须研究他们的身心发展的客观规律，做到因材施教，因势利导。反之，单凭主观意志办事，就会像《学记》中描述的那样，" 使人不由其诚（不考虑学习的兴趣），教人不尽其材（学生的资质得不到充分的发展）。其施之也悖（教法不合理），其求之也佛（得到的效果适得其反）。当然，故隐其学而疾其师，苦其难而不知其益也。"
然而，农村学校尤其是山区农村村校，因受地理、经济、文化等环境因素的制约，他们的教育观念的转变、教育思想的更新、教育技术的配置、教育方法的合理选择和学法指导等相对滞后，现代教育的新思想、新观念、新方法、新模式得不到及时的推广和运用。更有甚
者，私立学校不正常发展，教育设施、师资水平、业务能力的严重制约，让许多学生从学习习惯、学习能力乃至于生活习惯、行为规范等都存在着较大差距。
（三）、家庭教育、社会教育和学校教育的相互脱节也是导致学生不良学习心理形成的重要因素。
六、对策、建议
如何促使农民工子女心理健康发展？通过调查我们得出了一系列问题，针对出现的这些问题我们可以很清楚的看出。这些原因主要存在于家庭、学校、政府、社会四个层面。因此我有以下建议：
（一） 家庭教育
家庭教育是基础。要做到家庭教育与家庭经济条件改善协调发展，二者的统一。在调查中有80%的学生父母都在外务工，当然父母外出务工也是为了改善家庭经济条件，为孩子创造一个良好的家庭环境。但是在这个过程中孩子也在成长，不能只注重家庭经济发展而忽视了孩子的健康成长，要清楚的看到孩子的健康成长才是主导因素，要从长远利益考虑。在访谈中我们发现这些孩子大多数在家由爷爷奶奶照顾、有的甚至委托给亲戚照管。这样就造成孩子缺乏父母的关爱和应有的教育，从而导致孩子心理上产生孤僻、自卑、冲动等一系列问题，使得孩子的身心不能健康发展。因此我们要做到从长远着想，以孩子教育为主体，家庭经济改善为客体的协调发展。
（二） 学校教育
学校教育是重点。学校应开设心理健康教育课程，配备心理辅导老师，加强普法教育宣传。创造良好的校园氛围，创设充满关爱的情感环境。孩子成长大部分时间都在学校。所以个性培养、心理发展、身体发展都在这个阶段。农村由于经济条件限制，学校基础设施落后、教育师资队伍匮乏。特别是缺乏了解或具有心理学专业知识的相关老师。从而导致孩子们不能健康成长。因此学校教育必须抓住重点，努力为孩子们创造良好的校园文化、环境。
（三） 政府
政府要高度重视。为了更好的促进农民工子女健康发展，政府应加强对他们的关注。首现，继续推进新农村建设，加强农村基础设施改善，特别是农村教育基础的改善。其次，认真落实陕西省" 十二五" 期间农村基层人才队伍振兴计划，及时为农村教育等输送新鲜血液。再次，应制定保障农民工子女与城市子女受教育权平等的法规政策。
（四） 社会
社会要广泛关注。多做福利事业、建设希望小学、设立农村优秀学生奖学金等等。社会作为一个整体，不分城市和农村。社会的发展很大程度上靠农民工在最底层的默默奋斗。因此，关注农民工子女就能够解除农民工的后顾之忧，从而促进农民工为社会更好的做出贡献。