理 应
了
“ 真’ ’教 父 爱 教 “ 真’ ’父 爱
一 一
关于 背影 教 学的反 思
◎郭 庆 庆
看 了多篇 关于 《 背影 》 的课例 ，竟然 发现 不 同的老师 置 于课 堂 之 初 ，这 样 的做 法是 否 合 理 ？著 名 作 家王 蒙 就
在 不 同 的 时 间 面 对 不 同 的 学 生 ，居 然 上 了 几 乎 相 同 的 一 节 对这一 做法 持怀 疑态度 ，在 文章学 习之初 ，学 生对文 章 的
课 ，笔者不禁感 觉一阵愕然 。
了解 尚不清 晰 ，如何 “ 有感情 朗读 课文 ”？王 蒙认 为，应
有 感情 朗读 课文 ”置于 学生对 文章有 了深入 的感 知之 关于 《 背 影》 的教学 展开 ，基 本上有 这样 一条 线 ，首 将 “ 先 在课堂 开始 的导 入设计 时 ，大 多数老师 便会 采取 一定方 后 ，如此方 能 自然且真 实地 流露 出感情 。这一 点 ，应 该 引 式 ，为课 文 的学 习奠定 “ 父 爱 ”或 真挚 亲情 的情感 基础 。 老 师们 或是播 放 《 世上 只有妈 妈好 》 的音 乐 ，让 学生将 其 中的 “ 妈 妈 ”改为 “ 爸爸 ”；或是 以 “ 你 知道 父母 吗 ？说 起教师们的思考 。 在 对 文 章 有 了初 步 的 了 解 之 后 ，课 堂 一 般 会 进 入 “ 读含 有 ‘ 背影 ’的句 子 ”；或是 “ 文章 中写 了几次 ‘ 背
谈谈文 章 中你最感 动的地 方 ”等 等类 似 的 说 父母最 令你 感动 的事 ”这样 的调 查开始 ；或 是 以 《 儿 子 影 ’” ；或 是 “ 眼 中的 父 亲 》 ，这 样 情 感指 代 明显 的 文章 作 为课 文 的 引 形式 ，然后 便迎 来 了本 节课 最高潮 的部分 ，对 父亲 买橘子 入 … …老 师 们 的 导 入 ，看 上 去 形 式 丰 富 多彩 ，也 颇 具 个 那次 背影 的分析 。大 多数老 师都将 目光 聚焦 到了第六 段 的 蹒跚”、 “ 攀 ”、 “ 微倾 ” 、 “ 缩” 性 ，但 究其本 质却 是万变 不 离其 宗，无 非是在 课 堂开始 即 词语 分析上 ，分 析 “
为教学 的展 开打下 丰 富的情感 基础 。先 不论这 样 的做法 是 等一 系列 词语 的含义及 作用 ， 以体现父 亲对儿 子 的爱 。接
爱 的双 向性 ” ，让学生 去发掘 否 符合课 文真 正意 蕴之所 在 ，就是 其对 学生 阅读 思维 的限 下来 ，一 些老师 还会 点 明 “ 制 与否也 是值 得商 榷 的。一个 合理 的课 堂导入 ，既要调 动 作者对 父亲 的爱 。这 时课堂会 转 向对 “ 我 ”在 文 中四次流 学 生 的积 极性 ，又 要给 学生 留下一 定 的思考 空 间，不 能使 泪 的 分 析 。 这 对 课 文 情 感 的 分 析 结 束 之 后 ，老 师 们 大 多 还
学 生 的 思考 受 到 局 限
。
会 引导学 生对文 章 的语 言风 格进行 探讨 ，然后 分析文 章 的
对 于 导入 后 的设 计 ，一 般 教 师选 择 因势 利 导 ，有 感 写 作 特 色 ， 以指 导 学 生 的写 作 。 不 少 老 师 还 会 布 置 相 关 的 背影 》教 学 情 地 阅读 课文 或是 播放课 文录 音 ，让学 生进 一步感 受文 章 写作 练 习，来 结束本课 的学 习 。这便是 多数 《
“ 父爱 ” “ 爱父 ”的深情 。 “ 诵 读 ”对 语 文 教 学 有 着 极 为 展 开 的路 子 ，如 此 教 学 方 法 甚 至 影 响 了几 代 人 。
重 要 的作用 。著名 语文 教育 家黎锦 熙先 生就 十分 重视 “ 诵
在 《 背 影 》的 教 学 中 ，还 存 在 着 一些 过 于 牵 强 的 活
读 法 ”在 语文 教学 中 的作 用 ，他认 为语 文是 口耳之 学 ，学 动 。 比 如对 父 亲 为什 么 买 橘 子 的 阐述 。 一些 老 师在 课堂 父 亲 为什 么 给 儿子 买橘 子 ？ ”有 的老 师将 语 文不 能不讲 究诵 读 。对 于 《 背影 》这种 富有 情感 的经 典 中 往往 会 问 “ 阿长与 ＜ 山海 经 ＞ 》 散 文 ，文章 “ 诵读 ”的运 用 是很必 要 的，大 多数老 师也将 此 文 中 的 “橘 子 ” 与 鲁 迅 先 生 的 《 橘 子 ” 的 典 故 结 合 起 来 ，将 “橘 子 ”解 释 为 “ 福 “ 有感情 地 朗读课 文 ”作为 教学重 要 的步骤 之一 。但是 几 中 “ 乎 所 有 老 师 在教 学设 计 时 ，都 将 “ 有 感 情 地 朗读 课 文 ” 橘 ”， 再进 一 步 将此 阐释 为 父亲 对 儿 子 的一 种 祝 福 。这
２ Ｏ １ ３ ． Ｏ ８
ｆ 理
样 的 解 读 是 否 有 必 要 ？ 这 是 不 是 对 文 章 意 蕴 的 一 种 牵 腐 干 。若 是文 章 的字句 圈去 的太 多 ，尾后 且 有 责备 的评 强 。先 不 论 朱 自清 先 生在 写 这 样 一篇 文 章 时有 没 有 这样 语 ，那 小 坡 公便 要 埋 怨朱 先 生 了 ， 自然 比文 章 上 的评 语 的想 法 ，是 不 是刻 意 给 “ 橘 子 ”这样 的 深 刻含 义 ， “ 橘 说 得 厉 害 。 在 这 个 生 气 的 时 候 ， 虽 并 不 伸 手 去 打 儿 子 ， 子 ”在 本 篇 文章 中的 出现 是 没 有 十分 重 要 的意 义 的 ， 它 却往 往 把 文 章拿 来 出气 ，投 在 火炉 里 无情 的烧 掉 ，朱 先 对 学生 对 文 章 的理 解 也起 不 到 任 何影 响 。老师 如 果 在此 生遭 着 这 样 的情 形 ， 多半 是 忍 不住 哭 了起 来 。 ”父亲 之 强 加解 读 ，怕 是要 误 导 学生 了。 文章 中还 有一 处 对 父 亲 严格 由此 可观 。朱 自清 的父 亲 大半 生 生 活在 清 代 ，受 封 衣 着 的描 写 ， “ 我 看 见 他带 着 黑 布 小帽 ，穿着 黑布 大
马 建 思想 影 响 较深 。其 中 “ 父 为 子 纲 ”深 深 影 响到 了父 亲
褂 ， 深 青 布 棉 袍 ” 。 有 些 老 师 又 要 在 此 下 功 夫 了 ， 将 其 对儿 子 的态度 ，也影 响到 了父 子之 间 的关系 。
解 读 为父 亲 当 时 正在 服 丧期 间 ，此种 描 写 更烘 托 当时 生
据 《 朱 自清 年 谱 》 记 载 ， “ｉ ９ Ｉ ７ 年 ， 父 亲 时 任 徐
活 的惨 淡 。实 际上 ，这 只 是 当 时 徐 州 人 普 遍 的一 种 打 州榷 运 局 长 ，在 徐 州 纳 了几 房 妾 。此 事 被 当年 从 宝应 带 扮 ， 于 作 者 并 没 有 多 大 的 意 义 。 老 师 们 这 种 不 去 查 阅 回 的淮 阴籍 潘姓 姨 太 得 知 ，她 赶 至徐 州 大 闹一 场 。终 至
证 实 想 当 然 的 猜 想 ， 终 会 使 学 生 误 入 歧 途 。老 师 们 将 注 上 司怪 罪 下 来 ，撤 了父 亲 的差 。为 了打 发 徐州 姨 太 ， 父
意 点放 在 无 关 紧要 的枝 节上 ，对 于应 该 抓 住 的 却弃 之 不 亲花 了许 多 钱 ，让 家 里变 卖 首 饰 ，才 算 补 上窟 窿 。祖 母 管 ，这 说 明教 师在 教 学 内容 的确 定 上存 在 着 问题 。用 王 不 堪 承 受 此 变 故 而 辞 世 ， 终 年 ７ ｉ 岁 。 ” 根 据 这 段 记 载 荣 生 教 授 的 话 来 说 ， 就 是 老 师 们 不 知 道 “眼 睛 往 哪 里 可 以看 出 ，父 亲 的不 当 行为 导 致 了祖 母 的 去 世 ， 以及 家 看 ” ，如此 ，也 谈不 上 “ 从这 里看 出什 么 东西 来 ”了 。 庭 的彻 底 衰 落 ，朱 白清对 于父 亲 的情 感 自然十 分 复 杂 。
将 《 背 影 》放 置 在 “ 父 爱 ” 的光 辉 下 ，进 行 大 肆 阐 ｉ ９ ２ ０ 年 ， 朱 自 清 从 北 大 毕 业 。 读 大 学 期 间 ， 家 境 每 况 发 ，是否合 理 ？ 《 背影 》是一 篇经 典的散文 ，散 文是表 达 愈 下 ，为 他 读 书家 里 欠 下 了不 少债 ，妻 子 武仲 谦 也 卖 掉
作者 思想感 情 的一 种文 体 。经 典性文 学作 品的 阅读存在 多 她 陪嫁 的首 饰来 补 贴 朱 自清 的 学 习 费用 。 深感 家 庭 生 活
元 理解 性 ，诗歌 、小说 、戏剧 都存在 多元解 读 的空间 。但 之艰 辛 的朱 自清 毕 业 后 ，理 所 当然 地 负 担起 了家 庭 的 经 是表 达作者 独特 的感受 是散 文本质特 征之 一 ，所 以散 文是 济 。但 是 父 亲 的 一些 做 法却 使 父 子 关系 每 况 愈下 。父 亲 不存在 多元 解读 的 。对 于散 文的解读 一切 都要从 作者 的感 深 受 封建 “ 父 为 子纲 ”的 思想 影 响 ，并 没 有 将成 年 的 儿 受 出发 ，对 于 《 背 影 》的解读 ，我们 要弄清 楚 的是朱 自清 子 作 为独
立 平等 的个 体 ，像 封 建 家 长一 样 继 续完 全 控 制 先生 真正 的情感 。要弄 清这 一点 ，我们不得 不对 《 背影 》 的相关背景进行探究 。 朱 自清 ，甚 至 已成 家 立 业 的他 连 支 配 自己收 入 的 自由都 没有 。 １ ９ ２ １ 年 朱 自清 在扬 州 省 立八 中 担任 教 务 主任 一 职
《 背影 》写于 Ｉ ９ ２ ５ 年 ，而文章 中所提及 的祖 母去世 的 时 ，父 亲 就 曾凭借 与 校 长 的私 交 ，每 月直 接领 走 朱 自清 那 年冬 天 ，却是 １ ９ ｉ ７ 年 的冬 天 。文 章开篇 作者 即写到 “ 我 的全 部薪 水 ，这 种 专 制 式 的封 建 家长 行 为 ，使 朱 自清 倍 最不 能忘记 的是他 的背 影 ”，结尾处 作者也 饱含 深情地 写 感 无奈 。加 上父 亲 的妾 的恶 意 挑 拨 ，父 子 关 系矛 盾 日益 到 “ 在 晶莹 的泪光 中 ，又看见那 肥胖 的 、青 布棉袍 黑色 马 加 深 ，最 终 导 致 朱 自清 愤 然 出走 。 父 子 从 此 失 和 。 褂 的背 影 ”。既然 作者对 父亲 背影 的记 挂如 此之深 ，那 为
１ ９ ２ ｉ 年 冬 天 ， 朱 自清 将 妻 儿 接 到 杭 州 。 这 加 深 了父 亲
何 时隔 八 年才 写成 《 背 影 》 ？多 数老 师 并 没有 注 意 到 这 的愤怒 ， 以为儿子 忘恩 负义 ，抛 弃 自己和这 个家庭 ，激 怒
点 ， 即 使有 注 意 到 ， 也将 答 案 引 向 了对 “ 父爱”的佐证。 之 下 再 不 肯 原 谅 朱 自清 。 １ ９ ２ ２ 年 暑 假 ，朱 白清 主 动 带 妻 儿
Ｉ ８ ９ ８ 年 ，朱 自清 出生 于 一代 书 香 门第 ， 由于 是 家 回扬 州， 以期 缓解 与父亲 之间 的矛盾 。但父 亲 的愤 怒与冷 中 长 子 ，父 亲 对 他 寄 予 了 很 大 的 希 望 ，要 求 自然 很 严 漠 ，最 终使这 个愿 望化为 幻影 。朱 自清 在家感 到很 没趣 ，
格 。于 维 杰在 《 朱 自清 的 学 术 研 究 》 中 写 道 “ 先生 （ 朱 过 了 几 天 便 悻 悻 离 去 ，而 对 父 亲 的 怨 恨 再 一 次 加 深 。这 以
自清 ）幼 年 科 举 初 废 、 学 校 方 兴 ， 父 亲 小 坡 公 对 他 寄 后 ，父子之 间的关 系渐趋冰 冻 ，ｌ ９ ２ ３ 年朱 自清暑假 虽又 回 予 了极 大 的希 望 ，却 怀疑 当时 新 式学 校 读 书 的成 绩 和 教 到家 中 ，但 与父亲 的关系 仍是难 以缓 解 。父 子关 系 由此 陷 学 的方 法 。便 把 他 送 到 中过 秀 才 或举 人 的老师 那 里 去 受 入僵局 ，朱 自清 因而 几年不 回家 。ｉ ９ ２ ５ 年ｌ ０ 月 ，在 北京 大 教 ，而 放 学 回来 的时 候 ，小 坡 公 都要 把 他 的作 文 卷 子 ，
…
学任 教的朱 自清 ，接到 了 已两年 多 “ 不相
见 ” 的父 亲 自扬
篇 一 篇 地读 过 。这 多半 是 在 晚饭 后 ，小坡 公 一 面 吃着 州寄来 的一封 家信 。父亲 在信 中写到 ： “ 我 身体平 安 ，惟
落 花 生 豆腐 干 下 烧 酒 ，一 面 低 吟 朱先 生 的 文章 。看 见文 膀子疼 痛厉 害 ，举 箸提笔 ，诸 多不便 ，大约 大去之 期不远 章 尾后 有好 评 ，字句 边 上 又 有肥 圈标 点 ，就 点头 称 是 ， 矣 。”这封信 使朱 自清 的心灵受 到 了强烈 的震动 ，父子 间
欣 然 喝 酒 ， 且 给 坐 在 旁 边 的 儿 子 几 粒 花 生 米 ， 或 一 块 豆 骨 肉相 连 、血 浓于 水的深情 再次焕 发 。百感 交集之 下 ，他
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同课异教
一 一
殊 途 同 归
蔡 澄清和余映潮 的 故 乡 课 堂教 学探析
◎乔 文 娟
蔡澄 清 和 余 映 潮 都 是 全 国优 秀 的语 文 教 师 ，他 们 长 上有着 很多 的共 同点 ，两位老 师在 教学 《 故乡 》时都 打破
期从 事语 文教 学工作 ，为语文 教育事 业做 出 了重大 贡献 。
了 介 绍 背 景 ， 再 分 段 、 分 析 ， 然 后 总 结 主 题 与 写 作 特 点 的
蔡 老 师创 立 了 “ 中 学语 文 点拨 教 学法 ” ，并 建 立 了 “ 积 传 统程 序 ，转 而根 据小 说三要 素设 计分析 思路 。并重 点分 累 ・思考 ・ 表达 ”语 文训 练 “ 三 部 曲 ”体 系 ，在 全 国 中学 析 人 物 和 景 物 描 写 。在 教 学 过 程 中 时 刻 铭 记 学 生 的 主 体 地 语文 界有广 泛影 响 。而余 老师则 创建 了全 新 的 “ 板块 式 、 位 和老 师 的主 导作 用 ，以学生 学为主 老师教 为辅 引导学 生
主 问题 、诗意手 法 ”阅读 教学艺 术体 系 ，是 中学 语文 “ 板 学会学 习。具体表现 在以下两个方面： 块式教学思路 ”的创造者 。 蔡 澄清老 师和 余 映潮老 师都 曾执 教过 《 故乡 》 。该课 （ 一 ）教学 内容 《 故 乡》这 篇课 文是 出 自鲁 迅 的小说集 《 呐 喊》 ，写
例既 反映 了他们 的共 性追 求 ，也 可见 他们 鲜 明的教学 个性 于 １ ９ ２ １ 年 。通过对 故 乡人 、景 、情 的前后变 化描 写 ，反 映 和高超 的教学能 力 ，此外对 于鲁 迅作 品难 教 问题 也是 一个 了辛亥 革命后 十年 问 中国农村走 向衰败 、萧 条 、破 产 的悲
有益的启示 。
一
惨 景 象 ， 揭 示 了广 大 农 民 生 活 痛 苦 的 社 会 根 源 ，表 达 了 作 者 改 造 旧 社 会 、 创 造 新 生 活 的 强 烈 愿 望 。 正 是 这 样 的主 题
、
相 同之 处
纵 观两位 老师 的课 堂 实录 ，我们 不难 发现他 们在 教学 使 得两 位老师 在教 学过程 中
都注 意到 了 引导学生着 重分 析
写 下 了这 篇 著 名 的 《 背影 》。
也 许 ， 会有 老 师 质 疑 ，将 如 此 真 实 复 杂 的人 间情 感
父亲看到 《 背 影 》 时 ， 已经 卧 病 在 床 多 日。他 老 泪 教 给学 生 ，会 不会 给学 生的情感 造成 伤害 ？实则不 然 ，作 纵横 ，喃 喃 道 ， 八年 前 的事 ， 他竟 还 记 得 ，看 来他 心 里 为一位 语文教 师 ，我们 的责任 就是要将 真 实的情感 教给 学 有 我 ，让 他 回来 吧 。父 子多 年 的隔 阂 ，终是 前 嫌尽 弃 。 生 。这样 一个 “ 有缺 陷 ”却 真实 的父亲 ，恐 怕 比一 打 “ 标
从１ ９ １ ７ ＠ － 到１ ９ ２ ５ 年 ， 朱 自清 与 父 亲 之 间 的感 情 几 经 波 签化 ”的完美父亲 ，更 能感染 学生。
折 ，早 就不 是一份 “ 父 爱 ”，一份 亲情 可 以概括 得 了的 。
●
因而 对 父 亲 交织 的各 种 复 杂 感情 ，凝 结 在 这 篇 《 背影》 中，仅 仅对 “ 父 爱 ”的解读 如何 能读 出朱 白清先 生 的全 部 情 感 。对语 文教师 而 言， 《 背影 》要 教给学 生 的便是 作者 这种对 父亲 情感 的变化 ，老 师要 从文 中发掘 的也 是这种 曲 折变 化。如此才不会误读 了朱 自清先 生的 《 背影》 。
（ 郭庆庆
江苏师范大学 ２ ２ １ １ １ ６ ）
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理 应
了
“ 真’ ’教 父 爱 教 “ 真’ ’父 爱
一 一
关于 背影 教 学的反 思
◎郭 庆 庆
看 了多篇 关于 《 背影 》 的课例 ，竟然 发现 不 同的老师 置 于课 堂 之 初 ，这 样 的做 法是 否 合 理 ？著 名 作 家王 蒙 就
在 不 同 的 时 间 面 对 不 同 的 学 生 ，居 然 上 了 几 乎 相 同 的 一 节 对这一 做法 持怀 疑态度 ，在 文章学 习之初 ，学 生对文 章 的
课 ，笔者不禁感 觉一阵愕然 。
了解 尚不清 晰 ，如何 “ 有感情 朗读 课文 ”？王 蒙认 为，应
有 感情 朗读 课文 ”置于 学生对 文章有 了深入 的感 知之 关于 《 背 影》 的教学 展开 ，基 本上有 这样 一条 线 ，首 将 “ 先 在课堂 开始 的导 入设计 时 ，大 多数老师 便会 采取 一定方 后 ，如此方 能 自然且真 实地 流露 出感情 。这一 点 ，应 该 引 式 ，为课 文 的学 习奠定 “ 父 爱 ”或 真挚 亲情 的情感 基础 。 老 师们 或是播 放 《 世上 只有妈 妈好 》 的音 乐 ，让 学生将 其 中的 “ 妈 妈 ”改为 “ 爸爸 ”；或是 以 “ 你 知道 父母 吗 ？说 起教师们的思考 。 在 对 文 章 有 了初 步 的 了 解 之 后 ，课 堂 一 般 会 进 入 “ 读含 有 ‘ 背影 ’的句 子 ”；或是 “ 文章 中写 了几次 ‘ 背
谈谈文 章 中你最感 动的地 方 ”等 等类 似 的 说 父母最 令你 感动 的事 ”这样 的调 查开始 ；或 是 以 《 儿 子 影 ’” ；或 是 “ 眼 中的 父 亲 》 ，这 样 情 感指 代 明显 的 文章 作 为课 文 的 引 形式 ，然后 便迎 来 了本 节课 最高潮 的部分 ，对 父亲 买橘子 入 … …老 师 们 的 导 入 ，看 上 去 形 式 丰 富 多彩 ，也 颇 具 个 那次 背影 的分析 。大 多数老 师都将 目光 聚焦 到了第六 段 的 蹒跚”、 “ 攀 ”、 “ 微倾 ” 、 “ 缩” 性 ，但 究其本 质却 是万变 不 离其 宗，无 非是在 课 堂开始 即 词语 分析上 ，分 析 “
为教学 的展 开打下 丰 富的情感 基础 。先 不论这 样 的做法 是 等一 系列 词语 的含义及 作用 ， 以体现父 亲对儿 子 的爱 。接
爱 的双 向性 ” ，让学生 去发掘 否 符合课 文真 正意 蕴之所 在 ，就是 其对 学生 阅读 思维 的限 下来 ，一 些老师 还会 点 明 “ 制 与否也 是值 得商 榷 的。一个 合理 的课 堂导入 ，既要调 动 作者对 父亲 的爱 。这 时课堂会 转 向对 “ 我 ”在 文 中四次流 学 生 的积 极性 ，又 要给 学生 留下一 定 的思考 空 间，不 能使 泪 的 分 析 。 这 对 课 文 情 感 的 分 析 结 束 之 后 ，老 师 们 大 多 还
学 生 的 思考 受 到 局 限
。
会 引导学 生对文 章 的语 言风 格进行 探讨 ，然后 分析文 章 的
对 于 导入 后 的设 计 ，一 般 教 师选 择 因势 利 导 ，有 感 写 作 特 色 ， 以指 导 学 生 的写 作 。 不 少 老 师 还 会 布 置 相 关 的 背影 》教 学 情 地 阅读 课文 或是 播放课 文录 音 ，让学 生进 一步感 受文 章 写作 练 习，来 结束本课 的学 习 。这便是 多数 《
“ 父爱 ” “ 爱父 ”的深情 。 “ 诵 读 ”对 语 文 教 学 有 着 极 为 展 开 的路 子 ，如 此 教 学 方 法 甚 至 影 响 了几 代 人 。
重 要 的作用 。著名 语文 教育 家黎锦 熙先 生就 十分 重视 “ 诵
在 《 背 影 》的 教 学 中 ，还 存 在 着 一些 过 于 牵 强 的 活
读 法 ”在 语文 教学 中 的作 用 ，他认 为语 文是 口耳之 学 ，学 动 。 比 如对 父 亲 为什 么 买 橘 子 的 阐述 。 一些 老 师在 课堂 父 亲 为什 么 给 儿子 买橘 子 ？ ”有 的老 师将 语 文不 能不讲 究诵 读 。对 于 《 背影 》这种 富有 情感 的经 典 中 往往 会 问 “ 阿长与 ＜ 山海 经 ＞ 》 散 文 ，文章 “ 诵读 ”的运 用 是很必 要 的，大 多数老 师也将 此 文 中 的 “橘 子 ” 与 鲁 迅 先 生 的 《 橘 子 ” 的 典 故 结 合 起 来 ，将 “橘 子 ”解 释 为 “ 福 “ 有感情 地 朗读课 文 ”作为 教学重 要 的步骤 之一 。但是 几 中 “ 乎 所 有 老 师 在教 学设 计 时 ，都 将 “ 有 感 情 地 朗读 课 文 ” 橘 ”， 再进 一 步 将此 阐释 为 父亲 对 儿 子 的一 种 祝 福 。这
２ Ｏ １ ３ ． Ｏ ８
ｆ 理
样 的 解 读 是 否 有 必 要 ？ 这 是 不 是 对 文 章 意 蕴 的 一 种 牵 腐 干 。若 是文 章 的字句 圈去 的太 多 ，尾后 且 有 责备 的评 强 。先 不 论 朱 自清 先 生在 写 这 样 一篇 文 章 时有 没 有 这样 语 ，那 小 坡 公便 要 埋 怨朱 先 生 了 ， 自然 比文 章 上 的评 语 的想 法 ，是 不 是刻 意 给 “ 橘 子 ”这样 的 深 刻含 义 ， “ 橘 说 得 厉 害 。 在 这 个 生 气 的 时 候 ， 虽 并 不 伸 手 去 打 儿 子 ， 子 ”在 本 篇 文章 中的 出现 是 没 有 十分 重 要 的意 义 的 ， 它 却往 往 把 文 章拿 来 出气 ，投 在 火炉 里 无情 的烧 掉 ，朱 先 对 学生 对 文 章 的理 解 也起 不 到 任 何影 响 。老师 如 果 在此 生遭 着 这 样 的情 形 ， 多半 是 忍 不住 哭 了起 来 。 ”父亲 之 强 加解 读 ，怕 是要 误 导 学生 了。 文章 中还 有一 处 对 父 亲 严格 由此 可观 。朱 自清 的父 亲 大半 生 生 活在 清 代 ，受 封 衣 着 的描 写 ， “ 我 看 见 他带 着 黑 布 小帽 ，穿着 黑布 大
马 建 思想 影 响 较深 。其 中 “ 父 为 子 纲 ”深 深 影 响到 了父 亲
褂 ， 深 青 布 棉 袍 ” 。 有 些 老 师 又 要 在 此 下 功 夫 了 ， 将 其 对儿 子 的态度 ，也影 响到 了父 子之 间 的关系 。
解 读 为父 亲 当 时 正在 服 丧期 间 ，此种 描 写 更烘 托 当时 生
据 《 朱 自清 年 谱 》 记 载 ， “ｉ ９ Ｉ ７ 年 ， 父 亲 时 任 徐
活 的惨 淡 。实 际上 ，这 只 是 当 时 徐 州 人 普 遍 的一 种 打 州榷 运 局 长 ，在 徐 州 纳 了几 房 妾 。此 事 被 当年 从 宝应 带 扮 ， 于 作 者 并 没 有 多 大 的 意 义 。 老 师 们 这 种 不 去 查 阅 回 的淮 阴籍 潘姓 姨 太 得 知 ，她 赶 至徐 州 大 闹一 场 。终 至
证 实 想 当 然 的 猜 想 ， 终 会 使 学 生 误 入 歧 途 。老 师 们 将 注 上 司怪 罪 下 来 ，撤 了父 亲 的差 。为 了打 发 徐州 姨 太 ， 父
意 点放 在 无 关 紧要 的枝 节上 ，对 于应 该 抓 住 的 却弃 之 不 亲花 了许 多 钱 ，让 家 里变 卖 首 饰 ，才 算 补 上窟 窿 。祖 母 管 ，这 说 明教 师在 教 学 内容 的确 定 上存 在 着 问题 。用 王 不 堪 承 受 此 变 故 而 辞 世 ， 终 年 ７ ｉ 岁 。 ” 根 据 这 段 记 载 荣 生 教 授 的 话 来 说 ， 就 是 老 师 们 不 知 道 “眼 睛 往 哪 里 可 以看 出 ，父 亲 的不 当 行为 导 致 了祖 母 的 去 世 ， 以及 家 看 ” ，如此 ，也 谈不 上 “ 从这 里看 出什 么 东西 来 ”了 。 庭 的彻 底 衰 落 ，朱 白清对 于父 亲 的情 感 自然十 分 复 杂 。
将 《 背 影 》放 置 在 “ 父 爱 ” 的光 辉 下 ，进 行 大 肆 阐 ｉ ９ ２ ０ 年 ， 朱 自 清 从 北 大 毕 业 。 读 大 学 期 间 ， 家 境 每 况 发 ，是否合 理 ？ 《 背影 》是一 篇经 典的散文 ，散 文是表 达 愈 下 ，为 他 读 书家 里 欠 下 了不 少债 ，妻 子 武仲 谦 也 卖 掉
作者 思想感 情 的一 种文 体 。经 典性文 学作 品的 阅读存在 多 她 陪嫁 的首 饰来 补 贴 朱 自清 的 学 习 费用 。 深感 家 庭 生 活
元 理解 性 ，诗歌 、小说 、戏剧 都存在 多元解 读 的空间 。但 之艰 辛 的朱 自清 毕 业 后 ，理 所 当然 地 负 担起 了家 庭 的 经 是表 达作者 独特 的感受 是散 文本质特 征之 一 ，所 以散 文是 济 。但 是 父 亲 的 一些 做 法却 使 父 子 关系 每 况 愈下 。父 亲 不存在 多元 解读 的 。对 于散 文的解读 一切 都要从 作者 的感 深 受 封建 “ 父 为 子纲 ”的 思想 影 响 ，并 没 有 将成 年 的 儿 受 出发 ，对 于 《 背 影 》的解读 ，我们 要弄清 楚 的是朱 自清 子 作 为独
立 平等 的个 体 ，像 封 建 家 长一 样 继 续完 全 控 制 先生 真正 的情感 。要弄 清这 一点 ，我们不得 不对 《 背影 》 的相关背景进行探究 。 朱 自清 ，甚 至 已成 家 立 业 的他 连 支 配 自己收 入 的 自由都 没有 。 １ ９ ２ １ 年 朱 自清 在扬 州 省 立八 中 担任 教 务 主任 一 职
《 背影 》写于 Ｉ ９ ２ ５ 年 ，而文章 中所提及 的祖 母去世 的 时 ，父 亲 就 曾凭借 与 校 长 的私 交 ，每 月直 接领 走 朱 自清 那 年冬 天 ，却是 １ ９ ｉ ７ 年 的冬 天 。文 章开篇 作者 即写到 “ 我 的全 部薪 水 ，这 种 专 制 式 的封 建 家长 行 为 ，使 朱 自清 倍 最不 能忘记 的是他 的背 影 ”，结尾处 作者也 饱含 深情地 写 感 无奈 。加 上父 亲 的妾 的恶 意 挑 拨 ，父 子 关 系矛 盾 日益 到 “ 在 晶莹 的泪光 中 ，又看见那 肥胖 的 、青 布棉袍 黑色 马 加 深 ，最 终 导 致 朱 自清 愤 然 出走 。 父 子 从 此 失 和 。 褂 的背 影 ”。既然 作者对 父亲 背影 的记 挂如 此之深 ，那 为
１ ９ ２ ｉ 年 冬 天 ， 朱 自清 将 妻 儿 接 到 杭 州 。 这 加 深 了父 亲
何 时隔 八 年才 写成 《 背 影 》 ？多 数老 师 并 没有 注 意 到 这 的愤怒 ， 以为儿子 忘恩 负义 ，抛 弃 自己和这 个家庭 ，激 怒
点 ， 即 使有 注 意 到 ， 也将 答 案 引 向 了对 “ 父爱”的佐证。 之 下 再 不 肯 原 谅 朱 自清 。 １ ９ ２ ２ 年 暑 假 ，朱 白清 主 动 带 妻 儿
Ｉ ８ ９ ８ 年 ，朱 自清 出生 于 一代 书 香 门第 ， 由于 是 家 回扬 州， 以期 缓解 与父亲 之间 的矛盾 。但父 亲 的愤 怒与冷 中 长 子 ，父 亲 对 他 寄 予 了 很 大 的 希 望 ，要 求 自然 很 严 漠 ，最 终使这 个愿 望化为 幻影 。朱 自清 在家感 到很 没趣 ，
格 。于 维 杰在 《 朱 自清 的 学 术 研 究 》 中 写 道 “ 先生 （ 朱 过 了 几 天 便 悻 悻 离 去 ，而 对 父 亲 的 怨 恨 再 一 次 加 深 。这 以
自清 ）幼 年 科 举 初 废 、 学 校 方 兴 ， 父 亲 小 坡 公 对 他 寄 后 ，父子之 间的关 系渐趋冰 冻 ，ｌ ９ ２ ３ 年朱 自清暑假 虽又 回 予 了极 大 的希 望 ，却 怀疑 当时 新 式学 校 读 书 的成 绩 和 教 到家 中 ，但 与父亲 的关系 仍是难 以缓 解 。父 子关 系 由此 陷 学 的方 法 。便 把 他 送 到 中过 秀 才 或举 人 的老师 那 里 去 受 入僵局 ，朱 自清 因而 几年不 回家 。ｉ ９ ２ ５ 年ｌ ０ 月 ，在 北京 大 教 ，而 放 学 回来 的时 候 ，小 坡 公 都要 把 他 的作 文 卷 子 ，
…
学任 教的朱 自清 ，接到 了 已两年 多 “ 不相
见 ” 的父 亲 自扬
篇 一 篇 地读 过 。这 多半 是 在 晚饭 后 ，小坡 公 一 面 吃着 州寄来 的一封 家信 。父亲 在信 中写到 ： “ 我 身体平 安 ，惟
落 花 生 豆腐 干 下 烧 酒 ，一 面 低 吟 朱先 生 的 文章 。看 见文 膀子疼 痛厉 害 ，举 箸提笔 ，诸 多不便 ，大约 大去之 期不远 章 尾后 有好 评 ，字句 边 上 又 有肥 圈标 点 ，就 点头 称 是 ， 矣 。”这封信 使朱 自清 的心灵受 到 了强烈 的震动 ，父子 间
欣 然 喝 酒 ， 且 给 坐 在 旁 边 的 儿 子 几 粒 花 生 米 ， 或 一 块 豆 骨 肉相 连 、血 浓于 水的深情 再次焕 发 。百感 交集之 下 ，他
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同课异教
一 一
殊 途 同 归
蔡 澄清和余映潮 的 故 乡 课 堂教 学探析
◎乔 文 娟
蔡澄 清 和 余 映 潮 都 是 全 国优 秀 的语 文 教 师 ，他 们 长 上有着 很多 的共 同点 ，两位老 师在 教学 《 故乡 》时都 打破
期从 事语 文教 学工作 ，为语文 教育事 业做 出 了重大 贡献 。
了 介 绍 背 景 ， 再 分 段 、 分 析 ， 然 后 总 结 主 题 与 写 作 特 点 的
蔡 老 师创 立 了 “ 中 学语 文 点拨 教 学法 ” ，并 建 立 了 “ 积 传 统程 序 ，转 而根 据小 说三要 素设 计分析 思路 。并重 点分 累 ・思考 ・ 表达 ”语 文训 练 “ 三 部 曲 ”体 系 ，在 全 国 中学 析 人 物 和 景 物 描 写 。在 教 学 过 程 中 时 刻 铭 记 学 生 的 主 体 地 语文 界有广 泛影 响 。而余 老师则 创建 了全 新 的 “ 板块 式 、 位 和老 师 的主 导作 用 ，以学生 学为主 老师教 为辅 引导学 生
主 问题 、诗意手 法 ”阅读 教学艺 术体 系 ，是 中学 语文 “ 板 学会学 习。具体表现 在以下两个方面： 块式教学思路 ”的创造者 。 蔡 澄清老 师和 余 映潮老 师都 曾执 教过 《 故乡 》 。该课 （ 一 ）教学 内容 《 故 乡》这 篇课 文是 出 自鲁 迅 的小说集 《 呐 喊》 ，写
例既 反映 了他们 的共 性追 求 ，也 可见 他们 鲜 明的教学 个性 于 １ ９ ２ １ 年 。通过对 故 乡人 、景 、情 的前后变 化描 写 ，反 映 和高超 的教学能 力 ，此外对 于鲁 迅作 品难 教 问题 也是 一个 了辛亥 革命后 十年 问 中国农村走 向衰败 、萧 条 、破 产 的悲
有益的启示 。
一
惨 景 象 ， 揭 示 了广 大 农 民 生 活 痛 苦 的 社 会 根 源 ，表 达 了 作 者 改 造 旧 社 会 、 创 造 新 生 活 的 强 烈 愿 望 。 正 是 这 样 的主 题
、
相 同之 处
纵 观两位 老师 的课 堂 实录 ，我们 不难 发现他 们在 教学 使 得两 位老师 在教 学过程 中
都注 意到 了 引导学生着 重分 析
写 下 了这 篇 著 名 的 《 背影 》。
也 许 ， 会有 老 师 质 疑 ，将 如 此 真 实 复 杂 的人 间情 感
父亲看到 《 背 影 》 时 ， 已经 卧 病 在 床 多 日。他 老 泪 教 给学 生 ，会 不会 给学 生的情感 造成 伤害 ？实则不 然 ，作 纵横 ，喃 喃 道 ， 八年 前 的事 ， 他竟 还 记 得 ，看 来他 心 里 为一位 语文教 师 ，我们 的责任 就是要将 真 实的情感 教给 学 有 我 ，让 他 回来 吧 。父 子多 年 的隔 阂 ，终是 前 嫌尽 弃 。 生 。这样 一个 “ 有缺 陷 ”却 真实 的父亲 ，恐 怕 比一 打 “ 标
从１ ９ １ ７ ＠ － 到１ ９ ２ ５ 年 ， 朱 自清 与 父 亲 之 间 的感 情 几 经 波 签化 ”的完美父亲 ，更 能感染 学生。
折 ，早 就不 是一份 “ 父 爱 ”，一份 亲情 可 以概括 得 了的 。
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因而 对 父 亲 交织 的各 种 复 杂 感情 ，凝 结 在 这 篇 《 背影》 中，仅 仅对 “ 父 爱 ”的解读 如何 能读 出朱 白清先 生 的全 部 情 感 。对语 文教师 而 言， 《 背影 》要 教给学 生 的便是 作者 这种对 父亲 情感 的变化 ，老 师要 从文 中发掘 的也 是这种 曲 折变 化。如此才不会误读 了朱 自清先 生的 《 背影》 。
（ 郭庆庆
江苏师范大学 ２ ２ １ １ １ ６ ）
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