1、草原
第一课时
【学习目标】
1、认识4个生字，会写14个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能给课文分段并概括段意。
【教具】课件
【教学过程】
一、板题示标
师：同学们，这节课我们来学习第1课《草原》（板书课题），请看本节课的学习目标：
1、认识4个生字，会写14个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步理解课文内容，给课文分段。
师：目标大家都清楚了，你有信心完成吗？（生：有！）声音很洪亮，说明你们信心十足。
二、第一次‚先学后教‛（初读课文，扫除生字）
1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读。其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：‚哪个同学能声音响亮，请举手？‛若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：‚哪个同学能比他读得慢，请举手？‛ ）
1、 指名读，生纠错，师板书易错字。
蒙古包（měng） 好客(hào ) 襟(jīn)
2、 齐读易错字巩固。
三、第二次‚先学后教‛（二读课文，读流利）
师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。
1、生练读。
师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。
2、指名读。
3、生评议（是否流利上去评）
（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）
4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。
四、第三次‚先学后教‛（再读课文，分段）
师：课文大家读得很棒，现在请给课文分段，并写出段意。4分钟后我们来交流。
1、 生自学，师巡视。
2、 同桌互相交流。
3、 全班交流。
全文可分为五段：
第一段：（1）写作者初见草原的美丽景色。
第二段：（2）写蒙古族人民迎接远客的情景。
第三段：（3）写在蒙古包外主客相见的情景。
第四段：（4）写在蒙古包内主人的盛情款待。
第五段：（5）写主客联欢和话别。
五、第四次‚先学后教‛（写字）
师：课文段落分好了，现在我们来比记生字，看谁记得最快。
1、请大家自由记生字，3分钟后提写词语。
2、师提写，指两名后进生上台写。
3、生对改、订正。
六、当堂训练（作业）
课后生字2..2.2写在作业本上。
第二课时
【学习目标】
1、 能有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
2、 理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。
【教具】课件
【教学过程】
一、 板题示标
师：同学们，这堂课我们继续来学习第1课《草原》（板题），请看本节课的学习目标（示标），我请一位同学站起来为大家朗读一遍。（指名读）
二、第一次‚先学后教‛（读课文，思考问题）
自学指导（一）
师：为了让大家更好地达到本节课的学习目标，请看老师为大家准备的自学指导（出示）请同学们默读课文，思考：
内蒙古大草原的自然景色和民族风情是怎样的？
（5分钟后比谁回答得好）
1、 生开始自学，师巡视。
师：时间到，找到答案的同学请举手。
2、 指名回答，不完整可补充。
自然景色：‚羊群……流入云际。‛
师：你回答得很好，从这段的描写中可以看出草原的自然风景怎么样？（很美），师板书：风景美。这么美的景色大家想不想欣赏一下？请看老师为大家准备的图片。（出示课件）欣赏完草原的自然风光，相信你们对草原的美有了更深刻的印象了，下面就请同学们自由练读第一自然段，2分钟后比一比谁读得好。
3、 生自由练读。
4、 师：时间到，谁愿意为大家展示一下？
5、 （指名读，生评价）
师：欣赏过草原的美景后，谁来说说那的民族风情又是怎样的？ （指名说，不完整可补充）
从同学们的回答中可以看出那的民族风情也很美，（板书人情美）
三、第二次‚先学后教‛ （再课文，思考问题）
自学指导（二）
师：美丽的草原不仅景美，风土人情也美，可更美的是我们蒙汉一家的情谊，请看老师为大家准备的自学指导（二）（出示）：
‚蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！‛这句话应该怎样理解？ （3分钟后比谁回答得好。）
1、 生自学，师巡视。
2、 师：时间到，谁愿意说说对这句话的理解？（指名说）
3、 师：你们可真棒，说得都不错。这句话就是——（出示课件，公布答案）
蒙汉人民的情谊深厚，怎么忍心马上分别呢？指导夕阳西下，人们还在这
远的一望无际的草原上互相倾诉着惜别之情。
四、第三次‚先学后教‛（背诵第一自然段）
师：草原美丽的地方太多了，清晰地空气，明朗的天空，碧绿的小丘，明镜似的小河……那里真是景美、人美、情也深啊！让我们赶快把这美丽的地方印在自己的脑海里，背诵第一自然段，5分钟后比谁背的流利。
1、 生自由背诵
2、师检查背诵情况。
五、板书设计
1、 草原
自然风情 民族风情
蒙汉一家亲
教学反思：
2、丝绸之路
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。
2、理解课文内容，了解丝绸之路的来历及开辟的意义。
【教具】课件
【教学过程】
一、板题示标。
师：同学们，这节课我们来学习第2课《.丝绸之路》（板书）请看目标。
二、第一次‚先学后教‛（初读课文，扫除生字）
1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读。其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：‚哪个同学能声音响亮，请举手？‛若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：‚哪个同学能比他读得慢，请举手？‛） 指名读，生纠错，师板书。
三、第二次‚先学后教‛（二读课文，读流利）
师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。
1、生练读。
师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。
2、指名读。
3、生评议（是否流利上去评）
（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）
4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。
四、第三次‚先学后教‛（再读课文，分段）
自学指导（一）：
请同学们默读课文，给课文分段，并写出段意。 （5分钟后，比谁写得好！）
1、生自学，师巡视。
2、指名回答，不足他人补充。
本文可以分三段：
第一段（1）：写‚丝绸之路‛巨型石雕的样子。
第二段（2--13）：由雕像引出的关于‚丝绸之路‛‛的故事。
第三段（14）：点明丝绸之路的意义和价值。
五、第四次‚先学后教‛（ 感悟课文，积累语言）
自学指导（二）：
请同学们朗读课文，想一想课文讲了哪些内容，你从中体会到了什么？（可以在旁边划一划、读一读，做出简单的批注。）
（5分钟后，我们来交流。）
1、生自学，师巡视。
2、指名说，不足他人补充。
学习第1自然段：
（1）丝绸之路的巨型雕像，矗立在西安市的玉祥门外。
（2）由这幅巨雕，联想到当年丝绸之路的商旅不绝的场面。
（3）抓住精神饱满、栩栩如生、满载货物、商旅不绝等词语想象当年丝绸之路的络绎繁华的场面。
（4）指名读这一自然段。
学习2―13自然段：
根据学生交流情况随机指导朗读。
（1）从‚不计其数‛‚浩浩荡荡‛‚夹道欢迎‛‚一片欢腾‛等词中，体会安息国欢迎场面的隆重。
（2）从两国使者的互赠礼品的场面描写，体现了这条路是中西方友好的往来之路。也体现了这是中西方的经济文化交流之路。
（3）张骞的两次出使西域，奠定了与西域各国的友好往来，使他们能够互通有无，赞扬了丝绸之路，真是一条伟大的路。
4．指导学生朗读这一部分内容，边读边想象当时那种热闹繁华的场景。体会丝绸之路的伟大意义。
学习最后一个自然段
读最后一个自然段，体会省略的内容会是什么？
这不尽的遐想可能是什么？你也来想象一下，说一说，并写下来。
六、小练笔
读读文章的开头和结尾，你体会到了什么？这样写有什么好处？
1、生说，不足他人补充。
2、师小结：文章首尾呼应，结构完整，浑然一体。
七、板书设计：
2﹡丝绸之路
东西方友谊支流之路
丝绸之路 东西方经济支流之路
东西方文化交流之路
教学反思：
3、白杨
【学习目标】
1、 能正确、流利地朗读课文。
2、 给课文分段并写出段意。。
3、 会写本课词语。
【教具】课件
【教学过程】
一、板题、示标。
师： 同学们，今天我们来学习第3课《白杨》，请看本节课的目标。(生齐读)
二、第一次‚先学后教‛（初读课文，扫除生字）
1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读。其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：‚哪个同学能声音响亮，请举手？‛若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：‚哪个同学能比他读得慢，请举手？ ‛ ）
2、 指名读课文，生正音，师板书。
3、 齐读出错字。
三、第二次‚先学后教‛（二读课文，读流利）
师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。
1、生练读。
师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。
2、指名读。
3、生评议（是否流利上去评）
（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）
4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。
四、第三次‚先学后教‛（三读课文，分段）
师：课文读流利了，现在我们来给课文分段并写段意，5分钟后我们来交流。
1、 生自学，师巡视。
2、 共同交流。
可以分为四段：
第一段（1--3）：概括讲戈壁滩上的白杨树。
第二段（4--11）：爸爸向孩子们介绍白杨树，借此表达自己扎根边疆的志向。
第三段（12--15）：讲爸爸的介绍对孩子的教育。
第四段（16）：写孩子一定会像小白杨那样在新疆茁壮成长。
五、第三次‚先学后教‛（ 再读课文，写词语）
师：段落分好了，现在我们来写词语。
1、强调‚陷‛的笔顺、‚疆‛的偏旁是‚弓‛。
2、提写词语：
抽两名学生上黑板上写。全班一起对改。
3、师评价。
六、当堂训练：
课后生字2..2.2写在作业本上。
第二课时
【学习目标】
1. 能有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
2. 能抓住课文的重点词句，体会表达的深刻含义。
3. 学习课文的表达方式。
【教具】课件
【教学过程】
一、板题示标
今天，咱们来学习3.白杨（板书），请看本节课的学习目标（齐读）
二、第一次‚先学后教‛（感悟白杨特点）
出示自学指导（一）：
请同学们自由朗读课文，找出爸爸介绍白杨的话，然后背诵第12自然段。
（5分钟后，比谁背得好！）
1、 生自由读、背。
2、 同桌互背。
3、 检测（指名背）。
4、 齐背。
师：大家背得真好，下面看自学指导（二）。
出示自学指导（二）：
请同学们自由朗读课文，思考：
1、从爸爸介绍白杨的话里可以看出白杨有哪些特点？从哪些地方可以体会到爸爸‚也在表白着自己的心‛？
2、课文在表达上有什么特点？
（7分钟后，比谁回答得好！）
三、生自学，师巡视。
四、检测。
师：时间到，我们来看第一个问题。
① 第一句：抓住‚从来‛理解，谁能换个近义词来读读？ （比如：向来、一直、一向、历来等。）
师：白杨树无论过去、现在、还是未来，在漫长的岁月里始终都是这样。
② 第二句‚哪儿需要它，它就在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。‛引导学生举地名来说说哪儿需要白杨，白杨就在哪儿生长。
（比如：城市、农村、荒坡、沙漠、高原、路边等。） 师引导：目睹了白杨的生活环境，再读读爸爸介绍白杨的话，我想你们一定有更深的体会。
（使生体会到白杨的生命力顽强。）
③ 第三句‚不管遇到狂风还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。‛
引导学生想象白杨遇到风沙、雨雪、干旱、洪水时的情景，从而体会到白杨的坚强不屈的品格。
师：同学们，白杨树不择环境、不讲条件，哪里需要就在哪里生根发芽。这就是白杨的品格。此时，你对白杨产生了怎样的感情？ （敬佩、崇敬）
4、齐读12自然段。
五、领会爸爸的心愿
１、师：爸爸只是在介绍白杨吗？不是的，爸爸是在表白自己的心。那爸爸的心愿是什么呢？找生读14、15自然段。
２、交流：
为的是扎根边疆、建设边疆，这也就是爸爸的心愿。
3、师小结： 边疆建设者有这样一句豪言壮语：‚献了青春献终生，献了终生献儿孙‛。不正体现了他们像白杨一样的无私奉献的精神吗？让我们怀着这种对建设者的崇敬之情再读一遍爸爸介绍白杨的话吧！ 齐读。
六、‚借物喻人‛的写法
师：爸爸借白杨来表白自己的心，也就是作者借白杨生命力顽强、坚强不动摇的特点来比喻‚边疆建设者扎根边疆、建设边疆、无私奉献‛的高贵品质。这种表面写白杨这种物，实际上是写边疆建设者这类人，这种写法叫‚借物喻人‛。
七、第二次‚先学后教‛（读课文，理解句子）
出示自学指导（二）
文中有一些含义深刻的句子，请你在文中用‚——‛画出来，读一读，再仔细体会体会。(4分钟后，我们来交流)
如：句子①：在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
句子
②：爸爸搂着孩子，望着窗外内过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑……
1、生谈体会，不足他人补充。
2、指导学生用充满自信、希望的情感来读。
八、总结升华，进行练笔
１、的确，像爸爸这样的边疆建设者不计其数，他们离开了繁华的城市，告别了朝夕相处的亲人，毅然来到祖国最需要的地方，贡献着自己的青春和力量，有的还献出了生命。现在就让我们透过几张照片来体会一下新疆建设者为祖国所奉献的一切吧。
（播放幻灯片：新疆建设者艰苦创业和新疆翻天覆地变化的照片。） ２、看了建设者艰苦创业的情景和新疆翻天覆地的变化，我想你一定有许多话想说，下面就写下来吧，可以用各种形式，比如诗歌、书信等。
３、小练笔
写几句话，夸夸课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以用上‚哪儿…….哪儿……‛‚不管……不管……总是……‛等词语。 （5分钟后比谁写得好）
４、小结：
其实，我们的生活中有许多像白杨一样的人，正是因为他们，世界才变得如此美好，我想你们这些小白杨在阳光雨露的滋润下，一定会成为祖国的栋梁之材。
九、板书设计
3、白杨
高大挺秀 扎根边疆
白杨 适应性强 建设者 建设边疆
生命力强 献身边疆
-------借物喻人----
教学反思：
4、把铁路修到拉萨去
【学习目标】
1. 有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 收集和交流青藏铁路和西部大开发的相关资料。 【教具】课件 【教学过程】 一、板题示标
同学们，今天我们一起来学习第4课，齐读目标。 二、第一次‚先学后教‛（初读课文，扫除生字）
1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读。其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：‚哪个同学能声音响亮，请举手？‛若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：‚哪个同学能比他读得慢，请举手？‛ ） 2、 齐读。
三、第二次‚先学后教‛（二读课文，读流利）
师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。 1、生练读。
师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。 2、指名读。
3、生评议（是否流利上去评）
（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）
4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。 四、第三次‚先学后教‛（再读课文，思考问题） 自学指导（一）：
请同学们朗读课文，思考：
1、说一说青藏铁路是一条什么样的铁路？
2、建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难？是怎样克服的？
（7分钟后，比谁回答得好！）
五、生自学。 六、检测。
师：刚才大家看得很认真，相信大家都准备好了，谁回答第一小题
（指名回答，不足他人补充）。
一条长长的‚铁龙‛，从柴达木盆地深处的工业新城格尔木起步，跨过巍峨的昆仑山，穿越‚世界屋脊‛的青藏高原，到达拉萨，着就是青藏铁路。 回答第2题。（指名回答，不足他人补充）。
遇到的困难：一、冻土层 二、恶劣天气 三、极度缺氧（生读句子也可以）
怎样克服的：句子1：技术人员昼夜……制服了逞凶一时的冻土。 句子2：技术人员废寝忘食……低下了高傲的头。 师：读了这些句子，你觉得建设者有怎样的精神？ 生说，师板书。
顽强、斗志昂扬、无坚不摧、乐观主义 师总结：
同学们，工人们克服了重重困难，终于把铁路修到了拉萨，我们真佩服他们呀！让我们带着这种感情来读读这部分的内容。 指名读——师评议 七、口头作业：
这个小故事太感人了，你能讲下来吗？请把这个故事讲给同桌听。 八、板书设计：
4、把铁路修到拉萨去
顽强、斗志昂扬、无坚不摧、乐观主义
教学反思：
5、古诗词三首
牧童
【学习目标】
1. 能正确、流利、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写。 2. 能理解诗意。
【教具】课件、录音机 【教学过程】 一、板题示标。
这节课我们来学习第5课（板书）牧童，请看本节课的学习目标（齐读）
二、第一次‚先学后教‛（ 初读古诗，读准字音） 师：同学们，让我们一起来学习这首古诗。
1、师：我们先来听一遍录音，要求听准字音。比一比谁的坐姿最端正，听得最认真。 2、听录音。
3、检测：谁有信心读好？指名读——再指名读。 三、第二次‚先学后教‛ （课件出示自学指导）
师：大家读得真好！我们一起来看本节课的自学指导。 自学指导：
请同学们看课下注释、结合插图或查工具书，说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。（5分钟后，我们来比一比，谁回答得好。）
生自学，教师巡视。 四、检测
师：刚才大家自学得都很认真，相信这首诗也难不住大家，先来看前两句。
1、生说，不足他人补充。
诗意：青草像铺开在地上一样，方圆六七里都是草地，晚风中隐约传来三四声牧童悠扬的笛声。 师：你觉得‚铺‛‚弄‛有什么好处？ 生说，不足他人补充。
‚铺‛字，把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉，表现出来了。
‚弄‛字，把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味，传达出来了。 师：我们来看后两句。 生说，不足他人补充。
牧童放牧归来，他连蓑衣都没脱，就愉快地躺在草地上看天空
中的明月。
师：这一首诗给我们留下了一个什么样的场景。 （牧童晚归休息图） 2、总结 师：《牧童》这首诗让我们感到了‚日出而作，日落而息‛的生活，安然与恬静，也让我们感受到了牧童无羁无绊，自然放松。 要求：注意诗中重读的地方，停顿和语速。 3、展示读
指名读—评价—指名读—评价—指名读—评价—齐读 五、第三次‚先学后教‛（背诵）
师：大家读得真好。这么好的诗句，我们赶快把它积累到脑里去吧。
指名背—带感情—指名背 六、小练笔
大家背得可真好，俗话说：好记忆不如烂笔头，我们一起来写吧！ 比比谁默写得正确，字体端正，卷面干净，坐姿端正。（交给组长，交给老师）
默写古诗。
要求：坐姿端正，把字端正
生默写→组长检查→师抽查→订正 七、板书设计
牧童
铺
弄 安然自乐 饱 卧
舟过安仁
【学习目标】
1. 有感情地朗读古诗，并背诵、默写古诗。
2. 理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。 【教具】课件、录音机 【教学过程】 一、板题示标。
师：本节课，我们来学习《舟过安仁》（板题）齐读目标。解题：小船过安仁县。 二、第一次‚先学后教‛（ 初读古诗，读准字音） 1、了解作者
师：同学们，让我们一起来学习这首古诗。）
2、师：我们先来听一遍录音，要求听准字音。比一比谁的坐姿最端正，听得最认真。 3、听录音。
4、检测：谁有信心读好？指名读——再指名读。
易错字：篙（gāo） 棹（zhào）
三、第二次‚先学后教‛ （课件出示自学指导）
师：大家读得真好！我们一起来看本节课的自学指导。 自学指导：
请同学们看课下注释、结合插图或查工具书，说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。（5分钟后，我们来比一比，谁回答得好。）
生自学，教师巡视。 四、检测
师：刚才大家自学的都很认真，相信这首诗也难不住大家。 1. 生说，不足他人补充。
诗意：一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收船了划用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候大伞，原来想借助风的力量来驶船。 2、展示读
指名读—评价—指名读—评价—指名读—评价—齐读 五、第三次‚先学后教‛（背诵）
师：大家读得真好。这么好的诗句，我们赶快把它积累到脑里去吧。
指名背—带感情—指名背 六、默写
大家背的可真好，俗话说：好记忆不如烂笔头，我们一起来写吧！ 比比谁默写得正确，字体端正，卷面干净，坐姿端正。（交给组长，交给老师）
默写古诗。
要求：坐姿端正，把字端正
生默写→组长检查→师抽查→订正 七、板书设计
舟过安仁
两儿童————聪明、有智慧
清平乐 村居
【学习目标】
1、有感情地朗读古诗，并背诵、默写古诗。 2、理解诗意，体会诗句表达的感情。 【教具】课件、录音机 【教学过程】 一、板题示标
师：这节课，我们来学习《清平乐 村居》（板书课题），齐读目标。 二、第一次‚先学后教‛（ 初读古诗，读准字音） 师：同学们，让我们一起来学习这首古诗。
1、师：我们先来听一遍录音，要求听准字音。比一比谁的坐姿最端正，听得最认真。 2、听录音。
3、检测：谁有信心读好？指名读——再指名读。 三、第二次‚先学后教‛ （课件出示自学指导）
师：大家读得真好！我们一起来看本节课的自学指导。 自学指导：
请同学们看课下注释、结合插图或查工具书，说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。（5分钟后，我们来比一比，谁回答得好。）
1、生自学，师巡视。 2、检测。
指名说诗意，不足他人补充。 诗意：
草屋的茅檐又低又小，溪边长满绿绿的小草，听起来温柔而又美好，那满头白发是谁家的公婆父老？大儿子，豆地除草身在河东，二儿子，正忙于编织鸡笼，最令人喜欢的是小儿子的调皮神态，横卧在溪头草丛里剥食着刚刚摘下的莲蓬。 师小结
这首诗表达了农村孩子那快乐、淳朴、无忧无虑的生活。 四、第三次‚先学后教‛（背诵古诗） 一、 生背
二、 同桌互背 三、 师抽查 五、默写古诗
1、生默写，要求字体端正，卷面整洁。
2、同桌互批 要求：认真、细心，批出错字 六、板书
清平乐 村居
辛弃疾 相媚好
醉 和谐安宁 锄 织 卧
教学反思：
6、冬阳、童年、骆驼队
第一课时
【学习目标】
1、认识3个生字，会写9个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、能给课文分段并写出段意。 【教具】小黑板。 【教学过程】 一、板题示标
师：同学们，这节课我们来学习第6课《冬阳、童年、骆驼队》（板书课题），请看本节课的学习目标： 1、认识3个生字，会写9个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、能给课文分段并写出段意。
师：目标大家都清楚了，你有信心完成吗？（生：有！）声音很洪亮，说明你们信心十足。 二、第一次‚先学后教‛（初读课文，扫除生字）
1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读。其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：‚哪个同学能声音响亮，请举手？‛若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：‚哪个同学能比他读得慢，请举手？） 毡（zhān） 咀嚼( jǔ jué) 卸(xiè) 2、齐读易错字巩固。 三、第二次‚先学后教‛（二读课文，读流利）
师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。 1、生练读。
师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。 2、指名读。
3、生评议（是否流利上去评）
（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）
4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。 四、第三次‚先学后教‛（再读课文，分段）
师：课文大家读得很棒， 请大家再读课文，给课文分段并写段意，5分钟后我们来交流。 1、 生自学，师巡视。
2、 指名回答，不足他人补充。 第一段（1-4）：骆驼队停在我家门前，我看骆驼咀嚼的样子。 第二段（5-9）：爸爸告诉我骆驼带铃铛的原因，我却不同意。 第三段（10）：骆驼脱毛皮。 第四段（11—14）：我弄不明白夏天骆驼到哪儿去了。 第五段（15、16）：点明中心，难忘童年的欢乐。 五、第四次‚先学后教‛（写字）
师：课文内容大家都了解了，现在我们来比记生字，看谁记得最快。
1、请大家自由记生字，3分钟后提写词语。 2、师提写。指两名后进生上台写。 3、生对改、订正。 六、当堂训练（作业） 写2个字组2个词。
第二课时
【学习目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能理解课文内容。 【教具】课件 【教学过程】 一、板题示标。
师：这节课我们继续来学习第6课《冬阳、童年、骆驼队》（板书课题），齐读目标。
二、 第一次‚先学后教‛（读课文，思考问题） 自学指导（一）：
请同学们自由朗读课文，思考：
1、 课文围绕骆驼队，写了作者童年生活的哪几件事？ 2、 在这几件事中，你觉得哪件事最有意思？请勾画相关语句，并在旁边用一二句话或一二个词写出自己的体会。 （3分钟后，比谁说得好。）
三、生自学，师巡视。 四、检测。
师：时间到，下面谁先来说一说？ 1、指名说，不足他人补充。
2、师板书：学骆驼咀嚼、谈驼铃作用、想替骆驼剪毛、问骆驼队去处 问题2
（可打乱顺序交流） A、学骆驼咀嚼
①课件出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。 ②全班交流。
（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会‚我‛的傻样） 师：读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么
生谈体会
师总结过渡：是的，看来‚呆‛‚傻‛这样的事永远只能属于我们的童年了。你觉得还有哪些事特别有意思，下面我们继续交流。 B、谈驼铃的作用
１、指名分角色读，说说‚我‛认为驼铃有什么作用，你从中体会到了什么？
生说，师小结。
２、孩子们的想象力是很丰富的，在孩子眼里，那清脆的驼铃声就像是美妙的音响。 C、想替骆驼剪毛
师：自由默读，想想从‚我‛给骆驼剪毛这件事中，你又体会到什么？
生谈体会 D、问骆驼队去处
生谈感受师小结：人到中年了，远离故乡了，林海音女士还会问吗？再读‚夏天过去……不会再做了。‛ 五、第二次‚先学后教‛（读文悟情，怀念童年）
1、总结过渡：刚才我们一起走进林海音的童年，感受到了童年的美好，在童年里可以漫无边际的遐想，可以做自己喜欢的事，人长大了，这些事不能再做了，如果你是林海音，此时心里有一种什么感觉？你从‚夏天过去……不会再做了‛这段话中又体会到了什么呢？
2、请你用一二句话来赞美一下美好的童年。
3、升华情感：童年是美好的，快乐的，它五彩斑斓，留给我们的只是一种美好的回忆。同学们，让我们珍惜时光，珍惜今天，让它也成为我们明天最好的记忆。如果人生可以重来，大家一定想回到
童年，如果人生有第二个故乡，那一定也是我们的童年。
六、课外拓展
同学们，不知不觉一堂课就过去了。最后，老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这些好书。
七、板书设计
6．冬阳〃童年〃骆驼队
童年
教学反思： 学骆驼咀嚼（4） 想象驼铃用处（5—9 想替骆驼剪毛（10） 追问骆驼去处（11—）怀念
7、祖父的菜园
【学习目标】
1、能有感情地朗读课文。
2、能理解课文内容。
【教具】小黑板
【教学过程】
一、板题示标
师：同学们，这节课我们来学习第7课《祖父的菜园》（板书课题），请看本节课的学习目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容。
师：目标大家都清楚了，你有信心完成吗？（生：有！）声音很洪亮，说明你们信心十足。
二、第一次‚先学后教‛（初读课文，扫除生字）
1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读，其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：‚哪个同学能声音响亮，请举手？‛若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：‚哪个同学能比他读得慢，请举手？‛ ） 倭（wō）蚱（zhà） 蚌（bàng） 瓢（piáo）
2、齐读易错字巩固。
三、第二次‚先学后教‛（二读课文，读流利）
师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。
1、生练读。
师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。
2、指名读。
3、生评议（是否流利上去评）
（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）
4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。
四、第三次‚先学后教‛（读课文，思考问题）
师：课文大家都读流利了，现在请大家再读课文，思考：
1、课文中的哪些情景，让‚我‛对童年生活久久不能忘怀？
2、说说‚我‛在院子里心情是怎样的？
（6分钟后比谁回答得好）
1、生自读思考，师巡视。
2、指名回答，不足他人补充。
师：时间到，谁来说一说第一小题。
（引导学生用简单的语言概括）
再祖父的菜园里玩耍的情景：
1、关上小虫子，大榆树。
2、跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地。
3、误把狗尾草当谷穗留下不铲除。
4、摘吃西瓜，追逐蜻蜓，捉完蚂蚱。
5、用瓢舀水往天空扬。
6、沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由。
7、用草帽遮脸睡觉。
师：大家说的真好，都谈出了自己的感受，可见祖父的园子是多么的有趣呀！那我当时的心情是怎样的呢？
生发言，谈体会。
（ 我在祖父的园子里自由自在、快乐、无忧无虑的，我的童年生活多姿多彩、令人向往。）
五、领悟表达特点。
师： 作者为什么能将她的童年生活写得那么有趣、真实，吸引读者?
1、同桌讨论。
2、交流
作者留心观察生活，并用心感受生活，真实的表达自己的感受是写好童年生活的原因，所以我们要做生活中的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
六、课外延伸。
课外阅读有关卸童年生活的文章，如高尔基的《童年》。
七、板书设计。
祖父的园子-----‚我‚的乐园
留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受
教学反思：
8、童年的发现
第一课时
【学习目标】
1、正确、流利地朗读课文。
2、联系上下文理解词语意思。
3、会写本课生字。
【教具准备】幻灯
【教学过程】
一、板题示标;
同学们，这节课我们来学习第8课（板书课题）生齐读目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、联系上下文理解词语意思。
3、会写本课生字。
二、第一次‚先学后教‛（初读课文，扫除生字）
1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读。其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：‚哪个同学能声音响亮，请举手？‛若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：‚哪个同学能比他读得慢，请举手？‛ ） 草履（lǚ）虫 澄(chéng) 澈 (chè)
2、齐读易错字巩固。
三、第二次‚先学后教‛（二读课文，读流利）
师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。
1、生练读。
师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。
2、指名读。
3、生评议（是否流利上去评）
（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）
4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。
四、第三次‚先学后教‛（再读课文，理解词语）
师：课文大家读得很棒，相信词语也难不倒大家。请同学们快速默读课文，划出不理解的词语，联系上下文理解，也可以查工具书或请教别人，3分钟后我们来交流。
１、生划出不理解的词语，师巡视。
２、同桌互相交流。
３、全班交流。
师：好，时间到。现在谁还有不理解的词语，提出来大家交流。 （生提出，谁会谁来解决）
澄澈：水清见底。
随心所欲：随着自己的心意，想怎样就怎样。
天赋：自然具备，生来就有。
困窘：形容为难、感到难办。
五、第三次‚先学后教‛（分段）
师：词语大家都理解了，现在我们来给课文分段。（4分钟后，比谁段落分得正确，段意说得好。）
1、 生自学，师巡视。
2、指名说，不足他人补充。
第一段（１～２自然段）：讲‚我‛九岁时就发现了达尔文有关胚胎发育的规律。
第二段（３～１３自然段）：回忆我发现有关胚胎发育规律的经过。
第三段（１４～１９自然段）：当老师讲到达尔文的进化论时，我禁不住笑出声，受到老师的惩罚。
六、第四次‚先学后教‛（写字）
师：课文大家有了一定的了解了，现在我们来比记生字，看谁记得最快。
1、请大家自由记生字，3分钟后提写词语。
2、师提写。指两名后进生上台写。
3、生对改、订正。
七、当堂训练（作业）
写2个字组2个词。
第二课时
【学习目标】
1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容。
【教学过程】
一、板题示标：
师：本节课，我们来继续学习第8课，生齐读目标。
1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容。
二、第一次‚先学后教‛（读课文，思考问题）
出示指学指导（一）：
师：请同学们自由朗读课文，用自己的话说一说‚我‛发现了什么，是怎样发现的？
（5分钟后，比谁回答得好。）
1、生自学，师巡视。
2、检测。
师：好，时间到，谁先来回答问题一？（指名回答，不足他人补充。）
问题1：我发现了胚胎发育的规律。
师：童年的‚我‛过得是多么无忧无虑呀，那‚我‛是怎样发现这个规律的？（可找多名学生回答）
问题2：
（1）‚我‛是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有‚飞行‛的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。
（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了‚我‛的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
（4）‚我‛想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
（5）‚我‛经过思考、推算，终于找到了问题的答案。
3、品读
师：刚才大家说得真好呀！那我们现在就走进作者的内心世界，去感受作者这个有趣的发现吧！给大家5分钟时间练习自己喜欢的段落。
抽生读——评价——再指名读——再评价。
三、第二次‚先学后教‛自学指导（二）
师：当作者的发现被老师证实时，我的命运是什么呢？生答。 我们接着往下学，看自学指导二。
师出示自学指导（二）：
默读14—19自然段，说一说你对‚我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。‛这句话的理解，并举例说明。
(3分钟后，比谁回答得好！)
1、生自学，师巡视。
2、检测。
师：好，时间到，现在谁先来说？（生回答，不足他人补充。）
这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些事实情况，哥白尼等科学家都有过这样的遭遇;其二，是我用幽默自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢？被轰出教室也就不足为其了。
四、总结交流
师：通过学习课文，你觉得作者是个怎样的孩子？你从中受到了什么启发？
知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。
在生活中我们要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
五、作业
第38页 第4题 写一写
六、板书：
8童年的发现
发现规律 找到答案 得到证实
求知若渴
的费奥多罗夫
有着执著精神教学反思：
9、儿童诗两首
【学习目标】
1、能有感情地朗读课文。
2、能感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
【教学过程】
一、板题示标;
同学们，这节课我们来学习第9课（板书课题）生齐读目标。
1、能有感情地朗读课文。
2、能感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
二、第一次‚先学后教‛（初读课文，扫除生字）
1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读。其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：‚哪个同学能声音响亮，请举手？‛若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：‚哪个同学能比他读得慢，请举手？‛ ）
汲（jí）取 膝（xī）盖
2、 齐读易错字巩固。
三、第二次‚先学后教‛（二读课文，读流利）
师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。
1、生练读。
师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。
2、指名读。
3、生评议（是否流利上去评）
（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）
4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。
四、第三次‚先学后教‛（再读课文，理解课文）
师：诗歌字音大家都读准了，相信下面的问题也难不倒大家，请看自学指导（一）：
请同学们自由朗读诗歌，想一想：
1、 读了《我想》你有什么感受？（和同学们交流交流。）
2、你最喜欢的是哪一小节？（有感情地读一读。）
（5分钟后，比谁回答得好！）
（1） 生自学，师巡视。
检测：
师：好，时间到，现在谁先来说第一个问题？
指名回答，尽量能够让学生各抒己见。
（感受到了作者具有丰富的想像力，热爱生活，热爱大自然。） 师：大家说得都很好，其实童年就像一幅美好的图画，让我们一起去欣赏下面几幅画。
随机指导朗读，读出对美好生活地热爱，体现出作者丰富地想象力。
师：《我想》让我们感受到了作者具有丰富的想像力，热爱生活，热爱大自然，那么《童年的水墨画》又给了我们什么感受呢？请看自学指导（二）
请同学们认真读《童年的水墨画》，谈一谈你的感受？还要把你最喜欢的一小节读给大家听。（5分钟后比谁读得好）
1、 生自学，师巡视。
2、检测，指名回答，不足他人补充。
师：同学们自学得都很好，谁来谈谈自己的感受。
指名回答，不足他人补充。
（《溪边》让我感受到了溪边的风景很美，童年很快了）指名有感情地朗读《溪边》
（《街头》让我们感受到了童年时读书、学习的快乐。）指名有感情地朗读《街头》
随机指导朗读，可选择自己最喜欢的一小节来读。
师小结：
同学们说得不错，读得更棒，相信你的童年也是丰富多彩的，那就请大家自己动手写写你的童年生活吧！
五、小练笔。
模仿《我想》或《童年的水墨画》把自己的童年写一写。
六、板书：
9 、 儿童诗两首
我想 童年的水墨画
美好的愿望 街头阅读
丰富的想象 溪边钓鱼
江上戏水
快乐童年
教学反思：
（2）
10、杨氏之子
【学习目标】
1、能有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习本课生字，理解句子的意思。
３、体会杨氏之子的聪明机智。
【教学过程】
一、板题示标;
同学们，这节课我们来学习第10课（板书课题）生齐读目标。
1、能有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习本课生字，理解句子的意思。 ３、体会杨氏之子的聪明机智。
师：一起读读课题——杨氏之子（理解氏、之）题目的意思是姓杨人家的儿子。 二、解课题，明题材。
师：一起读读课题——杨氏之子（理解氏、之）题目的意思是姓杨人家的儿子
这篇文章是文言文，古人写的文章，我们现在的文章叫白话文，怎么说就怎么写，说的跟写的一样。而在古时候，把用书面语写在竹简上的文章成为文言文。，为了节约纸张，写下来的语言很简练。
三、第一次‚先学后教‛（初读课文，扫除生字，学会停顿。） 师：目标明确了，现在大家来听老师读课文，重点听在哪停顿。
1、 师范读，
梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：‚此/是君家果。‛儿/应声答/曰：‚未闻/孔雀/是夫子家/禽。‛
2、生练读，注意字音，停顿。（2分钟后比谁读得好。）
师：现在我们来比赛读课文，要求:读的同学声音洪亮，不丢字，不加字，停顿正确。听的同学认真听，有错及时举手纠正。
1、 指名读，生纠错，师板书易错字。
诣（yì） 应（yìng）声
2、 齐读易错字巩固。
四、第二次‚先学后教‛（再读课文，理解句意）
师：课文字音大家都读准了，现在我们来理解课文意思，请看自学指导（一）
请同学们参看课下注释或查工具书理解句意。（5分钟后比谁说得好）
1、 生自学，师巡视。
2、 指名说，不足他人补充。
师：时间到，谁先来说。（逐句理解）
（在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：‚这是你家的水果。‛孩子马上回答说：‚我可没听说孔雀是先生您家的鸟。‛）
生只要意思说对即可。
五、第三次‚先学后教‛（再读课文，理解课文。）
师：课文意思大家都理解了，那现在请大家再读课文，思考：你认为
杨氏之子的回答妙在哪里？和大家交流交流。（3分钟后比谁说得好）
1、 生自学，师巡视。
2、 检测。
师：好，时间到，谁先来说？指名回答，不足他人补充。
（杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示他的聪明机智和应对能力。）
六、第四次‚先学后教‛背诵课文。
师：课文内容大家都理解了，现在给大家5分钟时间，比谁先背会课文。
1、生自由背。
2、师指名背。
3、同桌互背，检测。
七、课外作业：
收集有关古代笑话（文言文形式）。 八、板书
10、杨氏之子
杨氏之子 未闻 孔雀 夫子家禽 （聪慧）
孔君平 杨梅 君家果
教学反思：
11、晏子使楚
第一课时
【学习目标】
1、 正确、流利地朗读课文。
2、联系上下文理解词语意思。
3、会写本课生字。
【教学过程】
一、板题示标;
师：同学们，这节课我们来学习第11课（板书课题）生齐读目标。
1、 正确、流利地朗读课文。
2、联系上下文理解词语意思。
3、会写本课生字。
二、第一次‚先学后教‛（初读课文，扫除生字）
1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读。其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：‚哪个同学能声音响亮，请举手？‛若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：‚哪个同学能比他读得慢，请举手？‛ ） 侮(wǔ)辱(rǔ) 临淄(zī) 撒(sā)个慌 敝(bì)国 枳(zhǐ)
2、齐读易错字巩固。
三、第二次‚先学后教‛（二读课文，读流利）
师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。
1、生练读。
师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。
2、指名读。
3、生评议（是否流利上去评）
（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）
4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。
四、第三次‚先学后教‛（再读课文，理解词语）
师：课文字音大家都读准了，相信词语也难不倒大家。请同学们快速默读课文，划出不理解的词语，联系上下文理解，也可以查工具书或请教别人，3分钟后我们来交流。
1、生划出不理解的词语，自己理解，师巡视。
2、同桌互相交流。
3、全班交流。
师：好，时间到。现在谁还有不理解的词语，提出来大家交流。
（生提出，谁会谁来解决）
敝国：我国。敝，谦词，用于有关自己的事物。
面不改色：不改变脸色，形容临危不惧，从容自若。
安居乐业：安定地生活，愉快地工作。
五、第四次‚先学后教‛（三读课文，划分段落）
师：课文大家读得很棒，现在请大家再读课文，给课文分段，比
说段意。
（4分钟后，比谁段落分得正确，段意说得好。）
1、 生自学，师巡视。
2、指名说，不足他人补充。
第一段（第１～２小节）：写晏子出使楚国，楚王想显示国威，要侮辱晏子。
第二段（第３～５小节）：写楚王三次想侮辱晏子，晏子凭自己的聪明才智给予有力反驳。
第三段（第６小节）：写楚王不敢不尊重晏子。
六、第五次‚先学后教‛（写字）
师：课文词语大家都了解了，现在我们来比记生字，看谁记得最快。
1、请大家自由记生字，3分钟后提写词语。
2、师提写。指两名后进生上台写。
3、生对改、订正。
七、当堂训练（作业）
写2个字组2个词。
第二课时
【学习目标】
1、 分角色，有感情地朗读课文。
2、 理解课文内容，了解晏子和楚王三次斗智的经过，知道晏子是用什么方法反驳楚王的。
3、 体会晏子能言善辩的才能和爱国的精神。
【教具准备】幻灯
【教学过程】
一、板题示标：
师：本节课，我们来继续学习第11课，生齐读目标。
1、 分角色，有感情地朗读课文。
2、 理解课文内容，了解晏子和楚王三次斗智的经过，知道晏子是用什么方法反驳楚王的。
3、 体会晏子能言善辩的才能和爱国的精神。
二、第一次‚先学后教‛（朗读课文，理解课文内容）
师：目标明确了，请看自学指导
请大家自由朗读课文，思考：
1、楚王分别用什么方法侮辱晏子，晏子又是怎样应对的？
2、画出晏子说的话，多读一读，体会他的话妙在哪？说一说晏子是个怎样的人？
(7分钟后，比谁回答得好！)
1、生自学，师巡视。
2、同桌互相讨论。
3、检测。
师：好，时间到，现在谁先来回答第一个问题。
指名回答问题一，不足他人补充
（晏子身材矮小，楚王让他五尺来高的洞。）
(以貌取人，讽刺晏子无能，讥讽齐国无人才。)
(嘲笑齐国人做贼没出息。)
师：那么对于楚王的嘲笑，晏子是如何应对的？
指名回答问题二，不足他人补充。
1、‚这是个狗洞，不是城门……楚国到底是一个什么样的国家？‛
（这是晏子和楚王第一次斗智，楚王抓住晏子个子矮小的特点，让他钻狗洞，来侮辱晏子，进而达到侮辱齐国的目的。晏子这样说的目的，在于义正词严而不动声色地反击了楚王的侮辱，同时，又能巧妙地将楚王交给自己的难题回敬给楚王，迫使他打开城门，使自己堂堂正正地从城门中进去。）
2、‚晏子装着为难得样子……楚王只好陪着笑。‛
（这是晏子和楚王第二次斗智。楚王借齐国无人，讽刺晏子无能，讽刺齐国无人才。对此，晏子胸有成竹地引鳖入瓮，诱使楚国让自己说出‚敝国有一个规矩：访问上等的国家，就派上等的人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到这儿来了。‛言外之意我连下等人都算不上，所以就被派到这个连下等国都不是的楚国来了。晏子不动声色地将楚王对齐国和自己的侮辱又回敬给了楚王，使楚王哭笑不得，还不得不‚陪着笑‛。）
3、‚哪知晏子面不改色，站起来……也许是两国的水土不同吧。‚ （这是晏子和楚王第三次斗智。晏子却从容不迫地以‚橘‛变‚枳‛来说明齐国人进入楚国才变成盗贼，这是楚国社会风气不好，楚王治国无能造成的，以此反击了楚王的污蔑，维护了齐国的尊严。） 师：大家说得非常好，那你觉得晏子是一个怎样的人呢？ 生说，师板书：机智、聪明、爱国。
三、第二次‚先学后教‛（分角色朗读课文）
师：课文大家理解得真好，现在我们来分角色朗读课文。看谁能把楚王的为难和晏子的机智表现出来。
小组自由结合练读——展示读——点评——再读
四、师小结
师：学了这节课我们知道晏子是一个爱国、机智的人，作为未来的小主人，我们应该向晏子学习，维护国家尊严，热爱祖国。
五、板书：
11、晏子使楚
机智、聪明、爱国。
教学反思：
12、半截蜡烛
【学习目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会伯诺德夫人一家人的思想感情，初步了解剧本的语言特点。
【教具准备】幻灯
【教学过程】
一、板题示标：
师：本节课，我们来学习第12课，生齐读目标。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会伯诺德夫人一家人的思想感情，初步了解剧本的语言特点。
二、出示文章背景资料。
这是一个短小的剧本，反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。女主人伯诺德夫人的家是反法西斯组织的一个联络点，为安全起见，伯诺德夫人把一份秘密文件藏在半截蜡烛里。
三、第一次‚先学后教‛（一读课文，了解课文内容） 师：故事背景我们已经明白了，现在来看自学指导（一） 请大家快速默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
（3分钟后，比谁概括得最准确。）
1、生自学，师巡视。
2、检测。
师：时间到，谁先来回答。指名回答，不足他人补充。
（伯诺德夫人把一份秘密文件藏在半截蜡烛里。在蜡烛被例行前来检查的德国鬼子点燃的危急关头，为保住蜡烛里的秘密，伯诺德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢与敌人展开了惊心动魄的斗争。）
四、第二次‚先学后教‛（再读课文，理解课文内容）
师：同学们，通过读课文，大家知道了绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。现在来看自学指导二： 请大家再次读课文，想一想在他们一家与德军的巧妙周旋中，你认为谁的贡献最大？你最欣赏谁的语言，为什么？
（5分钟后比谁说得最精彩.）
1、学生自读感悟，做批注。
2、同桌之间进行交流，说说自己的想法。
3、检测。
师：时间到，谁先来说？
指名回答，不足他人补充。师随机知道朗读。
（1）预设一：认为伯诺德大人贡献最大。（因为当她看到德军点燃蜡烛时，急忙取出油灯，还说这灯亮些，准备把蜡烛换下来，从这里看出伯诺德夫人十分勇敢和机智……）
师：在这么危急的情况下，你们认为伯诺德夫人当时说话应该是怎样的神情、语气？（轻松自然、镇定、不露马脚）。谁来试着读一读？（指名读、评读、齐读。）
（2）预设二：杰克也有贡献。（因为他想出了抱柴火这个办法，虽然没有实现，但一定是他这种勇敢的做法感染、带动了妹妹杰奎林，她也才会勇敢地和德军战斗。）
师：杰克的表现怎么样，请大家自己读读课文。
学生交流：（从他说的话‚天真冷，……我去柴房抱些柴来生火吧。‛看出杰克很聪明，他这么说德军不会怀疑他。从‚若无其事地走到桌前，端起烛台‛看出他十分镇定。）
师：让我们带着镇定的语气来读读这段话。（学生读）
（3）预设三：认为杰奎琳的贡献最大。（因为是她将蜡烛拿走，保住了情报的。而且她很勇敢，很聪明。她说‚天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？‛选择了一个合适的理由，还打了个懒懒的哈欠，让人觉得她真的很困的样子。杰奎琳选择了司令官，而没有选择中尉，因为从上文看出两个中尉都是很粗暴的人。说明她很聪明。她说‚我觉得她一定非常想您‛和‚和您聊天真有趣‛这样的话可以得到德军司令的喜爱，就不会刁难她。说明她很机智。）
师：你们觉得杰奎琳的话该怎样读呢？
学生交流看法。（天真、纯洁。）
师：大家试着读一读。（自读、指名读、评读、再读。）
师小结：保住情报站是全家人齐心协力的结果，小女儿杰奎琳起到了关键的作用。是啊，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱困境，甚至可以挽救一个家庭，拯救一个国家。（电脑出示，第二次世界大战的结局。）
师：学完了课文，你想说什么？
（遇事沉着、冷静、不慌张。）
让学生畅所欲言，只要表达意思正确即可。
五、第二次‚先学后教‛（初步体会剧本这种文学形式的特点）
1.导语：跟你读过的写人记事的文章比较比较，这篇课文有什么不一样的地方？
2.学生默读思考。同桌同学交流着法。
3.全班交流。（主要以人物的对话为主要内容。对话之前一般有个括号，提示这个人说话时的动作或神情，或者说明他们当时正在干什么或当时的情景。）
师：是啊，剧本就是通过人物对话和提示语来推进情节，刻画人物的。这样不仅让我们感受到扣人心弦的故事情节，而且领略到人物语言的独特魅力。希望大家回家后找些剧本来读一读。（为学生推荐《日出》《雷雨》等经典之作。）
六、作业
和同桌讲一讲《半截蜡烛》的故事。
七、板书：
12、半截蜡烛
点燃————熄灭
重新点燃——端走
夺回————拿上楼
（机智 勇敢 沉着）
教学反思：
13、打电话
【学习目标】
1、 有感情地朗读课文。
2、 体会相声语言的艺术特点，认识说话的重要意义。
【教具准备】幻灯
【教学过程】
一、谈话引入
同学们，你们看过相声吗？生答。那相声给了你一种什么样的感受？生回答（开心、幽默）
的确，相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱。今天，我们就一块来感受我国著名相声演员马季郭启儒合说的相声《打电话》的魅力。
师板书课题，生齐读目标。
1、 有感情地朗读课文。
2、 体会相声语言的艺术特点，认识说话的重要意义。
二、第一次‚先学后教‛（初读课文，扫除生字）
师：目标明确了，现在我们来比赛读课文，要求:读的同学声音洪亮，不丢字，不加字，听的同学认真听，有错及时举手纠正。
1、 指名读，生纠错，师板书易错字。
2、 齐读易错字巩固。
三、第二次‚先学后教‛（二读课文，读流利）
师：字音读准了，相信大家也能把课文读流利。
1、指名读。2、师随机指导。
四、第三次‚先学后教‛（朗读课文，理解课文内容） 师：请大家快速朗读课文，想想：
（1）本文讲了一件什么事？
（2）故事里的那个人说话有什么特点？
（3）这个相声对你的启发是什么？
（5分钟后，比谁回答得好）
1、生自学，师巡视。
2、检测。
师：好，时间到。现在谁先来回答？
指名回答，不足他人补充。
指名回答问题（1）：
这个相声主要讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。）
师：想想故事里打电话的年轻人说话有什么特点呢？从哪些句子感受到的？
生： 说话啰里罗嗦、废话连篇。（文中句子找到即对） 师：这个相声对你的启发是什么？
生：打电话要抓住要点，简洁明了，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重，是文明行为的表现!
4．现在请同学们分角色读读这个相声，来感受感受相声语言的艺术风格。
（1）同桌分角色读
（2）找伙伴分角色读
（3）师生分角色读读
五、板书：
13、打电话──相声
说话啰唆 通俗易懂 废话连篇 风趣幽默 耽误事情 语言夸张 ↓ ↓ 说话要明白简练 给人启迪
教学反思：
14、再见了亲人
第一课时
【学习目标】
1、正确、流利地朗读课文。
2、联系上下文理解词语意思并能给课文分段。 3、会写本课生字。 【教具准备】幻灯 【教学过程】 一、板题示标;
同学们，这节课我们来学习第8课（板书课题）生齐读目标。 1、正确、流利地朗读课文。 2、联系上下文理解词语意思。 3、会写本课生字。 二、第一次‚先学后教‛（初读课文，扫除生字）
1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读。其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：‚哪个同学能声音响亮，请举手？‛若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：‚哪个同学能比他读得慢，请举手？‛ ） 捣（dǎo）米谣 友谊（yì） 2、 齐读易错字巩固。 三、第二次‚先学后教‛（二读课文，读流利）
师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。 1、生练读。
师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。 2、指名读。
3、生评议（是否流利上去评）
（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）
4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。 四、第三次‚先学后教‛（再读课文，理解词语）
师：课文大家读得很棒，相信词语也难不倒大家。请同学们快速默读课文，划出不理解的词语，联系上下文理解，也可以查工具书或请教别人，3分钟后我们来交流。
1、生划出不理解的词语，师巡视。 2、同桌互相交流。 3、全班交流。
师：好，时间到。现在谁还有不理解的词语，提出来大家交流。
（生提出，谁会谁来解决）
硝烟：炸药爆炸后产生的烟雾。 噩耗：指亲人死亡的消息。 五、第四次‚先学后教‛（分段）
师：现在我们来给课文分段，比说说段意。（4分钟后，比谁段落分得正确，段意说得好。） 1、 生自学，师巡视。 2、检测。
师:好，时间到，现在谁先来回答？ 指名说，不足他人补充。
第一段（1～3自然段）：讲志愿军与朝鲜人民密不可分的亲情。 第二段（4～6自然段）：表达了志愿军战士与朝鲜人民‚不是亲人胜似亲人‚的感情。
六、第五次‚先学后教‛（写字）
师：课文大家有了一定的了解了，现在我们来比记生字，看谁记得最快。
1、请大家自由记生字，3分钟后提写词语。 2、师提写。指两名后进生上台写。 3、生对改、订正。 七、当堂训练（作业） 写2个字组2个词。
第二课时
【学习目标】
1、能有感情地朗读课文。
2、能理解课文内容，背诵自己喜欢的段落，并把自己感动的词句抄写下来。
【教具准备】幻灯 【教学过程】
一、板题示标： 同学们，今天我们继续来学习14.再见了，亲人（板书）请看本节课的学习目标1.2. 二、第一次‚先学后教‛（读课文，思考问题） 出示自学指导（一）：
请同学们默读课文，思考： 1、课文写到了哪些‚亲人‛？
2、从哪些事情中感受到他们是‚亲人？（请用自己的话说一说） 3、事例中的哪些地方给你的感受最深，把它划下来读一读，想一想从中体会到了什么？
（5分钟后，比谁回答得好。） 1.生自孝，师巡视 2.检测.
师：刚才大家自学得很认真，相信问题也能回答得很好。谁来说文中都写了哪些亲人？ 大娘 小金花 大嫂
回答得很准确，从哪些事情中可以感受到他们是亲人呢？请用自己的话说一说，要简洁明了。 指名说，不足他人补充.师板书。 大娘： 送打糕、救伤员 失去了小孙孙 小金花：救老王 失去了妈妈 大嫂：挖野菜 失去了双腿 三、第二次‚先学后教‛（再课文，思考问题） 出示自学指导（二）：
请同学们默读课文，思考：
事例中的哪些地方给你的感受最深，把它划下来读一读，想一想从中体会到了什么？
（5分钟后，比谁回答得好。） 1、生自学，师巡视。 2、指生回答。 出示课件句子1：‚记得五次战役的时候……真真是雪中送炭呀！‛ 点拨重点词语。生读、齐读。 这是当时他们冒着炮火送打糕的图片，大娘身上还有你感动的地方吗？
句子⑵‚我们还记得，……失去了唯一的亲人。‛ 指名读、指导读。
师：多好的妈妈呀！八年来；她慈母般的关怀，温暖了多少战士，
他对我们的情谊真是璧山还高，比海还深！ 齐读：您说，……我们怎么会忘记？ 是啊；素不相识的大娘虽然不是志愿军战士的母亲，但却想母亲一样，甚至胜似母亲。因此，在离别的一刻，我们志愿军战士动情地说一齐读。 小金花 过渡语︰ 在这离别的时候，老妈妈不顾身体的疲劳，送了一程又一程，可爱的小金花紧紧地拉住叔叔的手不成声。在这一段中哪些地方让你感动。 生读句子.师指导。并谈体会。
句子.‚同志们伤心的……你怎么落泪了呢？ 生读、评价、再读
师：失去妈妈小金花没有哭，可是与志愿军就要分别的时候，小金花却落泪了，你体会到了什么？
生说，不足他人补充。
过渡句：小金花和妈妈为了救我们的伤员，妈妈牺牲了。她们又为了我们付出了血的代价。在送别的人群中何止小金花一个人，还有为我们挖野菜的大嫂，在第三段中有没有你感动的地方 .
生说、指名读、生评读、再读
师：是啊！在志愿军心目中，这位大嫂虽然不是亲人，却胜似亲人。所以，在离别的一刻，战士地说一齐读.
您为我们付出了……中国人民买的友谊？‛
过渡句：为了我们的志愿军，大娘失去了孙孙，小金花失去了妈妈，大嫂失去了双腿，为了我们，付出的是血的代价，。
师：中朝人民在并肩作战中患难与共，亲如一家。他们用自己的先学凝成了那比山还高，比海还深的情谊。
再次齐读4—6自然段
师：多么深厚的情谊啊！列车缓缓地行驶者，我们离开了这可爱的土地。到那时我们的心紧紧拥抱在一起，在这离别的时刻，哭泣声与汽笛的长鸣声交织在一起，当志愿军从车窗伸出手，探出头，跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声紧跟一声时，列车越开越远，想到再也看不到亲人熟悉的身影，再也听到亲人的叮咛，朝鲜人民和志愿军再次深情地呼喊：‚再见了，亲人！‛ 四、板书。
14、 再见了，亲人
大娘： 送打糕、救伤员 失去了小孙孙 小金花：救老王 失去了妈妈
大嫂：挖野菜
教学反思：
15、金色的鱼钩
【学习目标】
1、能正确流利地朗读课文。
2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。
3、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展示人物内心的表达方法。 【教具准备】投影 【教学过程】： 一、板题示标。
师：本节课，我们来学习第15课。（板题示标）齐读目标。 学习目标:
1、能正确流利地朗读课文。
2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。
3、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展示人物内心的表达方法。 师：目标明确了，相信大家根据老师的自学指导一定能很好地完成学习任务。
二、第一次‚先学后教‛（一读课文，正确流利）
师：目标明确了，现在我们来进行第一场比赛，比谁能把课文读得既正确又流利。要求：读的同学声音响亮，听的同学认真听，有错及时举手纠正。 1、指名读。
2、有错纠正，师随机板书易错字。 3、读流利，生评议（是否流利上去评）
（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）
4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。 5、齐读（巩固写错字词） 三、第二次‚先学后教‛（二读课文，分段）
师：课文读流利了，现在我们来给课文分段，5分钟后比谁段落分得好，段意说得好。
1、 生自学，师巡视。 2、 检测。
师：时间到，谁先来说？
3、 指名说，不足他人补充。
第一段(1-2)写指导员派老班长照顾我们过草地。
第二段(3-22)老班长设法让我们吃到鱼汤，而自己不吃。 第三段（23-33）写走到草地边缘时，老班长牺牲了。
第四段（34）为了纪念老班长，小梁保存下了金色的鱼钩。 师：课文脉络理清了，让我们再次走进课文，去细细品味文中的故事。
四、第三次‚先学后教‛（再读课文,思考问题）
师：了解了课文讲的故事，你想不想走进故事去了解故事中的任务呢？一起来看指导（一）： 出示自学指导（一）
课文中主要写了老班长，现在请从文中找出描写老班长外貌和神态的句子，读一读，并谈一谈体会。 （8分钟后，比是谁说得好！） 生自学，师巡视。 全班交流。
第二段：炊事班长快四十岁了...两鬓都斑白了。 第八段：他坐在那里捧着搪瓷碗...硬咽下去。 第二十一段：老班长看到这种情况...拧成疙瘩。 第二十八段：：老班长已经奄奄一息了，...一定要走出草地。 生可边读边说体会。
品读28-34段，体会老班长的精神品格。（师板书） 五、第四次‚自学指导‛(再读课文,思考问题)
师：通过句子的理解，我们更进一步地认识了老班长。接下来有没有信心通过自己的学习，再解决下面的问题呢？ 出示自学指导（三） 说一说你对：‚在这长满了红袖的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒‛的理解。(3分钟后，我们来交流。） 1.生自学——同桌互说。 2.指名说，不足他人补充。
（因为这鱼钩是老班长用来钩鱼给他们吃的，让他们维持生命走出草地的遗物；鱼钩虽然长满了红锈，但老班长舍己为人的革命精神却永远放光芒。小梁把鱼钩小心地包起来，是为了让子孙后代瞻仰革命前辈的遗物，受到革命传统教育，同时也表达了小梁自己永远向者班长学习的决心。鱼钩记录了老班长可歌可颂的英雄事迹，闪烁着老班长金子般的思想光辉昭示着老班长关心同志、舍己为人、忠于革命的精神永垂不朽。）
3、复读课文，比谁读得生动。 指名读一师评。 六、板书设计
15*金色的鱼钩
（闪烁着灿烂的光芒）
关心同志 舍己为人 忠于革命
教学反思：
16. 桥
【学习目标】
1、正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。 2、能联系上下文理解词语。 3、会写本课词语。 【教具准备】投影 【教学过程】 一、板题示标：
师：同学们，这节课我们来学习16课。（板书）请看这节课的学习目标（齐读） 学习目标：
1、正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。 2、能联系上下文理解词语。 3、会写本课词语。
二、第一次‚先学后教‛ （一读课文，扫除生字）
师：现在我们来比赛读课文，要求：读的同学读准字音，声音洪亮。听的同学认真听，发现问题举手订正。 1、 点名读课文，有错举手纠正 2、 师板书易错字。 3、生齐读易错字。（巩固写错字词） 三、第二次‚先学后教‛（二读课文，读流利。）
师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。 1、生练读。
师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。 2、指名读。
3、生评议（是否流利上去评）
（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）
4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。 四、第三次‚先学后教‛（ 再读课文，分段。）
师：通过刚才的学习,我们已能将课文读得正确又流利,现在让我们再回到课文，给课文分段。 第一段：（1-6自然段）：山洪向村庄狂奔而来，人们慌忙而逃。 第二段：（7-13自然段）：老支书果断指挥乡亲们告别了死神。 第三段：（14-23自然段）：老支书和儿子壮烈牺牲。 1、指名分段，并说出自己的理由。 2、全班交流。
3、再读课文，概括课文内容。 4、指名回答，不足可补充。 5、师板书。
老共产党→面对洪水→果断指导→将村民们送上生命桥。
6、师总结：他把生命的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起一座不朽的桥梁。 五、第四次‚先学后教‛（学习会写字） 1、生自由练习难写字写。（要求：坐姿端正，书写规范） 2、检测：师提写，两名学生上台写。
咆哮 狂奔 狞笑 拥戴 清瘦 沙哑 放肆 豹子 呻吟 胸膛 搀扶 祭奠
3、同桌对改，指两名学生上台改。 4、师强调易错字。 祭奠 搀
六、当堂训练（作业）
生字（222）
第二课时
【学习目标】
1、有感情的朗读课文，体会文章的思想感情 2、领悟文章在表达上的特点。 【教具准备】投影 【教学过程】 一、板题示标
师：同学们，今天我们继续来学习16课《桥》（板书课题），请看本节课目标（齐读） 学习目标：
1、有感情的朗读课文，体会文章的思想感情 2、领悟文章在表达上的特点。
师：一起来看我们这节课的自学指导。 二、第一次‚先学后教‛（读课文，思考问题） 出示自学指导（一）
课文中的老汉是个怎样的人，你是从哪些地方感受够到的。请同学们自由朗读课文、画出老汉的相关的句子，读一读，并说说你的体会。
（5分钟后，比谁回答得好） 1、 生自学，师巡视。 2、 检测：
1、草原
第一课时
【学习目标】
1、认识4个生字，会写14个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能给课文分段并概括段意。
【教具】课件
【教学过程】
一、板题示标
师：同学们，这节课我们来学习第1课《草原》（板书课题），请看本节课的学习目标：
1、认识4个生字，会写14个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步理解课文内容，给课文分段。
师：目标大家都清楚了，你有信心完成吗？（生：有！）声音很洪亮，说明你们信心十足。
二、第一次‚先学后教‛（初读课文，扫除生字）
1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读。其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：‚哪个同学能声音响亮，请举手？‛若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：‚哪个同学能比他读得慢，请举手？‛ ）
1、 指名读，生纠错，师板书易错字。
蒙古包（měng） 好客(hào ) 襟(jīn)
2、 齐读易错字巩固。
三、第二次‚先学后教‛（二读课文，读流利）
师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。
1、生练读。
师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。
2、指名读。
3、生评议（是否流利上去评）
（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）
4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。
四、第三次‚先学后教‛（再读课文，分段）
师：课文大家读得很棒，现在请给课文分段，并写出段意。4分钟后我们来交流。
1、 生自学，师巡视。
2、 同桌互相交流。
3、 全班交流。
全文可分为五段：
第一段：（1）写作者初见草原的美丽景色。
第二段：（2）写蒙古族人民迎接远客的情景。
第三段：（3）写在蒙古包外主客相见的情景。
第四段：（4）写在蒙古包内主人的盛情款待。
第五段：（5）写主客联欢和话别。
五、第四次‚先学后教‛（写字）
师：课文段落分好了，现在我们来比记生字，看谁记得最快。
1、请大家自由记生字，3分钟后提写词语。
2、师提写，指两名后进生上台写。
3、生对改、订正。
六、当堂训练（作业）
课后生字2..2.2写在作业本上。
第二课时
【学习目标】
1、 能有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
2、 理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。
【教具】课件
【教学过程】
一、 板题示标
师：同学们，这堂课我们继续来学习第1课《草原》（板题），请看本节课的学习目标（示标），我请一位同学站起来为大家朗读一遍。（指名读）
二、第一次‚先学后教‛（读课文，思考问题）
自学指导（一）
师：为了让大家更好地达到本节课的学习目标，请看老师为大家准备的自学指导（出示）请同学们默读课文，思考：
内蒙古大草原的自然景色和民族风情是怎样的？
（5分钟后比谁回答得好）
1、 生开始自学，师巡视。
师：时间到，找到答案的同学请举手。
2、 指名回答，不完整可补充。
自然景色：‚羊群……流入云际。‛
师：你回答得很好，从这段的描写中可以看出草原的自然风景怎么样？（很美），师板书：风景美。这么美的景色大家想不想欣赏一下？请看老师为大家准备的图片。（出示课件）欣赏完草原的自然风光，相信你们对草原的美有了更深刻的印象了，下面就请同学们自由练读第一自然段，2分钟后比一比谁读得好。
3、 生自由练读。
4、 师：时间到，谁愿意为大家展示一下？
5、 （指名读，生评价）
师：欣赏过草原的美景后，谁来说说那的民族风情又是怎样的？ （指名说，不完整可补充）
从同学们的回答中可以看出那的民族风情也很美，（板书人情美）
三、第二次‚先学后教‛ （再课文，思考问题）
自学指导（二）
师：美丽的草原不仅景美，风土人情也美，可更美的是我们蒙汉一家的情谊，请看老师为大家准备的自学指导（二）（出示）：
‚蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！‛这句话应该怎样理解？ （3分钟后比谁回答得好。）
1、 生自学，师巡视。
2、 师：时间到，谁愿意说说对这句话的理解？（指名说）
3、 师：你们可真棒，说得都不错。这句话就是——（出示课件，公布答案）
蒙汉人民的情谊深厚，怎么忍心马上分别呢？指导夕阳西下，人们还在这
远的一望无际的草原上互相倾诉着惜别之情。
四、第三次‚先学后教‛（背诵第一自然段）
师：草原美丽的地方太多了，清晰地空气，明朗的天空，碧绿的小丘，明镜似的小河……那里真是景美、人美、情也深啊！让我们赶快把这美丽的地方印在自己的脑海里，背诵第一自然段，5分钟后比谁背的流利。
1、 生自由背诵
2、师检查背诵情况。
五、板书设计
1、 草原
自然风情 民族风情
蒙汉一家亲
教学反思：
2、丝绸之路
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。
2、理解课文内容，了解丝绸之路的来历及开辟的意义。
【教具】课件
【教学过程】
一、板题示标。
师：同学们，这节课我们来学习第2课《.丝绸之路》（板书）请看目标。
二、第一次‚先学后教‛（初读课文，扫除生字）
1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读。其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：‚哪个同学能声音响亮，请举手？‛若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：‚哪个同学能比他读得慢，请举手？‛） 指名读，生纠错，师板书。
三、第二次‚先学后教‛（二读课文，读流利）
师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。
1、生练读。
师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。
2、指名读。
3、生评议（是否流利上去评）
（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）
4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。
四、第三次‚先学后教‛（再读课文，分段）
自学指导（一）：
请同学们默读课文，给课文分段，并写出段意。 （5分钟后，比谁写得好！）
1、生自学，师巡视。
2、指名回答，不足他人补充。
本文可以分三段：
第一段（1）：写‚丝绸之路‛巨型石雕的样子。
第二段（2--13）：由雕像引出的关于‚丝绸之路‛‛的故事。
第三段（14）：点明丝绸之路的意义和价值。
五、第四次‚先学后教‛（ 感悟课文，积累语言）
自学指导（二）：
请同学们朗读课文，想一想课文讲了哪些内容，你从中体会到了什么？（可以在旁边划一划、读一读，做出简单的批注。）
（5分钟后，我们来交流。）
1、生自学，师巡视。
2、指名说，不足他人补充。
学习第1自然段：
（1）丝绸之路的巨型雕像，矗立在西安市的玉祥门外。
（2）由这幅巨雕，联想到当年丝绸之路的商旅不绝的场面。
（3）抓住精神饱满、栩栩如生、满载货物、商旅不绝等词语想象当年丝绸之路的络绎繁华的场面。
（4）指名读这一自然段。
学习2―13自然段：
根据学生交流情况随机指导朗读。
（1）从‚不计其数‛‚浩浩荡荡‛‚夹道欢迎‛‚一片欢腾‛等词中，体会安息国欢迎场面的隆重。
（2）从两国使者的互赠礼品的场面描写，体现了这条路是中西方友好的往来之路。也体现了这是中西方的经济文化交流之路。
（3）张骞的两次出使西域，奠定了与西域各国的友好往来，使他们能够互通有无，赞扬了丝绸之路，真是一条伟大的路。
4．指导学生朗读这一部分内容，边读边想象当时那种热闹繁华的场景。体会丝绸之路的伟大意义。
学习最后一个自然段
读最后一个自然段，体会省略的内容会是什么？
这不尽的遐想可能是什么？你也来想象一下，说一说，并写下来。
六、小练笔
读读文章的开头和结尾，你体会到了什么？这样写有什么好处？
1、生说，不足他人补充。
2、师小结：文章首尾呼应，结构完整，浑然一体。
七、板书设计：
2﹡丝绸之路
东西方友谊支流之路
丝绸之路 东西方经济支流之路
东西方文化交流之路
教学反思：
3、白杨
【学习目标】
1、 能正确、流利地朗读课文。
2、 给课文分段并写出段意。。
3、 会写本课词语。
【教具】课件
【教学过程】
一、板题、示标。
师： 同学们，今天我们来学习第3课《白杨》，请看本节课的目标。(生齐读)
二、第一次‚先学后教‛（初读课文，扫除生字）
1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读。其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：‚哪个同学能声音响亮，请举手？‛若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：‚哪个同学能比他读得慢，请举手？ ‛ ）
2、 指名读课文，生正音，师板书。
3、 齐读出错字。
三、第二次‚先学后教‛（二读课文，读流利）
师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。
1、生练读。
师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。
2、指名读。
3、生评议（是否流利上去评）
（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）
4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。
四、第三次‚先学后教‛（三读课文，分段）
师：课文读流利了，现在我们来给课文分段并写段意，5分钟后我们来交流。
1、 生自学，师巡视。
2、 共同交流。
可以分为四段：
第一段（1--3）：概括讲戈壁滩上的白杨树。
第二段（4--11）：爸爸向孩子们介绍白杨树，借此表达自己扎根边疆的志向。
第三段（12--15）：讲爸爸的介绍对孩子的教育。
第四段（16）：写孩子一定会像小白杨那样在新疆茁壮成长。
五、第三次‚先学后教‛（ 再读课文，写词语）
师：段落分好了，现在我们来写词语。
1、强调‚陷‛的笔顺、‚疆‛的偏旁是‚弓‛。
2、提写词语：
抽两名学生上黑板上写。全班一起对改。
3、师评价。
六、当堂训练：
课后生字2..2.2写在作业本上。
第二课时
【学习目标】
1. 能有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
2. 能抓住课文的重点词句，体会表达的深刻含义。
3. 学习课文的表达方式。
【教具】课件
【教学过程】
一、板题示标
今天，咱们来学习3.白杨（板书），请看本节课的学习目标（齐读）
二、第一次‚先学后教‛（感悟白杨特点）
出示自学指导（一）：
请同学们自由朗读课文，找出爸爸介绍白杨的话，然后背诵第12自然段。
（5分钟后，比谁背得好！）
1、 生自由读、背。
2、 同桌互背。
3、 检测（指名背）。
4、 齐背。
师：大家背得真好，下面看自学指导（二）。
出示自学指导（二）：
请同学们自由朗读课文，思考：
1、从爸爸介绍白杨的话里可以看出白杨有哪些特点？从哪些地方可以体会到爸爸‚也在表白着自己的心‛？
2、课文在表达上有什么特点？
（7分钟后，比谁回答得好！）
三、生自学，师巡视。
四、检测。
师：时间到，我们来看第一个问题。
① 第一句：抓住‚从来‛理解，谁能换个近义词来读读？ （比如：向来、一直、一向、历来等。）
师：白杨树无论过去、现在、还是未来，在漫长的岁月里始终都是这样。
② 第二句‚哪儿需要它，它就在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。‛引导学生举地名来说说哪儿需要白杨，白杨就在哪儿生长。
（比如：城市、农村、荒坡、沙漠、高原、路边等。） 师引导：目睹了白杨的生活环境，再读读爸爸介绍白杨的话，我想你们一定有更深的体会。
（使生体会到白杨的生命力顽强。）
③ 第三句‚不管遇到狂风还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。‛
引导学生想象白杨遇到风沙、雨雪、干旱、洪水时的情景，从而体会到白杨的坚强不屈的品格。
师：同学们，白杨树不择环境、不讲条件，哪里需要就在哪里生根发芽。这就是白杨的品格。此时，你对白杨产生了怎样的感情？ （敬佩、崇敬）
4、齐读12自然段。
五、领会爸爸的心愿
１、师：爸爸只是在介绍白杨吗？不是的，爸爸是在表白自己的心。那爸爸的心愿是什么呢？找生读14、15自然段。
２、交流：
为的是扎根边疆、建设边疆，这也就是爸爸的心愿。
3、师小结： 边疆建设者有这样一句豪言壮语：‚献了青春献终生，献了终生献儿孙‛。不正体现了他们像白杨一样的无私奉献的精神吗？让我们怀着这种对建设者的崇敬之情再读一遍爸爸介绍白杨的话吧！ 齐读。
六、‚借物喻人‛的写法
师：爸爸借白杨来表白自己的心，也就是作者借白杨生命力顽强、坚强不动摇的特点来比喻‚边疆建设者扎根边疆、建设边疆、无私奉献‛的高贵品质。这种表面写白杨这种物，实际上是写边疆建设者这类人，这种写法叫‚借物喻人‛。
七、第二次‚先学后教‛（读课文，理解句子）
出示自学指导（二）
文中有一些含义深刻的句子，请你在文中用‚——‛画出来，读一读，再仔细体会体会。(4分钟后，我们来交流)
如：句子①：在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
句子
②：爸爸搂着孩子，望着窗外内过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑……
1、生谈体会，不足他人补充。
2、指导学生用充满自信、希望的情感来读。
八、总结升华，进行练笔
１、的确，像爸爸这样的边疆建设者不计其数，他们离开了繁华的城市，告别了朝夕相处的亲人，毅然来到祖国最需要的地方，贡献着自己的青春和力量，有的还献出了生命。现在就让我们透过几张照片来体会一下新疆建设者为祖国所奉献的一切吧。
（播放幻灯片：新疆建设者艰苦创业和新疆翻天覆地变化的照片。） ２、看了建设者艰苦创业的情景和新疆翻天覆地的变化，我想你一定有许多话想说，下面就写下来吧，可以用各种形式，比如诗歌、书信等。
３、小练笔
写几句话，夸夸课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以用上‚哪儿…….哪儿……‛‚不管……不管……总是……‛等词语。 （5分钟后比谁写得好）
４、小结：
其实，我们的生活中有许多像白杨一样的人，正是因为他们，世界才变得如此美好，我想你们这些小白杨在阳光雨露的滋润下，一定会成为祖国的栋梁之材。
九、板书设计
3、白杨
高大挺秀 扎根边疆
白杨 适应性强 建设者 建设边疆
生命力强 献身边疆
-------借物喻人----
教学反思：
4、把铁路修到拉萨去
【学习目标】
1. 有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 收集和交流青藏铁路和西部大开发的相关资料。 【教具】课件 【教学过程】 一、板题示标
同学们，今天我们一起来学习第4课，齐读目标。 二、第一次‚先学后教‛（初读课文，扫除生字）
1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读。其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：‚哪个同学能声音响亮，请举手？‛若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：‚哪个同学能比他读得慢，请举手？‛ ） 2、 齐读。
三、第二次‚先学后教‛（二读课文，读流利）
师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。 1、生练读。
师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。 2、指名读。
3、生评议（是否流利上去评）
（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）
4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。 四、第三次‚先学后教‛（再读课文，思考问题） 自学指导（一）：
请同学们朗读课文，思考：
1、说一说青藏铁路是一条什么样的铁路？
2、建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难？是怎样克服的？
（7分钟后，比谁回答得好！）
五、生自学。 六、检测。
师：刚才大家看得很认真，相信大家都准备好了，谁回答第一小题
（指名回答，不足他人补充）。
一条长长的‚铁龙‛，从柴达木盆地深处的工业新城格尔木起步，跨过巍峨的昆仑山，穿越‚世界屋脊‛的青藏高原，到达拉萨，着就是青藏铁路。 回答第2题。（指名回答，不足他人补充）。
遇到的困难：一、冻土层 二、恶劣天气 三、极度缺氧（生读句子也可以）
怎样克服的：句子1：技术人员昼夜……制服了逞凶一时的冻土。 句子2：技术人员废寝忘食……低下了高傲的头。 师：读了这些句子，你觉得建设者有怎样的精神？ 生说，师板书。
顽强、斗志昂扬、无坚不摧、乐观主义 师总结：
同学们，工人们克服了重重困难，终于把铁路修到了拉萨，我们真佩服他们呀！让我们带着这种感情来读读这部分的内容。 指名读——师评议 七、口头作业：
这个小故事太感人了，你能讲下来吗？请把这个故事讲给同桌听。 八、板书设计：
4、把铁路修到拉萨去
顽强、斗志昂扬、无坚不摧、乐观主义
教学反思：
5、古诗词三首
牧童
【学习目标】
1. 能正确、流利、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写。 2. 能理解诗意。
【教具】课件、录音机 【教学过程】 一、板题示标。
这节课我们来学习第5课（板书）牧童，请看本节课的学习目标（齐读）
二、第一次‚先学后教‛（ 初读古诗，读准字音） 师：同学们，让我们一起来学习这首古诗。
1、师：我们先来听一遍录音，要求听准字音。比一比谁的坐姿最端正，听得最认真。 2、听录音。
3、检测：谁有信心读好？指名读——再指名读。 三、第二次‚先学后教‛ （课件出示自学指导）
师：大家读得真好！我们一起来看本节课的自学指导。 自学指导：
请同学们看课下注释、结合插图或查工具书，说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。（5分钟后，我们来比一比，谁回答得好。）
生自学，教师巡视。 四、检测
师：刚才大家自学得都很认真，相信这首诗也难不住大家，先来看前两句。
1、生说，不足他人补充。
诗意：青草像铺开在地上一样，方圆六七里都是草地，晚风中隐约传来三四声牧童悠扬的笛声。 师：你觉得‚铺‛‚弄‛有什么好处？ 生说，不足他人补充。
‚铺‛字，把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉，表现出来了。
‚弄‛字，把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味，传达出来了。 师：我们来看后两句。 生说，不足他人补充。
牧童放牧归来，他连蓑衣都没脱，就愉快地躺在草地上看天空
中的明月。
师：这一首诗给我们留下了一个什么样的场景。 （牧童晚归休息图） 2、总结 师：《牧童》这首诗让我们感到了‚日出而作，日落而息‛的生活，安然与恬静，也让我们感受到了牧童无羁无绊，自然放松。 要求：注意诗中重读的地方，停顿和语速。 3、展示读
指名读—评价—指名读—评价—指名读—评价—齐读 五、第三次‚先学后教‛（背诵）
师：大家读得真好。这么好的诗句，我们赶快把它积累到脑里去吧。
指名背—带感情—指名背 六、小练笔
大家背得可真好，俗话说：好记忆不如烂笔头，我们一起来写吧！ 比比谁默写得正确，字体端正，卷面干净，坐姿端正。（交给组长，交给老师）
默写古诗。
要求：坐姿端正，把字端正
生默写→组长检查→师抽查→订正 七、板书设计
牧童
铺
弄 安然自乐 饱 卧
舟过安仁
【学习目标】
1. 有感情地朗读古诗，并背诵、默写古诗。
2. 理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。 【教具】课件、录音机 【教学过程】 一、板题示标。
师：本节课，我们来学习《舟过安仁》（板题）齐读目标。解题：小船过安仁县。 二、第一次‚先学后教‛（ 初读古诗，读准字音） 1、了解作者
师：同学们，让我们一起来学习这首古诗。）
2、师：我们先来听一遍录音，要求听准字音。比一比谁的坐姿最端正，听得最认真。 3、听录音。
4、检测：谁有信心读好？指名读——再指名读。
易错字：篙（gāo） 棹（zhào）
三、第二次‚先学后教‛ （课件出示自学指导）
师：大家读得真好！我们一起来看本节课的自学指导。 自学指导：
请同学们看课下注释、结合插图或查工具书，说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。（5分钟后，我们来比一比，谁回答得好。）
生自学，教师巡视。 四、检测
师：刚才大家自学的都很认真，相信这首诗也难不住大家。 1. 生说，不足他人补充。
诗意：一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收船了划用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候大伞，原来想借助风的力量来驶船。 2、展示读
指名读—评价—指名读—评价—指名读—评价—齐读 五、第三次‚先学后教‛（背诵）
师：大家读得真好。这么好的诗句，我们赶快把它积累到脑里去吧。
指名背—带感情—指名背 六、默写
大家背的可真好，俗话说：好记忆不如烂笔头，我们一起来写吧！ 比比谁默写得正确，字体端正，卷面干净，坐姿端正。（交给组长，交给老师）
默写古诗。
要求：坐姿端正，把字端正
生默写→组长检查→师抽查→订正 七、板书设计
舟过安仁
两儿童————聪明、有智慧
清平乐 村居
【学习目标】
1、有感情地朗读古诗，并背诵、默写古诗。 2、理解诗意，体会诗句表达的感情。 【教具】课件、录音机 【教学过程】 一、板题示标
师：这节课，我们来学习《清平乐 村居》（板书课题），齐读目标。 二、第一次‚先学后教‛（ 初读古诗，读准字音） 师：同学们，让我们一起来学习这首古诗。
1、师：我们先来听一遍录音，要求听准字音。比一比谁的坐姿最端正，听得最认真。 2、听录音。
3、检测：谁有信心读好？指名读——再指名读。 三、第二次‚先学后教‛ （课件出示自学指导）
师：大家读得真好！我们一起来看本节课的自学指导。 自学指导：
请同学们看课下注释、结合插图或查工具书，说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。（5分钟后，我们来比一比，谁回答得好。）
1、生自学，师巡视。 2、检测。
指名说诗意，不足他人补充。 诗意：
草屋的茅檐又低又小，溪边长满绿绿的小草，听起来温柔而又美好，那满头白发是谁家的公婆父老？大儿子，豆地除草身在河东，二儿子，正忙于编织鸡笼，最令人喜欢的是小儿子的调皮神态，横卧在溪头草丛里剥食着刚刚摘下的莲蓬。 师小结
这首诗表达了农村孩子那快乐、淳朴、无忧无虑的生活。 四、第三次‚先学后教‛（背诵古诗） 一、 生背
二、 同桌互背 三、 师抽查 五、默写古诗
1、生默写，要求字体端正，卷面整洁。
2、同桌互批 要求：认真、细心，批出错字 六、板书
清平乐 村居
辛弃疾 相媚好
醉 和谐安宁 锄 织 卧
教学反思：
6、冬阳、童年、骆驼队
第一课时
【学习目标】
1、认识3个生字，会写9个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、能给课文分段并写出段意。 【教具】小黑板。 【教学过程】 一、板题示标
师：同学们，这节课我们来学习第6课《冬阳、童年、骆驼队》（板书课题），请看本节课的学习目标： 1、认识3个生字，会写9个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、能给课文分段并写出段意。
师：目标大家都清楚了，你有信心完成吗？（生：有！）声音很洪亮，说明你们信心十足。 二、第一次‚先学后教‛（初读课文，扫除生字）
1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读。其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：‚哪个同学能声音响亮，请举手？‛若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：‚哪个同学能比他读得慢，请举手？） 毡（zhān） 咀嚼( jǔ jué) 卸(xiè) 2、齐读易错字巩固。 三、第二次‚先学后教‛（二读课文，读流利）
师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。 1、生练读。
师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。 2、指名读。
3、生评议（是否流利上去评）
（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）
4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。 四、第三次‚先学后教‛（再读课文，分段）
师：课文大家读得很棒， 请大家再读课文，给课文分段并写段意，5分钟后我们来交流。 1、 生自学，师巡视。
2、 指名回答，不足他人补充。 第一段（1-4）：骆驼队停在我家门前，我看骆驼咀嚼的样子。 第二段（5-9）：爸爸告诉我骆驼带铃铛的原因，我却不同意。 第三段（10）：骆驼脱毛皮。 第四段（11—14）：我弄不明白夏天骆驼到哪儿去了。 第五段（15、16）：点明中心，难忘童年的欢乐。 五、第四次‚先学后教‛（写字）
师：课文内容大家都了解了，现在我们来比记生字，看谁记得最快。
1、请大家自由记生字，3分钟后提写词语。 2、师提写。指两名后进生上台写。 3、生对改、订正。 六、当堂训练（作业） 写2个字组2个词。
第二课时
【学习目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能理解课文内容。 【教具】课件 【教学过程】 一、板题示标。
师：这节课我们继续来学习第6课《冬阳、童年、骆驼队》（板书课题），齐读目标。
二、 第一次‚先学后教‛（读课文，思考问题） 自学指导（一）：
请同学们自由朗读课文，思考：
1、 课文围绕骆驼队，写了作者童年生活的哪几件事？ 2、 在这几件事中，你觉得哪件事最有意思？请勾画相关语句，并在旁边用一二句话或一二个词写出自己的体会。 （3分钟后，比谁说得好。）
三、生自学，师巡视。 四、检测。
师：时间到，下面谁先来说一说？ 1、指名说，不足他人补充。
2、师板书：学骆驼咀嚼、谈驼铃作用、想替骆驼剪毛、问骆驼队去处 问题2
（可打乱顺序交流） A、学骆驼咀嚼
①课件出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。 ②全班交流。
（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会‚我‛的傻样） 师：读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么
生谈体会
师总结过渡：是的，看来‚呆‛‚傻‛这样的事永远只能属于我们的童年了。你觉得还有哪些事特别有意思，下面我们继续交流。 B、谈驼铃的作用
１、指名分角色读，说说‚我‛认为驼铃有什么作用，你从中体会到了什么？
生说，师小结。
２、孩子们的想象力是很丰富的，在孩子眼里，那清脆的驼铃声就像是美妙的音响。 C、想替骆驼剪毛
师：自由默读，想想从‚我‛给骆驼剪毛这件事中，你又体会到什么？
生谈体会 D、问骆驼队去处
生谈感受师小结：人到中年了，远离故乡了，林海音女士还会问吗？再读‚夏天过去……不会再做了。‛ 五、第二次‚先学后教‛（读文悟情，怀念童年）
1、总结过渡：刚才我们一起走进林海音的童年，感受到了童年的美好，在童年里可以漫无边际的遐想，可以做自己喜欢的事，人长大了，这些事不能再做了，如果你是林海音，此时心里有一种什么感觉？你从‚夏天过去……不会再做了‛这段话中又体会到了什么呢？
2、请你用一二句话来赞美一下美好的童年。
3、升华情感：童年是美好的，快乐的，它五彩斑斓，留给我们的只是一种美好的回忆。同学们，让我们珍惜时光，珍惜今天，让它也成为我们明天最好的记忆。如果人生可以重来，大家一定想回到
童年，如果人生有第二个故乡，那一定也是我们的童年。
六、课外拓展
同学们，不知不觉一堂课就过去了。最后，老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这些好书。
七、板书设计
6．冬阳〃童年〃骆驼队
童年
教学反思： 学骆驼咀嚼（4） 想象驼铃用处（5—9 想替骆驼剪毛（10） 追问骆驼去处（11—）怀念
7、祖父的菜园
【学习目标】
1、能有感情地朗读课文。
2、能理解课文内容。
【教具】小黑板
【教学过程】
一、板题示标
师：同学们，这节课我们来学习第7课《祖父的菜园》（板书课题），请看本节课的学习目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容。
师：目标大家都清楚了，你有信心完成吗？（生：有！）声音很洪亮，说明你们信心十足。
二、第一次‚先学后教‛（初读课文，扫除生字）
1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读，其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：‚哪个同学能声音响亮，请举手？‛若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：‚哪个同学能比他读得慢，请举手？‛ ） 倭（wō）蚱（zhà） 蚌（bàng） 瓢（piáo）
2、齐读易错字巩固。
三、第二次‚先学后教‛（二读课文，读流利）
师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。
1、生练读。
师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。
2、指名读。
3、生评议（是否流利上去评）
（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）
4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。
四、第三次‚先学后教‛（读课文，思考问题）
师：课文大家都读流利了，现在请大家再读课文，思考：
1、课文中的哪些情景，让‚我‛对童年生活久久不能忘怀？
2、说说‚我‛在院子里心情是怎样的？
（6分钟后比谁回答得好）
1、生自读思考，师巡视。
2、指名回答，不足他人补充。
师：时间到，谁来说一说第一小题。
（引导学生用简单的语言概括）
再祖父的菜园里玩耍的情景：
1、关上小虫子，大榆树。
2、跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地。
3、误把狗尾草当谷穗留下不铲除。
4、摘吃西瓜，追逐蜻蜓，捉完蚂蚱。
5、用瓢舀水往天空扬。
6、沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由。
7、用草帽遮脸睡觉。
师：大家说的真好，都谈出了自己的感受，可见祖父的园子是多么的有趣呀！那我当时的心情是怎样的呢？
生发言，谈体会。
（ 我在祖父的园子里自由自在、快乐、无忧无虑的，我的童年生活多姿多彩、令人向往。）
五、领悟表达特点。
师： 作者为什么能将她的童年生活写得那么有趣、真实，吸引读者?
1、同桌讨论。
2、交流
作者留心观察生活，并用心感受生活，真实的表达自己的感受是写好童年生活的原因，所以我们要做生活中的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
六、课外延伸。
课外阅读有关卸童年生活的文章，如高尔基的《童年》。
七、板书设计。
祖父的园子-----‚我‚的乐园
留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受
教学反思：
8、童年的发现
第一课时
【学习目标】
1、正确、流利地朗读课文。
2、联系上下文理解词语意思。
3、会写本课生字。
【教具准备】幻灯
【教学过程】
一、板题示标;
同学们，这节课我们来学习第8课（板书课题）生齐读目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、联系上下文理解词语意思。
3、会写本课生字。
二、第一次‚先学后教‛（初读课文，扫除生字）
1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读。其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：‚哪个同学能声音响亮，请举手？‛若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：‚哪个同学能比他读得慢，请举手？‛ ） 草履（lǚ）虫 澄(chéng) 澈 (chè)
2、齐读易错字巩固。
三、第二次‚先学后教‛（二读课文，读流利）
师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。
1、生练读。
师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。
2、指名读。
3、生评议（是否流利上去评）
（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）
4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。
四、第三次‚先学后教‛（再读课文，理解词语）
师：课文大家读得很棒，相信词语也难不倒大家。请同学们快速默读课文，划出不理解的词语，联系上下文理解，也可以查工具书或请教别人，3分钟后我们来交流。
１、生划出不理解的词语，师巡视。
２、同桌互相交流。
３、全班交流。
师：好，时间到。现在谁还有不理解的词语，提出来大家交流。 （生提出，谁会谁来解决）
澄澈：水清见底。
随心所欲：随着自己的心意，想怎样就怎样。
天赋：自然具备，生来就有。
困窘：形容为难、感到难办。
五、第三次‚先学后教‛（分段）
师：词语大家都理解了，现在我们来给课文分段。（4分钟后，比谁段落分得正确，段意说得好。）
1、 生自学，师巡视。
2、指名说，不足他人补充。
第一段（１～２自然段）：讲‚我‛九岁时就发现了达尔文有关胚胎发育的规律。
第二段（３～１３自然段）：回忆我发现有关胚胎发育规律的经过。
第三段（１４～１９自然段）：当老师讲到达尔文的进化论时，我禁不住笑出声，受到老师的惩罚。
六、第四次‚先学后教‛（写字）
师：课文大家有了一定的了解了，现在我们来比记生字，看谁记得最快。
1、请大家自由记生字，3分钟后提写词语。
2、师提写。指两名后进生上台写。
3、生对改、订正。
七、当堂训练（作业）
写2个字组2个词。
第二课时
【学习目标】
1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容。
【教学过程】
一、板题示标：
师：本节课，我们来继续学习第8课，生齐读目标。
1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容。
二、第一次‚先学后教‛（读课文，思考问题）
出示指学指导（一）：
师：请同学们自由朗读课文，用自己的话说一说‚我‛发现了什么，是怎样发现的？
（5分钟后，比谁回答得好。）
1、生自学，师巡视。
2、检测。
师：好，时间到，谁先来回答问题一？（指名回答，不足他人补充。）
问题1：我发现了胚胎发育的规律。
师：童年的‚我‛过得是多么无忧无虑呀，那‚我‛是怎样发现这个规律的？（可找多名学生回答）
问题2：
（1）‚我‛是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有‚飞行‛的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。
（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了‚我‛的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
（4）‚我‛想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
（5）‚我‛经过思考、推算，终于找到了问题的答案。
3、品读
师：刚才大家说得真好呀！那我们现在就走进作者的内心世界，去感受作者这个有趣的发现吧！给大家5分钟时间练习自己喜欢的段落。
抽生读——评价——再指名读——再评价。
三、第二次‚先学后教‛自学指导（二）
师：当作者的发现被老师证实时，我的命运是什么呢？生答。 我们接着往下学，看自学指导二。
师出示自学指导（二）：
默读14—19自然段，说一说你对‚我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。‛这句话的理解，并举例说明。
(3分钟后，比谁回答得好！)
1、生自学，师巡视。
2、检测。
师：好，时间到，现在谁先来说？（生回答，不足他人补充。）
这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些事实情况，哥白尼等科学家都有过这样的遭遇;其二，是我用幽默自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢？被轰出教室也就不足为其了。
四、总结交流
师：通过学习课文，你觉得作者是个怎样的孩子？你从中受到了什么启发？
知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。
在生活中我们要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
五、作业
第38页 第4题 写一写
六、板书：
8童年的发现
发现规律 找到答案 得到证实
求知若渴
的费奥多罗夫
有着执著精神教学反思：
9、儿童诗两首
【学习目标】
1、能有感情地朗读课文。
2、能感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
【教学过程】
一、板题示标;
同学们，这节课我们来学习第9课（板书课题）生齐读目标。
1、能有感情地朗读课文。
2、能感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
二、第一次‚先学后教‛（初读课文，扫除生字）
1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读。其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：‚哪个同学能声音响亮，请举手？‛若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：‚哪个同学能比他读得慢，请举手？‛ ）
汲（jí）取 膝（xī）盖
2、 齐读易错字巩固。
三、第二次‚先学后教‛（二读课文，读流利）
师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。
1、生练读。
师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。
2、指名读。
3、生评议（是否流利上去评）
（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）
4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。
四、第三次‚先学后教‛（再读课文，理解课文）
师：诗歌字音大家都读准了，相信下面的问题也难不倒大家，请看自学指导（一）：
请同学们自由朗读诗歌，想一想：
1、 读了《我想》你有什么感受？（和同学们交流交流。）
2、你最喜欢的是哪一小节？（有感情地读一读。）
（5分钟后，比谁回答得好！）
（1） 生自学，师巡视。
检测：
师：好，时间到，现在谁先来说第一个问题？
指名回答，尽量能够让学生各抒己见。
（感受到了作者具有丰富的想像力，热爱生活，热爱大自然。） 师：大家说得都很好，其实童年就像一幅美好的图画，让我们一起去欣赏下面几幅画。
随机指导朗读，读出对美好生活地热爱，体现出作者丰富地想象力。
师：《我想》让我们感受到了作者具有丰富的想像力，热爱生活，热爱大自然，那么《童年的水墨画》又给了我们什么感受呢？请看自学指导（二）
请同学们认真读《童年的水墨画》，谈一谈你的感受？还要把你最喜欢的一小节读给大家听。（5分钟后比谁读得好）
1、 生自学，师巡视。
2、检测，指名回答，不足他人补充。
师：同学们自学得都很好，谁来谈谈自己的感受。
指名回答，不足他人补充。
（《溪边》让我感受到了溪边的风景很美，童年很快了）指名有感情地朗读《溪边》
（《街头》让我们感受到了童年时读书、学习的快乐。）指名有感情地朗读《街头》
随机指导朗读，可选择自己最喜欢的一小节来读。
师小结：
同学们说得不错，读得更棒，相信你的童年也是丰富多彩的，那就请大家自己动手写写你的童年生活吧！
五、小练笔。
模仿《我想》或《童年的水墨画》把自己的童年写一写。
六、板书：
9 、 儿童诗两首
我想 童年的水墨画
美好的愿望 街头阅读
丰富的想象 溪边钓鱼
江上戏水
快乐童年
教学反思：
（2）
10、杨氏之子
【学习目标】
1、能有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习本课生字，理解句子的意思。
３、体会杨氏之子的聪明机智。
【教学过程】
一、板题示标;
同学们，这节课我们来学习第10课（板书课题）生齐读目标。
1、能有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习本课生字，理解句子的意思。 ３、体会杨氏之子的聪明机智。
师：一起读读课题——杨氏之子（理解氏、之）题目的意思是姓杨人家的儿子。 二、解课题，明题材。
师：一起读读课题——杨氏之子（理解氏、之）题目的意思是姓杨人家的儿子
这篇文章是文言文，古人写的文章，我们现在的文章叫白话文，怎么说就怎么写，说的跟写的一样。而在古时候，把用书面语写在竹简上的文章成为文言文。，为了节约纸张，写下来的语言很简练。
三、第一次‚先学后教‛（初读课文，扫除生字，学会停顿。） 师：目标明确了，现在大家来听老师读课文，重点听在哪停顿。
1、 师范读，
梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：‚此/是君家果。‛儿/应声答/曰：‚未闻/孔雀/是夫子家/禽。‛
2、生练读，注意字音，停顿。（2分钟后比谁读得好。）
师：现在我们来比赛读课文，要求:读的同学声音洪亮，不丢字，不加字，停顿正确。听的同学认真听，有错及时举手纠正。
1、 指名读，生纠错，师板书易错字。
诣（yì） 应（yìng）声
2、 齐读易错字巩固。
四、第二次‚先学后教‛（再读课文，理解句意）
师：课文字音大家都读准了，现在我们来理解课文意思，请看自学指导（一）
请同学们参看课下注释或查工具书理解句意。（5分钟后比谁说得好）
1、 生自学，师巡视。
2、 指名说，不足他人补充。
师：时间到，谁先来说。（逐句理解）
（在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：‚这是你家的水果。‛孩子马上回答说：‚我可没听说孔雀是先生您家的鸟。‛）
生只要意思说对即可。
五、第三次‚先学后教‛（再读课文，理解课文。）
师：课文意思大家都理解了，那现在请大家再读课文，思考：你认为
杨氏之子的回答妙在哪里？和大家交流交流。（3分钟后比谁说得好）
1、 生自学，师巡视。
2、 检测。
师：好，时间到，谁先来说？指名回答，不足他人补充。
（杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示他的聪明机智和应对能力。）
六、第四次‚先学后教‛背诵课文。
师：课文内容大家都理解了，现在给大家5分钟时间，比谁先背会课文。
1、生自由背。
2、师指名背。
3、同桌互背，检测。
七、课外作业：
收集有关古代笑话（文言文形式）。 八、板书
10、杨氏之子
杨氏之子 未闻 孔雀 夫子家禽 （聪慧）
孔君平 杨梅 君家果
教学反思：
11、晏子使楚
第一课时
【学习目标】
1、 正确、流利地朗读课文。
2、联系上下文理解词语意思。
3、会写本课生字。
【教学过程】
一、板题示标;
师：同学们，这节课我们来学习第11课（板书课题）生齐读目标。
1、 正确、流利地朗读课文。
2、联系上下文理解词语意思。
3、会写本课生字。
二、第一次‚先学后教‛（初读课文，扫除生字）
1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读。其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：‚哪个同学能声音响亮，请举手？‛若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：‚哪个同学能比他读得慢，请举手？‛ ） 侮(wǔ)辱(rǔ) 临淄(zī) 撒(sā)个慌 敝(bì)国 枳(zhǐ)
2、齐读易错字巩固。
三、第二次‚先学后教‛（二读课文，读流利）
师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。
1、生练读。
师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。
2、指名读。
3、生评议（是否流利上去评）
（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）
4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。
四、第三次‚先学后教‛（再读课文，理解词语）
师：课文字音大家都读准了，相信词语也难不倒大家。请同学们快速默读课文，划出不理解的词语，联系上下文理解，也可以查工具书或请教别人，3分钟后我们来交流。
1、生划出不理解的词语，自己理解，师巡视。
2、同桌互相交流。
3、全班交流。
师：好，时间到。现在谁还有不理解的词语，提出来大家交流。
（生提出，谁会谁来解决）
敝国：我国。敝，谦词，用于有关自己的事物。
面不改色：不改变脸色，形容临危不惧，从容自若。
安居乐业：安定地生活，愉快地工作。
五、第四次‚先学后教‛（三读课文，划分段落）
师：课文大家读得很棒，现在请大家再读课文，给课文分段，比
说段意。
（4分钟后，比谁段落分得正确，段意说得好。）
1、 生自学，师巡视。
2、指名说，不足他人补充。
第一段（第１～２小节）：写晏子出使楚国，楚王想显示国威，要侮辱晏子。
第二段（第３～５小节）：写楚王三次想侮辱晏子，晏子凭自己的聪明才智给予有力反驳。
第三段（第６小节）：写楚王不敢不尊重晏子。
六、第五次‚先学后教‛（写字）
师：课文词语大家都了解了，现在我们来比记生字，看谁记得最快。
1、请大家自由记生字，3分钟后提写词语。
2、师提写。指两名后进生上台写。
3、生对改、订正。
七、当堂训练（作业）
写2个字组2个词。
第二课时
【学习目标】
1、 分角色，有感情地朗读课文。
2、 理解课文内容，了解晏子和楚王三次斗智的经过，知道晏子是用什么方法反驳楚王的。
3、 体会晏子能言善辩的才能和爱国的精神。
【教具准备】幻灯
【教学过程】
一、板题示标：
师：本节课，我们来继续学习第11课，生齐读目标。
1、 分角色，有感情地朗读课文。
2、 理解课文内容，了解晏子和楚王三次斗智的经过，知道晏子是用什么方法反驳楚王的。
3、 体会晏子能言善辩的才能和爱国的精神。
二、第一次‚先学后教‛（朗读课文，理解课文内容）
师：目标明确了，请看自学指导
请大家自由朗读课文，思考：
1、楚王分别用什么方法侮辱晏子，晏子又是怎样应对的？
2、画出晏子说的话，多读一读，体会他的话妙在哪？说一说晏子是个怎样的人？
(7分钟后，比谁回答得好！)
1、生自学，师巡视。
2、同桌互相讨论。
3、检测。
师：好，时间到，现在谁先来回答第一个问题。
指名回答问题一，不足他人补充
（晏子身材矮小，楚王让他五尺来高的洞。）
(以貌取人，讽刺晏子无能，讥讽齐国无人才。)
(嘲笑齐国人做贼没出息。)
师：那么对于楚王的嘲笑，晏子是如何应对的？
指名回答问题二，不足他人补充。
1、‚这是个狗洞，不是城门……楚国到底是一个什么样的国家？‛
（这是晏子和楚王第一次斗智，楚王抓住晏子个子矮小的特点，让他钻狗洞，来侮辱晏子，进而达到侮辱齐国的目的。晏子这样说的目的，在于义正词严而不动声色地反击了楚王的侮辱，同时，又能巧妙地将楚王交给自己的难题回敬给楚王，迫使他打开城门，使自己堂堂正正地从城门中进去。）
2、‚晏子装着为难得样子……楚王只好陪着笑。‛
（这是晏子和楚王第二次斗智。楚王借齐国无人，讽刺晏子无能，讽刺齐国无人才。对此，晏子胸有成竹地引鳖入瓮，诱使楚国让自己说出‚敝国有一个规矩：访问上等的国家，就派上等的人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到这儿来了。‛言外之意我连下等人都算不上，所以就被派到这个连下等国都不是的楚国来了。晏子不动声色地将楚王对齐国和自己的侮辱又回敬给了楚王，使楚王哭笑不得，还不得不‚陪着笑‛。）
3、‚哪知晏子面不改色，站起来……也许是两国的水土不同吧。‚ （这是晏子和楚王第三次斗智。晏子却从容不迫地以‚橘‛变‚枳‛来说明齐国人进入楚国才变成盗贼，这是楚国社会风气不好，楚王治国无能造成的，以此反击了楚王的污蔑，维护了齐国的尊严。） 师：大家说得非常好，那你觉得晏子是一个怎样的人呢？ 生说，师板书：机智、聪明、爱国。
三、第二次‚先学后教‛（分角色朗读课文）
师：课文大家理解得真好，现在我们来分角色朗读课文。看谁能把楚王的为难和晏子的机智表现出来。
小组自由结合练读——展示读——点评——再读
四、师小结
师：学了这节课我们知道晏子是一个爱国、机智的人，作为未来的小主人，我们应该向晏子学习，维护国家尊严，热爱祖国。
五、板书：
11、晏子使楚
机智、聪明、爱国。
教学反思：
12、半截蜡烛
【学习目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会伯诺德夫人一家人的思想感情，初步了解剧本的语言特点。
【教具准备】幻灯
【教学过程】
一、板题示标：
师：本节课，我们来学习第12课，生齐读目标。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会伯诺德夫人一家人的思想感情，初步了解剧本的语言特点。
二、出示文章背景资料。
这是一个短小的剧本，反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。女主人伯诺德夫人的家是反法西斯组织的一个联络点，为安全起见，伯诺德夫人把一份秘密文件藏在半截蜡烛里。
三、第一次‚先学后教‛（一读课文，了解课文内容） 师：故事背景我们已经明白了，现在来看自学指导（一） 请大家快速默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
（3分钟后，比谁概括得最准确。）
1、生自学，师巡视。
2、检测。
师：时间到，谁先来回答。指名回答，不足他人补充。
（伯诺德夫人把一份秘密文件藏在半截蜡烛里。在蜡烛被例行前来检查的德国鬼子点燃的危急关头，为保住蜡烛里的秘密，伯诺德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢与敌人展开了惊心动魄的斗争。）
四、第二次‚先学后教‛（再读课文，理解课文内容）
师：同学们，通过读课文，大家知道了绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。现在来看自学指导二： 请大家再次读课文，想一想在他们一家与德军的巧妙周旋中，你认为谁的贡献最大？你最欣赏谁的语言，为什么？
（5分钟后比谁说得最精彩.）
1、学生自读感悟，做批注。
2、同桌之间进行交流，说说自己的想法。
3、检测。
师：时间到，谁先来说？
指名回答，不足他人补充。师随机知道朗读。
（1）预设一：认为伯诺德大人贡献最大。（因为当她看到德军点燃蜡烛时，急忙取出油灯，还说这灯亮些，准备把蜡烛换下来，从这里看出伯诺德夫人十分勇敢和机智……）
师：在这么危急的情况下，你们认为伯诺德夫人当时说话应该是怎样的神情、语气？（轻松自然、镇定、不露马脚）。谁来试着读一读？（指名读、评读、齐读。）
（2）预设二：杰克也有贡献。（因为他想出了抱柴火这个办法，虽然没有实现，但一定是他这种勇敢的做法感染、带动了妹妹杰奎林，她也才会勇敢地和德军战斗。）
师：杰克的表现怎么样，请大家自己读读课文。
学生交流：（从他说的话‚天真冷，……我去柴房抱些柴来生火吧。‛看出杰克很聪明，他这么说德军不会怀疑他。从‚若无其事地走到桌前，端起烛台‛看出他十分镇定。）
师：让我们带着镇定的语气来读读这段话。（学生读）
（3）预设三：认为杰奎琳的贡献最大。（因为是她将蜡烛拿走，保住了情报的。而且她很勇敢，很聪明。她说‚天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？‛选择了一个合适的理由，还打了个懒懒的哈欠，让人觉得她真的很困的样子。杰奎琳选择了司令官，而没有选择中尉，因为从上文看出两个中尉都是很粗暴的人。说明她很聪明。她说‚我觉得她一定非常想您‛和‚和您聊天真有趣‛这样的话可以得到德军司令的喜爱，就不会刁难她。说明她很机智。）
师：你们觉得杰奎琳的话该怎样读呢？
学生交流看法。（天真、纯洁。）
师：大家试着读一读。（自读、指名读、评读、再读。）
师小结：保住情报站是全家人齐心协力的结果，小女儿杰奎琳起到了关键的作用。是啊，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱困境，甚至可以挽救一个家庭，拯救一个国家。（电脑出示，第二次世界大战的结局。）
师：学完了课文，你想说什么？
（遇事沉着、冷静、不慌张。）
让学生畅所欲言，只要表达意思正确即可。
五、第二次‚先学后教‛（初步体会剧本这种文学形式的特点）
1.导语：跟你读过的写人记事的文章比较比较，这篇课文有什么不一样的地方？
2.学生默读思考。同桌同学交流着法。
3.全班交流。（主要以人物的对话为主要内容。对话之前一般有个括号，提示这个人说话时的动作或神情，或者说明他们当时正在干什么或当时的情景。）
师：是啊，剧本就是通过人物对话和提示语来推进情节，刻画人物的。这样不仅让我们感受到扣人心弦的故事情节，而且领略到人物语言的独特魅力。希望大家回家后找些剧本来读一读。（为学生推荐《日出》《雷雨》等经典之作。）
六、作业
和同桌讲一讲《半截蜡烛》的故事。
七、板书：
12、半截蜡烛
点燃————熄灭
重新点燃——端走
夺回————拿上楼
（机智 勇敢 沉着）
教学反思：
13、打电话
【学习目标】
1、 有感情地朗读课文。
2、 体会相声语言的艺术特点，认识说话的重要意义。
【教具准备】幻灯
【教学过程】
一、谈话引入
同学们，你们看过相声吗？生答。那相声给了你一种什么样的感受？生回答（开心、幽默）
的确，相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱。今天，我们就一块来感受我国著名相声演员马季郭启儒合说的相声《打电话》的魅力。
师板书课题，生齐读目标。
1、 有感情地朗读课文。
2、 体会相声语言的艺术特点，认识说话的重要意义。
二、第一次‚先学后教‛（初读课文，扫除生字）
师：目标明确了，现在我们来比赛读课文，要求:读的同学声音洪亮，不丢字，不加字，听的同学认真听，有错及时举手纠正。
1、 指名读，生纠错，师板书易错字。
2、 齐读易错字巩固。
三、第二次‚先学后教‛（二读课文，读流利）
师：字音读准了，相信大家也能把课文读流利。
1、指名读。2、师随机指导。
四、第三次‚先学后教‛（朗读课文，理解课文内容） 师：请大家快速朗读课文，想想：
（1）本文讲了一件什么事？
（2）故事里的那个人说话有什么特点？
（3）这个相声对你的启发是什么？
（5分钟后，比谁回答得好）
1、生自学，师巡视。
2、检测。
师：好，时间到。现在谁先来回答？
指名回答，不足他人补充。
指名回答问题（1）：
这个相声主要讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。）
师：想想故事里打电话的年轻人说话有什么特点呢？从哪些句子感受到的？
生： 说话啰里罗嗦、废话连篇。（文中句子找到即对） 师：这个相声对你的启发是什么？
生：打电话要抓住要点，简洁明了，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重，是文明行为的表现!
4．现在请同学们分角色读读这个相声，来感受感受相声语言的艺术风格。
（1）同桌分角色读
（2）找伙伴分角色读
（3）师生分角色读读
五、板书：
13、打电话──相声
说话啰唆 通俗易懂 废话连篇 风趣幽默 耽误事情 语言夸张 ↓ ↓ 说话要明白简练 给人启迪
教学反思：
14、再见了亲人
第一课时
【学习目标】
1、正确、流利地朗读课文。
2、联系上下文理解词语意思并能给课文分段。 3、会写本课生字。 【教具准备】幻灯 【教学过程】 一、板题示标;
同学们，这节课我们来学习第8课（板书课题）生齐读目标。 1、正确、流利地朗读课文。 2、联系上下文理解词语意思。 3、会写本课生字。 二、第一次‚先学后教‛（初读课文，扫除生字）
1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读。其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：‚哪个同学能声音响亮，请举手？‛若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：‚哪个同学能比他读得慢，请举手？‛ ） 捣（dǎo）米谣 友谊（yì） 2、 齐读易错字巩固。 三、第二次‚先学后教‛（二读课文，读流利）
师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。 1、生练读。
师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。 2、指名读。
3、生评议（是否流利上去评）
（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）
4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。 四、第三次‚先学后教‛（再读课文，理解词语）
师：课文大家读得很棒，相信词语也难不倒大家。请同学们快速默读课文，划出不理解的词语，联系上下文理解，也可以查工具书或请教别人，3分钟后我们来交流。
1、生划出不理解的词语，师巡视。 2、同桌互相交流。 3、全班交流。
师：好，时间到。现在谁还有不理解的词语，提出来大家交流。
（生提出，谁会谁来解决）
硝烟：炸药爆炸后产生的烟雾。 噩耗：指亲人死亡的消息。 五、第四次‚先学后教‛（分段）
师：现在我们来给课文分段，比说说段意。（4分钟后，比谁段落分得正确，段意说得好。） 1、 生自学，师巡视。 2、检测。
师:好，时间到，现在谁先来回答？ 指名说，不足他人补充。
第一段（1～3自然段）：讲志愿军与朝鲜人民密不可分的亲情。 第二段（4～6自然段）：表达了志愿军战士与朝鲜人民‚不是亲人胜似亲人‚的感情。
六、第五次‚先学后教‛（写字）
师：课文大家有了一定的了解了，现在我们来比记生字，看谁记得最快。
1、请大家自由记生字，3分钟后提写词语。 2、师提写。指两名后进生上台写。 3、生对改、订正。 七、当堂训练（作业） 写2个字组2个词。
第二课时
【学习目标】
1、能有感情地朗读课文。
2、能理解课文内容，背诵自己喜欢的段落，并把自己感动的词句抄写下来。
【教具准备】幻灯 【教学过程】
一、板题示标： 同学们，今天我们继续来学习14.再见了，亲人（板书）请看本节课的学习目标1.2. 二、第一次‚先学后教‛（读课文，思考问题） 出示自学指导（一）：
请同学们默读课文，思考： 1、课文写到了哪些‚亲人‛？
2、从哪些事情中感受到他们是‚亲人？（请用自己的话说一说） 3、事例中的哪些地方给你的感受最深，把它划下来读一读，想一想从中体会到了什么？
（5分钟后，比谁回答得好。） 1.生自孝，师巡视 2.检测.
师：刚才大家自学得很认真，相信问题也能回答得很好。谁来说文中都写了哪些亲人？ 大娘 小金花 大嫂
回答得很准确，从哪些事情中可以感受到他们是亲人呢？请用自己的话说一说，要简洁明了。 指名说，不足他人补充.师板书。 大娘： 送打糕、救伤员 失去了小孙孙 小金花：救老王 失去了妈妈 大嫂：挖野菜 失去了双腿 三、第二次‚先学后教‛（再课文，思考问题） 出示自学指导（二）：
请同学们默读课文，思考：
事例中的哪些地方给你的感受最深，把它划下来读一读，想一想从中体会到了什么？
（5分钟后，比谁回答得好。） 1、生自学，师巡视。 2、指生回答。 出示课件句子1：‚记得五次战役的时候……真真是雪中送炭呀！‛ 点拨重点词语。生读、齐读。 这是当时他们冒着炮火送打糕的图片，大娘身上还有你感动的地方吗？
句子⑵‚我们还记得，……失去了唯一的亲人。‛ 指名读、指导读。
师：多好的妈妈呀！八年来；她慈母般的关怀，温暖了多少战士，
他对我们的情谊真是璧山还高，比海还深！ 齐读：您说，……我们怎么会忘记？ 是啊；素不相识的大娘虽然不是志愿军战士的母亲，但却想母亲一样，甚至胜似母亲。因此，在离别的一刻，我们志愿军战士动情地说一齐读。 小金花 过渡语︰ 在这离别的时候，老妈妈不顾身体的疲劳，送了一程又一程，可爱的小金花紧紧地拉住叔叔的手不成声。在这一段中哪些地方让你感动。 生读句子.师指导。并谈体会。
句子.‚同志们伤心的……你怎么落泪了呢？ 生读、评价、再读
师：失去妈妈小金花没有哭，可是与志愿军就要分别的时候，小金花却落泪了，你体会到了什么？
生说，不足他人补充。
过渡句：小金花和妈妈为了救我们的伤员，妈妈牺牲了。她们又为了我们付出了血的代价。在送别的人群中何止小金花一个人，还有为我们挖野菜的大嫂，在第三段中有没有你感动的地方 .
生说、指名读、生评读、再读
师：是啊！在志愿军心目中，这位大嫂虽然不是亲人，却胜似亲人。所以，在离别的一刻，战士地说一齐读.
您为我们付出了……中国人民买的友谊？‛
过渡句：为了我们的志愿军，大娘失去了孙孙，小金花失去了妈妈，大嫂失去了双腿，为了我们，付出的是血的代价，。
师：中朝人民在并肩作战中患难与共，亲如一家。他们用自己的先学凝成了那比山还高，比海还深的情谊。
再次齐读4—6自然段
师：多么深厚的情谊啊！列车缓缓地行驶者，我们离开了这可爱的土地。到那时我们的心紧紧拥抱在一起，在这离别的时刻，哭泣声与汽笛的长鸣声交织在一起，当志愿军从车窗伸出手，探出头，跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声紧跟一声时，列车越开越远，想到再也看不到亲人熟悉的身影，再也听到亲人的叮咛，朝鲜人民和志愿军再次深情地呼喊：‚再见了，亲人！‛ 四、板书。
14、 再见了，亲人
大娘： 送打糕、救伤员 失去了小孙孙 小金花：救老王 失去了妈妈
大嫂：挖野菜
教学反思：
15、金色的鱼钩
【学习目标】
1、能正确流利地朗读课文。
2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。
3、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展示人物内心的表达方法。 【教具准备】投影 【教学过程】： 一、板题示标。
师：本节课，我们来学习第15课。（板题示标）齐读目标。 学习目标:
1、能正确流利地朗读课文。
2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。
3、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展示人物内心的表达方法。 师：目标明确了，相信大家根据老师的自学指导一定能很好地完成学习任务。
二、第一次‚先学后教‛（一读课文，正确流利）
师：目标明确了，现在我们来进行第一场比赛，比谁能把课文读得既正确又流利。要求：读的同学声音响亮，听的同学认真听，有错及时举手纠正。 1、指名读。
2、有错纠正，师随机板书易错字。 3、读流利，生评议（是否流利上去评）
（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）
4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。 5、齐读（巩固写错字词） 三、第二次‚先学后教‛（二读课文，分段）
师：课文读流利了，现在我们来给课文分段，5分钟后比谁段落分得好，段意说得好。
1、 生自学，师巡视。 2、 检测。
师：时间到，谁先来说？
3、 指名说，不足他人补充。
第一段(1-2)写指导员派老班长照顾我们过草地。
第二段(3-22)老班长设法让我们吃到鱼汤，而自己不吃。 第三段（23-33）写走到草地边缘时，老班长牺牲了。
第四段（34）为了纪念老班长，小梁保存下了金色的鱼钩。 师：课文脉络理清了，让我们再次走进课文，去细细品味文中的故事。
四、第三次‚先学后教‛（再读课文,思考问题）
师：了解了课文讲的故事，你想不想走进故事去了解故事中的任务呢？一起来看指导（一）： 出示自学指导（一）
课文中主要写了老班长，现在请从文中找出描写老班长外貌和神态的句子，读一读，并谈一谈体会。 （8分钟后，比是谁说得好！） 生自学，师巡视。 全班交流。
第二段：炊事班长快四十岁了...两鬓都斑白了。 第八段：他坐在那里捧着搪瓷碗...硬咽下去。 第二十一段：老班长看到这种情况...拧成疙瘩。 第二十八段：：老班长已经奄奄一息了，...一定要走出草地。 生可边读边说体会。
品读28-34段，体会老班长的精神品格。（师板书） 五、第四次‚自学指导‛(再读课文,思考问题)
师：通过句子的理解，我们更进一步地认识了老班长。接下来有没有信心通过自己的学习，再解决下面的问题呢？ 出示自学指导（三） 说一说你对：‚在这长满了红袖的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒‛的理解。(3分钟后，我们来交流。） 1.生自学——同桌互说。 2.指名说，不足他人补充。
（因为这鱼钩是老班长用来钩鱼给他们吃的，让他们维持生命走出草地的遗物；鱼钩虽然长满了红锈，但老班长舍己为人的革命精神却永远放光芒。小梁把鱼钩小心地包起来，是为了让子孙后代瞻仰革命前辈的遗物，受到革命传统教育，同时也表达了小梁自己永远向者班长学习的决心。鱼钩记录了老班长可歌可颂的英雄事迹，闪烁着老班长金子般的思想光辉昭示着老班长关心同志、舍己为人、忠于革命的精神永垂不朽。）
3、复读课文，比谁读得生动。 指名读一师评。 六、板书设计
15*金色的鱼钩
（闪烁着灿烂的光芒）
关心同志 舍己为人 忠于革命
教学反思：
16. 桥
【学习目标】
1、正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。 2、能联系上下文理解词语。 3、会写本课词语。 【教具准备】投影 【教学过程】 一、板题示标：
师：同学们，这节课我们来学习16课。（板书）请看这节课的学习目标（齐读） 学习目标：
1、正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。 2、能联系上下文理解词语。 3、会写本课词语。
二、第一次‚先学后教‛ （一读课文，扫除生字）
师：现在我们来比赛读课文，要求：读的同学读准字音，声音洪亮。听的同学认真听，发现问题举手订正。 1、 点名读课文，有错举手纠正 2、 师板书易错字。 3、生齐读易错字。（巩固写错字词） 三、第二次‚先学后教‛（二读课文，读流利。）
师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。 1、生练读。
师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。 2、指名读。
3、生评议（是否流利上去评）
（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）
4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。 四、第三次‚先学后教‛（ 再读课文，分段。）
师：通过刚才的学习,我们已能将课文读得正确又流利,现在让我们再回到课文，给课文分段。 第一段：（1-6自然段）：山洪向村庄狂奔而来，人们慌忙而逃。 第二段：（7-13自然段）：老支书果断指挥乡亲们告别了死神。 第三段：（14-23自然段）：老支书和儿子壮烈牺牲。 1、指名分段，并说出自己的理由。 2、全班交流。
3、再读课文，概括课文内容。 4、指名回答，不足可补充。 5、师板书。
老共产党→面对洪水→果断指导→将村民们送上生命桥。
6、师总结：他把生命的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起一座不朽的桥梁。 五、第四次‚先学后教‛（学习会写字） 1、生自由练习难写字写。（要求：坐姿端正，书写规范） 2、检测：师提写，两名学生上台写。
咆哮 狂奔 狞笑 拥戴 清瘦 沙哑 放肆 豹子 呻吟 胸膛 搀扶 祭奠
3、同桌对改，指两名学生上台改。 4、师强调易错字。 祭奠 搀
六、当堂训练（作业）
生字（222）
第二课时
【学习目标】
1、有感情的朗读课文，体会文章的思想感情 2、领悟文章在表达上的特点。 【教具准备】投影 【教学过程】 一、板题示标
师：同学们，今天我们继续来学习16课《桥》（板书课题），请看本节课目标（齐读） 学习目标：
1、有感情的朗读课文，体会文章的思想感情 2、领悟文章在表达上的特点。
师：一起来看我们这节课的自学指导。 二、第一次‚先学后教‛（读课文，思考问题） 出示自学指导（一）
课文中的老汉是个怎样的人，你是从哪些地方感受够到的。请同学们自由朗读课文、画出老汉的相关的句子，读一读，并说说你的体会。
（5分钟后，比谁回答得好） 1、 生自学，师巡视。 2、 检测：