玩沙游戏的教育作用及其指导初探
无锡市芦庄实验幼儿园 顾开萍
摘要：玩沙游戏是一种创造性游戏，幼儿利用沙这种不定型的材料进行建筑、构造的游戏，从而来反映他们对周围生活的影响，而且玩沙游戏在幼儿园活动形式当中是一种新的尝试，新的探究。它将玩沙活动与科学课程有机整合，它不仅使幼儿获得广泛的科学知识，而且能促进幼儿的身体协调能力和发展幼儿的手腕精细动作，激发幼儿的想象力和创造力，并且在玩沙游戏中使幼儿的语言能力得到锻炼，社会性行为在玩沙游戏中得到良好的发展，提高了对美的感受能力和欣赏鉴别能力。在幼儿玩沙过程中，教师还要当好幼儿的参谋和助手，根据需要提供适度的帮助，教师在指导幼儿玩沙时，始终要清楚自己应处的位置，扮演好观察者和指导者的角色。
关键词：玩沙游戏 建构 创造性 全面发展
一、 玩沙游戏的概念和特点
玩沙游戏又叫玩沙活动，沙土游戏，是一种结构游戏。是指儿童借助玩沙的工具或材料，在沙地中对沙子进行自由操作的游戏活动。其特点如下：
（一）随意性强
幼儿们喜欢玩沙，是孩子心理发展的需要。他们要认识万事万物，包括沙在内。其他的事物都有固定的形态和特征，经过几次学习就可以认识而且不必要重复。可是，“沙”却不同。它虽然看得见、摸得着，可是它们却是千变万化的，没有一个固定的形态，你想把它变成什么就可以变成什么样，它是一种不定型材料，可随意操作，而且简便易行。这种特征，满足了孩子强烈的好奇心和求知欲。表面上孩子在玩沙，实际上他们是在探索沙的特征。
（二）操作性强
操作是幼儿主动学习的一种方法，当玩沙游戏中的各种材料出现在幼儿面前时，他们能主动与材料发生交互作用，在触、摸、玩弄过程中有所发现，有所探索，并在发现、探索中有所收获。玩沙游戏中幼儿的操作意识表现在以下几个方面；①能挑选与目的相适应的材料进行操作；②操作过程中能认真积极地思索；③能克服一定困难完成操作任务。
（三）交往性强
在玩沙游戏中幼儿与同伴和老师的交往中，能凭借伙伴之间、师生之间的相互作用，激发出活动的主动性、积极性。玩沙游戏中幼儿主动积极的交往意识表现在：① 根据活动目的积极选择朋友；②在活动中互相合作、帮助，友好相处；③能积极地用语言表达自己看到的、想到的事情，或向老师提出自己感到困惑不解的问题。
（四）游戏结合性强
沙土流动、可塑的特点，诱发了幼儿的奇妙想象和欲望，蕴藏着无数游戏的契机，比
如在娃娃家的游戏中，孩子们用沙子堆出了蛋糕，捡来树枝插上当蜡烛，几个人围在一起唱生日快乐歌，过一个很特别的生日，幼儿将角色游戏很好的与沙土游戏相结合了，因为，建构游戏常常在角色游戏开始或进行过程中产生，角色游戏常常给结构游戏提出目的和任务，所以结构游戏为角色游戏提供物质条件。另外，孩子们也会将表演游戏、绘画游戏等与玩沙游戏相结合，种类很多，对幼儿的多方面都有发展的价值。
二、玩沙游戏对幼儿的教育作用
（一）玩沙游戏能促进幼儿的认知发展
沙的质地、重量、黏度使它成为一种千变万化的操作材料，促进了幼儿对沙子特性（如沙粒大小、质地、重量等）的基本认识，为幼儿提供了学习测量的机会及充分进行创造表达的机会。在幼儿的玩沙活动中，幼儿通过感官的刺激，可以了解物体的性质，如：了解干燥的沙子和潮湿的沙子的不同点，体验沙子的流动性和可塑性。通过一些材料的提供，他们有机会体验到皮亚杰的物质守恒操作，例如，在他们使用不同型号的容器盛沙子的时候，他们会了解到“多于”“少于”“相等”等概念，初步了解到体积和形状的简单关系等。而湿沙是探索空间关系和形状的最佳材料。有一次本班（小班）在一个玩沙中，给孩子提供一些模具，要求幼儿做四到五个圆饼，并按照从小到大不同的直径排列，在小班中这不是一个容易的任务，孩子需要理解容器形状和要完成的东西之间的关系，并且需要孩子经过大量的操作和比较，才能够选择合适的容器并且能把它们按照从左到右从小到大的顺序进行排列，在这样的不断操作中，幼儿理解了比较抽象的数学和科学概念。
（二）玩沙游戏能使幼儿的基本动作，特别是手的动作获得协调发展
玩沙游戏更多使用手进行操作，幼儿在游戏中不停地做着各种动作（堆、放、握、挖、拼、插、整理等）。这些手部小肌肉的充分活动，使幼儿手指、手腕、手臂肌肉的力度和灵活性得到锻炼，手的控制力得到加强，从而培养了幼儿的基本动作，特别是手的动作的协调性和精确性。另外，在手进行活动的时候，还可以锻炼幼儿准确的目测力。这样手眼协调、手脑并用的练习，会使幼儿的感觉官变得更加灵敏、清晰，为他们的学习活动打下良好的基础，也为发展他们的感知运动技能提供了充分机会。如：小班的一位孩子，由于家庭的因素，他从小都是爷爷奶奶带的，他的各方面的能力发展都很落后，尤其动手的能力，在一次玩沙的游戏中，他自己堆了一座小山，然后跑过来拉着我说：“老师，来看啊！我走过去一看，连自己都很吃惊，因为每次玩沙活动时，他都只是抓着沙玩玩，教他堆时，每次都不会，这次在很快的就能堆了一座小山，还跟老师说：“在星期天经常跟爷爷奶奶去爬山。后来吃饭时，他抓勺子的姿势也发生了很大的变化，他以前都是一把握住勺子吃饭，每次桌上掉下好多饭菜，现在能用三指抓握了。
因此，玩沙游戏能促进幼儿的基本动作，使幼儿充分发挥了手、眼、口、脑等感官的整体协调能力。
（三）玩沙游戏能够有力地促进幼儿创造思维的发展
在玩沙游戏中，一切的游戏活动都以丰富的想象力和创造思维为基础。依靠头脑中的表象去制作具体的东西，这正是人类的一种极富创造性的行为。幼儿为了表现自己想象中的形体，要很好的考虑什么样的材料，用多少，按什么顺序，用什么样的排列和组合的方法等等。这些思考锻炼了他们的感知观察力、形象记忆力、想象力和思维力，以及设计、构思能力和布局能力，培养了他们工作的目的性、计划性和创造性。如：“工程师”把“医院”建好了，教师以病人的口吻说：“今天我头有点疼，请问医生在哪里可以打点滴啊?幼儿会告诉你：“来我们医院吧，在一楼大厅的旁边有输液室，你可以到我们这来挂水。通过引导，孩子们会想出了许多好办法，分头行动开展活动。有的在“医院”里安装用沙制作的“桌椅”，有的用彩沙制作各种的糖果、糕点、冷饮，有的修输液室，安装电灯，有的幼儿会大胆的想象出要修建一个“厕所”。
还有的幼儿思维更发散，本班（小班）左左说：“老师，你去美容院去做个按摩，有一次我妈妈也是头疼，然后去美容院要人家帮她按摩，然后就不疼了”。这时，有的孩子就在建一座“美容院”了，有的搭了一张床，有的做个小灯泡，有的堆的方方的说是枕头给老师枕的，有的塑造了一位按摩师。因此，玩沙的游戏能让幼儿一些生活的情景能建构出来，既满足了他们对生活的好奇心，又能促进幼儿的创造思维发展。
（四）玩沙游戏能培养幼儿细心、耐心、坚持克服困难等优良的个性品质
在玩沙游戏中，有时一个构建部件需要几个十几个甚至几十个元件组合，这对培养幼儿认真、细心、耐心、坚持克服困难的品质有很大的意义。通过这样的活动，可以自然地培养幼儿注意力集中、沉着、失败不气馁、坚持到底的良好习惯。
玩沙游戏为幼儿提供了更多合作游戏的机会。他们在使用材料时必须互相协商，有好的分配，互相谦让、互相交换，才能玩好游戏。一些习惯独自摆弄材料的幼儿，也能受玩沙活动的吸引去和志趣相投的小伙伴协力合作，塑造他们要做的东西。如：有次我班（小班）东东过生日，老师就对孩子们说:“今天我们班东东过生日，我们可以为他做一个漂亮的蛋糕，于是有的小朋友就分工合作，有的小朋友用橡皮泥代替沙子搓一根根蜡烛，有的孩子跟老师要了三个大小不同的体操圈，搭了一个三层的蛋糕，然后插上蜡烛为东东唱生日歌！因此，通过玩沙游戏，既增强了幼儿的信心，又有助于幼儿养成团结友爱、友好协作的好习惯和集体观。
（五）玩沙游戏对幼儿的美育有特殊作用
玩沙游戏本身就是幼儿在掌握结构技能的基础上运用材料进行创作的过程，它既是幼儿感受美、欣赏美、表现美的过程，也是幼儿艺术感受力、表现力不断提高的过程。在此过程中，幼儿用一堆堆沙子构建出一件件“作品”，幼儿在对自己及他人“作品”的欣赏
过程中感受美，在对“作品”进行评价的过程中提高感受美的能力。在感受美能力得到提高的同时，又激发了幼儿自由表现美的欲望。在这种内动力驱使下，幼儿再构建出更美、更能体现出自己愿望和情感的作品，从而表现美的能力也得到了提高。
三、教师在幼儿玩沙活动中的指导
在指导幼儿开展玩沙游戏的过程中，教师主要有激发幼儿兴趣、引导幼儿观察、引导幼儿开展创造性的建构以及培养幼儿的行为习惯等几个方面的任务。
（一）激发幼儿参、与玩沙游戏的兴趣
兴趣是人们从事任何活动的强有力的动力之一。幼儿参加玩沙活动，往往是从对沙子感兴趣的。教师应该注意利用多种方法吸引幼儿的好奇心，激发幼儿对玩沙活动的浓厚兴趣和创作的欲望。
1、用沙子塑造的作品吸引幼儿的兴趣
教师可事先塑造出各种各样的结构造型展示给幼儿，让他们感受和欣赏这些作品，了解结构材料和结构技能的丰富多样性，体验造型艺术美。当孩子们面对作品羡慕之情溢于言表的时候，尝试之心便会油然而生。如：在我们小班时，先带孩子参观中、大班的玩沙活动欣赏哥哥姐姐们的作品，然后我们自己来做玩沙活动时，有的孩子就会说我要搭一个宝塔，像哥哥姐姐一样，有的孩子说我要做一个项链等等。因此，参观别人的作品能有效地促进他们对游戏的兴趣。
2、关注与把握幼儿的兴趣点
观察是实施有效指导的前提。教师应通过平时贯穿于一日活动中的观察，了解幼儿一定时期内的兴趣点，及时把握幼儿随机生成的兴趣需要，从幼儿的生活经验和兴趣点出发，进行有效的指导，有意识的调动全体幼儿的兴趣，让他们不断关注新鲜事物，从而拓宽知识经验，提高幼儿游戏的水平和对沙子的塑造水平。
3、帮助幼儿维持建构兴趣
幼儿对玩沙游戏的兴趣主要在于过程。他们参加游戏时一般没有明确的目标，只是根据自己或者同伴的突发奇想而进行玩沙，如果幼儿能够做出一些作品得到肯定时，他的兴趣便会得到加强和深入；若有些幼儿没有做出一些作品或者自己对作品不满意时，也没有得到鼓励和肯定时就会对游戏失去兴趣。因此教师应从以下几个方面给予指导。
首先，教师可根据幼儿手中半成品的形象，及时为作品进行命名，同时指
出作品与实物形象的差距，以帮助幼儿确立塑造性的方向，使幼儿将兴趣维持在建构的活动中。
然后，当幼儿手中的作品无法与现实物体加以联系时，教师可以启发幼儿多做几个同样的结构物互相连接起来组成一个连续的图案或作品。
最后，保留幼儿塑造的半成品，在下次游戏时提供给幼儿，使幼儿通过后续的活动继
续完善作品。
(二)引导幼儿对物体进行观察
玩沙游戏通过造型反映物体的外形特点，这就要求幼儿对周围生活环境中的物体和建筑物有细致的了解和深刻印象，这也是开展游戏的基础。
1、多渠道、多方位、多角度的观察
教师引导幼儿观察日常生活中的各种不同的物体和建筑物的形状、颜色、结构以及空间位置关系，丰富幼儿头脑中造型的表象，为他们在游戏活动中的想象和创造打下基础。观察活动可以带幼儿到大自然中去实地观察，也可以采用多方位、多角度的影像或图片资料进行观察。如：在一次《熊猫的客人》语言课中，有的孩子就在那问：“老师，为什么熊猫的家和小白兔的家不同呢？因为熊猫家前面有好多竹子而小白兔的家前面有好多青菜和胡萝卜等等这些问题。因此，孩子的观察是敏锐的也善于发现不同点，所以教师要引导幼儿可以从不同的角度、方位去观察事物。
2、指导幼儿进行对比性观察
对于同类事物，教师要引导幼儿进行对比观察，比较出事物的不同点。这种对比观察法，有助于幼儿掌握同类物体的共性，并区别出他们的个性特点，从而加深幼儿对各种物体的完整印象。如：幼儿在一次表演中，有的幼儿扮演小鸡，有的扮演小鸭，这时就要区分小鸭和小鸡的嘴部特征，在后来的玩沙活动中，教师也根据了幼儿表演的角色进行塑造小鸡和小鸭的造型，这时就要在嘴巴上告诉幼儿小鸡的嘴巴是尖尖的小鸭的嘴巴扁扁的。
(三)引导和鼓励幼儿创造性的进行玩沙活动
创造性是玩沙游戏水平的一个重要标志。教师应重视培养幼儿的创新意识，引导和鼓励幼儿在玩沙游戏中充分发挥创造性，提高游戏水平。
1、教给幼儿创造的方法
局部改变创造法。对幼儿来说，改变某一物体的局部就是创造。如:在一次的游戏中，幼儿在布置他们的公园时，老师就问：“你们想想改变一点颜色或者改变其中一个建筑物的造型，你们的公园就会变成另一座公园，这时，幼儿都很开心的一起分工合作地进行创造他们新的公园。
列项改变创造法。列出可以改变的项目，为幼儿提供创造的思路。玩沙活动可以改变的项目有七个项目：变换颜色、变换体积、变换形状、变换材料、增减某一属性、重新组合原有属性。重新设计等。如：建造房子时，教师启发幼儿讨论“你用什么方法造出与别人不同的房子？”有的幼儿想出改变颜色，使用不同形状的材料；有的幼儿在房子的大小、宽窄、高矮上做文章；有的幼儿则想出门窗、屋顶的不同造型。于是造型各异的房子就这样造出来了。
提出问题。问题往往是引发人们产生思想火花的导火索。只有提出问题，才能激发幼
儿的思维和创造。
适时启发。幼儿建造的过程中会出现不少问题，教师应仔细观察，了解幼儿的游戏水平和需要，给予适时的启发和点拨。
正确引导。幼儿在进行想象创造时，往往会忽略想象创造的合理性。
评价激励。正确评价建造的成果，能激发幼儿的自信心和再创造热情。教师在评价幼儿建构成果时不能只重视物体建构得是否整齐，漂亮，而忽视游戏对幼儿思维的创造性及团体协作精神的影响。
(四)培养幼儿良好的行为习惯
材料是玩沙游戏的基础，教师不仅要提供适宜充分的结构材料，同时也要教育幼儿爱护结构材料。因此，在开始进行游戏前，教师应向幼儿提出游戏常规，教育幼儿爱护结构材料，轻拿轻放，有顺序地收放结构材料，整齐地放在固定的地方，并逐步培养幼儿独立收拾的习惯。
成型的作品是幼儿玩沙活动的成果，不仅反映了幼儿玩沙游戏的水平，同时通过建构成果的相互评价和欣赏还可以培养幼儿珍惜成果的情感，提高幼儿建造的能力。为此，教师要教育幼儿彼此珍惜建构成果，不随意破坏别人的成品。教师本身也要尊重和爱护幼儿的建构成果，不可因幼儿建得不好而持否定、轻视的态度甚至轻易毁掉，这样做会挫伤孩子游戏兴趣的积极性和兴趣。一些好的、大家感兴趣的作品应保留一段时间，供大家欣赏，并鼓励幼儿围绕它开展其他游戏。对需要花费较长时间才能建构成的作品，教师要允许幼儿在几天内完成，不能随意毁掉或限制时间。
教师在完成上述的各项指导时还要注意一下三点：
第一，融入全面的教育。教师要明确玩沙游戏的过程不是单纯的结构技能训练的过程，不能一味追求技能的提高，而是通过玩沙游戏对幼儿进行全面的教育。如：认真、耐心、细心的工作态度；克服困难完成任务的良好品质；与别人合作的能力；语言表达能力和相互交流能力；大小肌肉的灵活性及手眼协调能力；爱护玩具、爱整洁、爱劳动的好习惯等，这些都应自然地融入玩沙活动的指导中。
第二，把握适度的指导。在玩沙游戏的指导中，最容易出现的误区就是教师教的比例过重。虽然教师的指导能有效地提高幼儿游戏的水平，但过多的说教会扼杀幼儿参与游戏的主动性和创造性。所以，教师应根据幼儿的实际水平，采取不同的指导方法，在幼儿原有水平上给予适度地指导。
第三，重视差异的存在。幼儿的结构水平是参差不齐的，教师应让幼儿在原有水平上有所提高，而不能对全班幼儿作划一的要求。要做到分层次指导，给不同发展水平的幼儿提供不同的结构材料，并根据每个幼儿不同的需要确定不同的指导重点。如有的孩子需要提高技能，有的需要培养体验成功感等等。
参考文献：
[1]杨枫主编，学前儿童游戏，北京高等教育出版社，2006.6（2008重印）
[2]华爱华，幼儿游戏理论，上海教育出版社，1998,194
[3]幼儿教育词典编委会编，幼儿教育词典，中国大百科全书出版社，2004；1004
[4]刘丹，王成刚，论幼儿园“沙戏”活动【J】教育教学研究，2004,12；17-19
玩沙游戏的教育作用及其指导初探
无锡市芦庄实验幼儿园 顾开萍
摘要：玩沙游戏是一种创造性游戏，幼儿利用沙这种不定型的材料进行建筑、构造的游戏，从而来反映他们对周围生活的影响，而且玩沙游戏在幼儿园活动形式当中是一种新的尝试，新的探究。它将玩沙活动与科学课程有机整合，它不仅使幼儿获得广泛的科学知识，而且能促进幼儿的身体协调能力和发展幼儿的手腕精细动作，激发幼儿的想象力和创造力，并且在玩沙游戏中使幼儿的语言能力得到锻炼，社会性行为在玩沙游戏中得到良好的发展，提高了对美的感受能力和欣赏鉴别能力。在幼儿玩沙过程中，教师还要当好幼儿的参谋和助手，根据需要提供适度的帮助，教师在指导幼儿玩沙时，始终要清楚自己应处的位置，扮演好观察者和指导者的角色。
关键词：玩沙游戏 建构 创造性 全面发展
一、 玩沙游戏的概念和特点
玩沙游戏又叫玩沙活动，沙土游戏，是一种结构游戏。是指儿童借助玩沙的工具或材料，在沙地中对沙子进行自由操作的游戏活动。其特点如下：
（一）随意性强
幼儿们喜欢玩沙，是孩子心理发展的需要。他们要认识万事万物，包括沙在内。其他的事物都有固定的形态和特征，经过几次学习就可以认识而且不必要重复。可是，“沙”却不同。它虽然看得见、摸得着，可是它们却是千变万化的，没有一个固定的形态，你想把它变成什么就可以变成什么样，它是一种不定型材料，可随意操作，而且简便易行。这种特征，满足了孩子强烈的好奇心和求知欲。表面上孩子在玩沙，实际上他们是在探索沙的特征。
（二）操作性强
操作是幼儿主动学习的一种方法，当玩沙游戏中的各种材料出现在幼儿面前时，他们能主动与材料发生交互作用，在触、摸、玩弄过程中有所发现，有所探索，并在发现、探索中有所收获。玩沙游戏中幼儿的操作意识表现在以下几个方面；①能挑选与目的相适应的材料进行操作；②操作过程中能认真积极地思索；③能克服一定困难完成操作任务。
（三）交往性强
在玩沙游戏中幼儿与同伴和老师的交往中，能凭借伙伴之间、师生之间的相互作用，激发出活动的主动性、积极性。玩沙游戏中幼儿主动积极的交往意识表现在：① 根据活动目的积极选择朋友；②在活动中互相合作、帮助，友好相处；③能积极地用语言表达自己看到的、想到的事情，或向老师提出自己感到困惑不解的问题。
（四）游戏结合性强
沙土流动、可塑的特点，诱发了幼儿的奇妙想象和欲望，蕴藏着无数游戏的契机，比
如在娃娃家的游戏中，孩子们用沙子堆出了蛋糕，捡来树枝插上当蜡烛，几个人围在一起唱生日快乐歌，过一个很特别的生日，幼儿将角色游戏很好的与沙土游戏相结合了，因为，建构游戏常常在角色游戏开始或进行过程中产生，角色游戏常常给结构游戏提出目的和任务，所以结构游戏为角色游戏提供物质条件。另外，孩子们也会将表演游戏、绘画游戏等与玩沙游戏相结合，种类很多，对幼儿的多方面都有发展的价值。
二、玩沙游戏对幼儿的教育作用
（一）玩沙游戏能促进幼儿的认知发展
沙的质地、重量、黏度使它成为一种千变万化的操作材料，促进了幼儿对沙子特性（如沙粒大小、质地、重量等）的基本认识，为幼儿提供了学习测量的机会及充分进行创造表达的机会。在幼儿的玩沙活动中，幼儿通过感官的刺激，可以了解物体的性质，如：了解干燥的沙子和潮湿的沙子的不同点，体验沙子的流动性和可塑性。通过一些材料的提供，他们有机会体验到皮亚杰的物质守恒操作，例如，在他们使用不同型号的容器盛沙子的时候，他们会了解到“多于”“少于”“相等”等概念，初步了解到体积和形状的简单关系等。而湿沙是探索空间关系和形状的最佳材料。有一次本班（小班）在一个玩沙中，给孩子提供一些模具，要求幼儿做四到五个圆饼，并按照从小到大不同的直径排列，在小班中这不是一个容易的任务，孩子需要理解容器形状和要完成的东西之间的关系，并且需要孩子经过大量的操作和比较，才能够选择合适的容器并且能把它们按照从左到右从小到大的顺序进行排列，在这样的不断操作中，幼儿理解了比较抽象的数学和科学概念。
（二）玩沙游戏能使幼儿的基本动作，特别是手的动作获得协调发展
玩沙游戏更多使用手进行操作，幼儿在游戏中不停地做着各种动作（堆、放、握、挖、拼、插、整理等）。这些手部小肌肉的充分活动，使幼儿手指、手腕、手臂肌肉的力度和灵活性得到锻炼，手的控制力得到加强，从而培养了幼儿的基本动作，特别是手的动作的协调性和精确性。另外，在手进行活动的时候，还可以锻炼幼儿准确的目测力。这样手眼协调、手脑并用的练习，会使幼儿的感觉官变得更加灵敏、清晰，为他们的学习活动打下良好的基础，也为发展他们的感知运动技能提供了充分机会。如：小班的一位孩子，由于家庭的因素，他从小都是爷爷奶奶带的，他的各方面的能力发展都很落后，尤其动手的能力，在一次玩沙的游戏中，他自己堆了一座小山，然后跑过来拉着我说：“老师，来看啊！我走过去一看，连自己都很吃惊，因为每次玩沙活动时，他都只是抓着沙玩玩，教他堆时，每次都不会，这次在很快的就能堆了一座小山，还跟老师说：“在星期天经常跟爷爷奶奶去爬山。后来吃饭时，他抓勺子的姿势也发生了很大的变化，他以前都是一把握住勺子吃饭，每次桌上掉下好多饭菜，现在能用三指抓握了。
因此，玩沙游戏能促进幼儿的基本动作，使幼儿充分发挥了手、眼、口、脑等感官的整体协调能力。
（三）玩沙游戏能够有力地促进幼儿创造思维的发展
在玩沙游戏中，一切的游戏活动都以丰富的想象力和创造思维为基础。依靠头脑中的表象去制作具体的东西，这正是人类的一种极富创造性的行为。幼儿为了表现自己想象中的形体，要很好的考虑什么样的材料，用多少，按什么顺序，用什么样的排列和组合的方法等等。这些思考锻炼了他们的感知观察力、形象记忆力、想象力和思维力，以及设计、构思能力和布局能力，培养了他们工作的目的性、计划性和创造性。如：“工程师”把“医院”建好了，教师以病人的口吻说：“今天我头有点疼，请问医生在哪里可以打点滴啊?幼儿会告诉你：“来我们医院吧，在一楼大厅的旁边有输液室，你可以到我们这来挂水。通过引导，孩子们会想出了许多好办法，分头行动开展活动。有的在“医院”里安装用沙制作的“桌椅”，有的用彩沙制作各种的糖果、糕点、冷饮，有的修输液室，安装电灯，有的幼儿会大胆的想象出要修建一个“厕所”。
还有的幼儿思维更发散，本班（小班）左左说：“老师，你去美容院去做个按摩，有一次我妈妈也是头疼，然后去美容院要人家帮她按摩，然后就不疼了”。这时，有的孩子就在建一座“美容院”了，有的搭了一张床，有的做个小灯泡，有的堆的方方的说是枕头给老师枕的，有的塑造了一位按摩师。因此，玩沙的游戏能让幼儿一些生活的情景能建构出来，既满足了他们对生活的好奇心，又能促进幼儿的创造思维发展。
（四）玩沙游戏能培养幼儿细心、耐心、坚持克服困难等优良的个性品质
在玩沙游戏中，有时一个构建部件需要几个十几个甚至几十个元件组合，这对培养幼儿认真、细心、耐心、坚持克服困难的品质有很大的意义。通过这样的活动，可以自然地培养幼儿注意力集中、沉着、失败不气馁、坚持到底的良好习惯。
玩沙游戏为幼儿提供了更多合作游戏的机会。他们在使用材料时必须互相协商，有好的分配，互相谦让、互相交换，才能玩好游戏。一些习惯独自摆弄材料的幼儿，也能受玩沙活动的吸引去和志趣相投的小伙伴协力合作，塑造他们要做的东西。如：有次我班（小班）东东过生日，老师就对孩子们说:“今天我们班东东过生日，我们可以为他做一个漂亮的蛋糕，于是有的小朋友就分工合作，有的小朋友用橡皮泥代替沙子搓一根根蜡烛，有的孩子跟老师要了三个大小不同的体操圈，搭了一个三层的蛋糕，然后插上蜡烛为东东唱生日歌！因此，通过玩沙游戏，既增强了幼儿的信心，又有助于幼儿养成团结友爱、友好协作的好习惯和集体观。
（五）玩沙游戏对幼儿的美育有特殊作用
玩沙游戏本身就是幼儿在掌握结构技能的基础上运用材料进行创作的过程，它既是幼儿感受美、欣赏美、表现美的过程，也是幼儿艺术感受力、表现力不断提高的过程。在此过程中，幼儿用一堆堆沙子构建出一件件“作品”，幼儿在对自己及他人“作品”的欣赏
过程中感受美，在对“作品”进行评价的过程中提高感受美的能力。在感受美能力得到提高的同时，又激发了幼儿自由表现美的欲望。在这种内动力驱使下，幼儿再构建出更美、更能体现出自己愿望和情感的作品，从而表现美的能力也得到了提高。
三、教师在幼儿玩沙活动中的指导
在指导幼儿开展玩沙游戏的过程中，教师主要有激发幼儿兴趣、引导幼儿观察、引导幼儿开展创造性的建构以及培养幼儿的行为习惯等几个方面的任务。
（一）激发幼儿参、与玩沙游戏的兴趣
兴趣是人们从事任何活动的强有力的动力之一。幼儿参加玩沙活动，往往是从对沙子感兴趣的。教师应该注意利用多种方法吸引幼儿的好奇心，激发幼儿对玩沙活动的浓厚兴趣和创作的欲望。
1、用沙子塑造的作品吸引幼儿的兴趣
教师可事先塑造出各种各样的结构造型展示给幼儿，让他们感受和欣赏这些作品，了解结构材料和结构技能的丰富多样性，体验造型艺术美。当孩子们面对作品羡慕之情溢于言表的时候，尝试之心便会油然而生。如：在我们小班时，先带孩子参观中、大班的玩沙活动欣赏哥哥姐姐们的作品，然后我们自己来做玩沙活动时，有的孩子就会说我要搭一个宝塔，像哥哥姐姐一样，有的孩子说我要做一个项链等等。因此，参观别人的作品能有效地促进他们对游戏的兴趣。
2、关注与把握幼儿的兴趣点
观察是实施有效指导的前提。教师应通过平时贯穿于一日活动中的观察，了解幼儿一定时期内的兴趣点，及时把握幼儿随机生成的兴趣需要，从幼儿的生活经验和兴趣点出发，进行有效的指导，有意识的调动全体幼儿的兴趣，让他们不断关注新鲜事物，从而拓宽知识经验，提高幼儿游戏的水平和对沙子的塑造水平。
3、帮助幼儿维持建构兴趣
幼儿对玩沙游戏的兴趣主要在于过程。他们参加游戏时一般没有明确的目标，只是根据自己或者同伴的突发奇想而进行玩沙，如果幼儿能够做出一些作品得到肯定时，他的兴趣便会得到加强和深入；若有些幼儿没有做出一些作品或者自己对作品不满意时，也没有得到鼓励和肯定时就会对游戏失去兴趣。因此教师应从以下几个方面给予指导。
首先，教师可根据幼儿手中半成品的形象，及时为作品进行命名，同时指
出作品与实物形象的差距，以帮助幼儿确立塑造性的方向，使幼儿将兴趣维持在建构的活动中。
然后，当幼儿手中的作品无法与现实物体加以联系时，教师可以启发幼儿多做几个同样的结构物互相连接起来组成一个连续的图案或作品。
最后，保留幼儿塑造的半成品，在下次游戏时提供给幼儿，使幼儿通过后续的活动继
续完善作品。
(二)引导幼儿对物体进行观察
玩沙游戏通过造型反映物体的外形特点，这就要求幼儿对周围生活环境中的物体和建筑物有细致的了解和深刻印象，这也是开展游戏的基础。
1、多渠道、多方位、多角度的观察
教师引导幼儿观察日常生活中的各种不同的物体和建筑物的形状、颜色、结构以及空间位置关系，丰富幼儿头脑中造型的表象，为他们在游戏活动中的想象和创造打下基础。观察活动可以带幼儿到大自然中去实地观察，也可以采用多方位、多角度的影像或图片资料进行观察。如：在一次《熊猫的客人》语言课中，有的孩子就在那问：“老师，为什么熊猫的家和小白兔的家不同呢？因为熊猫家前面有好多竹子而小白兔的家前面有好多青菜和胡萝卜等等这些问题。因此，孩子的观察是敏锐的也善于发现不同点，所以教师要引导幼儿可以从不同的角度、方位去观察事物。
2、指导幼儿进行对比性观察
对于同类事物，教师要引导幼儿进行对比观察，比较出事物的不同点。这种对比观察法，有助于幼儿掌握同类物体的共性，并区别出他们的个性特点，从而加深幼儿对各种物体的完整印象。如：幼儿在一次表演中，有的幼儿扮演小鸡，有的扮演小鸭，这时就要区分小鸭和小鸡的嘴部特征，在后来的玩沙活动中，教师也根据了幼儿表演的角色进行塑造小鸡和小鸭的造型，这时就要在嘴巴上告诉幼儿小鸡的嘴巴是尖尖的小鸭的嘴巴扁扁的。
(三)引导和鼓励幼儿创造性的进行玩沙活动
创造性是玩沙游戏水平的一个重要标志。教师应重视培养幼儿的创新意识，引导和鼓励幼儿在玩沙游戏中充分发挥创造性，提高游戏水平。
1、教给幼儿创造的方法
局部改变创造法。对幼儿来说，改变某一物体的局部就是创造。如:在一次的游戏中，幼儿在布置他们的公园时，老师就问：“你们想想改变一点颜色或者改变其中一个建筑物的造型，你们的公园就会变成另一座公园，这时，幼儿都很开心的一起分工合作地进行创造他们新的公园。
列项改变创造法。列出可以改变的项目，为幼儿提供创造的思路。玩沙活动可以改变的项目有七个项目：变换颜色、变换体积、变换形状、变换材料、增减某一属性、重新组合原有属性。重新设计等。如：建造房子时，教师启发幼儿讨论“你用什么方法造出与别人不同的房子？”有的幼儿想出改变颜色，使用不同形状的材料；有的幼儿在房子的大小、宽窄、高矮上做文章；有的幼儿则想出门窗、屋顶的不同造型。于是造型各异的房子就这样造出来了。
提出问题。问题往往是引发人们产生思想火花的导火索。只有提出问题，才能激发幼
儿的思维和创造。
适时启发。幼儿建造的过程中会出现不少问题，教师应仔细观察，了解幼儿的游戏水平和需要，给予适时的启发和点拨。
正确引导。幼儿在进行想象创造时，往往会忽略想象创造的合理性。
评价激励。正确评价建造的成果，能激发幼儿的自信心和再创造热情。教师在评价幼儿建构成果时不能只重视物体建构得是否整齐，漂亮，而忽视游戏对幼儿思维的创造性及团体协作精神的影响。
(四)培养幼儿良好的行为习惯
材料是玩沙游戏的基础，教师不仅要提供适宜充分的结构材料，同时也要教育幼儿爱护结构材料。因此，在开始进行游戏前，教师应向幼儿提出游戏常规，教育幼儿爱护结构材料，轻拿轻放，有顺序地收放结构材料，整齐地放在固定的地方，并逐步培养幼儿独立收拾的习惯。
成型的作品是幼儿玩沙活动的成果，不仅反映了幼儿玩沙游戏的水平，同时通过建构成果的相互评价和欣赏还可以培养幼儿珍惜成果的情感，提高幼儿建造的能力。为此，教师要教育幼儿彼此珍惜建构成果，不随意破坏别人的成品。教师本身也要尊重和爱护幼儿的建构成果，不可因幼儿建得不好而持否定、轻视的态度甚至轻易毁掉，这样做会挫伤孩子游戏兴趣的积极性和兴趣。一些好的、大家感兴趣的作品应保留一段时间，供大家欣赏，并鼓励幼儿围绕它开展其他游戏。对需要花费较长时间才能建构成的作品，教师要允许幼儿在几天内完成，不能随意毁掉或限制时间。
教师在完成上述的各项指导时还要注意一下三点：
第一，融入全面的教育。教师要明确玩沙游戏的过程不是单纯的结构技能训练的过程，不能一味追求技能的提高，而是通过玩沙游戏对幼儿进行全面的教育。如：认真、耐心、细心的工作态度；克服困难完成任务的良好品质；与别人合作的能力；语言表达能力和相互交流能力；大小肌肉的灵活性及手眼协调能力；爱护玩具、爱整洁、爱劳动的好习惯等，这些都应自然地融入玩沙活动的指导中。
第二，把握适度的指导。在玩沙游戏的指导中，最容易出现的误区就是教师教的比例过重。虽然教师的指导能有效地提高幼儿游戏的水平，但过多的说教会扼杀幼儿参与游戏的主动性和创造性。所以，教师应根据幼儿的实际水平，采取不同的指导方法，在幼儿原有水平上给予适度地指导。
第三，重视差异的存在。幼儿的结构水平是参差不齐的，教师应让幼儿在原有水平上有所提高，而不能对全班幼儿作划一的要求。要做到分层次指导，给不同发展水平的幼儿提供不同的结构材料，并根据每个幼儿不同的需要确定不同的指导重点。如有的孩子需要提高技能，有的需要培养体验成功感等等。
参考文献：
[1]杨枫主编，学前儿童游戏，北京高等教育出版社，2006.6（2008重印）
[2]华爱华，幼儿游戏理论，上海教育出版社，1998,194
[3]幼儿教育词典编委会编，幼儿教育词典，中国大百科全书出版社，2004；1004
[4]刘丹，王成刚，论幼儿园“沙戏”活动【J】教育教学研究，2004,12；17-19