走进孩子心灵做好学生的“青春导师”
——我的教育小故事
左鸣
带了这么多的学生，几乎每年都当班主任，今年带的是一个初三的班级，说实话，初三的学生虽然看似年龄上比初一初二稍大点，可是我发现他们的心智上并没有我想象中的那么成熟。如今的初中学生，或许是生理的“早熟”，或许是社会环境的干扰影响，学生中常闻“某某给某某传纸条”“谁给谁送礼物”“谁看上谁了。”我们这些班主任总会感慨：“现在的学生哪个没有男朋友和女朋友，很多学生甚至都老婆老公的叫的亲热！”可面对这个敏感的话题，我一般采取回避的态度，从不在全班学生面前提起，因为我害怕激起学生心中爱的涟漪，使自己成为催发学生“早恋”的罪人。可是，有一次，我的这种常规想法却被打破了。
踩着铃声，我和往常一样走进教室，学生们静静地、专心致志地上着早读课。我走下讲台巡视着。不经意间，突然听到了手机的铃声，于是我走到那个学生旁边，拿走了她的手机。为了不影响别的学生早读，我不动声色，准备下课后再处理。
课继续进行着……
课后回到办公室，我打开手机一看，她正在跟一个估计是男朋友的人在发短信。我没有看她的其他短信，因为这是学生的隐私，但是不看我也知道，大概的内容是什么。我真不敢相信！看着发的短信，一股无名的火气油然而生。两个平时不善言语、成绩尚可的女孩竟然在搞这些东西，太不可思议了！定了几分钟，我告诉自己一定要冷静。我陷入了沉思……从短信的内容来看，这的确算得上是“情窦初开”的作品，这说明两个女孩已经步入了青春期的发育阶段，而且，班级中像这样的男女学生绝对不止一两个。这让我想起这一阶段，班级中长的比较高大的坐在后几排的男女生经常打打闹闹、说说笑笑的情景。仔细一想，原来他们是借助拌嘴、打闹的现象来传递相互的好感。看似磕磕绊绊，其实是借此来接触对方。从这个偶然的发现可见一斑，六年级学生青春萌动已是普遍现象，如果老师一再回避不作出反映，任其发展，已不是办法了。
经过一夜的思考，我决定把这个学生认为极其神秘的话题公开化。正确引导懵懵懂懂的学生，让他们把热情、精力洒在求知进取的大道上。
在周二的班会课上我决定就这件事认真准备了一节班会课。
我开始了我的发言
师：司马迁说：“人为知己者死，女为悦己者容。”鲁迅也说:“人生得一知己足矣，斯世当同怀视之。”这里的“知己”，有时就是知心爱人，人生伴侣。 1
随着年龄的增长，我们即将告别童年进入少年时代，身体开始发育，情感开始萌芽，这说明我们正在长大，是件令人高兴的事。昨天，老师在教室里发现了手机……
话音落下，教室里顿时鸦雀无声，静得连一根针掉下也听得见。坐在后几排的学生有几个不由自主地把头低得很低，连正眼瞧一下老师都不敢。空气似乎凝固了。我当着全班同学的面公开谈这个话题，令他们始料不及。
紧接着，我继续说：“一个成绩优秀、善解人意、兴趣广泛的同学犹如一道优美的风景，人人都喜欢欣赏。随着年龄的增长，大家已懂得去欣赏身边优秀的同学，对他（她）产生好感，这非常正常。老师像你们年纪的时候也和你们一样，特别欣赏班级中的优秀男生。”
这时，我明显感觉气氛缓和了一些，大家都用信任、真诚的目光看着我，一种局促不安的表情在有些同学脸上消失了。
我清了清嗓子，继续我的讲话：“我们班之所以被评为先进班级、获得过数不清的荣誉，正是因为班级中有许许多多多才多艺、刻苦奋进的同学，他们身上都闪烁着令人欣赏的优点。可是，老师认为，如果单欣赏一个同学就太片面了，能欣赏更多人身上的优点来弥补自身的不足，大家一定能取长补短，变得更加完美。
下面开始有小声的议论声了。
我顺势提出问题：同学们，大家是毕业班的学生了，时间对每个人来说是那么宝贵，你们认为现在最重要的是干什么？
生1：好好学习，考上理想的高中。
生2：多积累课外知识，为读高中打好基础。
生3：珍惜时间，少和同学打闹。
……
（我面带微笑）
师：时光犹如明媚的春天。播下希望的种子，洒下努力的汗水，就一定能收获学习成功之果，考上理想的中学。今后，经过中学、高中、大学洗礼的你一定会比现在更优秀，更多的人会欣赏你，同学们，把你们的热情洒在学习上吧！
全班同学不约而同地鼓起掌。
我心花怒放。
[案例反思]
的确，现在的中学生有出现所谓的“早恋”，他们或暗中传送小纸条，或在QQ 里说悄悄话，或频频打电话，有个别同学的确陷入情感的困境。出现这些现 2
象，有社会的传媒影响的因素，有学校教育、家庭教育的责任，也有他个人的性格、生理等的原因。但绝大多数是一种非常朦胧的模仿行为。他们一般是模仿电视、网络、卡通漫画之类的“恋爱”，我们做班主任的不必大惊小怪，更无须“惊涛骇浪”。
在古希腊有一个神话，宙斯给一个名叫潘多拉的女孩一个盒子，盒子里装着人类的全部罪恶。像其他孩子一样，潘多拉也是很好奇的，加上宙斯给她盒子时告诉她绝不要打开这个盒子，正因为这样，他就更想打开看看里面装的是什么。当潘多拉打开盒子时，所有人类的罪恶就跑到了人间。这虽然是个神话，但却有力的证明了，有时我们越是强加给人的东西，越会引起人的逆反心理。古人治水，堵，水害加剧；疏，变害为利。同样是水，同样在治，功过不在于水，而在治水之人。这对教育者正确疏导青春期的情感萌动具有深刻的启示。因为，“回避绝对自然的东西，就意味着加强，而且是以最病态的形式加强对它的兴趣。”因此，有些问题我们可以用一颗平常心来对待。
让我们走进孩子心灵，探究更多的教育艺术，做好学生的“青春导师”。用“爱”的浪花推动他们前进的风帆；用“善”的乳汁润泽他们生命前进的车轮；用“美”的春雨沐浴他们飞翔的双翼；用“真”的阳光照耀他们生命成长的大道。 3
走进孩子心灵做好学生的“青春导师”
——我的教育小故事
左鸣
带了这么多的学生，几乎每年都当班主任，今年带的是一个初三的班级，说实话，初三的学生虽然看似年龄上比初一初二稍大点，可是我发现他们的心智上并没有我想象中的那么成熟。如今的初中学生，或许是生理的“早熟”，或许是社会环境的干扰影响，学生中常闻“某某给某某传纸条”“谁给谁送礼物”“谁看上谁了。”我们这些班主任总会感慨：“现在的学生哪个没有男朋友和女朋友，很多学生甚至都老婆老公的叫的亲热！”可面对这个敏感的话题，我一般采取回避的态度，从不在全班学生面前提起，因为我害怕激起学生心中爱的涟漪，使自己成为催发学生“早恋”的罪人。可是，有一次，我的这种常规想法却被打破了。
踩着铃声，我和往常一样走进教室，学生们静静地、专心致志地上着早读课。我走下讲台巡视着。不经意间，突然听到了手机的铃声，于是我走到那个学生旁边，拿走了她的手机。为了不影响别的学生早读，我不动声色，准备下课后再处理。
课继续进行着……
课后回到办公室，我打开手机一看，她正在跟一个估计是男朋友的人在发短信。我没有看她的其他短信，因为这是学生的隐私，但是不看我也知道，大概的内容是什么。我真不敢相信！看着发的短信，一股无名的火气油然而生。两个平时不善言语、成绩尚可的女孩竟然在搞这些东西，太不可思议了！定了几分钟，我告诉自己一定要冷静。我陷入了沉思……从短信的内容来看，这的确算得上是“情窦初开”的作品，这说明两个女孩已经步入了青春期的发育阶段，而且，班级中像这样的男女学生绝对不止一两个。这让我想起这一阶段，班级中长的比较高大的坐在后几排的男女生经常打打闹闹、说说笑笑的情景。仔细一想，原来他们是借助拌嘴、打闹的现象来传递相互的好感。看似磕磕绊绊，其实是借此来接触对方。从这个偶然的发现可见一斑，六年级学生青春萌动已是普遍现象，如果老师一再回避不作出反映，任其发展，已不是办法了。
经过一夜的思考，我决定把这个学生认为极其神秘的话题公开化。正确引导懵懵懂懂的学生，让他们把热情、精力洒在求知进取的大道上。
在周二的班会课上我决定就这件事认真准备了一节班会课。
我开始了我的发言
师：司马迁说：“人为知己者死，女为悦己者容。”鲁迅也说:“人生得一知己足矣，斯世当同怀视之。”这里的“知己”，有时就是知心爱人，人生伴侣。 1
随着年龄的增长，我们即将告别童年进入少年时代，身体开始发育，情感开始萌芽，这说明我们正在长大，是件令人高兴的事。昨天，老师在教室里发现了手机……
话音落下，教室里顿时鸦雀无声，静得连一根针掉下也听得见。坐在后几排的学生有几个不由自主地把头低得很低，连正眼瞧一下老师都不敢。空气似乎凝固了。我当着全班同学的面公开谈这个话题，令他们始料不及。
紧接着，我继续说：“一个成绩优秀、善解人意、兴趣广泛的同学犹如一道优美的风景，人人都喜欢欣赏。随着年龄的增长，大家已懂得去欣赏身边优秀的同学，对他（她）产生好感，这非常正常。老师像你们年纪的时候也和你们一样，特别欣赏班级中的优秀男生。”
这时，我明显感觉气氛缓和了一些，大家都用信任、真诚的目光看着我，一种局促不安的表情在有些同学脸上消失了。
我清了清嗓子，继续我的讲话：“我们班之所以被评为先进班级、获得过数不清的荣誉，正是因为班级中有许许多多多才多艺、刻苦奋进的同学，他们身上都闪烁着令人欣赏的优点。可是，老师认为，如果单欣赏一个同学就太片面了，能欣赏更多人身上的优点来弥补自身的不足，大家一定能取长补短，变得更加完美。
下面开始有小声的议论声了。
我顺势提出问题：同学们，大家是毕业班的学生了，时间对每个人来说是那么宝贵，你们认为现在最重要的是干什么？
生1：好好学习，考上理想的高中。
生2：多积累课外知识，为读高中打好基础。
生3：珍惜时间，少和同学打闹。
……
（我面带微笑）
师：时光犹如明媚的春天。播下希望的种子，洒下努力的汗水，就一定能收获学习成功之果，考上理想的中学。今后，经过中学、高中、大学洗礼的你一定会比现在更优秀，更多的人会欣赏你，同学们，把你们的热情洒在学习上吧！
全班同学不约而同地鼓起掌。
我心花怒放。
[案例反思]
的确，现在的中学生有出现所谓的“早恋”，他们或暗中传送小纸条，或在QQ 里说悄悄话，或频频打电话，有个别同学的确陷入情感的困境。出现这些现 2
象，有社会的传媒影响的因素，有学校教育、家庭教育的责任，也有他个人的性格、生理等的原因。但绝大多数是一种非常朦胧的模仿行为。他们一般是模仿电视、网络、卡通漫画之类的“恋爱”，我们做班主任的不必大惊小怪，更无须“惊涛骇浪”。
在古希腊有一个神话，宙斯给一个名叫潘多拉的女孩一个盒子，盒子里装着人类的全部罪恶。像其他孩子一样，潘多拉也是很好奇的，加上宙斯给她盒子时告诉她绝不要打开这个盒子，正因为这样，他就更想打开看看里面装的是什么。当潘多拉打开盒子时，所有人类的罪恶就跑到了人间。这虽然是个神话，但却有力的证明了，有时我们越是强加给人的东西，越会引起人的逆反心理。古人治水，堵，水害加剧；疏，变害为利。同样是水，同样在治，功过不在于水，而在治水之人。这对教育者正确疏导青春期的情感萌动具有深刻的启示。因为，“回避绝对自然的东西，就意味着加强，而且是以最病态的形式加强对它的兴趣。”因此，有些问题我们可以用一颗平常心来对待。
让我们走进孩子心灵，探究更多的教育艺术，做好学生的“青春导师”。用“爱”的浪花推动他们前进的风帆；用“善”的乳汁润泽他们生命前进的车轮；用“美”的春雨沐浴他们飞翔的双翼；用“真”的阳光照耀他们生命成长的大道。 3