美术作品的意义与价值判断
尊敬的各位老师，大家好！
今天我说课的题目是：《美术作品的意义与价值判断》。我主要从教材分析，教法运用，学法指导和教学过程四个步骤加以阐述：
第一部分：教材分析
1 教材的地位和作用：
本节课选自：人美版高中课程标准实验教科书-美术鉴赏第8课，它在课本中占据了比较重要的地位，通过这一课学习可以让学生了解美术作品的价值判断标准。
2 教学目标：
根据教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征 ，制定如下教学目标：
知识目标：让学生认识到，美术作品的意义和价值既有绝对的一面，也有相对的一面。主动参与是美术鉴赏的前提和保证，只有这样我们才能提高美术鉴赏的能力，培养审美的眼睛。
能力目标：通过本课的学习，学生能够掌握美术作品鉴赏的一般法则，能够独立自主的对美术作品做出自己的价值评判。
情感目标：通过学习和欣赏作品，培养学生健康的审美趣味，树立正确的审美观念。
3 教学重点、难点：
为了达到新课程标准和教学的目标，我确立了以下的教学重点、难点：
教学重点：一是使学生了解美术作品的意义和价值与时代性和地域性的关系，
二是使学生了解对美术作品的意义和价值的判断可以从不同的角度来理解和看待。
教学难点： 美术作品的意义与价值的判断不是任意的，是有一定评判标准的。
第二部分：教法运用
1
2 充分利用多媒体教具和图片，不断采用欣赏-启发-归纳相结合的教学方法。
第三部分：学法指导
对于高中阶段的学生，他们生理上表现为少年好动，注意力易分散；在知识掌握上，原有的知识关联性和参与性不强，所以根据他们的特点，我将采用 ①主动学习法：让学生主动参与，分组讨论，做出正确的评价。 ②反馈补救法：在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同”
第四部分：教学过程
1 导入部分。由故事讲解导入，马远和夏圭以边角式山水开创了中国山水画形式风格的新局面。但明代皇帝却给了不同的解释，由此说明美术鉴赏不仅要了解艺术家的意图，还有观众对其意义和价值的判断问题。 2 由实例得出本课新的知识点。
教学内容一: 美术作品的时代性与地域性。
首先由罗中立的《父亲》介绍而展开，通过对作品相关的分析，如作品的表现特点、时代和地域的问题。并提出作品中的一些设问等，以此激发学生学习的兴趣和分析探索精神，并说明时代和地域价值存在的必然性。 教学内容二: 如何判断美术作品的意义和价值? 以西方历史上不同时期三位雕塑家创造的三个《大卫》为例，进一步说明美术作品的意义和价值与时代和地域之间的关，由此指出美术作品的意义和价值既有绝对的一面，也有相对的一面。之后让学生结合所学知识正确赏析作品《吹笛少年》《吹笛女》和《艰苦岁月》
教学内容三: 如何看待美术作品意义与价值判断上的分歧？ 这部分着重强调的是个人感受和判断的重要性，并给出了判断美术作品的意义和价值的不同的角度和方法。首先我会将全班同学分组，让小组共同探讨美术作品的意义与价值的判断可以出发的角度。通过小组合作，突出学生主体地位，活跃课堂氛围。然后归纳学生们的发言以引出五种批评方法的简单介绍，得出：只要建立在对作品及其相关知识了解的基础上进行分析，我们人人都可以是批评家。
3 在板书设计方面，因为我主要采用多媒体教学，所以我的板书尽量做到简洁、鲜明、且重点突出，这是我板书的原则。
4 布置作业。让同学们找一幅自己喜欢的美术作品进行意义和价值的评价。
我的说课到此，谢谢各位老师！
美术作品的意义与价值判断
尊敬的各位老师，大家好！
今天我说课的题目是：《美术作品的意义与价值判断》。我主要从教材分析，教法运用，学法指导和教学过程四个步骤加以阐述：
第一部分：教材分析
1 教材的地位和作用：
本节课选自：人美版高中课程标准实验教科书-美术鉴赏第8课，它在课本中占据了比较重要的地位，通过这一课学习可以让学生了解美术作品的价值判断标准。
2 教学目标：
根据教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征 ，制定如下教学目标：
知识目标：让学生认识到，美术作品的意义和价值既有绝对的一面，也有相对的一面。主动参与是美术鉴赏的前提和保证，只有这样我们才能提高美术鉴赏的能力，培养审美的眼睛。
能力目标：通过本课的学习，学生能够掌握美术作品鉴赏的一般法则，能够独立自主的对美术作品做出自己的价值评判。
情感目标：通过学习和欣赏作品，培养学生健康的审美趣味，树立正确的审美观念。
3 教学重点、难点：
为了达到新课程标准和教学的目标，我确立了以下的教学重点、难点：
教学重点：一是使学生了解美术作品的意义和价值与时代性和地域性的关系，
二是使学生了解对美术作品的意义和价值的判断可以从不同的角度来理解和看待。
教学难点： 美术作品的意义与价值的判断不是任意的，是有一定评判标准的。
第二部分：教法运用
1
2 充分利用多媒体教具和图片，不断采用欣赏-启发-归纳相结合的教学方法。
第三部分：学法指导
对于高中阶段的学生，他们生理上表现为少年好动，注意力易分散；在知识掌握上，原有的知识关联性和参与性不强，所以根据他们的特点，我将采用 ①主动学习法：让学生主动参与，分组讨论，做出正确的评价。 ②反馈补救法：在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同”
第四部分：教学过程
1 导入部分。由故事讲解导入，马远和夏圭以边角式山水开创了中国山水画形式风格的新局面。但明代皇帝却给了不同的解释，由此说明美术鉴赏不仅要了解艺术家的意图，还有观众对其意义和价值的判断问题。 2 由实例得出本课新的知识点。
教学内容一: 美术作品的时代性与地域性。
首先由罗中立的《父亲》介绍而展开，通过对作品相关的分析，如作品的表现特点、时代和地域的问题。并提出作品中的一些设问等，以此激发学生学习的兴趣和分析探索精神，并说明时代和地域价值存在的必然性。 教学内容二: 如何判断美术作品的意义和价值? 以西方历史上不同时期三位雕塑家创造的三个《大卫》为例，进一步说明美术作品的意义和价值与时代和地域之间的关，由此指出美术作品的意义和价值既有绝对的一面，也有相对的一面。之后让学生结合所学知识正确赏析作品《吹笛少年》《吹笛女》和《艰苦岁月》
教学内容三: 如何看待美术作品意义与价值判断上的分歧？ 这部分着重强调的是个人感受和判断的重要性，并给出了判断美术作品的意义和价值的不同的角度和方法。首先我会将全班同学分组，让小组共同探讨美术作品的意义与价值的判断可以出发的角度。通过小组合作，突出学生主体地位，活跃课堂氛围。然后归纳学生们的发言以引出五种批评方法的简单介绍，得出：只要建立在对作品及其相关知识了解的基础上进行分析，我们人人都可以是批评家。
3 在板书设计方面，因为我主要采用多媒体教学，所以我的板书尽量做到简洁、鲜明、且重点突出，这是我板书的原则。
4 布置作业。让同学们找一幅自己喜欢的美术作品进行意义和价值的评价。
我的说课到此，谢谢各位老师！