《定风波》苏轼
教育目标：
1、 学生能用自己的语言概括出词人的形象。
《课程目标》：培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2、 学生能从词人一反常态的行动心理中概括出词人对待生活的态度和个性特点。
《普通高中语文课程标准》中“高中语文的课程目标”必修课程“阅读与鉴赏”指出“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。”
3、 能从诗词中领略出生活中的哲理。
《普通高中语文课程标准》中“高中语文的课程目标”必修课程“阅读与鉴赏”指出“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。” 课时安排：一课时
教学过程：
一．课前练习：
1．这首词中，词人是一个怎样的形象？请结合词句简要回答。
词人是一个吟啸徐行、拄着竹杖、穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难、镇定从容、旷达乐观的形象。
二．作者简介：
苏轼（1037～1101年），字子瞻，号“东坡居士”，北宋眉州眉山（即今四川眉山）人，是宋代（北宋）著名的文学家、书画家。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”。且苏轼与唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”。并与黄庭坚、米芾、蔡襄被称为最能代表宋代书法成就的书法家，合称为\'宋四家\'。苏氏四门生为：秦观、黄庭坚、晁补之、张耒。
嘉佑元年（1056年），二十岁的考中进士。神宗即位后，任用王安石支持变法。苏轼上书反对，自求外放，调任杭州通判，后又被调往密州、徐州、湖州等地。后发生“乌台诗案”，差点被杀。被贬为黄州团练副使。
三．赏析词文：
1．首句“莫听穿林打叶声”写雨，抓住雨怎样的特点来写的？
雨骤风狂。
2．“徐行”且“吟啸”，描写了词人怎样的心态？
坦然的心态。
3．“竹杖芒鞋轻胜马，” 写出了作者怎样的心理？
词人竹杖芒鞋，顶风冲雨，从容前行，以“轻胜马”的自我感受，传达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、喜悦和豪迈之情。
4.“一蓑烟雨任平生”有什么深意？
此句更进一步，由眼前风雨推及整个人生，有力地强化了作者面对人生的风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。
5．过片到“料峭春风吹酒醒。微冷。山头斜照却相迎”三句，给我们以怎样的人生启示？ A阳光总在风雨后。
B也许正当我们感到绝望的时候，希望和转机已经在前面等着我们了。
C失败和成功是一对孪生兄弟，失败来了，成功还会远吗。
D祸兮福所倚，福兮祸所伏。
E阴雨之后必有阳光，生活中要充满乐观和希望。
6．“回首向来萧瑟处，归去。也无风雨也无晴”，你如何理解句中的“风雨”和“晴”的？这三句是此篇的画龙点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示，请谈谈是怎样的一种顿悟和启示？
A“风雨”比喻词人生中的逆境，如各种政治打击和人生险途。“晴”比喻春风得意的顺境。 B人生有顺逆，有成败，有荣辱，有福祸。但无论处于何种境地，我们都要以坦然而超脱的心态去对待，胜不骄，败不馁，福不喜，祸不悲，这样才能完成自己的人格修养。风雨改变不了苏东坡，也改变不了我们。
7.有人评价此词是“于简朴中见深意”，请联系全词，谈谈你对这句话的理解。
词中记叙了途中遇雨的生活小事，描写了“春风”“山头斜照”等雨后天晴的平常自然之景，但在这些简朴的描述中却表现了无论人生遭遇多少苦难，只要坦然面对，一切苦难都将成为过去的人生哲理。
作业布置：
定风波 苏轼
三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
1、 请借助词钱小序，说说这首词表达了词人什么样的性格特征和生活态度。
2、上下片最后一句的含义分别是什么？请简要分析。
（1）一蓑烟雨任平生
（2）也无风雨也无晴 答案：
1、苏轼身居谪居之地，途中遇到大雨，也不觉狼狈，表达了词人乐观开朗的性格和洒脱、旷达的生活态度。
2、（1）表达了词人对生活中发生的种种难测之事甚至灭顶之灾等闲视之的达观态度。
（2）晴也好，雨也好，对词人来说一切无所谓，反映了词人宠辱不惊的人生态度。。
《定风波》苏轼
教育目标：
1、 学生能用自己的语言概括出词人的形象。
《课程目标》：培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2、 学生能从词人一反常态的行动心理中概括出词人对待生活的态度和个性特点。
《普通高中语文课程标准》中“高中语文的课程目标”必修课程“阅读与鉴赏”指出“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。”
3、 能从诗词中领略出生活中的哲理。
《普通高中语文课程标准》中“高中语文的课程目标”必修课程“阅读与鉴赏”指出“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。” 课时安排：一课时
教学过程：
一．课前练习：
1．这首词中，词人是一个怎样的形象？请结合词句简要回答。
词人是一个吟啸徐行、拄着竹杖、穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难、镇定从容、旷达乐观的形象。
二．作者简介：
苏轼（1037～1101年），字子瞻，号“东坡居士”，北宋眉州眉山（即今四川眉山）人，是宋代（北宋）著名的文学家、书画家。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”。且苏轼与唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”。并与黄庭坚、米芾、蔡襄被称为最能代表宋代书法成就的书法家，合称为\'宋四家\'。苏氏四门生为：秦观、黄庭坚、晁补之、张耒。
嘉佑元年（1056年），二十岁的考中进士。神宗即位后，任用王安石支持变法。苏轼上书反对，自求外放，调任杭州通判，后又被调往密州、徐州、湖州等地。后发生“乌台诗案”，差点被杀。被贬为黄州团练副使。
三．赏析词文：
1．首句“莫听穿林打叶声”写雨，抓住雨怎样的特点来写的？
雨骤风狂。
2．“徐行”且“吟啸”，描写了词人怎样的心态？
坦然的心态。
3．“竹杖芒鞋轻胜马，” 写出了作者怎样的心理？
词人竹杖芒鞋，顶风冲雨，从容前行，以“轻胜马”的自我感受，传达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、喜悦和豪迈之情。
4.“一蓑烟雨任平生”有什么深意？
此句更进一步，由眼前风雨推及整个人生，有力地强化了作者面对人生的风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。
5．过片到“料峭春风吹酒醒。微冷。山头斜照却相迎”三句，给我们以怎样的人生启示？ A阳光总在风雨后。
B也许正当我们感到绝望的时候，希望和转机已经在前面等着我们了。
C失败和成功是一对孪生兄弟，失败来了，成功还会远吗。
D祸兮福所倚，福兮祸所伏。
E阴雨之后必有阳光，生活中要充满乐观和希望。
6．“回首向来萧瑟处，归去。也无风雨也无晴”，你如何理解句中的“风雨”和“晴”的？这三句是此篇的画龙点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示，请谈谈是怎样的一种顿悟和启示？
A“风雨”比喻词人生中的逆境，如各种政治打击和人生险途。“晴”比喻春风得意的顺境。 B人生有顺逆，有成败，有荣辱，有福祸。但无论处于何种境地，我们都要以坦然而超脱的心态去对待，胜不骄，败不馁，福不喜，祸不悲，这样才能完成自己的人格修养。风雨改变不了苏东坡，也改变不了我们。
7.有人评价此词是“于简朴中见深意”，请联系全词，谈谈你对这句话的理解。
词中记叙了途中遇雨的生活小事，描写了“春风”“山头斜照”等雨后天晴的平常自然之景，但在这些简朴的描述中却表现了无论人生遭遇多少苦难，只要坦然面对，一切苦难都将成为过去的人生哲理。
作业布置：
定风波 苏轼
三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
1、 请借助词钱小序，说说这首词表达了词人什么样的性格特征和生活态度。
2、上下片最后一句的含义分别是什么？请简要分析。
（1）一蓑烟雨任平生
（2）也无风雨也无晴 答案：
1、苏轼身居谪居之地，途中遇到大雨，也不觉狼狈，表达了词人乐观开朗的性格和洒脱、旷达的生活态度。
2、（1）表达了词人对生活中发生的种种难测之事甚至灭顶之灾等闲视之的达观态度。
（2）晴也好，雨也好，对词人来说一切无所谓，反映了词人宠辱不惊的人生态度。。