月迹
【教学目标】
⒈理清文章思路，掌握散文形散而神不散的结构特点；
⒉品味文章语句，揣摩在表达意义上的作用；
⒊培养学生热爱生活，追求美好事物的积极心态。
【教学重难点】
⒈理清文章思路，掌握散文形散而神不散的结构特点；
⒉品味文章语句，揣摩在表达意义上的作用；
【课前预习】
⒈文章以“月迹”为题，写的是童年的一个中秋之夜追寻月亮的往事。月亮本是可望不可即的，人人得而见之，却又捉摸不到。这一份奇妙的感觉，让人对月亮产生了无限遐想。偏偏作者以一个小孩子的口吻娓娓道来，充满了童趣和幻想。“月迹”本来的意思应该是月亮的印迹，而月亮在课文中又是美好事物的象征，用“月迹”作题目，实质上是暗示美好的事物所在的地方，非常含蓄，具有象征意义，阅读时要用心去感受。
⒉《月迹》是贾平凹1982年出版的第一本散文集《月迹》中的一篇，也是他早期散文的代表作。散文最大的特点就是“形散而神不散”，你能从这篇文章中体会到散文的这一特点吗?
【教学过程】
⒈导入新课
⑴请同学们回忆与月相关的文学作品或古诗句，学生背诵。
⑵如何理解古诗词中的“月亮”？
传统的吟咏月亮的诗文，常以月亮的圆缺比喻人世的盛衰，抒发伤感乱离，期盼团聚的思想感情，因而常写的题材是闺妇思夫、征人思归、游子思乡、家人思亲、分离思合等等。由于以日为阳，以月为阴，因而吟咏月亮的诗文，即便是豪放之作，也难免伤感之情。
⑶教师：这节课我们再来学习一篇与月相关的散文，看看文中的孩子们是怎么去寻月的？又获得了那些认识？
⑷学生介绍作者：
贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。陕西话中，娃凹同音。从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑，后调到西安文联从事专业创作。著有小说小说集 《商州散记》、《天狗》 ； 长篇小说 《浮躁》、《废都》；散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》等。
⑸检查字词（略）
⒉整体感知课文
⑴教师：散文在结构上看似自由，但文中都有一条线索将文章的材料组织起来。请同学们自由朗读课文并思考：孩童们寻月的过程是怎样的？在这个过程中孩子们心理有了怎样的发展变化？
学生自行讨论并回答
月迹
【教学目标】
⒈理清文章思路，掌握散文形散而神不散的结构特点；
⒉品味文章语句，揣摩在表达意义上的作用；
⒊培养学生热爱生活，追求美好事物的积极心态。
【教学重难点】
⒈理清文章思路，掌握散文形散而神不散的结构特点；
⒉品味文章语句，揣摩在表达意义上的作用；
【课前预习】
⒈文章以“月迹”为题，写的是童年的一个中秋之夜追寻月亮的往事。月亮本是可望不可即的，人人得而见之，却又捉摸不到。这一份奇妙的感觉，让人对月亮产生了无限遐想。偏偏作者以一个小孩子的口吻娓娓道来，充满了童趣和幻想。“月迹”本来的意思应该是月亮的印迹，而月亮在课文中又是美好事物的象征，用“月迹”作题目，实质上是暗示美好的事物所在的地方，非常含蓄，具有象征意义，阅读时要用心去感受。
⒉《月迹》是贾平凹1982年出版的第一本散文集《月迹》中的一篇，也是他早期散文的代表作。散文最大的特点就是“形散而神不散”，你能从这篇文章中体会到散文的这一特点吗?
【教学过程】
⒈导入新课
⑴请同学们回忆与月相关的文学作品或古诗句，学生背诵。
⑵如何理解古诗词中的“月亮”？
传统的吟咏月亮的诗文，常以月亮的圆缺比喻人世的盛衰，抒发伤感乱离，期盼团聚的思想感情，因而常写的题材是闺妇思夫、征人思归、游子思乡、家人思亲、分离思合等等。由于以日为阳，以月为阴，因而吟咏月亮的诗文，即便是豪放之作，也难免伤感之情。
⑶教师：这节课我们再来学习一篇与月相关的散文，看看文中的孩子们是怎么去寻月的？又获得了那些认识？
⑷学生介绍作者：
贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。陕西话中，娃凹同音。从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑，后调到西安文联从事专业创作。著有小说小说集 《商州散记》、《天狗》 ； 长篇小说 《浮躁》、《废都》；散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》等。
⑸检查字词（略）
⒉整体感知课文
⑴教师：散文在结构上看似自由，但文中都有一条线索将文章的材料组织起来。请同学们自由朗读课文并思考：孩童们寻月的过程是怎样的？在这个过程中孩子们心理有了怎样的发展变化？
学生自行讨论并回答