远行 周太舸
周末，儿子放假回家。
“爸，我不想读书了。”“为啥？”“我这成绩，就中等，始终上不去。”
父亲一个响雷：“我一辈子在土里都没有挖出金疙瘩，你还想挖？现如今，种庄稼也要有文化呢。”
又到周末，儿子放假回家。“爸，我真的不想读书了。我这成绩，恐怕连高中都考不上。即使考上了高中，也难进大学的门。”
“你……”父亲老树皮一样的手僵在空中，瞬间便柔了回来。儿子的耳边没有响雷①。那夜，父亲在院子里的石磨上，披一身月光，坐成了一尊古铜色的雕塑，烟头的红光时隐时现②。
第二天一大早，父亲便催儿子起床：“随我去卖猪崽。”
儿子揉着惺忪的睡眼，好生纳闷。以前，父亲一大早便催儿子起床读书，莫非父亲默许我不上学了？儿子一骨碌起床，心想，赶场卖猪崽也比上学好。
父亲：“本场近，猪崽便宜；赶远场，猪崽贵。我挑四只，你背一只。”儿子：“不骑摩托？或者搭车？”父亲：“摩托坏了。走路省钱。”
一只猪崽二十多斤。儿子紧跟在父亲后面，心中颇为惬意。猪崽在背篼里似乎在往大里长，越来越沉。双腿渐渐像灌了铅，身子渐渐僵硬如石块，汗水如泉般淌了出来。
与父亲的距离拉越远，儿子盼父亲倒回来帮着背，以前背柴火，儿子背不动时，父亲总要接一程。可这回，父亲歇下担子，却没有倒回来的意思。
儿子恨恨地赶上了父亲，只见父亲被汗水湿透的衣衫能拧出水来。儿子：“爸，这三十多里路，我恐怕走不了。”父亲黝黑红亮的脸膛闪电一样抽搐了一下：“背回去？前功尽弃了！”
儿子摇摇头，又点点头。
父亲：“你能背到大石头那里吗？”儿子一看，山脚确实有一块大石头，很近，于是说：“能。”又启程，父亲在前，儿子在后，来到大石头跟前。
歇息不久，父亲催儿子动身。儿子：“爸，再歇一会儿吧，我实在走不动了。”父亲：“赶紧走，晚了就卖不上好价钱。能背到前面那棵大树那里吗？”儿子抬眼一看，前面确实有一棵大树，很近，于是说：“能。”
来到大树下面歇息。父亲：“能背到半山腰吗？”儿子抬眼一看，半山腰很近，于是说：“能。”
半山腰歇息。父亲：“能背到那处瓦房吗？”儿子抬眼一看，前面一处瓦房已经亮起了灯光，隐隐约约能听到人声，于是说：“能。”
父亲：“能背上山顶吗”儿子抬眼一看，山顶很近，于是说：“能。”往山顶走，不，准确地说，儿子弓着腰，垂着双臂，是爬。儿子：“爸，我实在迈不动步了。”父亲：“咬咬牙，力气又有了。”
爬上山顶，儿子一屁股软在地上。山那边的集镇就在眼前。
父亲喘了一会儿，说：“这么远的路都走过来了，好样的！路就是这样一步一个目标地走过来的。”
猪崽换成了钞票，父子俩美美地吃了早餐。
儿子：“回家走路就轻松了。”父亲：“不，回家搭车。”儿子纳闷：“不省钱了？”
车上，儿子太疲倦了，渐渐进入了梦乡。一觉醒来，已经到家。
儿子：“爸，我要继续读书。”父亲：“好，上学，我用摩托送你。”儿子：“摩托不是坏了吗？”父亲：“没坏。”
【小题1】请用一句话概括小说的主要内容。(2分)。
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【小题2】下列是文中“儿子”的心理变化过程，请补充完整。（2分）
不愿上学---→ ---→畏惧前行---→ ---→决定上学
【小题3】请仔细品读文中划线的句子，回答下列问题。（4分）
（1）读划线的句子①，品味句中的“僵”和“柔”两个词语，说说它们的表达效果。
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（2）读划线的句子②，赏析这个句子的表达效果。
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【小题4】文中父子翻山时的对话，你认为它显得重复啰嗦吗？说说你对作者这样写的理解。（4分）
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【小题5】小说结尾的情节设置别具匠心，请你简要赏析。（3分）
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阅读答案：
【小题1】父亲通过带“我”赶场卖猪崽改变了“我”不想上学的想法。（2分，意思对即可）
【小题2】宁可卖猪 反省觉悟（每答对一点给1分，共2分。意思对即可）
【小题3】（1）“僵”和“柔”两个动词，非常传神贴切地反映出父亲由想“打”到想用事实教育儿子的心理变化过程。（2分。言之有理即可酌情给分） （2）属于环境描写，渲染了清冷、静谧的气氛，（1分）烘托出父亲因儿子不想读书而内心的不平静，也使得父亲“坐成了一尊古铜色的雕塑”这一刻画更加形象真实。（1分）（2分，意思对即可。言之有理即可酌情给分）（本题共4分）这儿作者用繁笔（“重复啰嗦”的对话），是为了突出父亲独特的教育方式：他用事实告诉儿子，“走一步，再走一步”就能将大困难分解成小困难，并最终能一个一个地去克服它。
【小题4】这儿作者用繁笔（“重复啰嗦”的对话），是为了突出父亲独特的教育方式：他用事实告诉儿子，“走一步，再走一步”就能将大困难分解成小困难，并最终能一个一个地去克服它。（2分）这样写，能更好地表现父亲的睿智，(1分)并能为下文写儿子的转变做充分的铺垫，使情节显得更合乎情理。（1分）（共4分。言之有理即可酌情给分）
【小题5】①照应了前文的情节；②使情节有波澜（富有戏剧性）；③戛然而止，余味隽永,出人意料，又在情理之中。（每答对一点给1分，共3分。有其它分析，言之有理即可酌情给分）
解析【小题1】试题分析:“我”不想去上学了，第二天父亲带我赶场卖猪崽改变了“我”不想上学的想法。
考点：本题考查对文章内容的概括。
点评：归纳文章的主要内容，可以对选文各段内容进行概括，再采取合并的方式进行归纳。可以抓住什么人+做了什么事的模式回答。
【小题2】试题分析:抓住“儿子一骨碌起床，心想，赶场卖猪崽也比上学好。”还有赶场卖猪崽过程中儿子逐渐省悟。
考点：本题考查对文章情感变化的理解。
点评：理解情感的变化，要注意抓住文章中一些表示情感变化的词、句、段，从中提炼和整合，能用原文回答的用原文回答，不能用原文回答的，要进行概括。
【小题3】试题分析:（1）“僵”和“柔”是两个动词，生动形象地反映出父亲由想“打”到想用事实教育儿子的心理变化过程。（2）“披一身月光，坐成了一尊古铜色的雕塑，烟头的红光时隐时现”是环境描写，渲染了清冷、静谧的气氛，烘托出父亲因儿子不想读书而内心的不平静。
考点：本题考查对语句的赏析。
点评：赏析语句中的动词，要注意动词所反映出的人物的心理变化过程。环境描写一般有渲染气氛，烘托人物心情的作用。要把渲染了什么样的气氛，烘托了什么样的心情写具体。
【小题4】试题分析:写“重复啰嗦”的对话，是为了突出父亲对儿子的教育：他用事实告诉儿子，“走一步，再走一步”就能将大困难分解成小困难，并最终能一个一个地去克服它。这样写，能更好地表现父亲的独特的教育方式，为下文写儿子的转变做铺垫，也表现了文章的中心。
考点：本题考查对文章表现手法的理解。
点评：为了表现中心，作者会使用一些繁笔等技法，突出人物形象，鲜明地表现主题，要注意结合人物形象的塑造和中心来理解。
【小题5】试题分析:小说的结尾儿子：“爸，我要继续读书。照应了前文儿子不意愿读书的情节。“父亲：“好，上学，我用摩托送你。”儿子：“摩托不是坏了吗？”父亲：“没坏。”这是一个戏剧性的结尾，情节上有波澜，结尾的情节设置别具匠心，又在情理之中。
考点：本题考查结尾的作用。
点评：文章的结尾一般有照应前文、余味隽永、给读者留下想象的空间，出人意料，又在情理之中等作用。
远行 周太舸
周末，儿子放假回家。
“爸，我不想读书了。”“为啥？”“我这成绩，就中等，始终上不去。”
父亲一个响雷：“我一辈子在土里都没有挖出金疙瘩，你还想挖？现如今，种庄稼也要有文化呢。”
又到周末，儿子放假回家。“爸，我真的不想读书了。我这成绩，恐怕连高中都考不上。即使考上了高中，也难进大学的门。”
“你……”父亲老树皮一样的手僵在空中，瞬间便柔了回来。儿子的耳边没有响雷①。那夜，父亲在院子里的石磨上，披一身月光，坐成了一尊古铜色的雕塑，烟头的红光时隐时现②。
第二天一大早，父亲便催儿子起床：“随我去卖猪崽。”
儿子揉着惺忪的睡眼，好生纳闷。以前，父亲一大早便催儿子起床读书，莫非父亲默许我不上学了？儿子一骨碌起床，心想，赶场卖猪崽也比上学好。
父亲：“本场近，猪崽便宜；赶远场，猪崽贵。我挑四只，你背一只。”儿子：“不骑摩托？或者搭车？”父亲：“摩托坏了。走路省钱。”
一只猪崽二十多斤。儿子紧跟在父亲后面，心中颇为惬意。猪崽在背篼里似乎在往大里长，越来越沉。双腿渐渐像灌了铅，身子渐渐僵硬如石块，汗水如泉般淌了出来。
与父亲的距离拉越远，儿子盼父亲倒回来帮着背，以前背柴火，儿子背不动时，父亲总要接一程。可这回，父亲歇下担子，却没有倒回来的意思。
儿子恨恨地赶上了父亲，只见父亲被汗水湿透的衣衫能拧出水来。儿子：“爸，这三十多里路，我恐怕走不了。”父亲黝黑红亮的脸膛闪电一样抽搐了一下：“背回去？前功尽弃了！”
儿子摇摇头，又点点头。
父亲：“你能背到大石头那里吗？”儿子一看，山脚确实有一块大石头，很近，于是说：“能。”又启程，父亲在前，儿子在后，来到大石头跟前。
歇息不久，父亲催儿子动身。儿子：“爸，再歇一会儿吧，我实在走不动了。”父亲：“赶紧走，晚了就卖不上好价钱。能背到前面那棵大树那里吗？”儿子抬眼一看，前面确实有一棵大树，很近，于是说：“能。”
来到大树下面歇息。父亲：“能背到半山腰吗？”儿子抬眼一看，半山腰很近，于是说：“能。”
半山腰歇息。父亲：“能背到那处瓦房吗？”儿子抬眼一看，前面一处瓦房已经亮起了灯光，隐隐约约能听到人声，于是说：“能。”
父亲：“能背上山顶吗”儿子抬眼一看，山顶很近，于是说：“能。”往山顶走，不，准确地说，儿子弓着腰，垂着双臂，是爬。儿子：“爸，我实在迈不动步了。”父亲：“咬咬牙，力气又有了。”
爬上山顶，儿子一屁股软在地上。山那边的集镇就在眼前。
父亲喘了一会儿，说：“这么远的路都走过来了，好样的！路就是这样一步一个目标地走过来的。”
猪崽换成了钞票，父子俩美美地吃了早餐。
儿子：“回家走路就轻松了。”父亲：“不，回家搭车。”儿子纳闷：“不省钱了？”
车上，儿子太疲倦了，渐渐进入了梦乡。一觉醒来，已经到家。
儿子：“爸，我要继续读书。”父亲：“好，上学，我用摩托送你。”儿子：“摩托不是坏了吗？”父亲：“没坏。”
【小题1】请用一句话概括小说的主要内容。(2分)。
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【小题2】下列是文中“儿子”的心理变化过程，请补充完整。（2分）
不愿上学---→ ---→畏惧前行---→ ---→决定上学
【小题3】请仔细品读文中划线的句子，回答下列问题。（4分）
（1）读划线的句子①，品味句中的“僵”和“柔”两个词语，说说它们的表达效果。
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（2）读划线的句子②，赏析这个句子的表达效果。
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【小题4】文中父子翻山时的对话，你认为它显得重复啰嗦吗？说说你对作者这样写的理解。（4分）
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【小题5】小说结尾的情节设置别具匠心，请你简要赏析。（3分）
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【小题1】父亲通过带“我”赶场卖猪崽改变了“我”不想上学的想法。（2分，意思对即可）
【小题2】宁可卖猪 反省觉悟（每答对一点给1分，共2分。意思对即可）
【小题3】（1）“僵”和“柔”两个动词，非常传神贴切地反映出父亲由想“打”到想用事实教育儿子的心理变化过程。（2分。言之有理即可酌情给分） （2）属于环境描写，渲染了清冷、静谧的气氛，（1分）烘托出父亲因儿子不想读书而内心的不平静，也使得父亲“坐成了一尊古铜色的雕塑”这一刻画更加形象真实。（1分）（2分，意思对即可。言之有理即可酌情给分）（本题共4分）这儿作者用繁笔（“重复啰嗦”的对话），是为了突出父亲独特的教育方式：他用事实告诉儿子，“走一步，再走一步”就能将大困难分解成小困难，并最终能一个一个地去克服它。
【小题4】这儿作者用繁笔（“重复啰嗦”的对话），是为了突出父亲独特的教育方式：他用事实告诉儿子，“走一步，再走一步”就能将大困难分解成小困难，并最终能一个一个地去克服它。（2分）这样写，能更好地表现父亲的睿智，(1分)并能为下文写儿子的转变做充分的铺垫，使情节显得更合乎情理。（1分）（共4分。言之有理即可酌情给分）
【小题5】①照应了前文的情节；②使情节有波澜（富有戏剧性）；③戛然而止，余味隽永,出人意料，又在情理之中。（每答对一点给1分，共3分。有其它分析，言之有理即可酌情给分）
解析【小题1】试题分析:“我”不想去上学了，第二天父亲带我赶场卖猪崽改变了“我”不想上学的想法。
考点：本题考查对文章内容的概括。
点评：归纳文章的主要内容，可以对选文各段内容进行概括，再采取合并的方式进行归纳。可以抓住什么人+做了什么事的模式回答。
【小题2】试题分析:抓住“儿子一骨碌起床，心想，赶场卖猪崽也比上学好。”还有赶场卖猪崽过程中儿子逐渐省悟。
考点：本题考查对文章情感变化的理解。
点评：理解情感的变化，要注意抓住文章中一些表示情感变化的词、句、段，从中提炼和整合，能用原文回答的用原文回答，不能用原文回答的，要进行概括。
【小题3】试题分析:（1）“僵”和“柔”是两个动词，生动形象地反映出父亲由想“打”到想用事实教育儿子的心理变化过程。（2）“披一身月光，坐成了一尊古铜色的雕塑，烟头的红光时隐时现”是环境描写，渲染了清冷、静谧的气氛，烘托出父亲因儿子不想读书而内心的不平静。
考点：本题考查对语句的赏析。
点评：赏析语句中的动词，要注意动词所反映出的人物的心理变化过程。环境描写一般有渲染气氛，烘托人物心情的作用。要把渲染了什么样的气氛，烘托了什么样的心情写具体。
【小题4】试题分析:写“重复啰嗦”的对话，是为了突出父亲对儿子的教育：他用事实告诉儿子，“走一步，再走一步”就能将大困难分解成小困难，并最终能一个一个地去克服它。这样写，能更好地表现父亲的独特的教育方式，为下文写儿子的转变做铺垫，也表现了文章的中心。
考点：本题考查对文章表现手法的理解。
点评：为了表现中心，作者会使用一些繁笔等技法，突出人物形象，鲜明地表现主题，要注意结合人物形象的塑造和中心来理解。
【小题5】试题分析:小说的结尾儿子：“爸，我要继续读书。照应了前文儿子不意愿读书的情节。“父亲：“好，上学，我用摩托送你。”儿子：“摩托不是坏了吗？”父亲：“没坏。”这是一个戏剧性的结尾，情节上有波澜，结尾的情节设置别具匠心，又在情理之中。
考点：本题考查结尾的作用。
点评：文章的结尾一般有照应前文、余味隽永、给读者留下想象的空间，出人意料，又在情理之中等作用。