《寡人之于国也》教学指导与同步训练
【课文背景知识】
本文节选自《孟子·梁惠王上》。《孟子》是记载战国时期思想家孟轲言行的书，由孟
轲及其弟子编成。《孟子》共七篇，内容涉及政治活动、政治学说以及哲学、伦理、教育思
想，是儒家经典著作之一。
《孟子》在写作上很有特色。
1.善于雄辩，气势充沛，感情强烈,笔带锋芒，富于鼓动性，有纵横家、雄辩家的气概。
2.善设机巧，引人入彀，先纵后擒，使人无法躲避。
3.善用比喻和寓言陈说事理，辩论是非，既能吸引人们的注意，又加强了说服力。
《孟子》一书也较全面地反映了孟子的思想。
【字词综合运用】
字 ①发（）：从弓，癸声。本义：把箭射出去。例如：“见其发矢十中八九”。引申义：
量词，一支箭（“弓一张，矢四发”）；发出（“非常之谋难于猝发”）；打开（“窃发盆”）。
②数：从攵（手持计算筹码），娄声。本义：计点，查算数目。例如：“蒙冲斗舰乃以
千数”读shǔ。引申义：一一列举过错（“数吕师孟数侄为逆”，读shǔ）；技艺（“今夫
弈之为数，小数也”，读shù）；屡次（“范增数目项王”，读shuò）；密（由物品数量多
而引申，如“其疏数偃仰，类智者所设施也”，读cù）。
词
1.注意单音词和双音词
①“弃甲曳兵而走”中的“走”是“逃跑”之意，不是现代汉语的“行走”之意。
②“养生丧死无憾”中的“养生”为“供养活着的人”的意思，不是现代汉语的“保养
身体”的意思。
③“然而不王者”中的“然而”是两个词，意思是“这样却”，不是现代汉语中表转折
的一个连词。
2.注意词的活用现象
‘“树之以桑”中的“树”、“五十者可以衣帛矣”中的“衣”都是名词活用为动词，
种植、穿上的意思；谨庠序之教”中的“谨”本是形容词，谨慎、认真的意思，这里用作动
词，认真从事之意。
【重点难点讲解】
本文重点是第三部分，难点也是这一部分，因为这里说的是孟子的“王道”思想，它既
是本文主旨所在，又涉及复杂的历史背景。为此，必须弄清孟子实行“王道”的七种措施。
1.发展农业生产，解决人民温饱问题（“不违农时，谷不可胜食也。”）
2.发展鱼类生产，丰富人民生活（数罟不入池，鱼鳖不可胜食也。”）。
3.发展林业生产，解决人民住宿问题（“斧斤以时入山林，林木不可胜用也。”）。
4.种植桑树，解决人民穿衣问题（“五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。”）。
5.畜养牲畜，改善人民生活（鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣。”）。
6.大力发展农业，彻底解决粮食问题（百亩之田，勿夺其时，数口之家，可以无饥矣。’”）。
7.大力发展教育事业，提高全民素质（谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于
道路矣。”）。
需要指出的是，孟子所谓“五亩之宅”、“百亩之田”，是指井田制而言。井田制是古
代的村社土地制度，是一种奴隶社会的土地国有制度。这种办法在地主土地所有制已经形成
的战国中期是不可能实行的，所以孟子的这一主张没有被魏国采用。
【知识延伸检索】
（一）作者介绍
孟子（约前32—前289年），名轲，字子舆，战国邹（今山东邹县东南）人。
当时著名的思想家、政治家、教育家。据《史记·孟子荀卿列传》记载，他是子思（孔
子孙，名亻及 ）的再传弟子，曾游说齐、宋、滕、魏等国。当时“天下方务于合从连横，以
攻伐为贤”，孟子却说“唐、虞、三代之德”，被诸侯认为迂阔、远离实际，不被采纳。因
此，孟子“退而与万章之徒序《诗》《书》，述仲尼之意，作《孟子》七篇”。
（二）孟子的仁政思想
1.民本思想。
孟子说：“民为贵，社稷次之，君为轻。”
2.邦国的主权在民。
3.民对不施仁政的暴君是可以不服从的。
4.政事以民为归宿。
5.用人以民意为准。
6.国君应以保民为职分。
君王只有“与民同乐”，才可以“王天下”。
7.施仁政应使百姓安居乐业。
8.反对不义的战争。
孟子说：“春秋无义战。”又说：“得道者多助，失道者寡助。”
【课文阅读指导】
学习本课，重点要放在理解文言常用词语和句式上，放在熟读、背诵课文上；其次，对
孟子“保民而王”的思想以及他的论辩才能要有一定的了解。为此，必须注意如下几点：
1.重点掌握“数”、“发”、“直”、“兵”、“胜”等多义词的意思，积累“或„„
或„„”、“直„„耳，是„„也”、“是何异于”等一些文言句式，明确介词结构后置句
（“申之以孝悌之义”）、宾语前置句（“末之有也”）等。
2.结合课后练习“一”，理清课文思路，以利背诵。
3.通过学习孟子答梁惠王问所讲的几段话，明确课文的主要内容是阐明王道政治的。虽
然孟子提出的“五亩之宅”、“百亩之田”的措施和要求，实际上是无法实现的，但他主张
减轻劳役、发展生产、兴办教育、利民保民，还是反映了他“保民而王”的积极思想。同时，对本文行文自然流畅，说理透辟，比喻鲜明，又善用排比、对偶来增强文章的气势和节奏感
的特点，也应有所了解。
【课文结构分析】
1.课文思路
全文分三部分。
第一部分（第1自然段）：梁惠王提出“民不加多”的疑问。
第二部分（“孟子对曰”至“则无望民之多于邻国也”）：分析“民不加多”的原因。
第三部分（“不违农时”到文章结束）：阐述了孟子“仁政”的具体内容——使民加多
的措施。
2. 课文结构图示
质疑——为答问作准备
↓
释疑——使惠王明白小恩小惠“无望民之多于邻国”
↓
举措——发展农林和鱼类生产，使民足衣足食知礼义
↓
结论——“王无罪岁”，天下百姓就来归顺了
【课文主要内容】
本文记载了孟子和梁惠王的一次对话，围绕“民不加多”的问题展开讨论，阐述了孟子
“仁政”的具体内容，即“保民而王”——使民足衣足食知礼义，王道可成；并在一定程度
上揭露了社会的不平等。
【课文写作特色】
1.巧用比喻，说理形象、深刻
针对梁惠王提出的“民不加多”的疑问，孟子不直接回答，而是用梁惠王熟悉的事例设
喻，启发对方，使对方容易接受。“王好战，请以战喻。”总提一句，然后举出两个逃兵“弃
甲曳兵而走”的两种情况。根据败逃距离的远近，提出“以五十步笑百步，则何如”的反问，
进一步启发，诱使对方在不知不觉中说出否定自己论点的话：“不可，直不百步耳，是亦走
也。”最后以子之矛攻子之盾，“王如知此，则无望民之多于邻国也”。这两句忽然转入正
题，既回答了“民不加多”的原因，又揭示了五十步笑百步的寓意：梁惠王的“移民移粟”
跟邻国统治者的治国不尽心，实质上没有什么区别，只是形式上数量上不同而已。
2.善用排偶句式，读来气势磅礴
先用三组排句提出发展生产的三种措施，又用三组排比提出发展生产的三种措施，内容
层层推进，读来有声有色。
【词句品味鉴赏】
城门失火，殃及池鱼
南北朝时代东魏杜弼《激梁文》：
“但恐楚国亡猿，祸延林木；城门失火，殃及池鱼。”
殃，灾祸。池，指护城河。
意思是，害怕的是楚国丢了猿猴，因为兴师动众寻找它们，以致树林遭到灾祸；城门着
了火，因为用水，护城河的鱼也要遭殃。
这句话现在用来比喻无缘无故地受牵连，遭祸殃，道德的评判并不是纯公正的，它往往
也是受利益关系影响的。
两位先生在河岸边散步，河里有一群裸泳者正在嬉戏。
“真是太不像话了！简直是伤风败俗，应该要求政府赶快明令禁止裸泳！
“看来，您真是一位道德高尚的绅士。”
“我是游泳衣厂的老板。”
【同步达纲练习】
一、基础知识检测
1.下列加点的词古今意义相同的一项是（ ）
A.养生丧死无憾
B.弃甲曳兵而走
C.五十者可以衣帛矣
D.然而不王者，未之有也
2.选出下列各句加点词释义有误的一项（1）（ ）；（2）（ ）
（1） A.王好战，请以战喻（喜欢）
B.谨庠序之教（谨慎，这里指认真从事）
C.或百步而后止（或者）
D.王道之始也（开端）
（2） A.斧斤以时入山林（斧子一类的工具）
B.数罟不入氵夸 池（洼地积水）
C.申之以孝悌之义（敬爱兄长）
D.尽心焉耳矣（在那里）
3.下列加点的词释义正确的一项是（1）（ ）；（2）（ ）
（1）非我也，岁也
A.年岁 B.时光
C.年成 D.星宿名称
（2）百亩之田，勿夺其时
A.强取；季节 B.丧失；时机
C争夺；时代 D.削除；时间
4.下列句子中不含实词活用的三项是（ ）
①谨庠序之教 ②然而不王者，未之有也 ③五亩之宅，树之以桑 ④五十者可以衣帛
矣 ⑤百亩之田，勿夺其时 ⑥是使民养生丧死无憾也 ⑦斯天下之民至焉 ⑧移其粟于河
内
A.⑤⑦⑧ B.①③⑤ C.③⑥⑦ D.②④⑤
5.下面“之”字用法分类正确的一项是（ ） ①察邻国之政 ②填然鼓之 ③王道之始也 ④树之以桑 ⑤未之有也 ⑥是仅异于
刺人而杀之 ⑦则无望民之多于邻国矣 ⑧申之以孝悌之义
A.①⑦/②/④⑧/③/⑤⑥ B.①③/②④/⑤/⑥⑧/⑦
C.①③/②/④⑥⑧/⑤/⑦ D.①③/②⑥⑧/④/⑤/⑦
6.解释下列各句中“以”的意义和用法
①移其粟以河内
②请以战喻
③以五十步笑百步
④斧斤以时入山林
二、课文阅读训练
“不违农时，……未之有也”。
1.这部分阐述了孟子实行“王道”的________种措施，是孟子“仁政”的具体内容。另
外，请用～～在文中划出孟子主张“教民”的具体内容。
2.这部分第一段共五句，可分几层？
请回答，并概括每层的大意。
答：
3.与“谷不可胜食也”一句中“胜”字意思，用法相同的一句是（ ）
A.予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖 B.驴不胜怒，蹄之
C.日出江花红胜火 D.不胜枚举
4.“之”字用法不同于其他三项的一项是（ ）
A.孝悌之义 B.树之以桑
C.百亩之田 D.邻国之政
5.下列句中加点的词语解释错误的一项是（ ）
A.数罟不入氵夸 池（数罟：密网）
B.是使民养生丧死无憾也（丧死：丧失生命）
C.谨庠序之教（庠序：学校）
D.鸡豚狗彘之畜（豚：小猪彘：猪）
6.与“未之有也”句式相同的一句是（ ）
A.树之以桑 B.申之以孝悌之义 C.弃甲曳兵而走 D.无乃尔是过与
7.孟子的谈话具有雄辩的气势，这一部分在语言上的主要特点是（ ）
A.使用比喻句式 B.使用对偶句式 C.使用排偶句式 D.使用排比句式
【创新能力训练】
阅读下面短文，完成后面各题。
孟子曰：“子路，人告知有过，则喜。禹闻善①言则拜。大舜有大焉，善②与人同，舍己从人，乐取于人以为善。③自耕稼陶渔以至于为帝无非取于人者取诸人以为善④是与人为善者也故君子莫大乎与人为善。”
1.给划线的句子点上标点。
2.给文中的“善”字释义
① ② ③
④ ⑤ ⑥
3.“大舜有大焉”、“故君子莫大乎与人为善”中三个“大”的释义。
① ② ③
4.文中有一通假字，请指出来并释义。
5.用一个成语归纳本文题旨，并说明该成语现在的引申意义。
6.简要说明文章着重赞颂舜的哪些美德？
【学科渗透训练】
选用下列表内的资料，用列数字、作比较的方法，在后面空格处续写句子。
1991年的全国高考大作文占35分，其中理科、文科各10O0份抽样调查的百分率是：
要求：①续写的内容要与上文衔接，句子通顺、连贯；②数字的表述与书写要正确、规
范。
从上表可以看出，在18分到31分的分数区间内，理科考生占92％，文科考生占96％。
这说明，尽管1991年高考大作文占35分.但是， 。
再看32分到35分的分数区间，文理科考生平均只占1％，这些为数极少的出类拔萃的优秀
考生，只比一般考生多得1～3分（35分的满分一般是没有的），这些统计数字表明： 。
参考答案：
【同步达纲练习】
一、1.C 2.(1)C (2)D 3.(1)C (2)B 4.A 5.B
6.①介，表对象 ②介，表方式 ③介，表凭借 ④介，表条件
二、1.七；谨庠序之教，„„不负戴于道路矣。
2.分三层：一层（1－3句），提出发展生产的三种措施。二层（4句）小结采取这些措
施后所产生的效果。三层（5句）推出新的结论：王道之始也。
3.D 4.B 5.B 6.D 7.C
【创新能力训练】
1.帝，者。善，也。
2.①好 ②善于 ③友善 ④友善 ⑤友善 ⑥友善
3.①伟大的 ②大的美德 ③大的 4.有，通“又”。
5.与人为善。善意地帮助别人。 6.①处处吸取别人的长处 ②和别人一同为善
【学科渗透训练】
对绝大多数考生来说，区别得分高低的其实只有14分；高考作文的评分有待改进。
《寡人之于国也》教学指导与同步训练
【课文背景知识】
本文节选自《孟子·梁惠王上》。《孟子》是记载战国时期思想家孟轲言行的书，由孟
轲及其弟子编成。《孟子》共七篇，内容涉及政治活动、政治学说以及哲学、伦理、教育思
想，是儒家经典著作之一。
《孟子》在写作上很有特色。
1.善于雄辩，气势充沛，感情强烈,笔带锋芒，富于鼓动性，有纵横家、雄辩家的气概。
2.善设机巧，引人入彀，先纵后擒，使人无法躲避。
3.善用比喻和寓言陈说事理，辩论是非，既能吸引人们的注意，又加强了说服力。
《孟子》一书也较全面地反映了孟子的思想。
【字词综合运用】
字 ①发（）：从弓，癸声。本义：把箭射出去。例如：“见其发矢十中八九”。引申义：
量词，一支箭（“弓一张，矢四发”）；发出（“非常之谋难于猝发”）；打开（“窃发盆”）。
②数：从攵（手持计算筹码），娄声。本义：计点，查算数目。例如：“蒙冲斗舰乃以
千数”读shǔ。引申义：一一列举过错（“数吕师孟数侄为逆”，读shǔ）；技艺（“今夫
弈之为数，小数也”，读shù）；屡次（“范增数目项王”，读shuò）；密（由物品数量多
而引申，如“其疏数偃仰，类智者所设施也”，读cù）。
词
1.注意单音词和双音词
①“弃甲曳兵而走”中的“走”是“逃跑”之意，不是现代汉语的“行走”之意。
②“养生丧死无憾”中的“养生”为“供养活着的人”的意思，不是现代汉语的“保养
身体”的意思。
③“然而不王者”中的“然而”是两个词，意思是“这样却”，不是现代汉语中表转折
的一个连词。
2.注意词的活用现象
‘“树之以桑”中的“树”、“五十者可以衣帛矣”中的“衣”都是名词活用为动词，
种植、穿上的意思；谨庠序之教”中的“谨”本是形容词，谨慎、认真的意思，这里用作动
词，认真从事之意。
【重点难点讲解】
本文重点是第三部分，难点也是这一部分，因为这里说的是孟子的“王道”思想，它既
是本文主旨所在，又涉及复杂的历史背景。为此，必须弄清孟子实行“王道”的七种措施。
1.发展农业生产，解决人民温饱问题（“不违农时，谷不可胜食也。”）
2.发展鱼类生产，丰富人民生活（数罟不入池，鱼鳖不可胜食也。”）。
3.发展林业生产，解决人民住宿问题（“斧斤以时入山林，林木不可胜用也。”）。
4.种植桑树，解决人民穿衣问题（“五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。”）。
5.畜养牲畜，改善人民生活（鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣。”）。
6.大力发展农业，彻底解决粮食问题（百亩之田，勿夺其时，数口之家，可以无饥矣。’”）。
7.大力发展教育事业，提高全民素质（谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于
道路矣。”）。
需要指出的是，孟子所谓“五亩之宅”、“百亩之田”，是指井田制而言。井田制是古
代的村社土地制度，是一种奴隶社会的土地国有制度。这种办法在地主土地所有制已经形成
的战国中期是不可能实行的，所以孟子的这一主张没有被魏国采用。
【知识延伸检索】
（一）作者介绍
孟子（约前32—前289年），名轲，字子舆，战国邹（今山东邹县东南）人。
当时著名的思想家、政治家、教育家。据《史记·孟子荀卿列传》记载，他是子思（孔
子孙，名亻及 ）的再传弟子，曾游说齐、宋、滕、魏等国。当时“天下方务于合从连横，以
攻伐为贤”，孟子却说“唐、虞、三代之德”，被诸侯认为迂阔、远离实际，不被采纳。因
此，孟子“退而与万章之徒序《诗》《书》，述仲尼之意，作《孟子》七篇”。
（二）孟子的仁政思想
1.民本思想。
孟子说：“民为贵，社稷次之，君为轻。”
2.邦国的主权在民。
3.民对不施仁政的暴君是可以不服从的。
4.政事以民为归宿。
5.用人以民意为准。
6.国君应以保民为职分。
君王只有“与民同乐”，才可以“王天下”。
7.施仁政应使百姓安居乐业。
8.反对不义的战争。
孟子说：“春秋无义战。”又说：“得道者多助，失道者寡助。”
【课文阅读指导】
学习本课，重点要放在理解文言常用词语和句式上，放在熟读、背诵课文上；其次，对
孟子“保民而王”的思想以及他的论辩才能要有一定的了解。为此，必须注意如下几点：
1.重点掌握“数”、“发”、“直”、“兵”、“胜”等多义词的意思，积累“或„„
或„„”、“直„„耳，是„„也”、“是何异于”等一些文言句式，明确介词结构后置句
（“申之以孝悌之义”）、宾语前置句（“末之有也”）等。
2.结合课后练习“一”，理清课文思路，以利背诵。
3.通过学习孟子答梁惠王问所讲的几段话，明确课文的主要内容是阐明王道政治的。虽
然孟子提出的“五亩之宅”、“百亩之田”的措施和要求，实际上是无法实现的，但他主张
减轻劳役、发展生产、兴办教育、利民保民，还是反映了他“保民而王”的积极思想。同时，对本文行文自然流畅，说理透辟，比喻鲜明，又善用排比、对偶来增强文章的气势和节奏感
的特点，也应有所了解。
【课文结构分析】
1.课文思路
全文分三部分。
第一部分（第1自然段）：梁惠王提出“民不加多”的疑问。
第二部分（“孟子对曰”至“则无望民之多于邻国也”）：分析“民不加多”的原因。
第三部分（“不违农时”到文章结束）：阐述了孟子“仁政”的具体内容——使民加多
的措施。
2. 课文结构图示
质疑——为答问作准备
↓
释疑——使惠王明白小恩小惠“无望民之多于邻国”
↓
举措——发展农林和鱼类生产，使民足衣足食知礼义
↓
结论——“王无罪岁”，天下百姓就来归顺了
【课文主要内容】
本文记载了孟子和梁惠王的一次对话，围绕“民不加多”的问题展开讨论，阐述了孟子
“仁政”的具体内容，即“保民而王”——使民足衣足食知礼义，王道可成；并在一定程度
上揭露了社会的不平等。
【课文写作特色】
1.巧用比喻，说理形象、深刻
针对梁惠王提出的“民不加多”的疑问，孟子不直接回答，而是用梁惠王熟悉的事例设
喻，启发对方，使对方容易接受。“王好战，请以战喻。”总提一句，然后举出两个逃兵“弃
甲曳兵而走”的两种情况。根据败逃距离的远近，提出“以五十步笑百步，则何如”的反问，
进一步启发，诱使对方在不知不觉中说出否定自己论点的话：“不可，直不百步耳，是亦走
也。”最后以子之矛攻子之盾，“王如知此，则无望民之多于邻国也”。这两句忽然转入正
题，既回答了“民不加多”的原因，又揭示了五十步笑百步的寓意：梁惠王的“移民移粟”
跟邻国统治者的治国不尽心，实质上没有什么区别，只是形式上数量上不同而已。
2.善用排偶句式，读来气势磅礴
先用三组排句提出发展生产的三种措施，又用三组排比提出发展生产的三种措施，内容
层层推进，读来有声有色。
【词句品味鉴赏】
城门失火，殃及池鱼
南北朝时代东魏杜弼《激梁文》：
“但恐楚国亡猿，祸延林木；城门失火，殃及池鱼。”
殃，灾祸。池，指护城河。
意思是，害怕的是楚国丢了猿猴，因为兴师动众寻找它们，以致树林遭到灾祸；城门着
了火，因为用水，护城河的鱼也要遭殃。
这句话现在用来比喻无缘无故地受牵连，遭祸殃，道德的评判并不是纯公正的，它往往
也是受利益关系影响的。
两位先生在河岸边散步，河里有一群裸泳者正在嬉戏。
“真是太不像话了！简直是伤风败俗，应该要求政府赶快明令禁止裸泳！
“看来，您真是一位道德高尚的绅士。”
“我是游泳衣厂的老板。”
【同步达纲练习】
一、基础知识检测
1.下列加点的词古今意义相同的一项是（ ）
A.养生丧死无憾
B.弃甲曳兵而走
C.五十者可以衣帛矣
D.然而不王者，未之有也
2.选出下列各句加点词释义有误的一项（1）（ ）；（2）（ ）
（1） A.王好战，请以战喻（喜欢）
B.谨庠序之教（谨慎，这里指认真从事）
C.或百步而后止（或者）
D.王道之始也（开端）
（2） A.斧斤以时入山林（斧子一类的工具）
B.数罟不入氵夸 池（洼地积水）
C.申之以孝悌之义（敬爱兄长）
D.尽心焉耳矣（在那里）
3.下列加点的词释义正确的一项是（1）（ ）；（2）（ ）
（1）非我也，岁也
A.年岁 B.时光
C.年成 D.星宿名称
（2）百亩之田，勿夺其时
A.强取；季节 B.丧失；时机
C争夺；时代 D.削除；时间
4.下列句子中不含实词活用的三项是（ ）
①谨庠序之教 ②然而不王者，未之有也 ③五亩之宅，树之以桑 ④五十者可以衣帛
矣 ⑤百亩之田，勿夺其时 ⑥是使民养生丧死无憾也 ⑦斯天下之民至焉 ⑧移其粟于河
内
A.⑤⑦⑧ B.①③⑤ C.③⑥⑦ D.②④⑤
5.下面“之”字用法分类正确的一项是（ ） ①察邻国之政 ②填然鼓之 ③王道之始也 ④树之以桑 ⑤未之有也 ⑥是仅异于
刺人而杀之 ⑦则无望民之多于邻国矣 ⑧申之以孝悌之义
A.①⑦/②/④⑧/③/⑤⑥ B.①③/②④/⑤/⑥⑧/⑦
C.①③/②/④⑥⑧/⑤/⑦ D.①③/②⑥⑧/④/⑤/⑦
6.解释下列各句中“以”的意义和用法
①移其粟以河内
②请以战喻
③以五十步笑百步
④斧斤以时入山林
二、课文阅读训练
“不违农时，……未之有也”。
1.这部分阐述了孟子实行“王道”的________种措施，是孟子“仁政”的具体内容。另
外，请用～～在文中划出孟子主张“教民”的具体内容。
2.这部分第一段共五句，可分几层？
请回答，并概括每层的大意。
答：
3.与“谷不可胜食也”一句中“胜”字意思，用法相同的一句是（ ）
A.予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖 B.驴不胜怒，蹄之
C.日出江花红胜火 D.不胜枚举
4.“之”字用法不同于其他三项的一项是（ ）
A.孝悌之义 B.树之以桑
C.百亩之田 D.邻国之政
5.下列句中加点的词语解释错误的一项是（ ）
A.数罟不入氵夸 池（数罟：密网）
B.是使民养生丧死无憾也（丧死：丧失生命）
C.谨庠序之教（庠序：学校）
D.鸡豚狗彘之畜（豚：小猪彘：猪）
6.与“未之有也”句式相同的一句是（ ）
A.树之以桑 B.申之以孝悌之义 C.弃甲曳兵而走 D.无乃尔是过与
7.孟子的谈话具有雄辩的气势，这一部分在语言上的主要特点是（ ）
A.使用比喻句式 B.使用对偶句式 C.使用排偶句式 D.使用排比句式
【创新能力训练】
阅读下面短文，完成后面各题。
孟子曰：“子路，人告知有过，则喜。禹闻善①言则拜。大舜有大焉，善②与人同，舍己从人，乐取于人以为善。③自耕稼陶渔以至于为帝无非取于人者取诸人以为善④是与人为善者也故君子莫大乎与人为善。”
1.给划线的句子点上标点。
2.给文中的“善”字释义
① ② ③
④ ⑤ ⑥
3.“大舜有大焉”、“故君子莫大乎与人为善”中三个“大”的释义。
① ② ③
4.文中有一通假字，请指出来并释义。
5.用一个成语归纳本文题旨，并说明该成语现在的引申意义。
6.简要说明文章着重赞颂舜的哪些美德？
【学科渗透训练】
选用下列表内的资料，用列数字、作比较的方法，在后面空格处续写句子。
1991年的全国高考大作文占35分，其中理科、文科各10O0份抽样调查的百分率是：
要求：①续写的内容要与上文衔接，句子通顺、连贯；②数字的表述与书写要正确、规
范。
从上表可以看出，在18分到31分的分数区间内，理科考生占92％，文科考生占96％。
这说明，尽管1991年高考大作文占35分.但是， 。
再看32分到35分的分数区间，文理科考生平均只占1％，这些为数极少的出类拔萃的优秀
考生，只比一般考生多得1～3分（35分的满分一般是没有的），这些统计数字表明： 。
参考答案：
【同步达纲练习】
一、1.C 2.(1)C (2)D 3.(1)C (2)B 4.A 5.B
6.①介，表对象 ②介，表方式 ③介，表凭借 ④介，表条件
二、1.七；谨庠序之教，„„不负戴于道路矣。
2.分三层：一层（1－3句），提出发展生产的三种措施。二层（4句）小结采取这些措
施后所产生的效果。三层（5句）推出新的结论：王道之始也。
3.D 4.B 5.B 6.D 7.C
【创新能力训练】
1.帝，者。善，也。
2.①好 ②善于 ③友善 ④友善 ⑤友善 ⑥友善
3.①伟大的 ②大的美德 ③大的 4.有，通“又”。
5.与人为善。善意地帮助别人。 6.①处处吸取别人的长处 ②和别人一同为善
【学科渗透训练】
对绝大多数考生来说，区别得分高低的其实只有14分；高考作文的评分有待改进。