18、慈母情深
教学目标
1.认识3个生字,理解“龟裂”等词语。并且再现到课文中加深感悟。
2.了解课文主要内容,抓住描写人物外貌、语言、动作等的句段,体会母亲对“我”的深情,以及我对母亲的感激与热爱。
3.有感情地朗读课文,体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感.
教学重点
体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激与热爱。
教学难点
通过多种方式的解读,让学生在学习的过程中体会“情深”,提高阅读能力。
课时安排:
1课时
课前准备:
与本课相关的资料。
教学过程:
一、 谈话导入
(课件出示)怎样理解“慈母”?“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。”是孟郊心中的慈母。天冷了,母亲叮嘱我多加些衣服,别感冒。这是老师心目中的慈母。看到“慈母”这个词语,你有什么想说的呢?(结合自己的感受讲自己心中的慈母) 导入:这节课我们就来感受作家梁晓声的慈母对自己的浓浓深情,让我们一起走入《慈母情深》
(生齐读课题)
二、预习反馈
1、了解作者
师:我们先来了解一下梁晓声及他的一小段生活背景。
梁晓声,1949年9月22日出生于哈尔滨市。祖籍山东省荣成县。1966年初中毕业于哈尔滨。1968年下乡赴黑龙江生产建设兵团一师一团,曾当农工、小学教员、团报导员。后因“思想错误”被罚于木材加工厂抬木,1974年被推荐上大学,成为复旦大学的“工农兵学员”。1977年分配至北京电影制片厂。1988年调至儿童电影制片厂于今„„主要作品有:《这是一片神奇的土地》、《今夜有暴风雪》、《雪城》、《年轮》、《浮城》、《泯灭》、《一个红卫兵的自白》、《九三断想》、《九五随想》、《凝视九七》、《中国社会各阶层分析》。 梁晓声的父亲在她十岁那年随建筑队去支援大西北,生活的担子就落在了母亲一个人的身上。由于生活的担子过重,父亲不支持他们上学,主张孩子们靠自己的劳动挣钱养活自己。而她的母亲是一个极刚强的人,不向苦难低头,始终抱着乐观的态度,认为生养了孩子,就应该有能力供养孩子,因此,她尽可能地通过自己的努力满足孩子的一切需求„„
2、检查字词。
师:同学们课前做了预习,相信你能读准这些字词。
(课件出示)相信你能读准下列字词。
陷入 忙碌 攥着钱 失魂落魄 震耳欲聋 龟裂 ...
2、理解词语
龟裂
三、初读课文,初知课文大意。
师:请同学们默读文章,简要地概括这篇文章主要讲了什么事?
生:读文思考。
生汇报:这篇课文讲述的是含辛茹苦的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
四、精读感悟
师:这是一篇写人记事的文章。回顾我们学习写人的文章,体会人物形象,通常运用什么样的方法来学习呢?
生汇报:抓住描写人物外貌、语言、动作、神态等的句子来体会。
师:通过反复读文我们知道,本文就是通过对母亲在特定的工作环境中的外貌、语言、动作和神态的描写,刻画了一位母亲的形象。
师:(主线)画出描写母亲的语句,体会这是一位什么样的母亲?(提示:抓住描写母亲外貌、语言、神态、动作的语句。)
生:读文思考,理解感悟。
小组交流。
师:这篇写人记事的文章是按什么顺序写的?(事情发展顺序)我们汇报时就按照事情发展的先后顺序来说。
班级反馈:
生1:看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。说明母亲由于长期辛苦地工作,很瘦弱。而且要始终弯曲着背,一定特别累。(板书:外貌:瘦弱)
(瘦弱、辛苦)
师:瘦弱、弯曲、挨近这简单的外貌动作描写,让我体会到这是一位极其辛苦劳累的母亲。 师:看到母亲如此辛劳,我的内心受到了强烈的震撼,因此从那一刻开始,我再看母亲已不再是一个简单的看的动作,而是用心在品味母亲的一言一行。因而我用心拍摄下了这样一段画面。
画面一:背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲„„
师:再用心来读读这段话,谈谈你的感受。(边谈边读,或边读边谈。)
生思考后举手
生:“疲惫”可看出母亲很累,很疲惫。(板书:神态:疲惫)
师:请你把你体会到的读出来。
师:你刚才从神态上感受到了母亲很累。还能从对母亲的别的描写中体会到母亲很累吗? 生:动作上,“直起来、转过身。”母亲完成这个动作很慢。让我感觉到她很累。
师:说得真好,也请你读出你的感受。
师:这段描写类似于电影中的慢镜头,让我们感受到母亲真是太累、太疲惫了。
师:除了从神态和动作上感觉到母亲累,这一段你还能感受到这是一位什么样的母亲?、 生:褐色的口罩说明母亲很节俭,是一位节俭的母亲。
师:这段描写有什么特别之处吗?
生:运用了排比的写法。
师:确实,运用排比的写法,将母亲直背、转身、望着我这片刻可完成的动作,描绘的如此漫长,更能让我们感受到母亲的劳累与疲惫。
师:除了运用排比的写法,还有特别之处吗?(引对比:我的母亲背直起来了。我的母亲转过身来了。褐色的口罩上方,我的母亲一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我„„)
师:对比着读这两段话,体会有什么不同?哪种表达的感情更深?把“我的母亲”放在后面,是典型的倒装句,这种表达方式表达的感情更深。
师:看到母亲在这样的环境中如此辛苦地工作。如果再想到母亲之所以要承受这一切,都是为了要挑起家庭的重担。我心里会有怎样的感受?
生:难过,歉疚,对母亲的深爱„„
生:就请你带着你所体会到的感情来朗读。
师:想到母亲曾经拥有的一切美好,都被生活的重担消磨尽了。我心里怎能不难过,怎能不为贸然来从母亲要钱而感到歉疚。
师:再让我们来用心感受母亲,深情地呼唤我的母亲。
师:背直起来了„„(师引读)
生:齐读。
师:接着汇报。
生:母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数者。“掏”的动作是在我说出书价后,母亲的直接反应,可见母亲给钱让我买书一点都不犹豫,支持我看书。“皱皱的”说明钱在母亲兜里揣了很长时间了,没舍得花。母亲的手裂了,都不舍得买点手油擦擦,但却舍得给我买书看。可见母亲对我的深情厚意。(板书:动作:掏,外貌:裂)
师:这是典型的细节描写。把镜头对准了母亲手中的毛票,皱皱的;把镜头对准掏钱数钱的手,是龟裂的。多么慈祥可敬的母亲啊,为了儿女你付出了一切。我该怎样去表达对你的爱,对你的敬呢?(板书:掏、龟裂)
生:读。
师:接着交流。
生:母亲却已将钱塞在我的手心里了。不顾别人的劝阻,毫不犹豫地将钱塞在我的手心里。说明母亲支持我看书。(板书:塞)
师:为什么用“塞”?这是母亲怎样的一“塞”呢?
生:我看到母亲工作辛苦,再听到旁边阿姨的话,或许我以打消要钱的念头,妈妈猜透我的心思,怕我不要,所以硬塞给我。充满深情的一塞,充满期盼的一塞„„
生感情朗读。
生:我挺高兴她爱看书的。母亲那么辛苦挣来的钱,自己一分都不舍得花,但却高兴给孩子买书看。可见这是一个通情达理的母亲。让我感受到了母亲对孩子的深情。(板书:语言:高兴)
生:母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌„„“立刻”说明一点时间也不耽搁,立即工作。可见母亲总是这么忙碌地挣钱。一点休息的时间也没有。
师:“立刻”是什么意思?读懂了什么(没休息,拼命)可以说母亲是毫不喘息地投入工作。“立刻”换成“马上,立即”可以吗?为什么?(四个“立刻”更枯燥,更单调!)
师:母亲日复一日,年复一年就这样单调、枯燥地工作(读),就这样单调、枯燥地挣钱。(读)。就这样单调、枯燥地挣钱养活一家人(读)。这又运用了一个典型的排比句将慈母的不辞劳苦刻画得淋漓尽致。
师:母亲就因为这样单调、枯燥地立刻(坐下去)、立刻(弯曲背)、立刻(俯下头)、立刻开始(忙碌)„„所以有了(瘦弱)的身体、(疲惫)的眼神、(龟裂)的手„„
师:忙碌些什么?外在还有哪些变化?想到此,我更是百般滋味积郁心头。读出我们复杂的情感吧。
生:“你这孩子,谁让你给我买水果罐头的!不是你说买书,妈才舍不得给你这么多钱呢?”母亲自己辛苦挣来的钱,不舍得给自己买水果罐头吃,却舍得给我买书,可见母亲对我的一片深情。(板书:数落)
师:母亲的数落都是对孩子无限的关爱。充满深情的数落。
生:数落完,母亲又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。本就很不容易拿出一元五角,在母亲认为我无故浪费了之后,还又竭尽所能地给我凑钱买书,又让我感受到了母亲对儿子的深情。(板书:凑)
师:是啊,综观全篇,母亲对孩子的那份情,那份爱,真是无比的深厚。我们不呼唤这伟大的母亲为“慈母”,又该怎样称呼呢?我们不发自内心地赞叹“慈母情深”,又该怎样赞叹呢?为了不辜负这份慈母深情,我想“我想我没有权力用那钱再买任何别的东西。”我买了这本《青年近卫军》。
五、总结
师:多么平凡的给钱买书的小事啊,但却浸透着深深的慈母情。孩子们,十年的生活经历中,多少平凡的小事诉说着母亲对我们的深情呢?孟郊说 “谁言寸草心,报得三春晖。”是啊,孩子永远无法报答慈母的深情。但我们可以向我们的慈母表达我们的爱与感激。现在就请你拿出手中的笔写下你对慈母的深情吧。
(伴随《懂你》结束全课。)
六、阅读引领
1、读课后阅读链接《纸船——寄母亲》,感受冰心对母亲的挚爱之情。
2、阅读梁晓声《母亲》原著,感受母亲的伟大,母爱的深沉。
板书设计
神态:疲惫、吃惊
动作:掏、塞、凑
《慈母情深》教学设计
甘井子区李家小学
闫绍茹
18、慈母情深
教学目标
1.认识3个生字,理解“龟裂”等词语。并且再现到课文中加深感悟。
2.了解课文主要内容,抓住描写人物外貌、语言、动作等的句段,体会母亲对“我”的深情,以及我对母亲的感激与热爱。
3.有感情地朗读课文,体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感.
教学重点
体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激与热爱。
教学难点
通过多种方式的解读,让学生在学习的过程中体会“情深”,提高阅读能力。
课时安排:
1课时
课前准备:
与本课相关的资料。
教学过程:
一、 谈话导入
(课件出示)怎样理解“慈母”?“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。”是孟郊心中的慈母。天冷了,母亲叮嘱我多加些衣服,别感冒。这是老师心目中的慈母。看到“慈母”这个词语,你有什么想说的呢?(结合自己的感受讲自己心中的慈母) 导入:这节课我们就来感受作家梁晓声的慈母对自己的浓浓深情,让我们一起走入《慈母情深》
(生齐读课题)
二、预习反馈
1、了解作者
师:我们先来了解一下梁晓声及他的一小段生活背景。
梁晓声,1949年9月22日出生于哈尔滨市。祖籍山东省荣成县。1966年初中毕业于哈尔滨。1968年下乡赴黑龙江生产建设兵团一师一团,曾当农工、小学教员、团报导员。后因“思想错误”被罚于木材加工厂抬木,1974年被推荐上大学,成为复旦大学的“工农兵学员”。1977年分配至北京电影制片厂。1988年调至儿童电影制片厂于今„„主要作品有:《这是一片神奇的土地》、《今夜有暴风雪》、《雪城》、《年轮》、《浮城》、《泯灭》、《一个红卫兵的自白》、《九三断想》、《九五随想》、《凝视九七》、《中国社会各阶层分析》。 梁晓声的父亲在她十岁那年随建筑队去支援大西北,生活的担子就落在了母亲一个人的身上。由于生活的担子过重,父亲不支持他们上学,主张孩子们靠自己的劳动挣钱养活自己。而她的母亲是一个极刚强的人,不向苦难低头,始终抱着乐观的态度,认为生养了孩子,就应该有能力供养孩子,因此,她尽可能地通过自己的努力满足孩子的一切需求„„
2、检查字词。
师:同学们课前做了预习,相信你能读准这些字词。
(课件出示)相信你能读准下列字词。
陷入 忙碌 攥着钱 失魂落魄 震耳欲聋 龟裂 ...
2、理解词语
龟裂
三、初读课文,初知课文大意。
师:请同学们默读文章,简要地概括这篇文章主要讲了什么事?
生:读文思考。
生汇报:这篇课文讲述的是含辛茹苦的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
四、精读感悟
师:这是一篇写人记事的文章。回顾我们学习写人的文章,体会人物形象,通常运用什么样的方法来学习呢?
生汇报:抓住描写人物外貌、语言、动作、神态等的句子来体会。
师:通过反复读文我们知道,本文就是通过对母亲在特定的工作环境中的外貌、语言、动作和神态的描写,刻画了一位母亲的形象。
师:(主线)画出描写母亲的语句,体会这是一位什么样的母亲?(提示:抓住描写母亲外貌、语言、神态、动作的语句。)
生:读文思考,理解感悟。
小组交流。
师:这篇写人记事的文章是按什么顺序写的?(事情发展顺序)我们汇报时就按照事情发展的先后顺序来说。
班级反馈:
生1:看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。说明母亲由于长期辛苦地工作,很瘦弱。而且要始终弯曲着背,一定特别累。(板书:外貌:瘦弱)
(瘦弱、辛苦)
师:瘦弱、弯曲、挨近这简单的外貌动作描写,让我体会到这是一位极其辛苦劳累的母亲。 师:看到母亲如此辛劳,我的内心受到了强烈的震撼,因此从那一刻开始,我再看母亲已不再是一个简单的看的动作,而是用心在品味母亲的一言一行。因而我用心拍摄下了这样一段画面。
画面一:背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲„„
师:再用心来读读这段话,谈谈你的感受。(边谈边读,或边读边谈。)
生思考后举手
生:“疲惫”可看出母亲很累,很疲惫。(板书:神态:疲惫)
师:请你把你体会到的读出来。
师:你刚才从神态上感受到了母亲很累。还能从对母亲的别的描写中体会到母亲很累吗? 生:动作上,“直起来、转过身。”母亲完成这个动作很慢。让我感觉到她很累。
师:说得真好,也请你读出你的感受。
师:这段描写类似于电影中的慢镜头,让我们感受到母亲真是太累、太疲惫了。
师:除了从神态和动作上感觉到母亲累,这一段你还能感受到这是一位什么样的母亲?、 生:褐色的口罩说明母亲很节俭,是一位节俭的母亲。
师:这段描写有什么特别之处吗?
生:运用了排比的写法。
师:确实,运用排比的写法,将母亲直背、转身、望着我这片刻可完成的动作,描绘的如此漫长,更能让我们感受到母亲的劳累与疲惫。
师:除了运用排比的写法,还有特别之处吗?(引对比:我的母亲背直起来了。我的母亲转过身来了。褐色的口罩上方,我的母亲一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我„„)
师:对比着读这两段话,体会有什么不同?哪种表达的感情更深?把“我的母亲”放在后面,是典型的倒装句,这种表达方式表达的感情更深。
师:看到母亲在这样的环境中如此辛苦地工作。如果再想到母亲之所以要承受这一切,都是为了要挑起家庭的重担。我心里会有怎样的感受?
生:难过,歉疚,对母亲的深爱„„
生:就请你带着你所体会到的感情来朗读。
师:想到母亲曾经拥有的一切美好,都被生活的重担消磨尽了。我心里怎能不难过,怎能不为贸然来从母亲要钱而感到歉疚。
师:再让我们来用心感受母亲,深情地呼唤我的母亲。
师:背直起来了„„(师引读)
生:齐读。
师:接着汇报。
生:母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数者。“掏”的动作是在我说出书价后,母亲的直接反应,可见母亲给钱让我买书一点都不犹豫,支持我看书。“皱皱的”说明钱在母亲兜里揣了很长时间了,没舍得花。母亲的手裂了,都不舍得买点手油擦擦,但却舍得给我买书看。可见母亲对我的深情厚意。(板书:动作:掏,外貌:裂)
师:这是典型的细节描写。把镜头对准了母亲手中的毛票,皱皱的;把镜头对准掏钱数钱的手,是龟裂的。多么慈祥可敬的母亲啊,为了儿女你付出了一切。我该怎样去表达对你的爱,对你的敬呢?(板书:掏、龟裂)
生:读。
师:接着交流。
生:母亲却已将钱塞在我的手心里了。不顾别人的劝阻,毫不犹豫地将钱塞在我的手心里。说明母亲支持我看书。(板书:塞)
师:为什么用“塞”?这是母亲怎样的一“塞”呢?
生:我看到母亲工作辛苦,再听到旁边阿姨的话,或许我以打消要钱的念头,妈妈猜透我的心思,怕我不要,所以硬塞给我。充满深情的一塞,充满期盼的一塞„„
生感情朗读。
生:我挺高兴她爱看书的。母亲那么辛苦挣来的钱,自己一分都不舍得花,但却高兴给孩子买书看。可见这是一个通情达理的母亲。让我感受到了母亲对孩子的深情。(板书:语言:高兴)
生:母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌„„“立刻”说明一点时间也不耽搁,立即工作。可见母亲总是这么忙碌地挣钱。一点休息的时间也没有。
师:“立刻”是什么意思?读懂了什么(没休息,拼命)可以说母亲是毫不喘息地投入工作。“立刻”换成“马上,立即”可以吗?为什么?(四个“立刻”更枯燥,更单调!)
师:母亲日复一日,年复一年就这样单调、枯燥地工作(读),就这样单调、枯燥地挣钱。(读)。就这样单调、枯燥地挣钱养活一家人(读)。这又运用了一个典型的排比句将慈母的不辞劳苦刻画得淋漓尽致。
师:母亲就因为这样单调、枯燥地立刻(坐下去)、立刻(弯曲背)、立刻(俯下头)、立刻开始(忙碌)„„所以有了(瘦弱)的身体、(疲惫)的眼神、(龟裂)的手„„
师:忙碌些什么?外在还有哪些变化?想到此,我更是百般滋味积郁心头。读出我们复杂的情感吧。
生:“你这孩子,谁让你给我买水果罐头的!不是你说买书,妈才舍不得给你这么多钱呢?”母亲自己辛苦挣来的钱,不舍得给自己买水果罐头吃,却舍得给我买书,可见母亲对我的一片深情。(板书:数落)
师:母亲的数落都是对孩子无限的关爱。充满深情的数落。
生:数落完,母亲又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。本就很不容易拿出一元五角,在母亲认为我无故浪费了之后,还又竭尽所能地给我凑钱买书,又让我感受到了母亲对儿子的深情。(板书:凑)
师:是啊,综观全篇,母亲对孩子的那份情,那份爱,真是无比的深厚。我们不呼唤这伟大的母亲为“慈母”,又该怎样称呼呢?我们不发自内心地赞叹“慈母情深”,又该怎样赞叹呢?为了不辜负这份慈母深情,我想“我想我没有权力用那钱再买任何别的东西。”我买了这本《青年近卫军》。
五、总结
师:多么平凡的给钱买书的小事啊,但却浸透着深深的慈母情。孩子们,十年的生活经历中,多少平凡的小事诉说着母亲对我们的深情呢?孟郊说 “谁言寸草心,报得三春晖。”是啊,孩子永远无法报答慈母的深情。但我们可以向我们的慈母表达我们的爱与感激。现在就请你拿出手中的笔写下你对慈母的深情吧。
(伴随《懂你》结束全课。)
六、阅读引领
1、读课后阅读链接《纸船——寄母亲》,感受冰心对母亲的挚爱之情。
2、阅读梁晓声《母亲》原著,感受母亲的伟大,母爱的深沉。
板书设计
神态:疲惫、吃惊
动作:掏、塞、凑
《慈母情深》教学设计
甘井子区李家小学
闫绍茹