幼儿的成长离不开环境，环境作为重要的教育资源，对幼儿的影响虽是隐性的，却是巨大的。每到新学期开学，园长都会要求各班进行环境创设。记得刚工作的时候，环境创设对于我来说就是布置教室。每到此时，我就会到处找图片，然后画画、剪剪、贴贴，反正只要把墙上贴满了，教室里看着五颜六色，花里胡哨的就行了，而且从来都是班上的老师一手搞定。在后来十几年的一线教学中，我逐渐认识到环境创设不仅仅是布置教室，更不是老师一个人的手工劳动。它不仅包括墙面的创设、还包括区域活动角的创设、楼梯道的利用、家长园地的设计、幼儿作品的展示，甚至还包括人文环境氛围的营造等等。它是幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质环境和精神环境的总和。
《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：“环境是最重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”通过理论的学习和工作实践，我越来越体会到环境的创设要凸显儿童性，强调教育性、体现互动性。
首先，我们创设的环境要让孩子进人后，能深深地感觉到这里是为他们准备的地方，有足够的时间和空间去探索并有机会展现自己的才能。今年我带大班，一开学，我就让小朋友把在假期中旅游的照片，画的图画、做的手工、写的数字等作品作为本月主题墙内容，取名为“快乐的暑假”。现在，每到下课，孩子们都聚集在一起欣赏、分享。楼梯的墙面上，我给每个小朋友准备了一个透明的作业袋，作业袋下面是小朋友自制的个人名片，小朋友的作品会定期放入其中。几年来，我们班的楼梯道已经成为了一道美丽的风景线，吸引了家长和其他班的小朋友，也给我们班的小朋友带来了巨大的成就感。
环境是“活”的课程，只有发挥出环境与人的互动作用，才能真正体现环境的教育功能。在班级环境创设中，我不光是要幼儿成为环境创设的主体，成为创设环境的参与者，还深入挖掘、合理利用家长资源，根据家长职业的特点和便利条件，充分调动家长参与班级环境创设的积极性。在“住宅小区”这一主题中，我们围绕主题创设了相应的环境：建筑设计院的一位家长帮我们收集了各式的房屋图片、楼房的变化图片、砖从哪里来的图片、近年来的住宅小区新貌图片等，使幼儿更好的了解近年来家乡的变化。在小区负责物业的一位家长将小区的标记拍成照片，如电梯标志、安全通道口标志、出入口标志等。售楼部的一位幼儿家长将废弃的楼盘模型送给了我们……就这样在师生互动、生生互动、家园互动、亲子互动中，环境创设的教育功能再次淋漓尽致地发挥它的作用。
凸显儿童性，强调教育性、体现互动性是我对班级环境创设的一些体会和感悟，在班级环境创建的实践中还存在很多的不足，除了自我提高、班与班的互相学习、理论与实践的结合，还需要不断的创新，彰显个性，让每个班级的环境不仅出色，更有特色。
幼儿的成长离不开环境，环境作为重要的教育资源，对幼儿的影响虽是隐性的，却是巨大的。每到新学期开学，园长都会要求各班进行环境创设。记得刚工作的时候，环境创设对于我来说就是布置教室。每到此时，我就会到处找图片，然后画画、剪剪、贴贴，反正只要把墙上贴满了，教室里看着五颜六色，花里胡哨的就行了，而且从来都是班上的老师一手搞定。在后来十几年的一线教学中，我逐渐认识到环境创设不仅仅是布置教室，更不是老师一个人的手工劳动。它不仅包括墙面的创设、还包括区域活动角的创设、楼梯道的利用、家长园地的设计、幼儿作品的展示，甚至还包括人文环境氛围的营造等等。它是幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质环境和精神环境的总和。
《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：“环境是最重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”通过理论的学习和工作实践，我越来越体会到环境的创设要凸显儿童性，强调教育性、体现互动性。
首先，我们创设的环境要让孩子进人后，能深深地感觉到这里是为他们准备的地方，有足够的时间和空间去探索并有机会展现自己的才能。今年我带大班，一开学，我就让小朋友把在假期中旅游的照片，画的图画、做的手工、写的数字等作品作为本月主题墙内容，取名为“快乐的暑假”。现在，每到下课，孩子们都聚集在一起欣赏、分享。楼梯的墙面上，我给每个小朋友准备了一个透明的作业袋，作业袋下面是小朋友自制的个人名片，小朋友的作品会定期放入其中。几年来，我们班的楼梯道已经成为了一道美丽的风景线，吸引了家长和其他班的小朋友，也给我们班的小朋友带来了巨大的成就感。
环境是“活”的课程，只有发挥出环境与人的互动作用，才能真正体现环境的教育功能。在班级环境创设中，我不光是要幼儿成为环境创设的主体，成为创设环境的参与者，还深入挖掘、合理利用家长资源，根据家长职业的特点和便利条件，充分调动家长参与班级环境创设的积极性。在“住宅小区”这一主题中，我们围绕主题创设了相应的环境：建筑设计院的一位家长帮我们收集了各式的房屋图片、楼房的变化图片、砖从哪里来的图片、近年来的住宅小区新貌图片等，使幼儿更好的了解近年来家乡的变化。在小区负责物业的一位家长将小区的标记拍成照片，如电梯标志、安全通道口标志、出入口标志等。售楼部的一位幼儿家长将废弃的楼盘模型送给了我们……就这样在师生互动、生生互动、家园互动、亲子互动中，环境创设的教育功能再次淋漓尽致地发挥它的作用。
凸显儿童性，强调教育性、体现互动性是我对班级环境创设的一些体会和感悟，在班级环境创建的实践中还存在很多的不足，除了自我提高、班与班的互相学习、理论与实践的结合，还需要不断的创新，彰显个性，让每个班级的环境不仅出色，更有特色。