师资建设
Teac hi ng
St af fD evel opm ent
导师制度建设与大学生科技创新能力培养
吴明作n1丁兰针叫朱芬剩¨方芳n1
([1】河南农业大学
河南
郑州450002；
【2】河南机电职业学院河南
关激励政策措施，为以后在类似竞赛中提高作品质量提供良好基础。关键词科技创新导师制度大学生激励中图分类号：G 451
文献标识码：A
郑州450002)
摘要文章针对本校大学生参加‘挑战杯”科技创新竞赛中存在的主要问题，提出建立长效的全程导师制度，制定相
M ent or S ys t em C ons t r uct i on and C ol l ege St udent s ’
Technol ogi cal I nnovat i on C apabi l i t y T r ai ni ng
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C ol l ege ，Zhengzhou ，H e ’nan 450002)
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大学生科技创新及其能力培养已有很多报道，但对于培
养模式及实践检验则少有系统论述，并且在培养体制、运行机制等方面仍然存在许多争论；@尤其对于农业大学的针对性研究很少。@本文根据我校参加数届“挑战杯”科技创新与创业计划的竞赛情况，分析其中存在的主要问题，提出建设本科生导师制度，为以后更好地参加该类活动提供基础。
1存在的问题分析
品深度不够，导致作品整体水平难以提高。
(2) 组织者与教师、教师与学生基本脱节。多数教师并未真正了解竞赛的具体要求，不能参与作品指导；即使有教师参与其中，也因为职责不清，指导不足，导致难以提高整体层次。竞赛成了组织者与学生的事情，似乎与教师无关。
(3) 没有参与教师课题或参与时间较短。按通常的本科生培养方案，学生多数是在毕业实习时才参与教师课题，而且多数教师课题的主体部分由研究生来参与完成，参加竞赛的学生一般未能真正参与到课题中去，多数学生只有在准备竞赛的较短时间内才与教师沟通，参与课题较少部分，因为时间较短，导致整体思路不清楚，仓促应战而准备不足，提高作品档次的难度较大。
(4) 缺乏教师激励机制，教师的作用未能充分发挥。我校所有参赛作品一般均配备有指导教师，但由于没有建立相应的导师激励制度，教师指导的积极性不高；部分作品因为是自选题目，因时间仓促而未能准确地选定导师，从而使导师的作用不能完全发挥出来。
出现这些问题，在很大程度上与指导教师没有制度保障而未能调动其积极性有关，也与组织过程中难以将指导教师准确定位有关。因此，本文提出在本科生培养过程中，建立长效的全程导师制度。
2导师制度建设
已有学者对实行本科生导师制度的内涵与特点、作用与意义进行了阐述，并提出了相应的基本措施，但未涉及到这种制度与“挑战杯”等科技创新活动相结合及其结合的措施。@⑦考虑本校的实际情况，本文认为应当建立全程的、与班主任制
大学生科技创新活动主要存在如下几个问题：‘渤注重创
新能力与成果而忽视了创新意识培养；现行课程安排压力太大，课外实践时间太少；各种保障不完全到位，激励机制不健全；缺乏教师指导和帮助，从而导致选题的盲目性与内容不当、前期准备不足，科技创新水平较低；科研论文撰写水平低。
河南农业大学自参加大学生“挑战杯”课外学术科技作品竞赛和创业计划竞赛中，共创作各类科技作品1483件，其中16件作品获国家二、三等奖或银、铜奖，学校连续8年被共青团中央授予“高校优秀组织奖”。林学院参加该类活动时间较晚，但发展势头良好。近三年来，参与“挑战杯”竞赛的人数每年都在400人以上，每年要报送到学校70～80项，其中获得省金奖1项。
由此可见，我校参赛作品的总体数量较多，但高水平的较少，所占比例很小，从组织过程与参赛作品的总体状况来看，主要存在以下问题：
(1) 参赛学生局限性较大。我校参加“挑战杯”竞赛的主体是二年级学生，而从教学计划来看，二年级学生主要学习基础课或者部分专业基础课，尚未真正接触专业课程，因此与专业结合不紧密；或者对专业了解不足，缺乏专业基本知识，作
师资建设
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St af fD evel opm ent
导师制度建设与大学生科技创新能力培养
吴明作n1丁兰针叫朱芬剩¨方芳n1
([1】河南农业大学
河南
郑州450002；
【2】河南机电职业学院河南
关激励政策措施，为以后在类似竞赛中提高作品质量提供良好基础。关键词科技创新导师制度大学生激励中图分类号：G 451
文献标识码：A
郑州450002)
摘要文章针对本校大学生参加‘挑战杯”科技创新竞赛中存在的主要问题，提出建立长效的全程导师制度，制定相
M ent or S ys t em C ons t r uct i on and C ol l ege St udent s ’
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A gr i cul t ur al U ni ve r s i t y ，Zhe ngz hou ，H e ’nan 450002；and El ect r i cal V oc at i onal
C ol l ege ，Zhengzhou ，H e ’nan 450002)
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大学生科技创新及其能力培养已有很多报道，但对于培
养模式及实践检验则少有系统论述，并且在培养体制、运行机制等方面仍然存在许多争论；@尤其对于农业大学的针对性研究很少。@本文根据我校参加数届“挑战杯”科技创新与创业计划的竞赛情况，分析其中存在的主要问题，提出建设本科生导师制度，为以后更好地参加该类活动提供基础。
1存在的问题分析
品深度不够，导致作品整体水平难以提高。
(2) 组织者与教师、教师与学生基本脱节。多数教师并未真正了解竞赛的具体要求，不能参与作品指导；即使有教师参与其中，也因为职责不清，指导不足，导致难以提高整体层次。竞赛成了组织者与学生的事情，似乎与教师无关。
(3) 没有参与教师课题或参与时间较短。按通常的本科生培养方案，学生多数是在毕业实习时才参与教师课题，而且多数教师课题的主体部分由研究生来参与完成，参加竞赛的学生一般未能真正参与到课题中去，多数学生只有在准备竞赛的较短时间内才与教师沟通，参与课题较少部分，因为时间较短，导致整体思路不清楚，仓促应战而准备不足，提高作品档次的难度较大。
(4) 缺乏教师激励机制，教师的作用未能充分发挥。我校所有参赛作品一般均配备有指导教师，但由于没有建立相应的导师激励制度，教师指导的积极性不高；部分作品因为是自选题目，因时间仓促而未能准确地选定导师，从而使导师的作用不能完全发挥出来。
出现这些问题，在很大程度上与指导教师没有制度保障而未能调动其积极性有关，也与组织过程中难以将指导教师准确定位有关。因此，本文提出在本科生培养过程中，建立长效的全程导师制度。
2导师制度建设
已有学者对实行本科生导师制度的内涵与特点、作用与意义进行了阐述，并提出了相应的基本措施，但未涉及到这种制度与“挑战杯”等科技创新活动相结合及其结合的措施。@⑦考虑本校的实际情况，本文认为应当建立全程的、与班主任制
大学生科技创新活动主要存在如下几个问题：‘渤注重创
新能力与成果而忽视了创新意识培养；现行课程安排压力太大，课外实践时间太少；各种保障不完全到位，激励机制不健全；缺乏教师指导和帮助，从而导致选题的盲目性与内容不当、前期准备不足，科技创新水平较低；科研论文撰写水平低。
河南农业大学自参加大学生“挑战杯”课外学术科技作品竞赛和创业计划竞赛中，共创作各类科技作品1483件，其中16件作品获国家二、三等奖或银、铜奖，学校连续8年被共青团中央授予“高校优秀组织奖”。林学院参加该类活动时间较晚，但发展势头良好。近三年来，参与“挑战杯”竞赛的人数每年都在400人以上，每年要报送到学校70～80项，其中获得省金奖1项。
由此可见，我校参赛作品的总体数量较多，但高水平的较少，所占比例很小，从组织过程与参赛作品的总体状况来看，主要存在以下问题：
(1) 参赛学生局限性较大。我校参加“挑战杯”竞赛的主体是二年级学生，而从教学计划来看，二年级学生主要学习基础课或者部分专业基础课，尚未真正接触专业课程，因此与专业结合不紧密；或者对专业了解不足，缺乏专业基本知识，作