课堂上的笑声
“叮叮叮……”
又一堂美术课开始了。美术老师夹着文件夹大步走进了我们的教室。老师放好了美术书和文件夹，说：“把美术本翻到第六页！”老师说，“这节课我们来学画贺卡。贺卡怎么画呢？看黑板。”老师又说：“比如说这个是一张纸，折成两半了，可以先在左上角画点星星，再画一个彩虹，然后在这画几朵玫瑰花，送给前女友……”老师边画边在黑板上演示着。“送给前女友。”同桌在下面嘀咕道。老师停下笔，走了过来，对他说：“你有前女友吗？你可以做个贺卡送给她呀！”同桌难为情了，一双大眼睛看着美术老师，不禁低下了头。
“哈哈哈……”全班的同学听了老师的这番话，不禁放声大笑起来。我笑得眼泪都快出来了。老师对我的同桌说：“送给你前面的女同学。同学之间增添友谊，不好吗？”我的同桌点了点头，转身又走上了讲台，开始讲解起来。我们在下面认真地听着，仔细地想着，专心地画着。
“叮叮叮……”铃声再次响起，不同于上次，这次是下课铃。
这堂美术课，我和好些同学都觉得自己画得很认真很满意。笑声代表快乐，它往往可以使人超水品发挥。这堂美术课就在欢笑声中结束了，在这轻松愉快的氛围中，我们既学到了知识，又增加了师生之间的情谊。
【写作指导：引导学生积累写作素材】
素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。俗话说：“巧妇难作无米之炊。”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。儿童心理学表明：学生写作，首先必须拥有写作文的有关的材料、中心思想、段落层次、语言表达——一切都无法从头谈起。所以学生作文要有雄厚的材料。”所谓“雄厚”就是广泛吸收积累之结果。那么，如何积累雄厚素材呢？我总结了过去的教学实践，主要有两种途径：
1、从现实生活中积累素材
生活是写作的源泉。那么，如何汇积生活中的写作源泉呢？我认为：首先要丰富学生的生活。小学语文大纲指出：“指导小学生作文，要从内容入手。”内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。心理学表明：儿童天性好玩、好动。（next88）教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。
2、从书本中积累素材
书本中的材料也是反映着生活实际，怎样积累书本的材料呢？古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就告诉人们，积累书本中的材料就是靠多读，多背书面的优美词句，好的片段，优秀作文。以便积累谴词造句，选材与立意，层次与段落，详写与略写，开头与结尾，过渡与照应等写作技巧。让学生做到多读精思，举一反三。
3、加强指导，教给写作方法
大多学生作文时的所表现出的共性是“眼前闪烁着事物的形象，笔下却形容不出来。”所以在实际教学中，我们必须做到：
第一、把作文教学贯穿整个语文阅读教学的始终。每篇课文就是很好的范作，学生在反复阅读的基础上，提示学生注意人家是怎样开头、怎样搜集和组织材料、怎样谴词造句，怎样结尾的。
第二、认真审题，搞清本篇习作的范围和写作重点，在作文教学中，通常接触到的是记叙文体，所要学的内容又以人物、事件、环境为主。但人物、事件、环境这三者往往是互相揉和和在一起的，又各有侧重吧。所以必须让学生搞清每篇习作的侧重点，离题万里或千篇一律。
第三、要使学生作文时吧有话可说，教师要进行充分备课，明确写作目的、要求，注意猎取学生看得见，摸得着的人和事乃至周围环境，切记作文题目往黑板上一写，简单几句要求一说了事。
课堂上的笑声
“叮叮叮……”
又一堂美术课开始了。美术老师夹着文件夹大步走进了我们的教室。老师放好了美术书和文件夹，说：“把美术本翻到第六页！”老师说，“这节课我们来学画贺卡。贺卡怎么画呢？看黑板。”老师又说：“比如说这个是一张纸，折成两半了，可以先在左上角画点星星，再画一个彩虹，然后在这画几朵玫瑰花，送给前女友……”老师边画边在黑板上演示着。“送给前女友。”同桌在下面嘀咕道。老师停下笔，走了过来，对他说：“你有前女友吗？你可以做个贺卡送给她呀！”同桌难为情了，一双大眼睛看着美术老师，不禁低下了头。
“哈哈哈……”全班的同学听了老师的这番话，不禁放声大笑起来。我笑得眼泪都快出来了。老师对我的同桌说：“送给你前面的女同学。同学之间增添友谊，不好吗？”我的同桌点了点头，转身又走上了讲台，开始讲解起来。我们在下面认真地听着，仔细地想着，专心地画着。
“叮叮叮……”铃声再次响起，不同于上次，这次是下课铃。
这堂美术课，我和好些同学都觉得自己画得很认真很满意。笑声代表快乐，它往往可以使人超水品发挥。这堂美术课就在欢笑声中结束了，在这轻松愉快的氛围中，我们既学到了知识，又增加了师生之间的情谊。
【写作指导：引导学生积累写作素材】
素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。俗话说：“巧妇难作无米之炊。”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。儿童心理学表明：学生写作，首先必须拥有写作文的有关的材料、中心思想、段落层次、语言表达——一切都无法从头谈起。所以学生作文要有雄厚的材料。”所谓“雄厚”就是广泛吸收积累之结果。那么，如何积累雄厚素材呢？我总结了过去的教学实践，主要有两种途径：
1、从现实生活中积累素材
生活是写作的源泉。那么，如何汇积生活中的写作源泉呢？我认为：首先要丰富学生的生活。小学语文大纲指出：“指导小学生作文，要从内容入手。”内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。心理学表明：儿童天性好玩、好动。（next88）教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。
2、从书本中积累素材
书本中的材料也是反映着生活实际，怎样积累书本的材料呢？古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就告诉人们，积累书本中的材料就是靠多读，多背书面的优美词句，好的片段，优秀作文。以便积累谴词造句，选材与立意，层次与段落，详写与略写，开头与结尾，过渡与照应等写作技巧。让学生做到多读精思，举一反三。
3、加强指导，教给写作方法
大多学生作文时的所表现出的共性是“眼前闪烁着事物的形象，笔下却形容不出来。”所以在实际教学中，我们必须做到：
第一、把作文教学贯穿整个语文阅读教学的始终。每篇课文就是很好的范作，学生在反复阅读的基础上，提示学生注意人家是怎样开头、怎样搜集和组织材料、怎样谴词造句，怎样结尾的。
第二、认真审题，搞清本篇习作的范围和写作重点，在作文教学中，通常接触到的是记叙文体，所要学的内容又以人物、事件、环境为主。但人物、事件、环境这三者往往是互相揉和和在一起的，又各有侧重吧。所以必须让学生搞清每篇习作的侧重点，离题万里或千篇一律。
第三、要使学生作文时吧有话可说，教师要进行充分备课，明确写作目的、要求，注意猎取学生看得见，摸得着的人和事乃至周围环境，切记作文题目往黑板上一写，简单几句要求一说了事。