摘 要：通过教育学、心理学相关理论的实践运用，可以较好地引导学生的行为。根据学生的心理发展规律，耐心地教育是进行班级管理的一种良好方法。 关键词：心理；班主任专业化；班级管理 高中生大部分都到了十七八岁，从生理上来说正在走向成熟，从心理上来说，正在形成自己独立的思想观念，这个时候的孩子，往往都具有一种叛逆或者是反抗的心理。在班级教学管理中如果只是采用简单甚至是粗暴的方法，往往效果不好。因此，在高中阶段的班级管理工作，攻心为上，必须要把握好学生的心理规律和特点，深入到学生的内心世界中，从而达到引导学生的目的。 在具体的教学管理工作中，自从我们班入学以来，我一直非常注意在班级管理中运用心理学的作用，取得了良好的效果。 一、案例：对打架学生的教育 （一）个案的基本情况 孙××，独生子，18岁。性格直爽、好冲动。头脑较聪明，很讲义气。母亲赋闲在家，父亲是企业老总，长期在外，很长时间回家一次，在家待的时间也不长。父母对他很宠爱，在各个方面都尽量满足孙某的要求，对孙的期望值比较大。 （二）问题行为的表现 孙××性格直爽、好冲动，脾气也很暴躁，是打架的“好手”，从高一入学开始是打架无数，有一次打得太激烈甚至把教导主任的门玻璃都打碎了。重新分班到我们班后，仍然是不思悔改，经常和同学出现摩擦，有一次竟然差一点和自己班的一个同学大打出手。为了教育他，一开始我也费了不少劲，每一次都狠狠地批评他，但是效果不好，觉得什么校规班规都讲不到他的心里面去。 （三）心理学归因 （1）孙××父亲常年忙于工作，造成了他散漫的性格，并且父亲本身就是脾气暴躁的性格，在家中有潜移默化的影响。（2）学生犯错误是正常的，从不犯错误反而是不正常的，只有在克服错误中学生才能成长。只不过孙××在同学关系打架方面表现更突出罢了。（3）有的孩子喜欢打架，只不过想追求一种成就感，想表现自己，因为他没有正当的表现机会，精力没有一个正常的发挥渠道，孙××学习方面基础差，也缺少爱好特长，所以精力无从宣泄。 （四）教育措施 在对该学生继续教育中使用“心理加减法”――先抑后扬。学生在食堂打饭，食堂师傅往他碗里打一满勺菜，觉得给多了，马上又从碗中往外拨出一点，这时他心里老大不高兴，暗骂师傅小气；反过来，如果师傅先往他碗里打一小勺，再往碗里添加一点儿，这时他心中充满谢意。其实，两种情况下得到的菜总量一样，心里感觉却不相同。这就是奇妙的心理加减法。这就给我们一种启示：在教育学生的时候要学会先抑后扬，先夺后予，尤其是在教育问题学生的时候。后来，在对教育孙××问题上我试用了这一方法。 首先，偶然的一次机会，在班里选“纪律之星”的时候，他的几个好朋友抱着恶作剧的心理投了他几票。我当时马上想到，这正是一个教育他的好机会。于是放学后，我把他叫到办公室谈心。他以为我又要批他一顿。但是我一反常态的开始表扬起他来，我说：‘纪律之星’评选你能得到不少票，说明你最近在纪律方面已经做得比原来好多了，虽然记录单上仍然留下了不光彩的记录，但是你已经开了一个好头，恭喜你！”听了我的话，他第一次不好意思地低下了头，红着脸说：“那是同学们开我玩笑呢？”我又不失时机地问：“那你想不想做名副其实的纪律之星啊？”他重重地点点头。又聊了几句后我们第一次开心地结束了我们的谈话。 其次，通过家访，多次与学生家长进行交流，了解家长在家庭教育中的主要措施，与家长达成一致，即教育学生时必须要多了解孩子的内心世界，把原来简单粗暴的方法变成以心理疏导为主的教育模式。 在以后一段时间里，我经常找他谈话，每次先了解好他的心理动向，都是以他的缺点开始，以表扬他的进步结束。这样进行了一个学期之后，他在纪律方面大大进步，再也没有出现过过激的行为，学习积极性也提高了，这几学期当选了多次纪律之星，学习也进步得很快。 二、总结反思 1.要想引导好学生，做一名合格的教师，必须在专业发展的过程中充分重视专业知识的发展，在专业知识发展过程中必须充分掌握心理学知识的运用，做到攻心为上，对症下药。 2.批评要注意时机，批评之后要注意弥合师生之间的隔阂，如情况允许，最好“欲抑先扬”。 在素质教育新形势下，需要我们的班主任在教育教学中积极地去承担更多的责任，需要我们去更好地承担责任。所以在学生工作中必须要摸准脉搏，对症下药，真正理解心理学和其他专业知识在教学管理中的重要作用，把积累的经验和理论知识结合起来，做一个专业、优秀的班主任。 编辑 谢尾合
摘 要：通过教育学、心理学相关理论的实践运用，可以较好地引导学生的行为。根据学生的心理发展规律，耐心地教育是进行班级管理的一种良好方法。 关键词：心理；班主任专业化；班级管理 高中生大部分都到了十七八岁，从生理上来说正在走向成熟，从心理上来说，正在形成自己独立的思想观念，这个时候的孩子，往往都具有一种叛逆或者是反抗的心理。在班级教学管理中如果只是采用简单甚至是粗暴的方法，往往效果不好。因此，在高中阶段的班级管理工作，攻心为上，必须要把握好学生的心理规律和特点，深入到学生的内心世界中，从而达到引导学生的目的。 在具体的教学管理工作中，自从我们班入学以来，我一直非常注意在班级管理中运用心理学的作用，取得了良好的效果。 一、案例：对打架学生的教育 （一）个案的基本情况 孙××，独生子，18岁。性格直爽、好冲动。头脑较聪明，很讲义气。母亲赋闲在家，父亲是企业老总，长期在外，很长时间回家一次，在家待的时间也不长。父母对他很宠爱，在各个方面都尽量满足孙某的要求，对孙的期望值比较大。 （二）问题行为的表现 孙××性格直爽、好冲动，脾气也很暴躁，是打架的“好手”，从高一入学开始是打架无数，有一次打得太激烈甚至把教导主任的门玻璃都打碎了。重新分班到我们班后，仍然是不思悔改，经常和同学出现摩擦，有一次竟然差一点和自己班的一个同学大打出手。为了教育他，一开始我也费了不少劲，每一次都狠狠地批评他，但是效果不好，觉得什么校规班规都讲不到他的心里面去。 （三）心理学归因 （1）孙××父亲常年忙于工作，造成了他散漫的性格，并且父亲本身就是脾气暴躁的性格，在家中有潜移默化的影响。（2）学生犯错误是正常的，从不犯错误反而是不正常的，只有在克服错误中学生才能成长。只不过孙××在同学关系打架方面表现更突出罢了。（3）有的孩子喜欢打架，只不过想追求一种成就感，想表现自己，因为他没有正当的表现机会，精力没有一个正常的发挥渠道，孙××学习方面基础差，也缺少爱好特长，所以精力无从宣泄。 （四）教育措施 在对该学生继续教育中使用“心理加减法”――先抑后扬。学生在食堂打饭，食堂师傅往他碗里打一满勺菜，觉得给多了，马上又从碗中往外拨出一点，这时他心里老大不高兴，暗骂师傅小气；反过来，如果师傅先往他碗里打一小勺，再往碗里添加一点儿，这时他心中充满谢意。其实，两种情况下得到的菜总量一样，心里感觉却不相同。这就是奇妙的心理加减法。这就给我们一种启示：在教育学生的时候要学会先抑后扬，先夺后予，尤其是在教育问题学生的时候。后来，在对教育孙××问题上我试用了这一方法。 首先，偶然的一次机会，在班里选“纪律之星”的时候，他的几个好朋友抱着恶作剧的心理投了他几票。我当时马上想到，这正是一个教育他的好机会。于是放学后，我把他叫到办公室谈心。他以为我又要批他一顿。但是我一反常态的开始表扬起他来，我说：‘纪律之星’评选你能得到不少票，说明你最近在纪律方面已经做得比原来好多了，虽然记录单上仍然留下了不光彩的记录，但是你已经开了一个好头，恭喜你！”听了我的话，他第一次不好意思地低下了头，红着脸说：“那是同学们开我玩笑呢？”我又不失时机地问：“那你想不想做名副其实的纪律之星啊？”他重重地点点头。又聊了几句后我们第一次开心地结束了我们的谈话。 其次，通过家访，多次与学生家长进行交流，了解家长在家庭教育中的主要措施，与家长达成一致，即教育学生时必须要多了解孩子的内心世界，把原来简单粗暴的方法变成以心理疏导为主的教育模式。 在以后一段时间里，我经常找他谈话，每次先了解好他的心理动向，都是以他的缺点开始，以表扬他的进步结束。这样进行了一个学期之后，他在纪律方面大大进步，再也没有出现过过激的行为，学习积极性也提高了，这几学期当选了多次纪律之星，学习也进步得很快。 二、总结反思 1.要想引导好学生，做一名合格的教师，必须在专业发展的过程中充分重视专业知识的发展，在专业知识发展过程中必须充分掌握心理学知识的运用，做到攻心为上，对症下药。 2.批评要注意时机，批评之后要注意弥合师生之间的隔阂，如情况允许，最好“欲抑先扬”。 在素质教育新形势下，需要我们的班主任在教育教学中积极地去承担更多的责任，需要我们去更好地承担责任。所以在学生工作中必须要摸准脉搏，对症下药，真正理解心理学和其他专业知识在教学管理中的重要作用，把积累的经验和理论知识结合起来，做一个专业、优秀的班主任。 编辑 谢尾合