浅谈孟子的教育思想对现代教育的启发
学院：教师教育学院
专业：学前教育
姓名：洪元宵
学号：[1**********]5
[摘要] 孟子是我国伟大的教育家，他对于教学方法和为学之道体会得相当深刻，教育言论，丰富而精辟，教育思想影响深远，给世人无穷启迪。
[关键词] 孟子 教育思想 现代教育
孟子一生从事教育事业，在长期的教育实践中形成了丰富的教育思想，例如学习要自动自发、确立标准、循序渐进，教学要因材施教、启发诱导，重视环境对教育的影响，他的这些思想对今天我们教育实践具有巨大的意义和价值。对现代教育事业、教育者及教育观念都有一定的理论思考和价值引导 孟子，名轲，字子舆，邹国人。战国时期伟大的思想家，儒家的主要代表之一。孟子十分热爱教育事业，他继承和发展了孔子的思想，一生聚徒讲学，游说诸侯，阐扬圣道，影响深远。孟子一生积累了丰富的教学经验，形成了自己的教育思想体系。其中，根据内容的不同， 可以分为“自动自发”、“确立标准”、“环境移人”三个部分。
1.自动自发
孟子的教育思想，是以人性本善为出发点的。他认为教育的方法，应该注重潜移默化，使人自觉的去探求。他说：“求则得之，舍则失
之，是求有益于德也求在我者也。”又说：“君子深造欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取诸侯之左右逢源。”通过正确的学习方法，刻苦钻研，深切体会，使自己拥有足够的知识和学识，这样在社会上立足才可以游刃有余。除此之外，为学必须专心致志，持之以恒，绝不能“一心以为鸿鹄将至”，更不能“一暴十寒”，如此才能日进有功，学有所成。
野蛮的灌输，是一种精神的摧残，是无效的教育。只有内化于心，才能外化与行。教育的目标必须通过受教育者内化成自我要求，并付诸实践才能真正实现。那么，根据孟子自动自发的教学思想，我们的教育重点应该是放在让学生“自己教育自己”上。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是促进学生学习的强大内驱动力，是激发创造力，开发智力的催化剂。所以，作为教师必须更新观念，培养学生主动参与，乐于探索、善于思考、勤于动手的习惯，训练学生获取新知识、发现新问题、解决新问题的能力。这样的教育让受教育者亲自走进知识的海洋里去遨游，去探索。
2.确立标准
孟子认为治学必须重视方法，订立标准，依循方法，勤勉为学。孟子说：“羿之教人射，必志于彀；学者亦必志于彀。大匠诲人必以规矩，学者亦必以规矩。”孟子以射箭、工艺为喻，说明为学必须确切把握基本方法。孟子重视教学的循序渐进，从自得、居之安、资之深到左右逢源的境界，每一个阶段都应该自然发展，一步一个脚印的完成。这个过程应该自强不息，持之以恒，但是也不应该急躁，他说：
“其进锐者，其退速。”又以流水遇到坑洞，必先填满，再继续向前流的特点来比喻学习要有坚定不移的意志，孜孜不倦，不舍昼夜，“盈科而后进”。
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”授人以鱼只能救一时之饥，授人以渔则可以解一生之需。说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。所以，我们的教育重点应该放在对学生学习能力的培养上，使学生乐于学习，善于学习。在教学中，教师要变单纯的知识灌输为师生共同参与，给学生提供更多的亲自尝试与探索的机会，让学生真正成为学习的主人，在探索中掌握学习方法，养成主动获取知识的能力。古人说“学无定法”，就是说每个人的学习方法完全可以各有不同。这时因为每个人自身的特点各不相同，并没有那种学习方法在所有的学习情境中都优于其他学习方法。真正适合自己的方法只有经过努力的探索才会找到，并且，在正确的学习方法下，努力使必不可少的。
3.环境移人
孟子认为“富岁子弟多赖，凶岁子弟多暴”，即是由于环境影响所致。不过，孟子也认为好环境固然重要，但是困逆的环境，有时反而能磨砺人，使其奋发向上；安乐的环境，则往往会令人颓靡不振，所谓“生于忧患，死于安乐”。国家的兴衰存亡也是如此，可知环境教育影响之深远。个人与环境之间，若能有良性的互动，那么教育的成效才能彰显昭著。
著名教育家苏霍姆林斯基说过“最完备的教育是学校与家庭的结
合。”家庭教育是人生观、价值观的教育；学校教育是科学文化素质的教育及人生观、价值观的在教育。并且，适合自己的学校才是好学校。两个教育者要紧密联系、相互协调、理念和拍、方法相容。但在现实生活中，由于独生子女的娇惯和大部分学生家长教育专业知识的不足，导致孩子的规则感、责任意识欠缺。学校在教授学生知识技能的同时，又要帮助学生补上家庭和社会教育欠缺这一课。古人有句名言：“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。”教育者必须要为生活在安逸环境中的下一代补上挫折这一课，让受教育者在挫折与磨难中不断总结自我，超越自我，从而走向成熟。
参考文献
[1]秋平.孟子[M].福州：海风出版社，2007，09
[2]王柱华.是说心语-画说现代教育理念[M].北京：北京师范大学出版社，2012，11
[3]余文森，连榕，洪明.中外著名教育家简介[M].福州：福建教育出版社，2008，03
浅谈孟子的教育思想对现代教育的启发
学院：教师教育学院
专业：学前教育
姓名：洪元宵
学号：[1**********]5
[摘要] 孟子是我国伟大的教育家，他对于教学方法和为学之道体会得相当深刻，教育言论，丰富而精辟，教育思想影响深远，给世人无穷启迪。
[关键词] 孟子 教育思想 现代教育
孟子一生从事教育事业，在长期的教育实践中形成了丰富的教育思想，例如学习要自动自发、确立标准、循序渐进，教学要因材施教、启发诱导，重视环境对教育的影响，他的这些思想对今天我们教育实践具有巨大的意义和价值。对现代教育事业、教育者及教育观念都有一定的理论思考和价值引导 孟子，名轲，字子舆，邹国人。战国时期伟大的思想家，儒家的主要代表之一。孟子十分热爱教育事业，他继承和发展了孔子的思想，一生聚徒讲学，游说诸侯，阐扬圣道，影响深远。孟子一生积累了丰富的教学经验，形成了自己的教育思想体系。其中，根据内容的不同， 可以分为“自动自发”、“确立标准”、“环境移人”三个部分。
1.自动自发
孟子的教育思想，是以人性本善为出发点的。他认为教育的方法，应该注重潜移默化，使人自觉的去探求。他说：“求则得之，舍则失
之，是求有益于德也求在我者也。”又说：“君子深造欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取诸侯之左右逢源。”通过正确的学习方法，刻苦钻研，深切体会，使自己拥有足够的知识和学识，这样在社会上立足才可以游刃有余。除此之外，为学必须专心致志，持之以恒，绝不能“一心以为鸿鹄将至”，更不能“一暴十寒”，如此才能日进有功，学有所成。
野蛮的灌输，是一种精神的摧残，是无效的教育。只有内化于心，才能外化与行。教育的目标必须通过受教育者内化成自我要求，并付诸实践才能真正实现。那么，根据孟子自动自发的教学思想，我们的教育重点应该是放在让学生“自己教育自己”上。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是促进学生学习的强大内驱动力，是激发创造力，开发智力的催化剂。所以，作为教师必须更新观念，培养学生主动参与，乐于探索、善于思考、勤于动手的习惯，训练学生获取新知识、发现新问题、解决新问题的能力。这样的教育让受教育者亲自走进知识的海洋里去遨游，去探索。
2.确立标准
孟子认为治学必须重视方法，订立标准，依循方法，勤勉为学。孟子说：“羿之教人射，必志于彀；学者亦必志于彀。大匠诲人必以规矩，学者亦必以规矩。”孟子以射箭、工艺为喻，说明为学必须确切把握基本方法。孟子重视教学的循序渐进，从自得、居之安、资之深到左右逢源的境界，每一个阶段都应该自然发展，一步一个脚印的完成。这个过程应该自强不息，持之以恒，但是也不应该急躁，他说：
“其进锐者，其退速。”又以流水遇到坑洞，必先填满，再继续向前流的特点来比喻学习要有坚定不移的意志，孜孜不倦，不舍昼夜，“盈科而后进”。
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”授人以鱼只能救一时之饥，授人以渔则可以解一生之需。说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。所以，我们的教育重点应该放在对学生学习能力的培养上，使学生乐于学习，善于学习。在教学中，教师要变单纯的知识灌输为师生共同参与，给学生提供更多的亲自尝试与探索的机会，让学生真正成为学习的主人，在探索中掌握学习方法，养成主动获取知识的能力。古人说“学无定法”，就是说每个人的学习方法完全可以各有不同。这时因为每个人自身的特点各不相同，并没有那种学习方法在所有的学习情境中都优于其他学习方法。真正适合自己的方法只有经过努力的探索才会找到，并且，在正确的学习方法下，努力使必不可少的。
3.环境移人
孟子认为“富岁子弟多赖，凶岁子弟多暴”，即是由于环境影响所致。不过，孟子也认为好环境固然重要，但是困逆的环境，有时反而能磨砺人，使其奋发向上；安乐的环境，则往往会令人颓靡不振，所谓“生于忧患，死于安乐”。国家的兴衰存亡也是如此，可知环境教育影响之深远。个人与环境之间，若能有良性的互动，那么教育的成效才能彰显昭著。
著名教育家苏霍姆林斯基说过“最完备的教育是学校与家庭的结
合。”家庭教育是人生观、价值观的教育；学校教育是科学文化素质的教育及人生观、价值观的在教育。并且，适合自己的学校才是好学校。两个教育者要紧密联系、相互协调、理念和拍、方法相容。但在现实生活中，由于独生子女的娇惯和大部分学生家长教育专业知识的不足，导致孩子的规则感、责任意识欠缺。学校在教授学生知识技能的同时，又要帮助学生补上家庭和社会教育欠缺这一课。古人有句名言：“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。”教育者必须要为生活在安逸环境中的下一代补上挫折这一课，让受教育者在挫折与磨难中不断总结自我，超越自我，从而走向成熟。
参考文献
[1]秋平.孟子[M].福州：海风出版社，2007，09
[2]王柱华.是说心语-画说现代教育理念[M].北京：北京师范大学出版社，2012，11
[3]余文森，连榕，洪明.中外著名教育家简介[M].福州：福建教育出版社，2008，03