[摘 要]从哲学的角度对科学性教育应遵循的基本原则进行了一定的研究和探索，目的在于增强我国性教育的客观性科学性、适度性，进一步提高我国性教育的质量和水平。
[关键词]性教育；哲学原则
性需求为人之本性，性教育是实施全民素质教育的重要内容之一，性教育水平反映一个社会的文明开化程度，是精神文明的重要特征。在当今社会，青少年普遍的性生理早熟、性心理滞后，加上开放、多元、良莠混杂的社会环境的影响，性教育工作显得更为重要。性教育能否达到健康、科学、客观、适度，直接影响其成效和质量。科学性的教育应遵循以下哲学原则。
1 广泛性与主从性的统一
性教育的广泛性在于性教育主客体双重的广泛性。在主体上，性教育是全民教育，实施性教育应是一个社会系统工程，需要整个社会卫生、教育、宣传、司法，共青团、妇联、家庭、社区、企事业单位、学校、幼儿园等各行各业、各个部门的共同参与，建立“学科指导、组织干预、环境教育三维并重”，“学校、家庭、社会三位一体”的心理防护保障机制和良好社会支持系统，才能奏效。在客体上，性需求是人的共同需求，处于不同年龄段、不同职业、不同文化背景下的社会成员都是性教育的对象。但与此同时，由于性需求与性问题对某些社会人群更为突出，以及“性”科学的特殊性，要求实施性教育又必须体现主从性、突出重点。
1．1 性教育受众群体的重点
1．1．1 青春期性萌动的青少年 青春期性萌动的青少年是性教育的最重要群体。青春期的最大特点是性器官逐渐发育、成熟，性生理、心理迅速变化。这一年龄段的人群由于对自己身心发育缺乏正确的认识，又常常得不到科学的指导而陷于迷惑、焦虑和冲动之中，被称为人生的“多事之春”，故是人一生中最需要进行性教育的时期。我国青少年心理咨询专家张声远指出，性教育是青春期教育的核心，是青春期的头等大事。大量研究结果表明，青少年自我形象的确立、健康人格的养成、身心的正常发育和良好人际关系的建立，都与青春期性教育密切相关。我国每年约有2000万人进入性成熟期，处于青春发育期的青少年10～20岁达3亿人以上，更应成为性教育不容忽视的重点群体。
1．1．2 娱乐服务行业的女服务员 娱乐服务行业的女服务员是性教育的重要群体。随着社会的开放，娱乐休闲服务行业越来越多。这些职业因无需任何技术而倍受女性求职者、尤其是文化素质较低者的青睐。这些场所中的性交易现象十分普遍，使得女性服务员成为艾滋病、性病传播的核心人群。据对南京地区某收容所720例收容人员的问卷调查资料显示，娱乐行业的女服务员年纪轻、文化低、未婚，她们对性及性传播疾病等知识十分欠缺，自我保健意识很差。这一人群因在今后的社会生活中将承担母亲的责任，对整个民族的健康、兴旺，具有极大的影响。因此，也应成为性教育的重要对象。
1．2 性教育渠道的重点
性教育的渠道包括社会的各个部门、各个领域，但其主要渠道应是家庭和学校。家庭是社会的细胞，是人出生进入社会后的第一课堂，也是人一生驻留时间最多、对人的青春期影响最大的社会环境。孩子与父母最亲近，人成长道路上遇到的包括“性”在内的各种问题，首先需要父母帮助回答和解决。心理学研究表明，绝大部分发育正常的孩子在3岁左右就会向父母提一些与性有关的问题。进入青春期后，性发育带来生理变化产生的性困惑、焦虑等，也需要家长的呵护和指导。所以，家庭父母应是性教育的重点渠道之一。如果家庭中的父母能对孩子从小进行细心观察、发现问题、耐心解答孩子的疑问，将对孩子的健康成长具有重要的作用。
学校是人生的第二课堂，是人接受系统性理论教育的场所，也是人健康成长的关键环节。在这里，人尤其是处于青春期的青少年，通过教育获得包括性知识在内的各个方面的科学理论知识、技能和有关伦理、道德、法律、人格等方面的系统熏陶和培养，为人的最终成才奠定了坚实的基础。为此，应将学校教育与家庭教育紧密结合，重视、加强、发挥家庭和学校作为科学性教育主渠道的作用。
2 共性与个性的统一
科学的性教育，应注意教育对象性需求的共性与个性的两重性。
一方面，性需求是人性之重要方面，具有共性、普遍性。奥地利精神病学家弗洛伊德深信：性行为是广泛存在的，只是从青春期开始，性欲才与生殖功能联系起来。而进入更年期以后，人的生育功能虽然丧失，但性的需求并未因此而泯灭。这说明“性”的问题是人一生中不可回避、贯彻始终的问题，这是人的性需求共性，其需求的满足及满足程度，直接影响着人的生活质量，关系到人的身心健康。人的性需求共性决定了性教育对象的普遍性，它包括各个年龄段的社会全体成员。
另一方面，性教育又不同于一般的健康教育。由于人的性别、年龄、性格、文化背景、心理素质等方面的不同，其性的需求和问题差异很大。对此，健康教育的内容和形式又需因人、因民族、因地区而异。人的性需求的个性差异，决定了性教育的特殊性。如就年龄而言，儿童期孩子幼稚，性生理、心理未发育，性教育可选择通俗浅显的性生理内容，采取自然的童话形式进行；青春期，孩子性发育逐渐开始、成熟，性教育内容应包括科学、系统的性生理、心理、道德、法律等知识，使其树立科学的性观念，培养健康的性心理；成年期，性教育内容应包括：性与婚姻、和谐性生活、计划生育及对夫妻、家庭、社会的道德责任等；老年期，性教育内容应放在更年期性生理、心理的变化，老年夫妻性生活的特点，老年期性生活与健康的关系，老年人性生活和谐的指导等方面。另外，性教育还要根据我国国情、民情和实际情况进行，不能把国外的情况生搬硬套，尤其涉及少数民族的特殊政策，更应持慎重态度。
3 内容与形式的统一
事物都具有内容与形式两个方面，科学的性教育应是教育内容和教育形式的完满统一。首先，性教育必须根据科学性和教育对象问题需求的特点，对性知识内容进行筛选，选择具有准确科学性，符合社会伦理道德标准，适合教育对象特点的内容。而单纯、片面的性知识，淫秽神秘的性信息则不利于人的身心健康，甚至会带来新的问题。性医学门诊中，因片面接受性知识出现性障碍和性心理问题的大有人在。如一位男士在看了五花八门的性录像后，模仿操作感到力不从心，进而怀疑自身性功能异常，带着疑虑时时监视自己的性表现而最终成为阳痿患者，不得不到性医学门诊求治。其次，内容要通过形式表现，故科学的性教育还需根据教育对象的年龄、文化素质等特点，选择恰当合理的教育方式。根据我国社会人群总体文化素质较低、青少年比例较大的情况，性教育可采取授课与游戏相结合、讲解与参与相结合、校内与校外教育相结合、集中宣传与个别指导相结合，通过报刊、杂志、广播、专题讲座、专家门诊、热线电话、心理咨
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询等灵活多样的形式进行。
4 知识性与道德性的统一
性教育是科学教育，揭示人的性本质、特点和客观规律，具有严谨的科学性、知识性，对促进性生活的和谐，维护身心健康，提高生活质量具有重要的作用。但在人的性生理、心理支配下的性行为又具有社会性，涉及社会道德、法律规范，影响社会风气和社会的精神文明。有人把性比作车，把性道德视为行车规则，没有性道德规范的约束，“性”就会成为脱缰的野马，破坏社会的健康与和谐。故而，性教育也是道德教育。
科学、健康的性教育应将性的知识性与道德性结合起来，在帮助人们科学认识、理解性的同时，提倡相爱、合法、自愿、无伤等文明道德的性行为。相爱，即性行为应以爱情为基础；合法，即性关系必须以合法缔结婚姻为前提；自愿，即发生性行为出自双方的生理、心理需要；无伤，即性生活要无损于夫妻、后代的身心健康，无损于他人幸福、社会风尚，使受教育者树立健康的人格，能用社会主义的性道德规范约束自己的性行为，自觉抵制“性自由”、“性解放”等腐朽观念的侵蚀。
5 欲擒故纵与科学引导的统一
逆反与好奇是人的普遍心理。受这种心理支配，在道理不清的情况下，人们往往是：越不让你知道的事情，你越想知道；越不让你做的事情，你偏要做，这对传统性神秘观念影响下的“性”问题更是如此。要根本解决在“性”问题上的逆反与好奇心理，应贯彻欲擒故纵与科学引导相结合的原则。
所谓“欲擒故纵”是指，为避免人们因好奇、逆反而产生的对“性”的过分关注，应破除性神秘观念，对性采取自然、放松的态度，性教育从幼儿开始，自然、循序渐进地进行，使孩子对性器官、性问题的认知，如同人的胳膊、手的生理结构、属性一样普通、自然。
但“欲擒故纵”不等于放任自流，因为缺乏科学性知识，受性欲驱动，在性自然观念下，同样可能导致性行为的偏差。为此，应在建立性自然观念的前提下，用科学、健康、道德的性知识加以科学引导。目前我国适合各个年龄段的性教育课程体系还不健全，性教育教材陈旧、简单、模糊。据记者对济南某中学的调查，学校开设青春期健康教育课程的教材，厚厚的书中仅有一章涉及性教育，应引起社会的重视。
6 适度性与渐进性的统一
人的年龄、社会文化背景的差异及性知识深浅的层次性，要求科学的性教育必须做到适度性与渐进性的统一。
6．1 选择性教育内容、方式的适度性
选择性教育内容和方式的适度性，体现为“适时、适当”原则。“适时”，指对不同年龄段的性教育应有所不同、有所适度。如在内容上，儿童期的性教育应避免直接、详细介绍人类性行为，而应以性别识别和动物生殖活动等内容为宜；少年期的性教育不能讲新婚知识，而应以打破性神秘感，介绍月经和遗精等生理常识，确立正确的性观念，鼓励男女少年正常友好交往，防止不健康的性意识内容为宜；对未婚青年则应以介绍如何正确对待恋爱和择偶，缓解性紧张状态，避免性罪错等内容为宜；对已婚人群则以介绍夫妻性和谐知识，避孕和性功能障碍的防治等内容为适度等。
在教育形式上，对儿童应借助植物、动物等自然现象，及童话、寓言故事，采用比喻的手法把性教育内容穿插其中；对青少年应避免让学生自行消化、自研自修和机械性理论说教的灌输，而应以授课讲解、游戏参与、讨论引导、平等交流等方式进行为适度。
“适当”，指性教育应根据我国国情、民俗和实际情况把握好分寸，防止过度地滥讲性知识的偏向。如介绍夫妻性和谐时，不应过于细腻地描述性行为过程；性教育使用的文字、图画不可具有挑逗性；有些性教育教材和录像只适合于即将成婚或已婚人群观看；有些宣传图片不宜公开宣传等等。
6．2 性教育内容宣传的循序渐进性
性知识既敏感、又严肃，具有由浅到深的层次性。因此，性教育知识的传播，要根据受众群体的年龄和社会文化特征区别对待，按照不同的教育层次，选取深浅适中的教育内容分层次实施；而且在人的性知识已经提升，原有的性问题、性知识需求已经解决和满足时，性教育工作还应层层上升、逐步深入，使整个社会人群的性文明程度不断提高。在目前整个社会传统性观念未完全破除的前提下，根据人的年龄增加，我国性教育工作，应按照以下层次循序渐进地依次进行：首先，转变传统性观念，破除性罪恶、性羞涩、性神秘感，树立科学性观念；其次；宣传有关性生理、性心理、性社会方面的知识；第三，进行有关性道德、性法律规范的宣传教育与性传播疾病的防治知识；第四，介绍有关提高性生活质量的性技巧等。
性教育只要遵循上述哲学原则，就可以大大提高性教育的质量和水平，在社会主义精神文明建设中发挥巨大的作用。
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[摘 要]从哲学的角度对科学性教育应遵循的基本原则进行了一定的研究和探索，目的在于增强我国性教育的客观性科学性、适度性，进一步提高我国性教育的质量和水平。
[关键词]性教育；哲学原则
性需求为人之本性，性教育是实施全民素质教育的重要内容之一，性教育水平反映一个社会的文明开化程度，是精神文明的重要特征。在当今社会，青少年普遍的性生理早熟、性心理滞后，加上开放、多元、良莠混杂的社会环境的影响，性教育工作显得更为重要。性教育能否达到健康、科学、客观、适度，直接影响其成效和质量。科学性的教育应遵循以下哲学原则。
1 广泛性与主从性的统一
性教育的广泛性在于性教育主客体双重的广泛性。在主体上，性教育是全民教育，实施性教育应是一个社会系统工程，需要整个社会卫生、教育、宣传、司法，共青团、妇联、家庭、社区、企事业单位、学校、幼儿园等各行各业、各个部门的共同参与，建立“学科指导、组织干预、环境教育三维并重”，“学校、家庭、社会三位一体”的心理防护保障机制和良好社会支持系统，才能奏效。在客体上，性需求是人的共同需求，处于不同年龄段、不同职业、不同文化背景下的社会成员都是性教育的对象。但与此同时，由于性需求与性问题对某些社会人群更为突出，以及“性”科学的特殊性，要求实施性教育又必须体现主从性、突出重点。
1．1 性教育受众群体的重点
1．1．1 青春期性萌动的青少年 青春期性萌动的青少年是性教育的最重要群体。青春期的最大特点是性器官逐渐发育、成熟，性生理、心理迅速变化。这一年龄段的人群由于对自己身心发育缺乏正确的认识，又常常得不到科学的指导而陷于迷惑、焦虑和冲动之中，被称为人生的“多事之春”，故是人一生中最需要进行性教育的时期。我国青少年心理咨询专家张声远指出，性教育是青春期教育的核心，是青春期的头等大事。大量研究结果表明，青少年自我形象的确立、健康人格的养成、身心的正常发育和良好人际关系的建立，都与青春期性教育密切相关。我国每年约有2000万人进入性成熟期，处于青春发育期的青少年10～20岁达3亿人以上，更应成为性教育不容忽视的重点群体。
1．1．2 娱乐服务行业的女服务员 娱乐服务行业的女服务员是性教育的重要群体。随着社会的开放，娱乐休闲服务行业越来越多。这些职业因无需任何技术而倍受女性求职者、尤其是文化素质较低者的青睐。这些场所中的性交易现象十分普遍，使得女性服务员成为艾滋病、性病传播的核心人群。据对南京地区某收容所720例收容人员的问卷调查资料显示，娱乐行业的女服务员年纪轻、文化低、未婚，她们对性及性传播疾病等知识十分欠缺，自我保健意识很差。这一人群因在今后的社会生活中将承担母亲的责任，对整个民族的健康、兴旺，具有极大的影响。因此，也应成为性教育的重要对象。
1．2 性教育渠道的重点
性教育的渠道包括社会的各个部门、各个领域，但其主要渠道应是家庭和学校。家庭是社会的细胞，是人出生进入社会后的第一课堂，也是人一生驻留时间最多、对人的青春期影响最大的社会环境。孩子与父母最亲近，人成长道路上遇到的包括“性”在内的各种问题，首先需要父母帮助回答和解决。心理学研究表明，绝大部分发育正常的孩子在3岁左右就会向父母提一些与性有关的问题。进入青春期后，性发育带来生理变化产生的性困惑、焦虑等，也需要家长的呵护和指导。所以，家庭父母应是性教育的重点渠道之一。如果家庭中的父母能对孩子从小进行细心观察、发现问题、耐心解答孩子的疑问，将对孩子的健康成长具有重要的作用。
学校是人生的第二课堂，是人接受系统性理论教育的场所，也是人健康成长的关键环节。在这里，人尤其是处于青春期的青少年，通过教育获得包括性知识在内的各个方面的科学理论知识、技能和有关伦理、道德、法律、人格等方面的系统熏陶和培养，为人的最终成才奠定了坚实的基础。为此，应将学校教育与家庭教育紧密结合，重视、加强、发挥家庭和学校作为科学性教育主渠道的作用。
2 共性与个性的统一
科学的性教育，应注意教育对象性需求的共性与个性的两重性。
一方面，性需求是人性之重要方面，具有共性、普遍性。奥地利精神病学家弗洛伊德深信：性行为是广泛存在的，只是从青春期开始，性欲才与生殖功能联系起来。而进入更年期以后，人的生育功能虽然丧失，但性的需求并未因此而泯灭。这说明“性”的问题是人一生中不可回避、贯彻始终的问题，这是人的性需求共性，其需求的满足及满足程度，直接影响着人的生活质量，关系到人的身心健康。人的性需求共性决定了性教育对象的普遍性，它包括各个年龄段的社会全体成员。
另一方面，性教育又不同于一般的健康教育。由于人的性别、年龄、性格、文化背景、心理素质等方面的不同，其性的需求和问题差异很大。对此，健康教育的内容和形式又需因人、因民族、因地区而异。人的性需求的个性差异，决定了性教育的特殊性。如就年龄而言，儿童期孩子幼稚，性生理、心理未发育，性教育可选择通俗浅显的性生理内容，采取自然的童话形式进行；青春期，孩子性发育逐渐开始、成熟，性教育内容应包括科学、系统的性生理、心理、道德、法律等知识，使其树立科学的性观念，培养健康的性心理；成年期，性教育内容应包括：性与婚姻、和谐性生活、计划生育及对夫妻、家庭、社会的道德责任等；老年期，性教育内容应放在更年期性生理、心理的变化，老年夫妻性生活的特点，老年期性生活与健康的关系，老年人性生活和谐的指导等方面。另外，性教育还要根据我国国情、民情和实际情况进行，不能把国外的情况生搬硬套，尤其涉及少数民族的特殊政策，更应持慎重态度。
3 内容与形式的统一
事物都具有内容与形式两个方面，科学的性教育应是教育内容和教育形式的完满统一。首先，性教育必须根据科学性和教育对象问题需求的特点，对性知识内容进行筛选，选择具有准确科学性，符合社会伦理道德标准，适合教育对象特点的内容。而单纯、片面的性知识，淫秽神秘的性信息则不利于人的身心健康，甚至会带来新的问题。性医学门诊中，因片面接受性知识出现性障碍和性心理问题的大有人在。如一位男士在看了五花八门的性录像后，模仿操作感到力不从心，进而怀疑自身性功能异常，带着疑虑时时监视自己的性表现而最终成为阳痿患者，不得不到性医学门诊求治。其次，内容要通过形式表现，故科学的性教育还需根据教育对象的年龄、文化素质等特点，选择恰当合理的教育方式。根据我国社会人群总体文化素质较低、青少年比例较大的情况，性教育可采取授课与游戏相结合、讲解与参与相结合、校内与校外教育相结合、集中宣传与个别指导相结合，通过报刊、杂志、广播、专题讲座、专家门诊、热线电话、心理咨
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询等灵活多样的形式进行。
4 知识性与道德性的统一
性教育是科学教育，揭示人的性本质、特点和客观规律，具有严谨的科学性、知识性，对促进性生活的和谐，维护身心健康，提高生活质量具有重要的作用。但在人的性生理、心理支配下的性行为又具有社会性，涉及社会道德、法律规范，影响社会风气和社会的精神文明。有人把性比作车，把性道德视为行车规则，没有性道德规范的约束，“性”就会成为脱缰的野马，破坏社会的健康与和谐。故而，性教育也是道德教育。
科学、健康的性教育应将性的知识性与道德性结合起来，在帮助人们科学认识、理解性的同时，提倡相爱、合法、自愿、无伤等文明道德的性行为。相爱，即性行为应以爱情为基础；合法，即性关系必须以合法缔结婚姻为前提；自愿，即发生性行为出自双方的生理、心理需要；无伤，即性生活要无损于夫妻、后代的身心健康，无损于他人幸福、社会风尚，使受教育者树立健康的人格，能用社会主义的性道德规范约束自己的性行为，自觉抵制“性自由”、“性解放”等腐朽观念的侵蚀。
5 欲擒故纵与科学引导的统一
逆反与好奇是人的普遍心理。受这种心理支配，在道理不清的情况下，人们往往是：越不让你知道的事情，你越想知道；越不让你做的事情，你偏要做，这对传统性神秘观念影响下的“性”问题更是如此。要根本解决在“性”问题上的逆反与好奇心理，应贯彻欲擒故纵与科学引导相结合的原则。
所谓“欲擒故纵”是指，为避免人们因好奇、逆反而产生的对“性”的过分关注，应破除性神秘观念，对性采取自然、放松的态度，性教育从幼儿开始，自然、循序渐进地进行，使孩子对性器官、性问题的认知，如同人的胳膊、手的生理结构、属性一样普通、自然。
但“欲擒故纵”不等于放任自流，因为缺乏科学性知识，受性欲驱动，在性自然观念下，同样可能导致性行为的偏差。为此，应在建立性自然观念的前提下，用科学、健康、道德的性知识加以科学引导。目前我国适合各个年龄段的性教育课程体系还不健全，性教育教材陈旧、简单、模糊。据记者对济南某中学的调查，学校开设青春期健康教育课程的教材，厚厚的书中仅有一章涉及性教育，应引起社会的重视。
6 适度性与渐进性的统一
人的年龄、社会文化背景的差异及性知识深浅的层次性，要求科学的性教育必须做到适度性与渐进性的统一。
6．1 选择性教育内容、方式的适度性
选择性教育内容和方式的适度性，体现为“适时、适当”原则。“适时”，指对不同年龄段的性教育应有所不同、有所适度。如在内容上，儿童期的性教育应避免直接、详细介绍人类性行为，而应以性别识别和动物生殖活动等内容为宜；少年期的性教育不能讲新婚知识，而应以打破性神秘感，介绍月经和遗精等生理常识，确立正确的性观念，鼓励男女少年正常友好交往，防止不健康的性意识内容为宜；对未婚青年则应以介绍如何正确对待恋爱和择偶，缓解性紧张状态，避免性罪错等内容为宜；对已婚人群则以介绍夫妻性和谐知识，避孕和性功能障碍的防治等内容为适度等。
在教育形式上，对儿童应借助植物、动物等自然现象，及童话、寓言故事，采用比喻的手法把性教育内容穿插其中；对青少年应避免让学生自行消化、自研自修和机械性理论说教的灌输，而应以授课讲解、游戏参与、讨论引导、平等交流等方式进行为适度。
“适当”，指性教育应根据我国国情、民俗和实际情况把握好分寸，防止过度地滥讲性知识的偏向。如介绍夫妻性和谐时，不应过于细腻地描述性行为过程；性教育使用的文字、图画不可具有挑逗性；有些性教育教材和录像只适合于即将成婚或已婚人群观看；有些宣传图片不宜公开宣传等等。
6．2 性教育内容宣传的循序渐进性
性知识既敏感、又严肃，具有由浅到深的层次性。因此，性教育知识的传播，要根据受众群体的年龄和社会文化特征区别对待，按照不同的教育层次，选取深浅适中的教育内容分层次实施；而且在人的性知识已经提升，原有的性问题、性知识需求已经解决和满足时，性教育工作还应层层上升、逐步深入，使整个社会人群的性文明程度不断提高。在目前整个社会传统性观念未完全破除的前提下，根据人的年龄增加，我国性教育工作，应按照以下层次循序渐进地依次进行：首先，转变传统性观念，破除性罪恶、性羞涩、性神秘感，树立科学性观念；其次；宣传有关性生理、性心理、性社会方面的知识；第三，进行有关性道德、性法律规范的宣传教育与性传播疾病的防治知识；第四，介绍有关提高性生活质量的性技巧等。
性教育只要遵循上述哲学原则，就可以大大提高性教育的质量和水平，在社会主义精神文明建设中发挥巨大的作用。
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