五里乡教师集体备课教案
学校： 学科: 课 数学 题 执教教师： 年级:五年级 执教班级：
主体备课教师:陈廷发
执教时间：
年
月
日
时间:2015 年 3 月 18 日 个 性 化 批 注
球的反弹高度（实践活动） 课本第 78、79 页的内容 1.让学生在测量球的反高度的过程中加深对分数的 有关知识的理解。培养学生从不同角度分析问题、理解
教学内容
教 学 目 标
问题的能力，使学生感受数学的严谨性和数学的结论的 确定性，逐步培养实事求是的科学态度。 2.通过合作与实践，激发学生参与活动的兴趣，培 养学生的数学意识。体验成功的愉悦，发展对数学的积 极情感。
文 本 分 析
重 难
点 点
在动手实践中、探索生活中的数学问题，并在用所 学的知识来发现生活中的一些规律。 掌握约分的基本方法，能熟练进行分数的约分。 篮球、足球、排球各 4 个，四把米尺。 1 课时 教 学 过 程
教学准备 课时安排
一、谈话引入 师： 同学们都很喜欢球类运动， 这节课我们共同研究球类运动与数学 的联系。 板书课题：球反弹的高度 二、引导探究 1.提出问题。 师：打篮球、踢足球、拍皮球等都 是同学们喜爱的运动。这些球从 高处落地后都会反弹。你们认为：在正常情况下，球的反弹高度会不会超 过下落高度呢？ 生发表观点. 2.指导方法。 教师动作示范，学生观察球下落过程。师问：你想到了什么问题？
让生自由讨论。 师提问:反弹高度是下落高度的几分之几？同一种球的反弹高度会一 样吗？弹性一样吗？ 让生阅读者教材第 78 页的文字说明和示意图，说说实验时要注意什 么？师指导学生注意三点： 1.把球从指定高度下落时， 要将球的上沿与高 度度标记齐平； 2.要观察球的反弹高度， 并根据反弹的最高点及时做上标 记，可保留整厘米数；3.要及时记录实验中的数据。 组员分工：落球人员，测量人员，观察人员，记录人员。 3.实验操作。 (1)学生分组第一次操作（篮球） ，下落高度定为：100 厘米、150 厘 米、180 厘米。汇报交流计算结果，师问：你有什么发现？ 指导得出结论： 用同一种球从不同高度落下， 反弹高度与下落高度关 系大致是不变的，说明同一种球的弹性是一样的。 （2）学生分组第二次操作。 （足球和排球） ，下落高度与上实验相同 （100、150、180 厘米） ，汇报交流计算结果。师问：你有什么发现： 指导得出结论： 用不同的球从同一个高度落下， 其反弹高度一般是不 同的，同时表示反弹高度与下落高度关系的分数自然也就不同。 三、自主阅读“你知道吗？” 1.指名说说引起球的反弹高度变化的主要原因？ 2.算一算，比赛用的
篮球的高度大约是落下高度的几分之几？ 四、课堂小结 师： 通过这一节课的学习， 你有什么收获， 同桌交流一下自己的体会。 作 业 设 计 板 书 设 计 教 学 反 思 球的反弹高度（实践活动）
五里乡教师集体备课教案
学校： 学科: 课 数学 题 执教教师： 年级:五年级 执教班级：
主体备课教师:陈廷发
执教时间：
年
月
日
时间:2015 年 3 月 18 日 个 性 化 批 注
球的反弹高度（实践活动） 课本第 78、79 页的内容 1.让学生在测量球的反高度的过程中加深对分数的 有关知识的理解。培养学生从不同角度分析问题、理解
教学内容
教 学 目 标
问题的能力，使学生感受数学的严谨性和数学的结论的 确定性，逐步培养实事求是的科学态度。 2.通过合作与实践，激发学生参与活动的兴趣，培 养学生的数学意识。体验成功的愉悦，发展对数学的积 极情感。
文 本 分 析
重 难
点 点
在动手实践中、探索生活中的数学问题，并在用所 学的知识来发现生活中的一些规律。 掌握约分的基本方法，能熟练进行分数的约分。 篮球、足球、排球各 4 个，四把米尺。 1 课时 教 学 过 程
教学准备 课时安排
一、谈话引入 师： 同学们都很喜欢球类运动， 这节课我们共同研究球类运动与数学 的联系。 板书课题：球反弹的高度 二、引导探究 1.提出问题。 师：打篮球、踢足球、拍皮球等都 是同学们喜爱的运动。这些球从 高处落地后都会反弹。你们认为：在正常情况下，球的反弹高度会不会超 过下落高度呢？ 生发表观点. 2.指导方法。 教师动作示范，学生观察球下落过程。师问：你想到了什么问题？
让生自由讨论。 师提问:反弹高度是下落高度的几分之几？同一种球的反弹高度会一 样吗？弹性一样吗？ 让生阅读者教材第 78 页的文字说明和示意图，说说实验时要注意什 么？师指导学生注意三点： 1.把球从指定高度下落时， 要将球的上沿与高 度度标记齐平； 2.要观察球的反弹高度， 并根据反弹的最高点及时做上标 记，可保留整厘米数；3.要及时记录实验中的数据。 组员分工：落球人员，测量人员，观察人员，记录人员。 3.实验操作。 (1)学生分组第一次操作（篮球） ，下落高度定为：100 厘米、150 厘 米、180 厘米。汇报交流计算结果，师问：你有什么发现？ 指导得出结论： 用同一种球从不同高度落下， 反弹高度与下落高度关 系大致是不变的，说明同一种球的弹性是一样的。 （2）学生分组第二次操作。 （足球和排球） ，下落高度与上实验相同 （100、150、180 厘米） ，汇报交流计算结果。师问：你有什么发现： 指导得出结论： 用不同的球从同一个高度落下， 其反弹高度一般是不 同的，同时表示反弹高度与下落高度关系的分数自然也就不同。 三、自主阅读“你知道吗？” 1.指名说说引起球的反弹高度变化的主要原因？ 2.算一算，比赛用的
篮球的高度大约是落下高度的几分之几？ 四、课堂小结 师： 通过这一节课的学习， 你有什么收获， 同桌交流一下自己的体会。 作 业 设 计 板 书 设 计 教 学 反 思 球的反弹高度（实践活动）