浦东新区进涛小学发展性教育督导评估报告
浦东新区人民政府教育督导室
依据国家、市有关教育法律法规和《浦东新区发展性教育督导评估方案》，浦东新区人民政府教育督导室组成有专职督学、兼职督学、轮值督学和挂职锻炼青年干部参加的督导评估组于2010年9月28日至29日对进涛小学进行了发展性教育督导评估。督导评估组分学校管理、课程教学、师资队伍、校园文化和教育资源开发等五个专项督导评估小组，仔细阅读、分析、研究了学校的自评报告及四年发展规划，听取了陈红校长的自评工作汇报；个别访谈干部28人次、教职工25人次、学生56人次；召开了社区家长、教师、学生3个座谈会；对39名教师和随机抽取的50名学生、58名学生家长进行了问卷调查；进行了15个教学班的课堂教学观察，共听课27节，班级覆盖率达100%，学科覆盖率达100%；查阅了学校提供的档案资料；对校容校貌、校舍设施等进行了实地观察等。
进涛小学是一所两校合并，且规模较小（15个班，365名学生）、办学条件相对薄弱、学生家长文化层次较低（约86%是非本地农民工，初中及以下学历占90%左右）的学校。督导组认为：学校能从校情出发，通过精简干部队伍，提升了管理实效;提出了“为每一位孩子负责，不让一个孩子掉队”的办学宗旨，注重师德师风建设；狠抓学生行规教育，严格教学流程，提高课堂实效，重视对学困生的学习指导。三年来，教学质量稳步提高，毕业班语数合格率均为100%。学校的整体形象和师德师风得到了社区和家长的肯定。但在打造特色课程、形成富有自身特点的学校文化方面尚需努力。
一、主要成绩和经验
（一）精简管理团队，强化目标管理
由于两校合并的历史原因，学校原中层干部职数远超市、区规定。为此，校领导对相关人员做了耐心细致的思想工作，并采用了“公开竞聘，择优上岗，分级聘任”的做法，快速而平稳地完成中层人员的职数调整，形成了一支团结、精干、讲求实效的新管理团队。
学校制定了主题为“探求特色，稳步迈进”的四年发展规划，确立了较为适切的四年发展总目标，并将四年发展目标分解为学校管理、德育工作、教学工作、信息科技、队伍建设、艺术教育、教育科研、教育设施等项目目标和具体的年度目标，形成了基本的目标框架体系。从2008学年起，学校依据四年发展规划制定学年度工作计划，各部门依据学校的工作计划制定部门工作计划，形成了基本的目标管理链，为学校四年发展规划的实施提供了保障。
为规划目标的实现，学校在健全制度、强化责任的同时，注重调控激励，激发教师的内驱力。在问卷、座谈与随访中，有许多教师提及学校能实行人性化管理，反映校领导能经常深入班组、深入群众，指导和及时解决实际问题。学校在教师职称申报、评优、骨干评定和绩效工资发放等涉及到教工切身利益的事情，都能做到“公开、公平、公正”；对有病教工探望、祝贺教工生日等都已列入常规制度。为了能让更多的教工得到鼓励和发展，校领导注意充分发掘各种类型的教工的长处与优点给予适当的命名与鼓励。如将一些教工称之为“实干型班主任、活力型辅导员、工会工作积极分子、任劳任怨教职工、特殊贡献人员”等，并将他们的事迹进行表彰，树立了典型，弘扬了正气，营造了奋发向上的良好氛围。
（二）严格教学流程，关注学困生发展
学校有严格规范的教学流程管理制度和落实措施，教学基本环节的监控管理到位有力。重视以备课组为单位实行集体备课，细化每一单元、每一堂课的三维目标、重难点预设、教学流程的设计，分工合
作，资源共享，提高了教师驾驭教材、精心设计教案的能力。认真落实“课堂教学改进计划”，开展随堂听课、观课、研究课等多种形式的校本教研活动，取长补短，不断改进和优化课堂教学。从听课情况看，好课和比较好的课比例较高。学校对作业内容和作业量有明确的要求，特别强调教师在作业选题上下功夫，注重作业设计，做到训练有效，又减轻负担。重视改进评价环节，质量监控重在发现问题，找出薄弱环节，落实整改措施。
关心困难学生学习，关注他们学习习惯的养成和学习能力的提升。针对学校非本地户口学生占全校学生数的86%，加上还有一定数量的插班生这一实际情况，学校制定了《学习困难学生辅导实施条例》，建立各年级学困生档案，确定帮教对象，进行跟踪帮教。教师以强烈的事业心和责任感，无私奉献，放弃休息时间为学困生补差补缺，努力激发这些学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。这种不放弃每一位学生的做法，感动了学生，也获得了家长的认可和赞扬。
由于学校严格而又人性化的管理，全体教师的无私付出和不懈努力，学校近几年的教育教学质量不断提升。在区四年级质量监控和五年级毕业抽测中，学校语文、数学两门学科连年保持100%的合格率，学生学业水平有较大幅度的提高，获得上级领导和家长的较高评价。
（三）探索科技特色，取得初步成效
学校领导根据学校实际，确立了科技教育特色创建，并采取以下措施积极探索学校科技教育特色的创建：
一是太空辣椒和普通辣椒的种植对比探究。学校在上海市宇航学会的协助、指导下，组织学生开展了太空辣椒和普通辣椒的种植对比探究。学生从两者种子的对比开始，精心种植太空辣椒和普通辣椒，细心观察两者种子的发芽、长叶、开花、结果等全过程，对比两者的不同，做好观察记录，撰写观察日记，撰写太空辣椒和普通辣椒种植
对比的探究小论文，激发了学生的科学兴趣和探究兴趣，养成了学生细心观察、用心探究的良好习惯。
二是利用环保材料进行水火箭制作。学校配备了水火箭发射架、自行车打气筒和水火箭喷射嘴等基本设备，组织学生了解水火箭的基本原理和制作过程，在此基础上组织学生分年级利用废旧的饮料瓶制作水火箭，一二年级制作一级水火箭，三四年级制作三级水火箭，五年级制作多级分离水火箭等在利用环保材料进行水火箭的过程中，既培养了学生的环保意识，又激发了学生对航天科学的兴趣，也培育了学生动手制作能力。
三是开展每年一次的科技节活动。每次的科技节有主题，活动内容丰富。如2008学年，学校科技节的主题为“飞向宇宙，飞向未来”，开展了水火箭制作及水火箭比赛、航天科幻画、航天科技讲座、巧扔鸡蛋等活动，2009学年，学校科技节的主题为“放飞科学的梦想”，开展了科幻绘画赛、纸飞机投掷、塑料吸管飞机投掷、水火箭比赛、水火箭打靶比赛等活动。科技节活动丰富了学校文化生活，激发了学生的科技兴趣，培养了学生的科技制作能力。
二、主要问题与建议
（一）管理团队和师资队伍尚需进一步优化
1、调查中发现，班子成员工作热情高、责任感强，但缺少对下属在系统理论下的指导。建议学校健全规划目标和达成进行监测的自评小组，进一步强化规划意识、目标意识。建议针对提高管理团队理论素养和指导能力，开展针对性、主题性的学习活动，并为他们提供更多高层次的学习培训与实践机会，开阔眼界、不断提升管理理念与能力，真正建立一支学习型、研究型、创新型的管理团队。
2、骨干教师与特长教师的队伍尚需扩大，层次有待提高，师资队伍的年龄结构有待进一步优化。建议继续加强骨干教师和特色教师的
培养和作用发挥，尤其加强青年教师和有潜质教师的培养，发挥其示范辐射的作用。
3、部分教师在课堂教学中灵活掌控教学环节不够，缺少师生和生生之间的互动与交流，对学生思维和创新能力的培养尚嫌不足，学生的学习方式还略显单一和被动。建议：组织教师深入学习新课程标准，努力转变教学观念，将先进的教学理念转化为教师的教学行为，让学生成为课堂学习的主人，注重师生之间和生生之间的互动交流，培养学生良好的学习习惯和思维品质，努力提高学生的学习能力，切实提高课堂教学的有效性。
（二）学校的特色创建需进一步深入
学校应在总结已有特色创建举措的基础上，进一步加强特色创建的系统思考和统筹设计，以推动学校特色创建的深入。
责任督学 徐才良
2010年10月10日
浦东新区进涛小学发展性教育督导评估报告
浦东新区人民政府教育督导室
依据国家、市有关教育法律法规和《浦东新区发展性教育督导评估方案》，浦东新区人民政府教育督导室组成有专职督学、兼职督学、轮值督学和挂职锻炼青年干部参加的督导评估组于2010年9月28日至29日对进涛小学进行了发展性教育督导评估。督导评估组分学校管理、课程教学、师资队伍、校园文化和教育资源开发等五个专项督导评估小组，仔细阅读、分析、研究了学校的自评报告及四年发展规划，听取了陈红校长的自评工作汇报；个别访谈干部28人次、教职工25人次、学生56人次；召开了社区家长、教师、学生3个座谈会；对39名教师和随机抽取的50名学生、58名学生家长进行了问卷调查；进行了15个教学班的课堂教学观察，共听课27节，班级覆盖率达100%，学科覆盖率达100%；查阅了学校提供的档案资料；对校容校貌、校舍设施等进行了实地观察等。
进涛小学是一所两校合并，且规模较小（15个班，365名学生）、办学条件相对薄弱、学生家长文化层次较低（约86%是非本地农民工，初中及以下学历占90%左右）的学校。督导组认为：学校能从校情出发，通过精简干部队伍，提升了管理实效;提出了“为每一位孩子负责，不让一个孩子掉队”的办学宗旨，注重师德师风建设；狠抓学生行规教育，严格教学流程，提高课堂实效，重视对学困生的学习指导。三年来，教学质量稳步提高，毕业班语数合格率均为100%。学校的整体形象和师德师风得到了社区和家长的肯定。但在打造特色课程、形成富有自身特点的学校文化方面尚需努力。
一、主要成绩和经验
（一）精简管理团队，强化目标管理
由于两校合并的历史原因，学校原中层干部职数远超市、区规定。为此，校领导对相关人员做了耐心细致的思想工作，并采用了“公开竞聘，择优上岗，分级聘任”的做法，快速而平稳地完成中层人员的职数调整，形成了一支团结、精干、讲求实效的新管理团队。
学校制定了主题为“探求特色，稳步迈进”的四年发展规划，确立了较为适切的四年发展总目标，并将四年发展目标分解为学校管理、德育工作、教学工作、信息科技、队伍建设、艺术教育、教育科研、教育设施等项目目标和具体的年度目标，形成了基本的目标框架体系。从2008学年起，学校依据四年发展规划制定学年度工作计划，各部门依据学校的工作计划制定部门工作计划，形成了基本的目标管理链，为学校四年发展规划的实施提供了保障。
为规划目标的实现，学校在健全制度、强化责任的同时，注重调控激励，激发教师的内驱力。在问卷、座谈与随访中，有许多教师提及学校能实行人性化管理，反映校领导能经常深入班组、深入群众，指导和及时解决实际问题。学校在教师职称申报、评优、骨干评定和绩效工资发放等涉及到教工切身利益的事情，都能做到“公开、公平、公正”；对有病教工探望、祝贺教工生日等都已列入常规制度。为了能让更多的教工得到鼓励和发展，校领导注意充分发掘各种类型的教工的长处与优点给予适当的命名与鼓励。如将一些教工称之为“实干型班主任、活力型辅导员、工会工作积极分子、任劳任怨教职工、特殊贡献人员”等，并将他们的事迹进行表彰，树立了典型，弘扬了正气，营造了奋发向上的良好氛围。
（二）严格教学流程，关注学困生发展
学校有严格规范的教学流程管理制度和落实措施，教学基本环节的监控管理到位有力。重视以备课组为单位实行集体备课，细化每一单元、每一堂课的三维目标、重难点预设、教学流程的设计，分工合
作，资源共享，提高了教师驾驭教材、精心设计教案的能力。认真落实“课堂教学改进计划”，开展随堂听课、观课、研究课等多种形式的校本教研活动，取长补短，不断改进和优化课堂教学。从听课情况看，好课和比较好的课比例较高。学校对作业内容和作业量有明确的要求，特别强调教师在作业选题上下功夫，注重作业设计，做到训练有效，又减轻负担。重视改进评价环节，质量监控重在发现问题，找出薄弱环节，落实整改措施。
关心困难学生学习，关注他们学习习惯的养成和学习能力的提升。针对学校非本地户口学生占全校学生数的86%，加上还有一定数量的插班生这一实际情况，学校制定了《学习困难学生辅导实施条例》，建立各年级学困生档案，确定帮教对象，进行跟踪帮教。教师以强烈的事业心和责任感，无私奉献，放弃休息时间为学困生补差补缺，努力激发这些学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。这种不放弃每一位学生的做法，感动了学生，也获得了家长的认可和赞扬。
由于学校严格而又人性化的管理，全体教师的无私付出和不懈努力，学校近几年的教育教学质量不断提升。在区四年级质量监控和五年级毕业抽测中，学校语文、数学两门学科连年保持100%的合格率，学生学业水平有较大幅度的提高，获得上级领导和家长的较高评价。
（三）探索科技特色，取得初步成效
学校领导根据学校实际，确立了科技教育特色创建，并采取以下措施积极探索学校科技教育特色的创建：
一是太空辣椒和普通辣椒的种植对比探究。学校在上海市宇航学会的协助、指导下，组织学生开展了太空辣椒和普通辣椒的种植对比探究。学生从两者种子的对比开始，精心种植太空辣椒和普通辣椒，细心观察两者种子的发芽、长叶、开花、结果等全过程，对比两者的不同，做好观察记录，撰写观察日记，撰写太空辣椒和普通辣椒种植
对比的探究小论文，激发了学生的科学兴趣和探究兴趣，养成了学生细心观察、用心探究的良好习惯。
二是利用环保材料进行水火箭制作。学校配备了水火箭发射架、自行车打气筒和水火箭喷射嘴等基本设备，组织学生了解水火箭的基本原理和制作过程，在此基础上组织学生分年级利用废旧的饮料瓶制作水火箭，一二年级制作一级水火箭，三四年级制作三级水火箭，五年级制作多级分离水火箭等在利用环保材料进行水火箭的过程中，既培养了学生的环保意识，又激发了学生对航天科学的兴趣，也培育了学生动手制作能力。
三是开展每年一次的科技节活动。每次的科技节有主题，活动内容丰富。如2008学年，学校科技节的主题为“飞向宇宙，飞向未来”，开展了水火箭制作及水火箭比赛、航天科幻画、航天科技讲座、巧扔鸡蛋等活动，2009学年，学校科技节的主题为“放飞科学的梦想”，开展了科幻绘画赛、纸飞机投掷、塑料吸管飞机投掷、水火箭比赛、水火箭打靶比赛等活动。科技节活动丰富了学校文化生活，激发了学生的科技兴趣，培养了学生的科技制作能力。
二、主要问题与建议
（一）管理团队和师资队伍尚需进一步优化
1、调查中发现，班子成员工作热情高、责任感强，但缺少对下属在系统理论下的指导。建议学校健全规划目标和达成进行监测的自评小组，进一步强化规划意识、目标意识。建议针对提高管理团队理论素养和指导能力，开展针对性、主题性的学习活动，并为他们提供更多高层次的学习培训与实践机会，开阔眼界、不断提升管理理念与能力，真正建立一支学习型、研究型、创新型的管理团队。
2、骨干教师与特长教师的队伍尚需扩大，层次有待提高，师资队伍的年龄结构有待进一步优化。建议继续加强骨干教师和特色教师的
培养和作用发挥，尤其加强青年教师和有潜质教师的培养，发挥其示范辐射的作用。
3、部分教师在课堂教学中灵活掌控教学环节不够，缺少师生和生生之间的互动与交流，对学生思维和创新能力的培养尚嫌不足，学生的学习方式还略显单一和被动。建议：组织教师深入学习新课程标准，努力转变教学观念，将先进的教学理念转化为教师的教学行为，让学生成为课堂学习的主人，注重师生之间和生生之间的互动交流，培养学生良好的学习习惯和思维品质，努力提高学生的学习能力，切实提高课堂教学的有效性。
（二）学校的特色创建需进一步深入
学校应在总结已有特色创建举措的基础上，进一步加强特色创建的系统思考和统筹设计，以推动学校特色创建的深入。
责任督学 徐才良
2010年10月10日