关岭民族高级中学
通用技术工作总结
刘辉
翁文虎
2012年6月30
日
通用技术工作总结
摘要
对通用技术教学模式、备课方法、课堂管理、学生评价等等问题的探索思考，从内容到形式去改革教学模式，体现学生合作学习的精神，研究教师合作备课的长效机制，主张教师合作备课的资源共享，知识互补，提倡学生讨论式的课堂管理，用科学全面透明公正的方法对学生进行评价，强调学生的动手、动脑、动口能力。
一、关岭教育和科技局、关岭民中对通用技术课的正确定位和有力支持。
关岭民中的通用技术课一开始就受到关岭县教育和科技局、关岭民族高级中学的高度重视，县局领导和民中领导对这门课程给予正确定位和有力支持。确保这门课程在民中能够正常开课。关岭民中为开好通用技术课投入大量的人力物力，学校为通用技术腾出两个最好的多媒体教室，作为专门的通用技术教室，一个教室作为学生操作室兼作品展示室。在资金十分困难的情况下投入大量资金，购买通用技术所需的设备和工具，只要是通用技术提出的要求，学校领导从来没有打个折扣，要什么就买什么。没有把通用技术作为一门副科处理，敷衍了事，关岭民中从来没有为哪一门学科投入这么多人力物力，老师们戏说，通用技术学科老师是关岭民中最贵的老师。2012年上半期，关岭教育和科技局为关
岭民中的通用技术投入近30万元，建设两个设计室和一个准备室，并按照贵州省通用技术设备标准，购置大量的设备、工具、模型及相关的软件，把关岭民中的通用技术武装到了牙齿。
二、创新设计新型的合作学习模式，设计了通用技术专用的新型桌椅，开发与之相适应的课堂教学管理系统，制作匹配的课件教案。
通用技术课程得到领导的重视和支持，作为通用技术任课教师，在通用技术的教学过程中，我们经过反复研究，反复实践，用普通的桌椅板凳摆放成不同的阵型，确定科学合理的学生分组规模，并设计了与分组相匹配的桌椅。经过几个月的教学实践，我们认为这种分组模式和桌椅配置是比较科学的，很多到校参观学习的兄弟学校给以高度评价，来学校检查工作的各级领导也给以充分的肯定。
我们的设计是有创新价值的，我们改变传统教学中的两人一桌的模式，大胆提出每个学习小组使用一张设计桌，每个设计室摆放十张设计桌，每个学习小组最多七人的教学模式。将学生座位固定，用数字编号，设计桌靠讲台的一方不坐人，何方坐三人左右两方坐两人，中间一人是组长。从左到右依次编号123组长456.
学习成绩是以小组为单位计算的，小组成员共同学习，共同解决问题，共同参与课题答辩，形成答题架构，获取课
堂表现分数，共同享受成功的快乐，共同咽下失败的苦水。小组的成功与失败都与小组成员息息相关，每个人都必须努力只有团结一致，群策群力，才能取得好成绩。
这种教学模式要求我们必须开发相应的课堂管理系统，
关岭民族高级中学
通用技术工作总结
刘辉
翁文虎
2012年6月30
日
通用技术工作总结
摘要
对通用技术教学模式、备课方法、课堂管理、学生评价等等问题的探索思考，从内容到形式去改革教学模式，体现学生合作学习的精神，研究教师合作备课的长效机制，主张教师合作备课的资源共享，知识互补，提倡学生讨论式的课堂管理，用科学全面透明公正的方法对学生进行评价，强调学生的动手、动脑、动口能力。
一、关岭教育和科技局、关岭民中对通用技术课的正确定位和有力支持。
关岭民中的通用技术课一开始就受到关岭县教育和科技局、关岭民族高级中学的高度重视，县局领导和民中领导对这门课程给予正确定位和有力支持。确保这门课程在民中能够正常开课。关岭民中为开好通用技术课投入大量的人力物力，学校为通用技术腾出两个最好的多媒体教室，作为专门的通用技术教室，一个教室作为学生操作室兼作品展示室。在资金十分困难的情况下投入大量资金，购买通用技术所需的设备和工具，只要是通用技术提出的要求，学校领导从来没有打个折扣，要什么就买什么。没有把通用技术作为一门副科处理，敷衍了事，关岭民中从来没有为哪一门学科投入这么多人力物力，老师们戏说，通用技术学科老师是关岭民中最贵的老师。2012年上半期，关岭教育和科技局为关
岭民中的通用技术投入近30万元，建设两个设计室和一个准备室，并按照贵州省通用技术设备标准，购置大量的设备、工具、模型及相关的软件，把关岭民中的通用技术武装到了牙齿。
二、创新设计新型的合作学习模式，设计了通用技术专用的新型桌椅，开发与之相适应的课堂教学管理系统，制作匹配的课件教案。
通用技术课程得到领导的重视和支持，作为通用技术任课教师，在通用技术的教学过程中，我们经过反复研究，反复实践，用普通的桌椅板凳摆放成不同的阵型，确定科学合理的学生分组规模，并设计了与分组相匹配的桌椅。经过几个月的教学实践，我们认为这种分组模式和桌椅配置是比较科学的，很多到校参观学习的兄弟学校给以高度评价，来学校检查工作的各级领导也给以充分的肯定。
我们的设计是有创新价值的，我们改变传统教学中的两人一桌的模式，大胆提出每个学习小组使用一张设计桌，每个设计室摆放十张设计桌，每个学习小组最多七人的教学模式。将学生座位固定，用数字编号，设计桌靠讲台的一方不坐人，何方坐三人左右两方坐两人，中间一人是组长。从左到右依次编号123组长456.
学习成绩是以小组为单位计算的，小组成员共同学习，共同解决问题，共同参与课题答辩，形成答题架构，获取课
堂表现分数，共同享受成功的快乐，共同咽下失败的苦水。小组的成功与失败都与小组成员息息相关，每个人都必须努力只有团结一致，群策群力，才能取得好成绩。
这种教学模式要求我们必须开发相应的课堂管理系统，