初二开学那天，按高矮个重新分座，我和同村的纪翠兰成了同桌。她是个漂亮且优秀的女生，但令人遗憾的是，学习成绩名列前茅的翠兰，家庭状况却最糟糕。在她刚出生不到一个月时，母亲忙于麦收被暴雨淋湿从此落下了病，常年药不离口；在她考上初中入学的第三天，父亲去集上给她买自行车，回来的路上，刚买的自行车车闸失灵，父亲跌入深壕摔断了大胯和腿骨，一年后还离不开双拐。这样一折腾，她家的情况就可想而知了。看吧，在我们校园里，没有哪个女孩子比翠兰更清秀，也没有哪个女孩子比她穿戴得更寒酸。在学习中她也最节省、最俭朴，买个练习本总先用铅笔在正反面写，再用钢笔覆盖一遍，她甚至捡一些瓶塞、管头等橡皮胶制品代替橡皮来用。
那天，我买了两块包装精美的橡皮，准备送给翠兰一块。午休时，我乐呵呵地跑进教室，正好只有她一人在。我把那块橡皮放在她面前的书上：“送给你的。”她抬头看了看我，犹犹豫豫地拿起橡皮：“你干吗买这么贵的橡皮？我才不要呢。”我怕伤了她的自尊心，就说：“既然买了，你就收下吧。我去买橡皮，一看挺好的，就给你捎了一块。”“这样说我就收下了。”她下意识地摊平了手，“多少钱一块？”“我就不能送给你一块小小的橡皮吗？”我一听她问价格，心里猛然涌起一种说不上来的滋味，提高了嗓门说，“咱俩同村、同姓、同族、同辈分，按出生年月我还得叫你姐姐哩，又没有别的意思，又不怕别人说闲话……”“你不怕，我还怕呢！”她也提高了嗓门说，“我知道我家穷，可我凭什么要你的东西！我用不着别人可怜我……”
就在这时，几个同学说笑着走进教室，我不便再和她理论，就顺手拿起她那本书盖在橡皮上面。她神情复杂地凝视我一阵，便趴在桌上不动了。
班主任宣布下午全体同学到操场上清除杂草。翠兰离开座位前，用书把橡皮推过了“三八线”。我装作没看见，与同学一起走出了教室。就在操场上的杂草清除得差不多时，有同学发现翠兰的手上有血（她揪一种三棱草时划伤的），班主任就让她去清洗一下，提前回教室。十分钟后，我先同学一步回到教室，看到她的手已止血，就没再说什么。这时，翠兰忽然问我：“记得那块橡皮吗？你没收起来，怎么不见了？”我以为她改变了先前的主意，又乐意收下那块橡皮，才和我这样幽默一下。我便以一种无所谓的口吻说：“不见就不见吧，不见就对了。”“你这是啥意思？”翠兰表情忽然严肃起来，一副焦灼万分的模样，“那块橡皮真的不见了！”看她那认真相，我才意识到橡皮真的不见了。可我一时又找不出原因，就暂且找缘由安慰她说：“或许哪个同学拿去看了……”“哪个同学能拿去？所有的人都去了操场，况且是咱俩最后出去的，而我又是最先回来的……”翠兰说着说着竟有了哭腔，“今天是怎么啦？真是见了鬼了不成……”
这时，已有同学陆续走进教室。我说：“明天再说吧。也许当时都忙着出去，忘记了具体细节了。”翠兰不说话了，眼里却凝聚着浓重的疑云。
放学后，在回家的路上。我一遍遍寻思：这件奇怪的事还没有结束，明天翠兰还会提起。她的心够苦了，不能让她遭受这不白之冤。思来想去，我急中生智……跑到商店再买一块同样的橡皮，就说我昨天顺手放到兜里了……
第二天，我在去学校的路上追上翠兰，没等她发话，我就哈哈笑着从口袋里掏出两块一模一样的橡皮，装成自怨自艾的样子：“哎呀，我真糊涂，回家一摸口袋，两块都在里面……”
“你胡说！”翠兰停下自行车，一边掏书包一边说，“那块橡皮在我包里呢。是我不留神把它夹在书里面的，回家一掏书，就掉在地上……你说实话，是不是跑到商店里又买了一块？”
我只好不打自招：“昨天，我也弄不清橡皮是怎么不见的，怕你惦记，就……”“别说了，”翠兰半嗔半怨地笑起来，“其实这事儿全怪我，我太执拗、太不近人情了，才惹出这样的误会。让你受委屈了，请你原谅。”
我嘿嘿地笑了，笑着笑着眼睛就开始发涩、发热……而让我真正不能自已地流下眼泪的，是在两天之后的物理课上。
那天上物理课，赵老师手里拿着一块精美的橡皮，径直朝我走来，嘴里还不停地嘟囔着：“前天你们在操场劳动时，我从教室窗外经过，偶尔看到放在你课桌上的这块四四方方的新橡皮，就联想到我正为初一准备的浮力课，打算用它做个试验，看把它放在水中能浮出几分之几……没耽误你用吧？”
赵老师回到讲台上，目瞪口呆的我，也重重地坐下了。我想，我肯定是流泪了，不然，翠兰怎么一边夺我手里的橡皮一边这样说——“两块橡皮我都要、四块橡皮也都要……别哭了，好吗？”说着说着，她竟也泪流满面。
（选自《中国最佳微型小说》，内蒙古人民出版社）
【读与悟】
有关于橡皮的记忆，随时间流逝已慢慢淡去。现在同学们惯用的是一卷卷精致的修正带，轻轻一拉，便掩盖错误的书写，比橡皮方便多了。所以，一定有人很难理解文章开头纪翠兰同学竟然连一块橡皮都“享受”不起吧。但是随着故事的发展，围绕着这一块不起眼的橡皮，我们看到的是什么？是纪翠兰的自尊倔强，是“我”的助人为乐，是好朋友间的善解人意，更是纯真无暇、如迎春花般绚烂绽放的友谊，甚至，我们还可以窥见到一段虽然因贫穷而时时捉襟见肘，却依然流淌着快乐、沐浴着阳光的青葱岁月，能够嗅到那种特有的青涩却醉人的成长芬芳。
【读与写】
林纾在《春觉斋论文》中说：“为文不知用旋绕之笔，则文势不曲。”用“旋绕之笔”即是要写出事件的波澜。制造悬念、运用抑扬、巧设伏笔、设计巧合、铺陈误会等等，都是“兴波澜”行之有效的方法。《让我流泪的橡皮》就巧妙地设计了两个巧合。第一个巧合是在橡皮失踪之后，“我”与纪翠兰都想用再买一块的方法来隐瞒、安慰对方。两个主要人物的行动都围绕“失踪的橡皮”展开，而橡皮失而复得的过程也抓住读者的阅读兴趣，“我”的言行在明，而纪翠兰的言行在暗，因而“我”和读者都对纪翠兰的话深信不疑。然而，至此“失踪的橡皮”一案仍然未破，作者安排了第二个巧合，结尾处出场的人物、毫不知情的赵老师在“我”和纪翠兰面前拿出橡皮，予以解释。至此，纪翠兰的谎言才被揭穿，一切才真相大白。而文章波澜虽平息，但仍使读者心头余波荡漾。
初二开学那天，按高矮个重新分座，我和同村的纪翠兰成了同桌。她是个漂亮且优秀的女生，但令人遗憾的是，学习成绩名列前茅的翠兰，家庭状况却最糟糕。在她刚出生不到一个月时，母亲忙于麦收被暴雨淋湿从此落下了病，常年药不离口；在她考上初中入学的第三天，父亲去集上给她买自行车，回来的路上，刚买的自行车车闸失灵，父亲跌入深壕摔断了大胯和腿骨，一年后还离不开双拐。这样一折腾，她家的情况就可想而知了。看吧，在我们校园里，没有哪个女孩子比翠兰更清秀，也没有哪个女孩子比她穿戴得更寒酸。在学习中她也最节省、最俭朴，买个练习本总先用铅笔在正反面写，再用钢笔覆盖一遍，她甚至捡一些瓶塞、管头等橡皮胶制品代替橡皮来用。
那天，我买了两块包装精美的橡皮，准备送给翠兰一块。午休时，我乐呵呵地跑进教室，正好只有她一人在。我把那块橡皮放在她面前的书上：“送给你的。”她抬头看了看我，犹犹豫豫地拿起橡皮：“你干吗买这么贵的橡皮？我才不要呢。”我怕伤了她的自尊心，就说：“既然买了，你就收下吧。我去买橡皮，一看挺好的，就给你捎了一块。”“这样说我就收下了。”她下意识地摊平了手，“多少钱一块？”“我就不能送给你一块小小的橡皮吗？”我一听她问价格，心里猛然涌起一种说不上来的滋味，提高了嗓门说，“咱俩同村、同姓、同族、同辈分，按出生年月我还得叫你姐姐哩，又没有别的意思，又不怕别人说闲话……”“你不怕，我还怕呢！”她也提高了嗓门说，“我知道我家穷，可我凭什么要你的东西！我用不着别人可怜我……”
就在这时，几个同学说笑着走进教室，我不便再和她理论，就顺手拿起她那本书盖在橡皮上面。她神情复杂地凝视我一阵，便趴在桌上不动了。
班主任宣布下午全体同学到操场上清除杂草。翠兰离开座位前，用书把橡皮推过了“三八线”。我装作没看见，与同学一起走出了教室。就在操场上的杂草清除得差不多时，有同学发现翠兰的手上有血（她揪一种三棱草时划伤的），班主任就让她去清洗一下，提前回教室。十分钟后，我先同学一步回到教室，看到她的手已止血，就没再说什么。这时，翠兰忽然问我：“记得那块橡皮吗？你没收起来，怎么不见了？”我以为她改变了先前的主意，又乐意收下那块橡皮，才和我这样幽默一下。我便以一种无所谓的口吻说：“不见就不见吧，不见就对了。”“你这是啥意思？”翠兰表情忽然严肃起来，一副焦灼万分的模样，“那块橡皮真的不见了！”看她那认真相，我才意识到橡皮真的不见了。可我一时又找不出原因，就暂且找缘由安慰她说：“或许哪个同学拿去看了……”“哪个同学能拿去？所有的人都去了操场，况且是咱俩最后出去的，而我又是最先回来的……”翠兰说着说着竟有了哭腔，“今天是怎么啦？真是见了鬼了不成……”
这时，已有同学陆续走进教室。我说：“明天再说吧。也许当时都忙着出去，忘记了具体细节了。”翠兰不说话了，眼里却凝聚着浓重的疑云。
放学后，在回家的路上。我一遍遍寻思：这件奇怪的事还没有结束，明天翠兰还会提起。她的心够苦了，不能让她遭受这不白之冤。思来想去，我急中生智……跑到商店再买一块同样的橡皮，就说我昨天顺手放到兜里了……
第二天，我在去学校的路上追上翠兰，没等她发话，我就哈哈笑着从口袋里掏出两块一模一样的橡皮，装成自怨自艾的样子：“哎呀，我真糊涂，回家一摸口袋，两块都在里面……”
“你胡说！”翠兰停下自行车，一边掏书包一边说，“那块橡皮在我包里呢。是我不留神把它夹在书里面的，回家一掏书，就掉在地上……你说实话，是不是跑到商店里又买了一块？”
我只好不打自招：“昨天，我也弄不清橡皮是怎么不见的，怕你惦记，就……”“别说了，”翠兰半嗔半怨地笑起来，“其实这事儿全怪我，我太执拗、太不近人情了，才惹出这样的误会。让你受委屈了，请你原谅。”
我嘿嘿地笑了，笑着笑着眼睛就开始发涩、发热……而让我真正不能自已地流下眼泪的，是在两天之后的物理课上。
那天上物理课，赵老师手里拿着一块精美的橡皮，径直朝我走来，嘴里还不停地嘟囔着：“前天你们在操场劳动时，我从教室窗外经过，偶尔看到放在你课桌上的这块四四方方的新橡皮，就联想到我正为初一准备的浮力课，打算用它做个试验，看把它放在水中能浮出几分之几……没耽误你用吧？”
赵老师回到讲台上，目瞪口呆的我，也重重地坐下了。我想，我肯定是流泪了，不然，翠兰怎么一边夺我手里的橡皮一边这样说——“两块橡皮我都要、四块橡皮也都要……别哭了，好吗？”说着说着，她竟也泪流满面。
（选自《中国最佳微型小说》，内蒙古人民出版社）
【读与悟】
有关于橡皮的记忆，随时间流逝已慢慢淡去。现在同学们惯用的是一卷卷精致的修正带，轻轻一拉，便掩盖错误的书写，比橡皮方便多了。所以，一定有人很难理解文章开头纪翠兰同学竟然连一块橡皮都“享受”不起吧。但是随着故事的发展，围绕着这一块不起眼的橡皮，我们看到的是什么？是纪翠兰的自尊倔强，是“我”的助人为乐，是好朋友间的善解人意，更是纯真无暇、如迎春花般绚烂绽放的友谊，甚至，我们还可以窥见到一段虽然因贫穷而时时捉襟见肘，却依然流淌着快乐、沐浴着阳光的青葱岁月，能够嗅到那种特有的青涩却醉人的成长芬芳。
【读与写】
林纾在《春觉斋论文》中说：“为文不知用旋绕之笔，则文势不曲。”用“旋绕之笔”即是要写出事件的波澜。制造悬念、运用抑扬、巧设伏笔、设计巧合、铺陈误会等等，都是“兴波澜”行之有效的方法。《让我流泪的橡皮》就巧妙地设计了两个巧合。第一个巧合是在橡皮失踪之后，“我”与纪翠兰都想用再买一块的方法来隐瞒、安慰对方。两个主要人物的行动都围绕“失踪的橡皮”展开，而橡皮失而复得的过程也抓住读者的阅读兴趣，“我”的言行在明，而纪翠兰的言行在暗，因而“我”和读者都对纪翠兰的话深信不疑。然而，至此“失踪的橡皮”一案仍然未破，作者安排了第二个巧合，结尾处出场的人物、毫不知情的赵老师在“我”和纪翠兰面前拿出橡皮，予以解释。至此，纪翠兰的谎言才被揭穿，一切才真相大白。而文章波澜虽平息，但仍使读者心头余波荡漾。